论证线索与展开方法

持久理解 (CLE-1)： 作者就特定主题提出主张，依赖支持其推理以论证该主张合理性的证据，并且通常会承认或回应其他（可能持对立观点的）论点。

学习目标 3.A： 阅读——识别并解释论证中的主张与证据。

• CLE-1.K 对证据的有效运用需通过评述来建立证据与其所支持的主张之间的逻辑联系。
• CLE-1.L 作者在引入来源材料时，需借助评述将其恰当地融入自身的论证脉络中。
• CLE-1.M 综合论证要求将他人的论点纳入自身论证之中，对其进行审视、阐释和整合。
• CLE-1.N 作者必须通过注明出处、引用或参考等方式，承认他人的文字、思想、图像、文本及其他知识产权。

持久理解 (CLE-1)： 写作者就特定主题提出主张，依赖支持其推理以论证主张合理性的证据，并经常承认或回应其他（可能持对立观点的）论点。

学习目标 4.A： 写作——撰写一个包含主张及支持该主张之证据的段落。

• CLE-1.K 有效运用证据需借助评注（commentary），在证据与其所支持的主张之间建立逻辑联系。
• CLE-1.L 写作者引入材料时，应通过恰当整合材料的评注将其融入自身的论证思路中。
• CLE-1.M 综合（Synthesis）要求将他人的论点纳入自身论点之中，对其进行考量、解释与融合。
• CLE-1.N 写作者必须通过署名、引用或参考等方式，承认他人拥有的文字、观点、图像、文本及其他知识产权。

持久理解 (REO-1)： 作者通过文本的组织结构及证据的整合，引导读者理解文本的论证思路和主张。

学习目标 5.A： 阅读——描述论证思路，并解释其是否支持论点的总体论点。

• REO-1.A 作者可能先引导读者梳理一条论证思路，随后得出一个中心论点。
• REO-1.B 作者可能先提出一个主张，然后通过构建论证思路来为该主张提供依据。
• REO-1.C 作者通过评论性文字阐述推理过程，将所选证据与主张相联系。
• REO-1.D 评论性文字阐释了证据在关联论证思路时所具有的意义和相关性。
• REO-1.E 文本中段落的排列顺序揭示了论点的论证思路。
• REO-1.F 论证思路中的缺陷可能导致论点显得牵强附会或不合逻辑。

持久理解（REO-1）： 作者通过文本的组织结构及证据的整合，引导读者理解文本中的论证思路与主张。

学习目标 6.A： 写作——在整篇论证中构建并阐释一条贯穿始终的论证思路与评论。

• REO-1.A 作者可先引导读者梳理论证思路，进而引出中心论点。
• REO-1.B 作者可先提出主张，再展开论证思路以支撑该主张。
• REO-1.C 作者通过评论阐明推理过程，将所选证据与主张相连接。
• REO-1.D 评论解释证据相对于论证思路的重要性与相关性。
• REO-1.E 文本段落的排列顺序揭示了论证的推进脉络。
• REO-1.F 论证思路中的缺陷可能使论证显得牵强附会或不合逻辑。

持久理解（REO-1）： 作者通过文本的组织方式及证据的整合，引导读者理解文本中的推理线索和主张。

学习目标 5.C： 阅读——识别并解释使用发展方法以实现特定目的。

• REO-1.G 发展方法是作者用来展开和组织论证推理时常用的常见手段。一种发展方法为受众提供了追溯作者在论证中推理过程的手段。
• REO-1.H 一些典型的发展方法包括叙述、因果、比较与对比、定义以及描写。
• REO-1.I 当通过叙述来阐述观点时，作者会提供关于真实生活经历的细节，并对这些经历的意义进行反思和洞察。
• REO-1.J 当通过因果来阐述观点时，作者会提出一个原因，断言该原因导致的结果或后果，或者呈现一系列原因及其随之产生的结果。

持久理解 (REO-1)： 作者通过文本的组织结构及证据的整合，引导读者理解文本中的推理脉络与主张。

学习目标 6.C： 写作——运用恰当的发展方法来推进论证。

• REO-1.G 发展方法是作者常用于展开和组织论证推理的常见手法。一种发展方法能为受众提供追溯作者在论证中推理过程的手段。
• REO-1.H 一些典型的发展方法包括叙述、因果、比较-对比、定义和描写。
• REO-1.I 当通过叙述来阐述观点时，作者会提供关于真实生活经历的细节，并对这些经历的意义进行反思和洞察。
• REO-1.J 当通过因果关系来阐述观点时，作者会呈现一个原因，断言该原因产生的效果或后果，或者呈现一系列原因及其随后的结果。