6.1 1750年至1900年帝国主义的理由
主题重点 (CDI)： 文化发展与互动 —— 思想、信仰和宗教的发展展示了社会中各群体如何看待自身，而社会及其信仰之间的互动往往具有政治、社会和文化层面的影响。
第6.A单元学习目标： 解释意识形态如何促成1750年至1900年间帝国主义的发展。
- KC-5.2.III 多种文化、宗教和种族意识形态被用来为帝国主义辩护，包括社会达尔文主义、民族主义、“文明使命”的概念，以及向原住民进行宗教传教的渴望。
工业化的后果
AP 世界历史 · 知识点 6
6:14
单元 6：工业化后果
这是关于 1750 至 1900 年间工业化后果的单元。本单元大部分分数取决于一个区分，该区分易于表述且……
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6.1
1750年至1900年帝国主义的理据
教学大纲
来源：College Board AP 课程与考试说明
单元6涵盖工业化的后果，1750至1900：工业化国家为何扩张、人们如何反抗、世界经济如何重组以及人口迁移情况。
各种文化、宗教和种族意识形态被用来为帝国主义辩护。可考的内容包括文明教化使命、传教活动、应用于国家和民族的社会达尔文主义，以及民族主义——即宣称殖民地能证明国家的伟大。
这些属于辩护理由：用于维护帝国的论据。意识形态也可能成为扩张的动机。在分析时请区分解释类型，不要预设信念、利润和策略是独立运作的。
探索
将每种辩护理由与其主张匹配
识别关于义务、所谓自然等级或国家威望的意识形态主张；不认同其前提假设。
6.2
1750年至1900年的国家扩张
教学大纲
6.2 1750年至1900年的国家扩张
主题重点（GOV）： 治理 —— 多种内部和外部因素促成了国家的形成、扩张与衰落。政府通过各种行政机构、政策和程序来维持秩序，并且以不同的方式和目的获取、保留及行使权力。
第6单元学习目标B： 比较1750年至1900年间世界各地国家权力转移的过程。
- KC-5.2.I.A 一些已拥有殖民地的国家加强了对这些殖民地的控制，在某些情况下，接管了此前由非国家实体持有的殖民地。
- KC-5.2.I.B 欧洲国家以及美国和日本在亚洲和太平洋地区获得了领土，而西班牙和葡萄牙的影响力则下降了。
- KC-5.2.I.C 许多欧洲国家使用战争和外交手段在非洲扩张其帝国。
- KC-5.2.I.D 欧洲人在其帝国的部分地区建立了定居者殖民地。
- KC-5.2.II.B 美国、俄罗斯和日本通过征服和定居邻近领土来扩大其土地占有。
示例说明：
- 从非国家实体到国家殖民控制的转变：
- 从利奥波德二世国王的私人所有转变为比利时政府对刚果的控制
- 从荷兰东印度公司转变为荷兰政府对印度尼西亚和东南亚的控制
- 在非洲扩张帝国的欧洲国家：
- 英国在西非
- 比利时在刚果
- 法国在西非
- 在其帝国中建立的定居者殖民地：
- 新西兰
来源：College Board AP 课程与考试说明
扩张有多种形式，CED对此进行了区分：
- 部分国家加强了对现有殖民地的控制，将贸易关系转变为直接统治。
- 欧洲国家、美国和日本获得了新领土，表明帝国主义不仅限于欧洲。
- 许多欧洲国家同时运用战争与外交手段进行扩张——既包括军事征服，也包括在欧洲签订的条约、保护国协定及瓜分协议。
- 欧洲人在部分地区建立了定居殖民地，这涉及移民定居及原住民人口的流离失所。其他形式的殖民统治同样可能具有高度破坏性。
- 美国、俄罗斯和日本通过获取毗邻陆地而非海外领土来扩大疆域。
6.3
1750年至1900年原住民对国家扩张的回应
教学大纲
6.3 1750年至1900年间本土对扩张国家的回应
主题重点（GOV）： 治理 —— 多种内部和外部因素促成了国家的形成、扩张与衰落。政府通过一系列行政机构、政策和程序来维持秩序；政府获取、保留和行使权力的方式及目的各不相同。
第6单元学习目标 C： 解释从1750年到1900年，内部和外部因素如何影响国家构建的过程及其原因。
- KC-5.3.III.D 对政治权威的质疑日益增加以及民族主义的兴起，助长了反殖民运动。
- KC-5.2.II.C 反帝抵抗采取了多种形式，包括帝国内部的直接抵抗以及在边缘地区建立新国家。
- KC-5.3.III.E 对帝国统治的不满情绪加剧，导致了叛乱的发生，其中一些叛乱受到宗教思想的影响。
示例：
- 直接抵抗：
- 秘鲁图帕克·阿马鲁二世起义
- 西非萨摩里·图雷的军事战役
- 西非亚·阿桑特瓦战争
- 印度1857年起义
- 新国家的建立：
- 巴尔干地区独立国家的建立
- 索科托哈里发国（今尼日利亚境内）
- 切罗基民族
- 祖鲁王国
- 叛乱：
- 美国灵舞运动
- 南非科萨人杀牛运动
- 苏丹马赫迪战争
来源：College Board AP 课程与考试说明
反帝抵抗采取了多种形式，所选示例必须符合题目要求：
- 直接抵抗：针对殖民当局的武装叛乱。
- 建立新国家：领导者组织起来对抗帝国权力。
- 宗教与文化运动：重新宣示本土身份以反对殖民统治。
对政治权威的质疑增加以及殖民地地区日益增长的民族主义引发了叛乱，其中一些持续时间长到足以改变帝国政策。抵抗贯穿整个时期的不同阶段。其起因、目标和结果各不相同；并非所有运动都具有民族主义色彩或取得成功。
CED列举的示例，每种形式一个
一篇论文需要具体案例，而非类别。以下是CED所列出的案例，按其所体现的抵抗形式分类：
| 案例 | 地点 | 体现的抵抗形式 |
|---|---|---|
| 萨莫里·杜尔 军事战役 | 西非 | 针对法国的直接武装抵抗，持续多年 |
| 雅阿·阿散蒂瓦战争 | 阿散蒂，西非 | 由女性领导的直接抵抗，旨在保卫主权的圣物象征 |
| 索科托哈里发国 | 现代尼日利亚 | 建立一个新的国家，起源于宗教改革运动 |
刚果展示了关于帝国的争论如何发生变化。 该地区最初是比利时国王利奥波德二世的私人财产，而非比利时的殖民地；橡胶统治下的暴行引发了国际丑闻，在1908所有权被转移给比利时政府。这说明了在批评压力下从个人控制转向国家控制的变化。这种转移并未结束殖民统治，也不足以单独证明剥削已终止。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| civilising mission/ˈsɪvəlaɪzɪŋ ˈmɪʃn/ | 文明教化使命 | wén míng jiào huà shǐ mìng |
| Social Darwinism/ˈsəʊʃl ˈdɑːwɪnɪzəm/ | 社会达尔文主义 | shè huì dá ěr wén zhǔ yì |
| warfare and diplomacy/ˈwɔːfeə ænd dɪˈpləʊməsi/ | 战争与外交 | zhàn zhēng yǔ wài jiāo |
| settler colonies/ˈsetlə ˈkɒləniz/ | 定居殖民地 | dìng jū zhí mín dì |
| resistance/rɪˈzɪstəns/ | 抵抗 | dǐ kàng |
| Direct resistance/daɪˈrekt rɪˈzɪstəns/ | 直接抵抗 | zhí jiē dǐ kàng |
| Creation of new states/kriːˈeɪʃn ɒv njuː steɪts/ | 建立新国家 | jiàn lì xīn guó jiā |
| Religious and cultural movements/rɪˈlɪdʒəs ænd ˈkʌltʃərəl ˈmuːvmənts/ | 宗教与文化运动 | zōng jiào yǔ wén huà yùn dòng |
| Samory Touré's/ˈsæməri tʊəˈreɪz/ | 萨莫里·杜尔 | sà mò lǐ · dù ěr |
| Yaa Asantewaa War/jɑː əˈsæntjuːɑː wɔː/ | 雅阿·阿散蒂瓦战争 | yǎ ā · ā sàn dì wǎ zhàn zhēng |
| Sokoto Caliphate/səˈkəʊtəʊ ˈkælɪfeɪt/ | 索科托哈里发国 | suǒ kē tuō hā lǐ fā guó |
| raw materials/rɔː məˈtɪərɪəlz/ | 原材料 | yuán cái liào |
| food supplies/fuːd səˈplaɪz/ | 粮食供应 | liáng shí gōng yìng |
| cash crops/kæʃ krɒps/ | 经济作物 | jīng jì zuò wù |
| extractive industries/ekˈstræktɪv ˈɪndʌstriz/ | 采掘业 | cǎi jué yè |
6.4 6.5
1750年至1900年的全球经济发展
教学大纲
6.4 1750年至1900年的全球经济发展
主题焦点（ENV）： 人类与环境——环境塑造人类社会，随着人口的增长和变化，这些人口反过来也塑造着其环境。
单元学习目标 6.D： 解释各种环境因素如何促成了1750年至1900年间全球经济的发展。
- KC-5.1.II.A 工厂对原材料的需求以及城市中心日益增长的人口对粮食供应的需求，推动了世界各地出口型经济的增长，这些经济体专门从事自然资源的商业化开采以及食品和工业作物的生产。这些原材料的利润被用于购买制成品。
示例：
- 资源出口型经济：
- 埃及的棉花生产
- 亚马逊地区和刚果盆地的橡胶采集
- 西非的棕榈油贸易
- 秘鲁和智利的鸟粪产业
- 阿根廷和乌拉圭的肉类
- 非洲的钻石
6.5 1750年至1900年的经济帝国主义
主题重点（ECN）： 经济体系 —— 随着社会的发展，它们影响并受到其生产、交换和消费商品与服务方式的影响。
单元学习目标 6.E： 解释各种经济因素如何促成1750年至1900年间全球经济的发展。
- KC-5.2.I.E 工业化国家及其国内企业主要在亚洲和拉丁美洲实行经济帝国主义。
- KC-5.1.II.C 某些商品的贸易组织方式使欧洲和美国的商人及公司获得了显著的经济优势。
示例说明：
- 实行经济帝国主义的工业化国家：
- 英国和法国通过鸦片战争扩大在中国的影响力
- 在英国公司的支持下建设布宜诺斯艾利斯港
- 促成欧美经济优势的商品：
- 在中东或南亚生产并出口到中国的鸦片
- 在南亚和埃及种植并出口到英国及其他欧洲国家的棉花
- 在撒哈拉以南非洲生产并出口到欧洲国家的棕榈油
- 在智利开采的铜
来源：College Board AP 课程与考试说明
工厂对原材料的需求以及城市人口增长带来的粮食供应需求，重塑了全球生产体系。殖民地和附属地区被迫转向经济作物和采掘业，往往以牺牲本地粮食生产为代价。
这些商品因其名称和产地而值得了解，因为考题通常会提供一个并期望你将其归类：棉花来自埃及和印度，橡胶来自刚果和亚马逊，棕榈油来自西非，糖来自加勒比海，鸟粪石来自秘鲁，以及来自阿根廷和乌拉圭的肉——最后一种得益于冷藏运输，将遥远的草原变成了欧洲城市的供应源。
经济帝国主义是可考查的区别点。工业化国家及其企业通过投资、贷款和贸易优势行使控制权，而不一定采取政治控制——因此一个地区可能在经济上被主导的同时仍保持名义上的独立。
某些商品的贸易安排使工业化国家的商人和公司能够对生产者持有不成比例的权力，制定价格和条款。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Economic imperialism/ˌiːkəˈnɒmɪk ɪmˈpɪərɪəlɪzəm/ | 经济帝国主义 | jīng jì dì guó zhǔ yì |
| disproportionate power/ˌdɪsprəˈpɔːʃənət ˈpaʊə/ | 不成比例的权力 | bù chéng bǐ lì de quán lì |
| modes of transportation/məʊdz ɒv trænspɔːˈteɪʃn/ | 交通方式 | jiāo tōng fāng shì |
| temporary or seasonal/ˈtemprəri ɔː ˈsiːzənl/ | 临时或季节性 | lín shí huò jì jié xìng |
| coerced and semi-coerced labour/ˌkəʊˈɜːst ænd ˈsemi ˌkəʊˈɜːst ˈleɪbə/ | 强制与半强制劳动 | qiáng zhì yǔ bàn qiáng zhì láo dòng |
| indentured servitude/ˌɪnˈdentʃəd ˈsɜːvɪtjuːd/ | 契约劳工 | qì yuē láo gōng |
| ethnic enclaves/ˈeθnɪk ˈeŋkleɪvz/ | 族裔聚居区 | zú yì jù jū qū |
6.6
互联世界中人口迁移的原因
教学大纲
6.6 互联世界中移民的原因
主题焦点 (ENV)： 人类与环境 —— 环境塑造人类社会，而随着人口的增长与变迁，这些人口反过来也重塑着其生存的环境。
主题焦点 (ECN)： 经济体系 —— 随着社会的发展，它们既影响又受到自身生产、交换和消费商品与服务方式的影响。
第6单元学习目标 F： 解释从1750年到1900年间，各种环境因素如何促成了多样化移民模式的发展。
- KC-5.4.I 在许多情况下，移民受到了工业化社会和未工业化社会中人口结构变化的影响，这种变化给现有的生活方式带来了挑战。
- KC-5.4.I.B 由于新型交通方式的性质，无论是内部移民还是外部移民都越来越多地迁往城市。这一趋势促成了19世纪全球范围内显著的城市化进程。新的交通方式也使得许多移民能够定期或永久性地返回其原籍社会。
第6单元学习目标 G： 解释从1750年到1900年间，各种经济因素如何促成了多样化移民模式的发展。
- KC-5.4.II.A 许多人出于自愿选择迁移，通常是为了寻找工作机会。
- KC-5.4.II.B 新兴的全球资本主义经济继续依赖强迫性和半强迫性的劳动力迁移，包括奴隶制、中国及印度契约劳工以及苦力劳动。
示例说明：
- 返乡移民：
- 太平洋地区的日本农业工人
- 美洲的黎巴嫩商人
- 阿根廷的意大利产业工人
- （续）外来移民：
- 移居美国的爱尔兰人
- 前往南亚和非洲的英国工程师与地质学家
来源：College Board AP 课程与考试说明
这一时期的移民受到输出社会和接收社会人口变化的影响，以及新的交通方式（蒸汽船和铁路）的影响，后者增加了长途迁移的规模和便利性，并使临时或季节性返乡变得更加可行。回流移民早已存在。向城市的内部和外部移民也促进了城市化进程。
必须区分两种类型：
- 许多人自愿选择搬迁，通常是为了寻找工作。
- 全球资本主义经济继续依赖强制与半强制劳动，包括奴役、契约劳工和苦力劳动。奴隶贸易和奴隶制的法律限制发展不平衡；它们并未在所有地方终结强迫劳动。签署合同并不一定赋予工人离开的自由。
6.7
人口迁移的影响
教学大纲
6.7 移民的影响
主题焦点（SIO）： 社会互动与组织——社会如何将其成员进行分组，以及规范这些群体之间以及个体之间互动的准则，如何影响政治、经济和文化机构及组织。
第6.H单元学习目标： 解释1750年至1900年间新的移民模式是如何影响社会及其原因的。
- KC-5.4.III.A 移民往往以男性为主，这导致女性在本土社会中承担起原本由男性担任的新角色。
- KC-5.4.III.B 移民往往在世界不同地区建立民族聚居区，这有助于将他们的文化移植到新的环境中。
- KC-5.4.III.C 接收社会并不总是欢迎移民，这一点体现在不同程度的种族和族裔偏见上，也体现在各国试图通过立法来管制跨境人口流动增加的方式上。
说明性示例：
- 移民民族聚居区：
- 东南亚、加勒比海、南美洲和北美的华人
- 东非、南非、加勒比海和东南亚的印度人
- 北美的爱尔兰人
- 北美洲和南美洲的意大利人
- 对移民的管制：
- 《排华法案》
- 白人澳大利亚政策
来源：College Board AP 课程与考试说明
CED中明确指出了三种影响：
- 移民多为男性，留下女性在故乡承担新角色。
- 移民在接收社会建立了族裔聚居区，移植并适应其文化。
- 接收社会并非总是欢迎移民，可考查的证据是法律排斥——最明显的是几个国家对中国人和其他亚洲移民的限制。
探索
将两种类型的移民及其影响分类
区分迁移条件与可能影响，不预设结果相同。
6.8
帝国时代的因果关系
教学大纲
6.8 帝国时代的因果关系
第6单元学习目标 I： 解释1750年至1900年间帝国主义影响的相对重要性。
- KC-5.1 工业资本主义的发展使部分人口的生活水平提高，同时也推动了制造方法的持续改进，从而增加了商品的可获得性、可负担性和多样性。
- KC-5.2 随着国家推进工业化，它们也扩张了现有的海外帝国，并建立了新的殖民地和跨洋关系。
- KC-5.3 18世纪标志着对现有政府进行激烈革命和反抗时期的开始，这导致了世界各地新型民族国家的建立。
- KC-5.4 由于跨洋帝国的兴起和全球资本主义经济的形成，移民模式发生了巨大变化，移民数量显著增加。
来源：College Board AP 课程与考试说明
本单元培养比较、解释和论证能力。题目6.8要求评估影响的相对重要性，因此仅解释原因的链条是不够的。
原创练习，非引用历年真题： 说明工业化如何促成帝国主义的一种途径，1750–1900。
范例作答： 工业工厂增加了对原材料（如埃及棉花）的需求。国家和企业寻求对供应地区的影响力，出口生产随之增长以满足工业市场。这建立了工业需求与经济影响力及生产之间的联系。但这并不意味着棉花无法在欧洲任何地方种植，也不意味着所有出口经济体都变成了正式殖民地。
证据工作坊：类别转化为解释
以下案例卡片使用CED指定的示例。它们是原创教学总结，而非历史引文或真实考试摘录。
卡片A — 武装抵抗： 萨莫里·图雷在西非对法国的军事行动展示了直接抵抗。请解释对帝国扩张的反对；该类别本身并不能确立成功与否或共同的民族主义意识形态。
卡片B — 国家形成： 索科托哈里发国位于现代尼日利亚境内，说明了与宗教改革相关的新国家形成。不要将每一个新国家都描述为从已建立的欧洲殖民统治下取得成功的独立战争。
卡片C — 宗教抵抗： 幽灵舞在美国体现了原住民抵抗大背景下的宗教回应。宗教动机与直接抵抗可以重叠；这三个标题并非互斥的分类框。
尝试1： 比较卡片A和B。指出它们在政治权力关系中的一个相似点，以及在行动形式上的一个不同点。
范例核查： 两者均涉及对现有政治权威的挑战。图雷的行动展示了对法国扩张的军事抵抗；索科托则展示了与宗教改革相关的新政治国家的建立。这种比较并不能证明它们的起源、敌人或结果完全相同。
尝试2： 比较直接殖民统治与经济帝国主义。使用刚果转让案以及CED中英国企业支持布宜诺斯艾利斯港的例子。
范例核查： 在刚果案例中，控制权从利奥波德二世转移至比利时国家，改变了名义上统治该领土的权威。英国企业对布宜诺斯艾利斯港的支持通过投资体现了经济影响力，并未使阿根廷成为英国殖民地。经济帝国主义也可能涉及军事压力，如CED中的鸦片战争示例所示；非正式影响并不自动等同于和平或无强制。
尝试3： 解释出口经济如何将环境与工业市场联系起来。选择埃及棉花、刚果/亚马逊橡胶、西非棕榈油或阿根廷/乌拉圭肉类。
范例核查： 埃及棉花为工业纺织品提供原材料。适宜的生产条件和工业需求支撑了出口专业化；出口收入可用于购买制成品。仅凭出口贸易的证据并不能证明每个地区的利润分配或外国控制程度相同。
尝试4： 说明移民带来的两种不同影响。分别使用一种在原居地社会的影响和一种在目的地社会的影响。
范例核查： 当移民以男性为主时，女性可能在原居地社会中承担起此前由男性承担的工作和责任。在目的地社会，东南亚的华人移民聚居区能够维持并适应文化习俗。《排华法案》展示了另一种回应：国家限制。这些模式并非适用于每个移民群体；劳动力身份、家庭构成和当地条件也发挥了作用。
论证练习： 评价经济重组是否是帝国主义最显著的影响，1750–1900。将其与政治和社会影响进行比较。
可能的论证： 出口专业化是一个重大影响，因为它将生产与遥远的工业市场联系起来，并使外国企业获得优势。然而，政治控制的变更和抵抗也是显著的，正如刚果转让案和图雷的行动所证实的那样。移民改变了原居地和目的地社会的责任与社区结构。这一判断取决于所考察的地区、群体和时间尺度；单一案例的证据无法对所有地区的影响进行排序。
6.8
考试技巧
- 将理由（教化使命、社会达尔文主义）与原因（原材料、市场、战略）区分开来。问题通常要求回答其中一项，混淆二者不得分。
- 经济帝国主义可以在没有正式殖民统治的情况下运作。请解释其机制并结合证据说明；仅给出定义不足以构成完整解释。
- 选择相关的抵抗案例，解释其目标和手段。当题目要求时使用多种案例，而非机械套用固定的三类评分规则。
- 移民类问题需区分自由流动与强迫或半强迫流动。
- 关于影响，请使用CED自身的三个要点：男性移民对原籍社会的影响、族裔飞地以及排外法律。
- 因果分析必须追溯具体机制。影响类问题需要列出影响，程度类问题则需要有依据的判断及相关的限定说明。
6.8
Sources for this lesson
College Board, AP World History: Modern Course and Exam Description, Unit 6, topics 6.1–6.8 (syllabi/ap/ap_world_history_CED.pdf, PDF pages 123–131)。上述示例均为基于该框架编写的教师练习材料。不声称任何官方分数或评分结果。
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逐步完成，配合即时检查练习。