AP 世界历史 · 知识点 3
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单元 3：陆地帝国
本单元每一位统治者都面临相同的实际问题。你征服了距离首都需数周行程的领土，而实际治理当地的是……
英语旁白 · 英中内嵌字幕
主题聚焦（GOV）： 治理 —— 多种内部和外部因素促成了国家的形成、扩张与衰落。政府通过多种行政机构、政策和程序来维持秩序；同时，政府以不同的方式、出于不同的目的获取、保留并行使权力。
第三单元学习目标 3.A： 解释从1450年到1750年间，各种陆地帝国是如何发展并扩张的，以及其背后的原因。
示例说明：
来源：College Board AP 课程与考试说明
第三单元讲述约 1450 至 1750 年的陆基帝国(land-based empires)。四个问题贯穿全篇:它们如何扩张、如何治理、靠什么维持财政,以及如何运用宗教。
扩张依赖火药、火炮与武装贸易(gunpowder, cannons, and armed trade)的日益使用——因此它们常被称为火药帝国(gunpowder empires)。掌握火药武器使中央统治者得以压制地方对手与筑垒贵族,于是军事技术与政治集权同步推进。
需要掌握的帝国有:
军事技术与政治集中化同步发展——其机制在于火炮终结了封建领主的防御优势。
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| land-based empires/lænd beɪst ˈempaɪəz/ | 陆基帝国 | lù jī dì guó |
| gunpowder empires/ˈɡʌnpaʊdə ˈempaɪəz/ | 火药帝国 | huǒ yào dì guó |
| Manchu (Qing)/ˈmæntʃuː/ | 满清 | mǎn qīng |
| Mughal/ˈməʊɡl/ | 莫卧儿 | mò wò ér |
| Ottoman/ˈɒtəmən/ | 奥斯曼 | ào sī màn |
| Safavid/ˈsæfəvɪd/ | 萨法维 | sà fǎ wéi |
主题重点 (GOV)： 治理 —— 多种内部和外部因素促成了国家的形成、扩张与衰落。政府通过一系列行政机构、政策和程序来维持秩序，并以不同的方式和目的获取、保持及行使权力。
第3.B单元学习目标： 解释1450年至1750年间陆地帝国的统治者如何利用多种方法来合法化并巩固其统治权力。
示例说明：
来源：College Board AP 课程与考试说明
统治者面对同一个问题:如何控制远离都城的疆域。CED 点明了他们使用的工具。
官僚精英的选任(recruitment of bureaucratic elites)与职业军人(military professionals)的培养,为统治者提供了地位来自国家而非出身的官员。最典型的例子是奥斯曼的德夫希尔梅(devshirme)制度,它选拔并训练行政官员与士兵,包括耶尼切里(janissaries);满清延续了中国的科举(examination)制度;萨法维则使用古拉姆(ghulams)。
财政收入通过纳贡(tribute collection)、包税制(tax farming)与各种创新的征税制度取得。莫卧儿的柴明达尔(zamindar)制度与奥斯曼的包税制是标准例证,明朝以硬通货(hard currency)征税则是另一例。
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Recruitment of bureaucratic elites/rɪˈkruːtmənt ɒv ˌbjʊərəʊˈkrætɪk ɪˈliːts/ | 官僚精英的选任 | guān liáo jīng yīng de xuǎn rèn |
| military professionals/ˈmɪlɪtəri prəˈfeʃənlz/ | 职业军人 | zhí yè jūn rén |
| devshirme/ˈdevʃɜːm/ | 德夫希尔梅 | dé fū xī ěr méi |
| janissaries/ˈdʒænɪsəriz/ | 耶尼切里 | yé ní qiè lǐ |
| ghulams/ˈɡjʊlæmz/ | 古拉姆 | gǔ lā mǔ |
| tribute collection/ˈtrɪbjuːt kəˈlekʃn/ | 纳贡 | nà gòng |
| tax farming/tæks ˈfɑːmɪŋ/ | 包税制 | bāo shuì zhì |
| zamindar/ˈzæmaɪndɑː/ | 柴明达尔 | chái míng dá ěr |
| hard currency/hɑːd ˈkʌrənsi/ | 硬通货 | yìng tōng huò |
主题焦点（CDI）： 文化发展与互动 —— 思想、信仰和宗教的发展展示了社会群体如何认识自身，而不同社会及其信仰之间的互动往往具有政治、社会和文化方面的影响。
第3单元C学习目标： 解释1450年至1750年间各种信仰体系中的延续与变革。
来源：College Board AP 课程与考试说明
统治者继续借助宗教观念、艺术与纪念性建筑(religious ideas, art, and monumental architecture)确立统治合法性——莫卧儿的清真寺与陵墓、奥斯曼的清真寺建筑群、清朝的帝王画像,以及凡尔赛宫等欧洲宫殿,所起的作用是一样的。
宗教变迁也带来冲突:
政治与宗教争端共同在欧亚各地造成了国家之间的对抗与冲突(rivalries and conflict between states)。
这些统治者治理着语言信仰均不相同的人民，因此合法性必须人为构建。
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Protestant Reformation/ˈprɒtɪstənt rɪfɔːˈmeɪʃn/ | 新教改革 | xīn jiào gǎi gé |
| Sunni-Shia split/ˈsʌni ʃɪə splɪt/ | 逊尼派与什叶派分裂 | xùn ní pài yǔ shén yè pài fēn liè |
| Sikhism/ˈsiːkɪzəm/ | 锡克教 | xī kè jiào |
单元学习目标 3.D： 比较1450年至1750年间各帝国扩大影响力所采用的方法。
来源：College Board AP 课程与考试说明
本单元考查的推理能力是比较,而有效的比较关乎方法,而非规模:
Worked example(一道真实的 AP 考题)。本单元的 AP 世界历史简答题通常要求学生「解释一处相似之处」,或「解释陆基帝国维持权力方式上的一处不同」。满分答案会为两者点出方法并说明其效果:「奥斯曼与莫卧儿都借助中间人而非领薪税吏来征收赋税,但奥斯曼采用包税制,即以固定付款出售征税权;而莫卧儿依靠柴明达尔,这些世袭地主的地方声望使他们对乡村拥有长久的利益关切。」*注意其结构:比较的是同一项职能*(筹措财政)的两种做法,并说明其后果。
逐步完成，配合即时检查练习。
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