持久理解 (CHR-1)： 文学作品中的人物使读者能够研究并探索这些人物所代表的一系列价值观、信仰、假设、偏见和文化规范。
学习目标 1.A： 识别并描述特定文本细节揭示了人物的哪些特征，包括该人物的视角及其动机。
- CHR-1.O 人物的重要性往往通过其能动性以及细腻的描述得以展现。
- CHR-1.P 人物的选择——无论是言语、行动还是不作为——都反映了他们的价值取向。
短篇小说 二
AP 英语文学与写作 · 知识点 4
10:46
单元4：短篇小说II
单元4回归短篇小说，但拥有了更大的工具箱，其最有价值的两个新增内容是叙事距离以及"选择揭示价值观"这一概念。……
英语旁白 · 英中内嵌字幕
4.1
文本细节所揭示的人物
教学大纲
来源：College Board AP 课程与考试说明
第四单元带着大得多的工具箱回到短篇小说。它最有价值的两项新增是叙述距离,以及"选择揭示价值"这一观念。
- 人物的重要性常常通过其能动性(agency)与细致入微的描写得以揭示。
- 人物的选择——在言语、作为与不作为中——揭示其所看重之物(reveal what they value)。
第二句是整门课程中对写论述文最实用的一句话。每当你需要一项关于某个人物的主张时,就去看一个选择,并问:必须有什么是真的,这个选择对此人才说得通?
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| agency/ˈeɪdʒənsi/ | 能动性 | néng dòng xìng |
4.2
对比性人物的作用
教学大纲
持久理解（CHR-1）： 文学作品中的角色使读者能够研究并探索由这些角色所体现的一系列价值观、信仰、假设、偏见和文化规范。
学习目标 1.C： 解释对比人物的功能。
- CHR-1.Q 叙事作品中的主要人物是主角；反派与主角对立，可能是另一个角色、主角的内心冲突、一个集体（如社会），或自然。
- CHR-1.R 主角和反派可能代表相互对立的价值观。
来源：College Board AP 课程与考试说明
- 叙事中的主要人物是主人公(protagonist);对立者(antagonist)与之相对。
- 主人公与对立者可能代表相互对照的价值。
可能这个词用得谨慎。对立者未必是反派;最有力的对立者持有一种读者也能承认为善的价值,这正是那场冲突之所以是冲突而非碾压的原因。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| protagonist/ˈprəʊtəɡənɪst/ | 主人公 | zhǔ rén gōng |
| antagonist/ænˈtæɡənɪst/ | 对立者 | duì lì zhě |
4.3
人物关系中的微妙之处
教学大纲
持久理解 (CHR-1)： 文学作品中的角色使读者能够研究并探索由这些角色所代表的各种价值观、信仰、假设、偏见和文化规范。
学习目标 1.D： 描述文本细节如何揭示人物之间关系的微妙之处与复杂性。
- CHR-1.S 人物之间的冲突往往源于其不同价值体系所产生的张力。
来源：College Board AP 课程与考试说明
人物之间的冲突往往源于他们不同的价值体系(value systems)所产生的张力。
这是第三单元的定义在关系上的应用。两个长期不合的人物,他们真正的分歧通常先于他们正在进行的那场争论。
4.4
环境在叙事中的作用
教学大纲
持久理解 (SET-1)： 环境及其相关细节不仅描绘了时间和地点，还传达了与该环境相关的价值观。
学习目标 2.B： 解释叙事中环境设置的作用。
- SET-1.C 环境有助于确立叙事的氛围和情调。
来源：College Board AP 课程与考试说明
背景可以帮助确立叙事的情绪与氛围(mood and atmosphere)。
情绪是读者的感受;氛围是文本围绕事件所造就的质地。两者都由取舍产生——文本提到了某地的哪些细节,又没有提哪些。
探索
将每个环境分类到它正在执行的任务中
底部两项执行情节任务：限制或对抗角色的环境不是风景。
4.5
人物与环境的关系
教学大纲
持久理解 (SET-1)： 环境及其相关细节不仅描绘了特定的时间和地点，还传达了与该环境相关的价值观。
学习目标 2.C： 描述人物与环境之间的关系。
- SET-1.D 人物所处的环境提供了关于该人物的信息。
来源：College Board AP 课程与考试说明
人物所居住的环境提供了关于该人物的信息。
这是进入人物的第二条路径,可以避开心理化揣测的陷阱。一个房间被写出它的失修、它的井然,或它借来的家具,就已经告诉了你住在其中的人是怎样的——而这是文本证据,不是猜想。
4.6
情节如何组织事件
教学大纲
持久理解（STR-1）： 文本各部分和章节的排列、各部分之间的关系，以及文本揭示信息的顺序，都是作者做出的结构选择，这些选择有助于读者对文本的理解。
学习目标 3.A： 识别并描述情节在叙事中如何安排事件。
- STR-1.R 戏剧情境中的一些模式非常普遍，因此被视为原型，而这些原型会形成关于戏剧情境将如何展开和解决的特定预期。注意：在考试中，学生不需要识别或标注原型。
来源：College Board AP 课程与考试说明
戏剧情境中有些模式如此常见,以至于被视为原型(archetypes),而这些原型带着读者自己携带而来的种种联想。
使用原型要谨慎:辨认出一个原型只是起点,而有意思的分析几乎总是在于文本在何处偏离了它所唤起的那个模式。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| archetypes/ˈɑːkɪtaɪps/ | 原型 | yuán xíng |
4.7
文本中对比的作用
教学大纲
持久理解（STR-1）： 文本各部分及章节的编排、各部分之间的相互关系，以及文本揭示信息的顺序，都是作者做出的结构性选择，这些选择有助于读者对文本进行解读。
学习目标 3.D： 解释文本中对比的作用。
- STR-1.S 对比所强调的差异，突出了被对比事物之间进行比较时至关重要的特定属性、方面或特征。
- STR-1.T 对比通常代表着与人物、叙述者或说话人视角相关的价值观冲突，这些观点由文本所呈现的思想所体现。
来源：College Board AP 课程与考试说明
- 对照所凸显的差异强调了被对照事物中的特定特质或特征。
- 对照往往代表价值上的冲突,与人物、叙述者或说话者的视角相关。
4.8
识别叙述者或说话人
教学大纲
持久理解 (NAR-1)： 叙述者或说话人的视角决定了影响读者体验和解读文本的细节与重点。
学习目标 4.A： 识别并描述文本中的叙述者或说话人。
- NAR-1.J 叙述者可能作为叙事中的角色直接面向读者，既可以回忆事件，也可以描述正在发生的事件。
来源：College Board AP 课程与考试说明
叙述者可以充当直接向读者说话的人物,他们或是回忆事件,或是在事件发生之际加以讲述。
这一区分——回忆与即时讲述——正是下文叙述距离的第一条轴。
4.9
叙事视角的作用
教学大纲
持久理解（NAR-1）： 叙述者或说话者的视角决定了影响读者体验和解读文本的细节与强调重点。
学习目标 4.B： 识别并解释叙事中视角的功能。
- NAR-1.K 叙事距离指的是叙述者与叙事事件或人物之间的物理距离、时间距离、关系或情感投入程度。
- NAR-1.L 意识流是一种叙事类型，通过连续的对话或描写来呈现人物的思想活动。
来源：College Board AP 课程与考试说明
- 叙述距离(narrative distance)指叙述者与事件或人物之间的物理距离、时间距离、关系距离或情感距离。
- 意识流(stream of consciousness)是一种把人物思绪以连续流动方式呈现的叙述,通常少有常规的排序。
叙述距离是本课程中最有力却最少被使用的工具。一位在四十年后回述自己童年的叙述者在时间上是遥远的,而这一距离提供了当年那个孩子不可能拥有的反讽。把距离缩短——让叙述者在事件发生之际讲述——反讽便消失了,取而代之的是即时性与不可靠。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Narrative distance/ˈnærətɪv ˈdɪstəns/ | 叙述距离 | xù shù jù lí |
| Stream of consciousness/striːm ɒv ˈkɒnʃəsnəs/ | 意识流 | yì shí liú |
4.10
细节、措辞与句法揭示的立场
教学大纲
持久理解 (NAR-1)： 叙述者或说话者的视角控制着影响读者体验和解读文本的细节与强调点。
学习目标 4.C： 识别并描述文本中能够揭示叙述者或说话者视角的细节、措辞或句法。
- NAR-1.M 叙述者、角色或说话者的背景和视角塑造了他们对文本中主题或事件所传达的基调。
- NAR-1.N 描述性词语（如形容词和副词）不仅限定或修饰其所描述的事物，还传达了对这些事物的观点。
- NAR-1.O 叙述者、角色或说话者对某种观念、角色或情境的态度源于其视角，这种态度可能被称为基调。
来源：College Board AP 课程与考试说明
- 叙述者与人物的背景与视角塑造了他们所传达的语调。
- 描述性词语不仅限定它们所描述之物,还传达一种视角。
- 叙述者或说话者对某个观念、人物或情境的态度,正是从这些选择中浮现出来的。
探索
从三个可观察项构建视角
未被注意的也是证据：一个从不描述面孔的叙述者已经告诉了你一些事情。
4.11
撰写文学论点句
教学大纲
持久理解 (LAN-1)： 读者通过以文本证据支持的论证来建立并阐述对文学作品的解读。
学习目标 7.B： 构建一个能够传达关于文学作品解读的可辩护主张，并可能确立推理思路的论文陈述。
- LAN-1.D 论文陈述表达了对文学文本的解读，需要通过文本证据和推理思路来进行辩护，这两者都需在文章中通过评论加以阐释。
- LAN-1.E 论文陈述可以预览某种解读的发展过程或推理思路。但这并不意味着论文陈述必须列举出解读的具体要点、将要分析的文学要素，或是论证中使用的具体证据。
来源：College Board AP 课程与考试说明
不变:论点表达一项阐释并需要文本辩护;它可以预示推理线索。
4.12
撰写评述
教学大纲
持久理解 (LAN-1)： 读者通过以文本证据为支撑的论证，建立并传达其对文学作品的解读。
学习目标 7.C： 撰写评论，确立并阐明文本证据、论证思路与中心论点之间的关系。
- LAN-1.F 论证思路是一系列共同捍卫总中心论点的逻辑性主张序列。
- LAN-1.G 论证思路通过评论来传达，该评论解释了总中心论点与正文中各主张/证据之间的逻辑关系。
- LAN-1.M 议论文正文段落通过提供将证据与总中心论点相联系的评论，运用证据展开推理并为各项主张提供依据。
- LAN-1.N 有效的段落具有连贯性，通常使用主题句来陈述主张，并解释连接构成正文的各主张和证据的推理过程。
来源：College Board AP 课程与考试说明
- 推理线索是为论点辩护的逻辑主张序列,通过评述来传达。
- 主体段落展开推理并用证据为主张辩护。
- 有效的段落是有黏合力的,并常以主题句(topic sentences)提出主张并说明推理。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| topic sentences/ˈtɒpɪk ˈsentənsɪz/ | 主题句 | zhǔ tí jù |
4.13
选取贴切且充分的证据
教学大纲
持久理解 (LAN-1)： 读者通过由文本证据支持的论证来建立并传达其对文学作品的解读。
学习目标 7.D： 选择和运用相关且充分的证据，以发展并支持一条推理线索。
- LAN-1.H 写作者战略性且有目的地使用证据来说明、澄清、举例、关联、加强或限定某一观点。
- LAN-1.I 当文章写作者使用评注来解释证据与主张之间的逻辑关系时，该证据便是有效的。
- LAN-1.J 当证据的数量和质量能够为推理线索提供恰当的支持时，该证据便是充分的。
- LAN-1.K 发展和支持对文本的解读是一个循环往复的过程；一种解读可能源于分析证据然后形成推理线索，也可能源于形成推理线索然后识别相关证据来支持该推理线索。
来源：College Board AP 课程与考试说明
与第三单元相同的四点:策略性地使用证据;当评述解释了关系时它才有效;在数量与质量上充分;而阐释是一个反复推敲的过程。
4.14
掌控写作的各项要素
教学大纲
持久理解 (LAN-1)： 读者通过基于文本证据的论证来建立并传达自己对文学作品的解读。
学习目标 7.E： 展示对写作要素的控制能力，以清晰地进行表达。
- LAN-1.O 连贯性在写作的不同层面都会体现。在句子层面，一个分句中的观点与下一个分句中的观点在逻辑上相联系；在段落层面，一个句子中的观点与下一个句子中的观点在逻辑上相联系；在文章层面，一个段落中的观点与下一个段落中的观点在逻辑上相联系。
- LAN-1.P 当理由、证据、观点或细节的安排和组织符合逻辑时，作者便能实现连贯性。作者可以使用过渡词、重复、同义词、代词指代或平行结构来表明这些理由、证据、观点或细节之间以及它们各自内部的关系。
来源：College Board AP 课程与考试说明
连贯发生在不同层级上——句内、句间、全篇——而当理由、证据与细节的排布使推理线索可被追随时,写作者就实现了连贯。
**Worked example(一项真实的 AP 考试任务)。**一道散文小说题要求说明作者的叙事选择如何传达叙述者对一件往事的态度。薄弱答案:*「叙述者很怀旧,并使用了描述性语言。」能得分的答案会用上叙述距离:「叙述者隔着数十年讲述一个下午,而正是这段距离在起作用:他用第三人称描述自己当时的兴奋——『那男孩跑起来』——随后才在失望之处回到『我』。选择在何处合上这道时间的缝隙,使他得以对年轻时的自己不予同情,同时又把那份失落认领为自己的。」*距离、它的变化,以及它所造就的态度。
4.14
考试技巧
- **选择揭示价值。**要问:必须有什么是真的,这个选择对那个人物才说得通?
- **对立者不是反派。**最有力的对立者持有一种读者也能承认为善的价值。
- 环境告诉你人物是怎样的——而这是文本证据,不是猜想。
- 原型是起点。分析在于文本偏离那个模式之处。
- 叙述距离有四种——物理、时间、关系、情感。它是这里最少被使用的工具。
- 在文中合上或拉开距离的叙述者作出了一个选择。说出它造就了什么。
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