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第八时期:1945—1980

AP 美国历史 · 知识点 8

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6:46

时期 8:1945 年至 1980 年

两个主导论点贯穿该时期,起初看似无关,实则共享底层逻辑。美国在遏制国外共产主义方面应走多远?以及……

英语旁白 · 英中内嵌字幕

8.1 8.2

第八时期的时代背景

教学大纲

8.1 第8时期的背景

单元8.A学习目标: 解释1945年至1980年间社会变革的背景。

  • KC-8.1 面对一个充满不确定性和不稳定的战后世界,美国通过确立并致力于维持全球领导地位来作出回应,这一举措产生了深远的国内和国际后果。
    • KC-8.1.I 美国决策者与专制的苏联展开了冷战,旨在限制共产主义军事力量的增长和意识形态影响,建立自由市场经济体系,并构建国际安全系统。
    • KC-8.1.II 冷战政策引发了关于联邦政府权力、在保障公民自由的前提下追求国内外目标的适当手段的公共辩论。
  • KC-8.2 新的民权运动以及扩大政府角色的自由主义努力,引发了一系列政治和文化上的反应。
    • KC-8.2.I 为了兑现重建时期的承诺,民权活动家和政治领袖在结束种族隔离方面取得了一些法律和政治上的成功,尽管迈向种族平等的进程十分缓慢。
    • KC-8.2.II 针对社会状况和非裔美国人民权运动,各种关注身份认同、社会正义和环境问题的新运动应运而生。
    • KC-8.2.III 自由主义影响了战后的政治和法院判决,但它同时也遭到了来自左派以及复兴中的保守运动的日益强烈的攻击。
  • KC-8.3 战后的经济和人口变化对美国社会、政治和文化产生了深远的影响。
    • KC-8.3.I 美国社会快速的经济和社会变化促进了战后年代的乐观情绪。
    • KC-8.3.II 新的人口和社会发展,加上对冷战的担忧,改变了美国文化,并引发了深刻分裂国家的重大政治和道德辩论。

8.2 1945年至1980年的冷战

主题焦点 (WOR):美国与世界 —— 帝国、国家与人民之间的外交、经济、文化和军事互动塑造了美国的发展,并使其在世界舞台上扮演着日益重要的角色。

第8单元B学习目标: 解释1945年至1980年间冷战政策的延续性与变化。

  • KC-8.1.I 美国政策制定者与专制的苏联进行冷战,旨在限制共产主义军事力量的扩张和意识形态影响,建立自由市场经济体系,并构建国际安全机制。
  • KC-8.1.I.A 随着战后紧张局势瓦解了西方民主国家与苏联的战时同盟,美国制定了基于集体安全、国际援助和经济机构的外交政策,以支持非共产主义国家。
  • KC-8.1.I.B.i 鉴于对扩张主义共产主义意识形态及苏联镇压行为的担忧,美国试图通过各种措施遏制共产主义,其中包括在朝鲜的大规模军事介入。
  • KC-8.1.I.C 冷战在不同时期的直接和间接军事对抗阶段与相互共存(或缓和)阶段之间波动。

来源:College Board AP 课程与考试说明

时期8从1945持续到1980。该时期主要有两大争论:一是美国在境外遏制共产主义应达到何种程度,二是联邦政府在境内保障权利和福利应承担多大责任。这两者相互关联,因为两者本质上都是关于国家权力边界的争论。

冷战(Cold War)始于战时合作破裂、美苏转为对抗。美国政策最终定为遏制(containment)——阻止共产主义扩散,而非试图将其清除——并通过杜鲁门主义(Truman Doctrine)、马歇尔计划(Marshall Plan)与北约(NATO)加以体现。

遏制随后带来了美国原本没有预料到的承诺:朝鲜战争(Korean War)、常设的和平时期军事体制、军备竞赛(arms race)与太空竞赛(space race)。

一项政策,四类工具——宣示的、经济的、军事的、实战的
探索

将遏制政策与其构建的工具匹配

遏制是一项政策;杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和朝鲜战争是四种类型的工具。

词汇 训练
English 中文 拼音
Cold War/kəʊld wɔː/ 冷战 lěng zhàn
containment/kənˈteɪnmənt/ 遏制 è zhì
Truman Doctrine/ˈtruːmən ˈdɒktrɪn/ 杜鲁门主义 dù lǔ mén zhǔ yì
Marshall Plan/ˈmɑːʃl plæn/ 马歇尔计划 mǎ xiē ěr jì huà
NATO/ˈneɪtəʊ/ 北约 běi yuē
Korean War/kəˈriːən wɔː/ 朝鲜战争 cháo xiān zhàn zhēng
arms race/ɑːmz reɪs/ 军备竞赛 jūn bèi jìng sài
space race/speɪs reɪs/ 太空竞赛 tài kōng jìng sài
8.3

红色恐慌

教学大纲

8.3 红色恐慌

主题重点 (NAT):美国与民族认同 —— 关于民主、自由、公民身份、多样性和个人主义的发展与争论塑造了美国的民族认同、文化价值观以及对“美国例外论”的信念;反之,这些观念也塑造了政治体制与社会。纵观美国历史,国家认同与文化观念始终与不同程度的地区及群体认同并存。

第8单元C学习目标: 解释二战后红色恐慌的起因与影响。

  • KC-8.1.II.A 尽管两党均支持遏制共产主义的总体战略,但美国人仍就旨在揭露美国境内疑似共产党人的政策与方法展开了激烈辩论。

来源:College Board AP 课程与考试说明

对共产主义的恐惧重塑了国内政治。忠诚审查(loyalty programmes)、国会调查与麦卡锡主义(McCarthyism)把矛头指向政府、大学、工会与娱乐业中被怀疑的共产党人。

考点在于公民自由的代价(cost to civil liberties):指控往往被当作证据,而这种恐惧在十余年间收窄了可被接受的政治讨论范围。

词汇 训练
English 中文 拼音
Loyalty programmes/ˈlɔɪəlti ˈprəʊɡræmz/ 忠诚审查 zhōng chéng shěn chá
McCarthyism/mə ˈkɑːðiɪzəm/ 麦卡锡主义 mài kǎ xī zhǔ yì
cost to civil liberties/kɒst tə ˈsɪvl ˈlɪbətiz/ 公民自由的代价 gōng mín zì yóu de dài jià
8.4 8.5

1945年后的经济

教学大纲

8.4 1945年后的经济

主题聚焦(WXT):工作、交换与技术 —— 市场、私营企业、劳动力、技术与政府政策之间的相互作用塑造了美国经济。反过来,经济活动也塑造了社会和政府政策,并推动了技术创新。

第8单元D学习目标: 解释二战后经济增长的原因。主题聚焦:移民与定居 —— 推动因素和拉动因素塑造了美国的移民与内部迁移,而这些迁徙带来的人口结构变化又影响了移民本身、社会与环境。学习目标

  • KC-8.3.I.A 蓬勃发展的私营部门、联邦支出、婴儿潮以及技术发展共同促进了经济增长。历史发展

第8单元E学习目标: 解释1945年后美国各群体迁移的原因及影响。

  • KC-8.3.I.B 随着高等教育机会和新科技的迅速扩张,日益增强的社会流动性促使中产阶级迁往郊区,也促使大量美国人迁往南部和西部。阳光地带地区逐渐崛起为一股重要的政治与经济力量。

8.5 1945年后的文化

主题焦点 (ARC): 美国及地区文化 —— 创造性表达、人口结构变化、哲学、宗教信仰、科学思想、社会习俗和技术塑造了美国的国家、地区和群体文化,而这些不同的文化往往在塑造政府政策和发展经济体系方面发挥作用。

第8单元学习目的 F: 解释大众文化如何随时间推移得以维持或受到挑战。

  • KC-8.3.II.A 战后时期,大众文化日益趋于同质化,这激发了艺术家、知识分子和叛逆青年对循规蹈矩的挑战。

来源:College Board AP 课程与考试说明

战后经济强劲增长。联邦在国防、公路与退伍军人权利法(GI Bill)上的支出,支撑了住房自有率与高等教育,人口向郊区(suburbs)与阳光地带(Sun Belt)迁移。

文化随之改变:大众消费、电视,以及有自己音乐与市场的独特青年文化(youth culture)。

繁荣并不均衡。郊区扩张在法律与实践上常常把非裔美国人拒之门外,城市失去税基与就业,而贫困(poverty)以被那个年代自我形象所掩盖的方式持续存在——这正是后来改革运动所回应的对象。

战后繁荣与被排除在外的人——1960 年代政治的背景
词汇 训练
English 中文 拼音
GI Bill/ˌdʒiː ˈaɪ bɪl/ 退伍军人权利法 tuì wǔ jūn rén quán lì fǎ
suburbs/ˈsʌbɜːbz/ 郊区 jiāo qū
Sun Belt/sʌn belt/ 阳光地带 yáng guāng dì dài
youth culture/juːθ ˈkʌltʃə/ 青年文化 qīng nián wén huà
poverty/ˈpɒvəti/ 贫困 pín kùn
courts/kɔːts/ 法院 fǎ yuàn
8.6 8.10 8.11

民权运动的早期步伐(20世纪40与50年代)

教学大纲

8.6 民权运动的早期步骤(1940年代和1950年代)

主题焦点(SOC):社会结构——在美国历史的整个进程中,社会类别、角色和实践被创造、维持、挑战并发生变革,塑造了政府政策、经济体系、文化以及公民的生活。

第8单元G学习目标: 解释民权运动在1945年至1960年间如何发展及扩展的原因与方式。

  • KC-8.2.I 为实现重建时期的承诺,民权活动家和政治领袖在结束种族隔离方面取得了一些法律和政治上的成功,尽管迈向种族平等的进程较为缓慢。
  • KC-8.2.I.B.i 联邦政府的三个分支采取了包括军队去隔离化以及布朗诉托皮卡教育委员会案(1954年)在内的措施,以促进更大的种族平等。

8.10 非裔美国人民权运动(20世纪60年代)

主题焦点(SOC): 社会结构 —— 在美国历史的整个进程中,社会类别、角色和习俗被创造、维持、挑战并发生变革,从而塑造了政府政策、经济体系、文化以及公民的生活。

主题焦点(PCE): 政治与权力 —— 社会和政治团体围绕政府在美社会、政治和经济生活中的作用所展开的辩论,塑造了政府政策、机构、政党以及公民的权利。

第8单元学习目标 L: 解释从1960年到1980年间,各种群体如何响应民权扩大呼吁及其原因。

  • KC-8.2.I.A 在第二次世界大战期间及战后,民权活动家和领袖,尤其是马丁·路德·金(Martin Luther King Jr.),利用包括法律挑战、直接行动和非暴力抗议策略在内的多种方式,对抗种族歧视。
  • KC-8.2.I.C 持续的抵制阻碍了去隔离化的努力,引发了全国范围内的社会和政治动荡。1965年后,民权活动家关于非暴力手段有效性的争论日益增多。

第8单元学习目标 M: 解释联邦政府以各种方式响应民权扩大呼吁的情况。

  • KC-8.2.I.B.ii 联邦政府的三个分支采取了包括《1964年民权法案》在内的多项措施,以促进更大的种族平等。
  • KC-8.2.III.B.ii 一系列最高法院裁决扩展了民权和个人自由。

8.11 民权运动的扩展

主题重点(SOC): 社会结构 —— 在美国历史上,社会类别、角色和习俗不断被创造、维持、挑战并发生转变,这些过程塑造了政府政策、经济体系、文化以及公民的生活。

第8单元学习目标 L: 解释从1960年到1980年间,各个群体如何回应并推动民权运动的扩展及其原因。

  • KC-8.2.II.B 拉丁裔、美洲原住民和亚裔美国人的运动继续要求实现社会与经济平等,并对过去的非正义行为进行纠正。
  • KC-8.2.II.A 女权主义者和LGBTQ+活动家为争取法律、经济和社会平等而发起动员。
  • KC-8.3.II.B.i 参与20世纪60年代反主流文化的妇女们摒弃了其父辈一代的许多社会、经济和政治价值观,并倡导改变性规范。

来源:College Board AP 课程与考试说明

民权运动的三个场域——法院、直接行动、立法——每一环都把压力转化为下一环
诉讼、直接行动与立法并非彼此的替代选项:每一环都为下一环创造了条件

1940年代和1950年代的早期举措主要通过法院(法院)发挥作用。法律策略促成了“布朗诉教育委员会案”,该案裁定隔离教育违宪,从而剥夺了隔离制度的法律基础。

法院判决不会自动执行,于是运动转向直接行动(direct action):蒙哥马利公交抵制、静坐、自由乘车与大规模游行,依托教会与学生团体组织,并以非暴力抗议(nonviolent protest)为基础。

持续的压力与电视上针对抗议者的暴力画面,最终促成了立法(legislation):1964年民权法(Civil Rights Act of 1964)与1965年选举权法(Voting Rights Act of 1965)。

运动随后扩展(expanded):后来的活动家提出经济不平等、住房与警务问题,一部分人放弃非暴力与融合路线,转向黑人权力(Black Power)。它的示范作用也影响了妇女、拉美裔、美洲原住民等群体的运动。

探索

将每项进展按其产生的领域分类

法院、直接行动和立法是三个领域,每个领域都将压力转化为下一步成果。

词汇 训练
English 中文 拼音
direct action/daɪˈrekt ˈækʃn/ 直接行动 zhí jiē xíng dòng
nonviolent protest/ˌnɒnˈvaɪələnt ˈprəʊtest/ 非暴力抗议 fēi bào lì kàng yì
legislation/ˌledʒɪˈsleɪʃn/ 立法 lì fǎ
Civil Rights Act of 1964/ˈsɪvl raɪts ækt ɒv ˈnaɪntiːnhʌndrɪdn ˈsɪksti fɔː/ 1964年民权法 1964 nián mín quán fǎ
Voting Rights Act of 1965/ˈvəʊtɪŋ raɪts ækt ɒv ˈnaɪntiːnhʌndrɪdn ˈsɪksti faɪv/ 1965年选举权法 1965 nián xuǎn jǔ quán fǎ
expanded/ekˈspændɪd/ 扩展 kuò zhǎn
Black Power/blæk ˈpaʊə/ 黑人权力 hēi rén quán lì
8.7 8.8 8.9

美国成为世界强国

教学大纲

8.7 美国作为世界强国

主题焦点 (WOR):世界中的美国 —— 帝国、国家和民族之间的外交、经济、文化和军事互动塑造了美国的发展,以及美国在世界舞台上日益重要的角色。

第8单元 H 学习目标: 解释不同时期针对国际发展所采取的各种军事和外交对策。

  • KC-8.1.I.E 冷战竞争延伸至拉丁美洲,美国支持非共产主义政权,这些政权对民主的承诺程度各不相同。
  • KC-8.1.II.C.i 美国人就庞大的核武库及军工复合体的利弊进行了辩论。
  • KC-8.1.I.D.i 战后去殖民化以及非洲和中东地区强大民族主义运动的兴起,促使冷战双方都在新兴国家中寻求盟友,其中许多国家仍保持不结盟状态。

8.8 越南战争

主题重点(WOR):美国与世界 —— 帝国、国家与人民之间的外交、经济、文化及军事互动,塑造了美国的发展及其在世界舞台上日益重要的角色。

第8单元学习目标 I: 解释越南战争的起因与影响。

  • KC-8.1.I.B.ii 鉴于共产主义扩张主义意识形态和苏联的镇压行为,美国试图通过多种手段遏制共产主义,其中包括在越南的大规模军事介入。
  • KC-8.1.I.D.ii 战后去殖民化以及亚洲强大民族主义运动的兴起,促使冷战双方都寻求与新独立国家结盟,其中许多国家保持不结盟状态。
  • KC-8.1.II.C.ii 美国人就是执行部门在制定和执行外交与军事政策时应拥有多大权力展开了争论。

8.9 伟大的社会

主题焦点 (PCE): 政治与权力 —— 社会和政治群体围绕政府在美国家庭、政治和经济生活中的作用所展开的辩论,塑造了政府政策、机构、政党及公民权利。

主题焦点 (MIG): 移民与定居 —— 推力与拉力因素塑造了美国的移民和国内迁移,而这些迁徙导致的人口变化又影响了移民、社会和环境。

第8单元J学习目标: 解释关于联邦政府角色这一持续政策辩论的原因和影响随时间推移的变化。

  • KC-8.2.II.C 尽管战后美国整体富裕,但倡导者仍对贫困作为全国性问题的普遍性和持久性表示担忧。
  • KC-8.2.III.A 自由主义(对外基于反共,对内坚信政府权力能有效实现社会目标)在20世纪60年代中期达到了政治影响力的顶峰。
  • KC-8.2.III.B.i 自由理念在林登·约翰逊的“伟大社会”中得到了体现,该计划试图通过联邦立法和项目来结束种族歧视、消除贫困并解决其他社会问题。

第8单元K学习目标: 解释移民模式随时间推移的连续性和变化。

  • KC-8.3.I.C 来自世界各地的移民寻求进入美国获取政治、社会和经济机会,特别是在1965年新移民法通过后。

来源:College Board AP 课程与考试说明

伟大社会(Great Society)把联邦责任扩展到自新政以来的最大范围:医疗保险与医疗补助、对教育的联邦资助,以及向贫困宣战(War on Poverty)。

越南战争(Vietnam War)源于遏制政策,并消耗了同一届政府。不断升级却无决定性结果,催生了规模庞大的反战运动(antiwar movement)、深刻的政治分裂,以及政府表态与报道现实之间的信任鸿沟(credibility gap)。海外的失利与国内的幻灭,恰在联邦国内角色达到顶峰之际削弱了人们对联邦权力的信心。

伟大社会与越南战争在同样的年份里依靠同一份预算
词汇 训练
English 中文 拼音
Great Society/ɡreɪt səˈsaɪəti/ 伟大社会 wěi dà shè huì
War on Poverty/wɔː ɒn ˈpɒvəti/ 向贫困宣战 xiàng pín kùn xuān zhàn
Vietnam War/ˌviːətˈnɑːm wɔː/ 越南战争 yuè nán zhàn zhēng
antiwar movement/ˌæntɪˈwɔː ˈmuːvmənt/ 反战运动 fǎn zhàn yùn dòng
credibility gap/ˌkredɪˈbɪlɪti ɡæp/ 信任鸿沟 xìn rèn hóng gōu
women's movement/ˈwɪmɪnz ˈmuːvmənt/ 妇女运动 fù nǚ yùn dòng
Equal Rights Amendment/ˈiːkwl raɪts əˈmendmənt/ 平等权利修正案 píng děng quán lì xiū zhèng àn
8.11 8.12 8.13 8.14

民权运动的扩展

教学大纲

8.11 民权运动的扩展

主题重点(SOC): 社会结构 —— 在美国历史上,社会类别、角色和习俗不断被创造、维持、挑战并发生转变,这些过程塑造了政府政策、经济体系、文化以及公民的生活。

第8单元学习目标 L: 解释从1960年到1980年间,各个群体如何回应并推动民权运动的扩展及其原因。

  • KC-8.2.II.B 拉丁裔、美洲原住民和亚裔美国人的运动继续要求实现社会与经济平等,并对过去的非正义行为进行纠正。
  • KC-8.2.II.A 女权主义者和LGBTQ+活动家为争取法律、经济和社会平等而发起动员。
  • KC-8.3.II.B.i 参与20世纪60年代反主流文化的妇女们摒弃了其父辈一代的许多社会、经济和政治价值观,并倡导改变性规范。

8.12 20世纪60年代的青年文化

主题聚焦(ARC): 美国与地区文化 —— 创造性表达、人口结构变化、哲学、宗教信仰、科学思想、社会习俗和技术塑造了美国的国家、地区和群体文化,而这些多样的文化往往在制定政府政策和建立经济体系方面发挥作用。

第8单元学习目标 N: 解释反对现有政策和价值观的现象是如何产生并在20世纪过程中发生变化的。

  • KC-8.1.II.B 尽管反共外交政策在过去几年里在国内鲜有反对声浪,但越南战争激发了大规模且充满激情的反战抗议活动;随着战争的升级,此类抗议日益增多,有时甚至演变为暴力冲突。
  • KC-8.2.III.D 左翼的一些群体也拒绝自由主义政策,他们认为政治领导人在国内对改变种族和经济现状所采取的行动太少,并且在海外推行不道德的政策。
  • KC-8.3.II.B.ii 参与20世纪60年代反主流文化的年轻人拒绝了父辈一代的许多社会、经济和政治价值观,将更多的非正式元素引入美国文化,并倡导变革性规范。

8.13 1968年至1980年的环境与自然资源

主题聚焦 (GEO): 地理与环境 —— 地理和环境因素,包括对自然资源的争夺与争议,塑造了美国的发展并促进了区域多样性。美国的发展也影响了环境并重塑了地理格局,从而引发了关于环境和地理问题的争论。

第8单元学习目标 O: 解释1968年至1980年间有关环境的政策是如何形成及演变的。

  • KC-8.1.II.D 意识形态、军事和经济关切塑造了美国在中东的参与,该地区发生的多次石油危机最终促成了国家能源政策的制定尝试。
  • KC-8.2.II.D 环境问题与事故催生了一个日益壮大的环保运动,该运动旨在通过立法和公众努力来对抗污染并保护自然资源。联邦政府建立了新的环境项目和法规。

8.14 转型中的社会

主题聚焦 (PCE):政治与权力 —— 由社会和政治团体引发的关于政府在美国家庭、政治和经济生活中角色的辩论,塑造了政府政策、机构、政党及公民权利。

主题聚焦 (ARC):美国与区域文化 —— 创造性表达、人口结构变化、哲学、宗教信仰、科学思想、社会风俗和科技塑造了美国的国家、区域及群体文化,这些不同的文化往往在塑造政府政策和制定经济体系中发挥作用。

第8单元学习目标 J: 解释有关联邦政府角色持续政策辩论的起因和影响。

  • KC-8.2.III.C 20世纪60年代,保守派挑战自由主义法律与法院判决,并认为存在道德和文化衰退,他们寻求限制联邦政府的角色并推行更具进取性的外交政策。
  • KC-8.2.III.E 20世纪70年代,在经济挑战、政治丑闻和外交危机的背景下,公众对政府解决社会和经济问题能力的信心与信任度下降。
  • KC-8.2.III.F 20世纪70年代,保守派与自由派在社会文化议题、联邦政府权力、种族以及争取更大个人权利的运动中出现了日益激烈的冲突。

第8单元学习目标 P: 解释20世纪宗教运动增长的影响。

  • KC-8.3.II.C 福音派基督教教会和组织的迅速且显著增长,伴随着宗教保守派在政治和社会活动方面日益积极的参与。

来源:College Board AP 课程与考试说明

这一时期的后半段由各种运动及其限度所界定。

  • 妇女运动(妇女运动)致力于争取法律、经济和社会平等;截至1980,《平等权利修正案》(平等权利修正案)尚未获得足够州的批准。
  • 环境保护(environmental)意识在 1968 至 1980 年间发展为联邦在空气、水与濒危物种方面的行动。

**尝试练习——目标、回应与结果。**基于CED主题8.11和8.13编写的教师案例:A. 女权活动家主张法律、经济和社会平等。国会于1972提出《平等权利修正案》,但截至1980仍未获得足够州的批准。B. 日益增长的环保担忧促使联邦采取行动,包括于1970成立环境保护署(EPA)。请识别每个案例的目标与回应。哪一个案例表明国家层面的支持并未完成拟议中的变革?

**对比范例。**宪法修正案不仅需要国会行动,还需各州批准。在此时期内,《平等权利修正案》的运动未能实现这一变更。环境保护署是一个整合了环境职责的联邦执行机构。它的成立是政府职能的变化,但并不能证明污染问题已彻底解决。需区分目标、回应与结果。

**尝试练习——解释关联性。**改进以下论断:“人们担心环境污染。环境保护署于1970成立。”请说明担忧如何转化为行动,并指出评判成效所需的证据。

**详解范例。**污染问题及事故加剧了公众的担忧和对保护的诉求。官员们部分通过于1970整合联邦职责来应对,成立了环境保护署。要评估其有效性,需调查执法力度及污染状况的变化。时间上的先后顺序不能确立因果关系;没有单一事故能解释所有环境政策。

  • 1965 年移民法改革改变了新移民的来源构成。
  • 保守主义(保守主义)针对税收、社会变革及政府规模等问题组织起来作出回应——而后者正是时期9开宗明义所提及的内容。

经济困境使一切更为尖锐:通货膨胀(inflation)、石油冲击与工业衰退终结了战后繁荣。

词汇 训练
English 中文 拼音
Environmental/enˌvaɪrənˈmentl/ 环境保护 huán jìng bǎo hù
Conservatism/kənˈsɜːvətɪzəm/ 保守主义 bǎo shǒu zhǔ yì
inflation/ɪnˈfleɪʃn/ 通货膨胀 tōng huò péng zhàng
8.15

第八时期的延续与变化

教学大纲

8.15 第8单元的延续与变迁

学习目标 第8单元.Q: 解释1945年至1980年期间的事件在多大程度上重塑了国家认同。

  • KC-8.1 面对不确定和不稳定的战后世界,美国通过主张并努力维持全球领导地位来作出回应,这产生了深远的国内和国际后果。
    • KC-8.1.I 美国决策者与专制的苏联进行了冷战,寻求限制共产主义军事力量和意识形态影响力的增长,建立自由市场经济体系,并构建国际安全系统。
    • KC-8.1.II 冷战政策引发了关于联邦政府权力的公共辩论,以及在保障公民自由的前提下追求国际和国内目标的适当手段的讨论。
  • KC-8.2 新的民权运动以及扩大政府角色的自由主义努力引发了一系列政治和文化反应。
    • KC-8.2.I 为兑现重建时期的承诺,民权活动家和政治领袖在结束种族隔离方面取得了一些法律和政治上的成功,尽管实现种族平等的进程十分缓慢。
    • KC-8.2.II 针对社会状况和非裔美国人民权运动,各种关注身份认同、社会正义和环境问题的新运动涌现出来。
    • KC-8.2.III 自由主义影响了战后的政治和法院判决,但它同时遭到来自左翼以及复兴中的保守运动的日益强烈的攻击。
  • KC-8.3 战后的经济和人口变化对美国社会、政治和文化产生了深远影响。
    • KC-8.3.I 美国社会的快速经济和社会变革培养了战后一代人的乐观情绪。
    • KC-8.3.II 新的人口和社会发展,加上对冷战的焦虑,改变了美国文化,并导致了深刻分裂国家的重大政治和道德辩论。

来源:College Board AP 课程与考试说明

一种有用的推理方式是延续与变迁。法律上权利大幅扩展;但经济不平等和居住隔离依然存在,这两个方面都应包含在一份优秀的答案中。

**考试转换题——2023 AP美国历史,第2套,长作文Q4,改写版。**评估民权运动在1940至1980期间对政府行动的贡献程度。利用《平等权利修正案》运动连接行动与回应及局限性,并与另一个相关例子(如诉讼及“布朗诉教育委员会案”)进行对比。仅靠环境政策无法回答此民权类题目。

**教师编写范文段落。**全国妇女组织(NOW)等妇女权益组织推动《平等权利修正案》。国会在1972提出该修正案,显示了对平等诉求的联邦政府回应。然而,截至1980,仍有太多州未予批准,因此在该文章规定的日期范围内,该运动未能实现拟议的宪法变更。

**为何符合。**官方评分方案将《平等权利修正案》运动视为民权运动遭遇地方层面局限性的证据。这是一个展开的示例,而非完整论文或官方样本。一篇完整的论文需要论点及进一步展开的证据。仅凭一个限制性短语不足以建立复杂理解或保证得分。

8.15

考试技巧

  • 准确定义遏制——阻止扩散而非清除——并用它把朝鲜与越南解释为其后果。
  • 谈红色恐慌时,得分点在公民自由的代价,而不在于把指控过程叙述一遍。
  • 把民权运动呈现为法院 → 直接行动 → 立法,每一环都造就下一环。
  • 写清伟大社会实际做了什么(医疗保险、医疗补助、教育资助),而不是笼统称之为"改革"。
  • 越南战争的国内影响——分裂与信任鸿沟——与军事结局同样重要。
  • 面对"延续与变化"题,把法律上的进展与持续存在的经济与居住不平等配对写出。

该知识点的互动课程

逐步完成,配合即时检查练习。

历年真题

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