1.1 Contextualisation de la Période 1

Objectif d'apprentissage Unité 1.A : Expliquer le contexte des encounters européennes en Amérique de 1491 à 1607.

• KC-1.1 Au fur et à mesure que les populations autochtones migraient et s'installaient sur l'immense étendue de l'Amérique du Nord au fil du temps, elles ont développé des sociétés distinctes et de plus en plus complexes en s'adaptant à leurs environnements diversifiés et en les transformant.
  • KC-1.1.I Différentes sociétés autochtones se sont adaptées à leurs environnements et les ont transformées grâce à des innovations dans l'agriculture, l'utilisation des ressources et la structure sociale.
• KC-1.2 Les contacts entre Européens, Amérindiens et Africains ont entraîné l'échange colombien et d'importants changements sociaux, culturels et politiques de part et d'autre de l'océan Atlantique.
  • KC-1.2.I L'expansion européenne dans l'hémisphère ouest a généré une intense concurrence sociale, religieuse, politique et économique ainsi que des changements au sein des sociétés européennes.
  • KC-1.2.II L'échange colombien et le développement de l'empire espagnol dans l'hémisphère ouest ont provoqué des changements démographiques, économiques et sociaux considérables.
  • KC-1.2.III Dans leurs interactions, les Européens et les Amérindiens ont affirmé des visions du monde divergentes concernant des questions telles que la religion, les rôles de genre, la famille, l'utilisation des terres et le pouvoir.

1.2 Sociétés amérindiennes avant le contact européen

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 1.B : Expliquer comment et pourquoi diverses populations autochtones de la période avant le contact européen interagissaient avec l'environnement naturel en Amérique du Nord.

• KC-1.1.I.A La propagation de la culture du maïs depuis le Mexique actuel vers le nord jusqu'au sud-ouest actuel des États-Unis et au-delà a soutenu le développement économique, l'installation, l'irrigation avancée et la diversification sociale des sociétés.
• KC-1.1.I.B Les sociétés ont répondu à l'aridité du Grand Bassin et aux prairies des Grandes Plaines occidentales en développant des modes de vie largement mobiles.
• KC-1.1.I.C Dans le Nord-Est, la vallée du fleuve Mississippi et le long du littoral atlantique, certaines sociétés ont développé des économies mixtes agricoles et de chasse-cueillette qui ont favorisé le développement de villages permanents.
• KC-1.1.I.D Les sociétés du Nord-Ouest et de la Californie actuelle se sont soutenues par la chasse et la cueillette, et dans certaines zones, ont développé des communautés sédentaires soutenues par les vastes ressources océaniques.

1.3 Exploration européenne en Amérique

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 1.C : Expliquer les causes de l'exploration et de la conquête du Nouveau Monde par diverses nations européennes.

• KC-1.2.I.A Les efforts des nations européennes pour explorer et conquérir le Nouveau Monde découlent d'une recherche de nouvelles sources de richesses, de la concurrence économique et militaire, et d'un désir de répandre le christianisme.

1.4 Échange colombien, exploration et conquête espagnoles

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 1.D : Expliquer les causes de l'échange colombien et son effet sur l'Europe et les Amériques après 1492.

• KC-1.2.I.B L'échange colombien a apporté de nouvelles cultures en Europe depuis les Amériques, stimulant la croissance de la population européenne, et de nouvelles sources de richesses minérales, facilitant le passage de l'Europe du féodalisme au capitalisme.
• KC-1.2.I.C Les améliorations technologiques maritimes et des méthodes plus organisées pour mener le commerce international, comme les sociétés par actions, ont aidé à impulser des changements dans les économies de l'Europe et des Amériques.
• KC-1.2.II.A L'exploration et la conquête espagnole des Amériques ont été accompagnées et renforcées par des épidémies mortelles généralisées qui ont décimé les populations autochtones et par l'introduction de cultures et d'animaux inconnus des Amériques.

1.5 Travail, esclavage et caste dans le système colonial espagnol

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 1.E : Expliquer comment la croissance de l'empire espagnol en Amérique du Nord a façonné le développement des structures sociales et économiques au fil du temps.

• KC-1.2.II.B Dans le système d'encomienda, les économies coloniales espagnoles mobilisaient la main-d'œuvre autochtone pour soutenir l'agriculture basée sur les plantations et extraire des métaux précieux et d'autres ressources.
• KC-1.2.II.C Les marchands européens se sont associés à certains groupes ouest-africains pratiquant l'esclavage pour extraire de force des travailleurs asservis pour les Amériques. Les Espagnols ont importé des esclaves africains pour travailler dans l'agriculture de plantation et l'extraction minière.
• KC-1.2.II.D Les Espagnols ont mis en place un système de castes qui intégrait et définissait soigneusement le statut de la diverse population d'Européens, d'Africains et d'Amérindiens dans leur empire.

1.6 Interactions culturelles entre Européens, Amérindiens et Africains

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 1.F : Expliquer comment et pourquoi les perspectives européennes et amérindiennes des autres se sont développées et changées durant cette période.

• KC-1.2.III Dans leurs interactions, les Européens et les Amérindiens ont affirmé des visions du monde divergentes concernant des questions telles que la religion, les rôles de genre, la famille, l'utilisation des terres et le pouvoir.
• KC-1.2.III.A Les malentendus mutuels entre Européens et Amérindiens ont souvent caractérisé les premières années des interactions et du commerce, chaque groupe cherchant à comprendre l'autre. Avec le temps, les Européens et les Amérindiens ont adopté certains aspects utiles de la culture de l'autre.
• KC-1.2.III.B À mesure que les empiétements européens sur les terres amérindiennes et les exigences sur leur travail augmentaient, les peuples autochtones cherchaient à défendre et maintenir leur souveraineté politique, leur prospérité économique, leurs croyances religieuses et leurs concepts des relations de genre par le biais de négociations diplomatiques et de résistance militaire.
• KC-1.2.III.C Un contact prolongé avec les Amérindiens et les Africains a favorisé un débat parmi les dirigeants religieux et politiques européens sur la façon dont les non-Européens devaient être traités, ainsi que des justifications religieuses, culturelles et raciales évolutives pour la subjugation des Africains et des Amérindiens.

1.7 Causalité dans la Période 1

Objectif d'apprentissage Unité 1.G : Expliquer les effets du développement des voyages transatlantiques de 1491 à 1607.

• KC-1.1 Au fur et à mesure que les populations autochtones migraient et s'installaient sur l'immense étendue de l'Amérique du Nord au fil du temps, elles ont développé des sociétés distinctes et de plus en plus complexes en s'adaptant à leurs environnements diversifiés et en les transformant.
  • KC-1.1.I Différentes sociétés autochtones se sont adaptées à leurs environnements et les ont transformées grâce à des innovations dans l'agriculture, l'utilisation des ressources et la structure sociale.
• KC-1.2 Les contacts entre Européens, Amérindiens et Africains ont entraîné l'échange colombien et d'importants changements sociaux, culturels et politiques de part et d'autre de l'océan Atlantique.
  • KC-1.2.I L'expansion européenne dans l'hémisphère ouest a généré une intense concurrence sociale, religieuse, politique et économique ainsi que des changements au sein des sociétés européennes.
  • KC-1.2.II L'échange colombien et le développement de l'empire espagnol dans l'hémisphère ouest ont provoqué des changements démographiques, économiques et sociaux considérables.
  • KC-1.2.III Dans leurs interactions, les Européens et les Amérindiens ont affirmé des visions du monde divergentes concernant des questions telles que la religion, les rôles de genre, la famille, l'utilisation des terres et le pouvoir.

2.1 Contextualisation de la Période 2

Objectif d'apprentissage Unité 2.A : Expliquer le contexte de la colonisation de l'Amérique du Nord de 1607 à 1754.

• KC-2.1 Les Européens ont développé une variété de modèles de colonisation et de migration, influencés par différents objectifs impériaux, cultures et environnements nord-américains variés où ils se sont installés. Ils ont concouru entre eux et avec les Indiens américains pour les ressources.
  • KC-2.1.I Les colons espagnols, français, hollandais et britanniques avaient des objectifs économiques et impériaux différents impliquant la terre et la main-d'œuvre qui ont façonné le développement social et politique de leurs colonies ainsi que leurs relations avec les populations autochtones.
  • KC-2.1.II Au 17e siècle, les premières colonies britanniques se sont développées le long de la côte atlantique, avec des différences régionales qui reflétaient divers facteurs environnementaux, économiques, culturels et démographiques.
  • KC-2.1.III La concurrence pour les ressources entre rivaux européens et Indiens américains a encouragé l'industrie et le commerce et a conduit à des conflits en Amérique.
• KC-2.2 Les colonies britanniques ont participé à des échanges politiques, sociaux, culturels et économiques avec la Grande-Bretagne qui ont encouragé à la fois des liens plus forts avec la Grande-Bretagne et une résistance au contrôle de celle-ci.
  • KC-2.2.I Les échanges commerciaux, religieux, philosophiques et politiques transatlantiques ont conduit les résidents des colonies britanniques à évoluer dans leurs attitudes politiques et culturelles alors qu'ils devenaient de plus en plus liés à la Grande-Bretagne et entre eux.
  • KC-2.2.II Comme d'autres empires européens dans les Amériques qui ont participé à la traite transatlantique des esclaves, les colonies anglaises ont développé un système d'esclavage qui reflétait les caractéristiques économiques, démographiques et géographiques spécifiques de ces colonies.

2.2 Colonisation européenne

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 2.B : Expliquer comment et pourquoi diverses colonies européennes se sont développées et étendues de 1607 à 1754.

• KC-2.1.I.A Les efforts espagnols pour extraire la richesse des terres les ont amenés à développer des institutions basées sur la soumission des populations autochtones, leur conversion au christianisme et leur incorporation, avec les Afro-Américains esclaves et libres, dans la société coloniale espagnole.
• KC-2.1.I.B Les efforts coloniaux français et hollandais impliquaient relativement peu d'Européens et reposaient sur des alliances commerciales et des mariages mixtes avec les Amérindiens pour établir des relations économiques et diplomatiques et acquérir des fourrures et d'autres produits destinés à l'exportation vers l'Europe.
• KC-2.1.I.C Les efforts de colonisation anglais ont attiré un nombre comparativement élevé de migrants britanniques masculins et féminins, ainsi que d'autres migrants européens, tous cherchant une mobilité sociale, la prospérité économique, la liberté religieuse et de meilleures conditions de vie. Ces colons se sont concentrés sur l'agriculture et se sont installés sur des terres prélevées aux Amérindiens, dont ils vivaient séparément.

2.3 Les régions des colonies britanniques

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 2.C : Expliquer comment et pourquoi les facteurs environnementaux et autres ont façonné le développement et l'expansion de diverses colonies britanniques qui se sont développées et étendues de 1607 à 1754.

• KC-2.1.II.A Les colonies du Chesapeake et de Caroline du Nord ont prospéré en exportant du tabac — un produit intensif en main-d'œuvre cultivé initialement par des serviteurs engagés blancs, majoritairement masculins, puis par des Afro-Américains esclaves.
• KC-2.1.II.B Les colonies de Nouvelle-Angleterre, initialement peuplées par des puritains, se sont développées autour de petites villes avec des fermes familiales et ont atteint une économie mixte florissante d'agriculture et de commerce.
• KC-2.1.II.C Les colonies intermédiaires soutenaient une économie d'exportation florissante basée sur les céréales et attiraient un large éventail de migrants européens, menant à des sociétés présentant une plus grande diversité culturelle, ethnique et religieuse, ainsi qu'une tolérance accrue.
• KC-2.1.II.D Les colonies du sud de la côte atlantique et des Indes occidentales britanniques ont utilisé de longues saisons de culture pour développer des économies de plantation basées sur l'exportation de cultures monétaires. Elles dépendaient de la main-d'œuvre d'Afro-Américains esclaves, qui constituaient souvent la majorité de la population dans ces zones et y ont développé leurs propres formes d'autonomie culturelle et religieuse.
• KC-2.1.II.E La distance et l'attention initialement lâche de la Grande-Bretagne ont conduit les colonies à créer des institutions d'autogouvernement qui étaient particulièrement démocratiques pour l'époque. Les colonies de Nouvelle-Angleterre fondaient le pouvoir sur des assemblées municipales participatives, qui élisaient à leur tour des membres à leurs législatures coloniales ; dans les colonies du sud, les planteurs élitistes exerçaient l'autorité locale et dominaient également les assemblées élues.

2.4 Commerce transatlantique

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 2.D : Expliquer les causes et les effets du commerce transatlantique au fil du temps.

• KC-2.1.III.A Une économie atlantique s'est développée où des biens, ainsi que des Afro-Américains esclaves et des Amérindiens, étaient échangés entre l'Europe, l'Afrique et l'Amérique par le biais de réseaux commerciaux étendus. Les économies coloniales européennes se concentraient sur l'acquisition, la production et l'exportation de marchandises valorisées en Europe et sur l'obtention de nouvelles sources de main-d'œuvre.
• KC-2.1.III.B Le commerce continu avec les Européens a accru le flux de biens entrants et sortants des communautés amérindiennes, stimulant des changements culturels et économiques et répandant des maladies épidémiques qui ont provoqué des changements démographiques radicaux.
• KC-2.2.I.C Le gouvernement britannique a tenté de plus en plus d'intégrer ses colonies nord-américaines dans une structure hiérarchique et impériale cohérente afin de poursuivre des objectifs économiques mercantilistes, mais les conflits avec les colons et les Amérindiens ont conduit à une application erratique des politiques impériales.

2.5 Interactions entre Amérindiens et Européens

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 2.E : Expliquer comment et pourquoi les interactions entre diverses nations européennes et les Amérindiens ont changé au fil du temps.

• KC-2.1.III.C Les interactions entre rivaux européens et les populations amérindiennes ont favorisé à la fois l'accommodation et le conflit. Les colonies françaises, hollandaises, britanniques et espagnoles se sont alliées avec et ont armé des groupes amérindiens, qui cherchaient fréquemment des alliances avec les Européens contre d'autres groupes amérindiens.
• KC-2.1.III.E Les conflits britanniques avec les Amérindiens concernant les terres, les ressources et les limites politiques ont conduit à des affrontements militaires, tels que la guerre de Metacom (guerre du roi Philippe) en Nouvelle-Angleterre.
• KC-2.1.III.F La résistance amérindienne aux efforts de colonisation espagnols en Amérique du Nord, en particulier après la révolte de Pueblo, a conduit à une accommodation espagnole de certains aspects de la culture amérindienne dans le Sud-Ouest.

2.6 Esclavage dans les colonies britanniques

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 2.F : Expliquer les causes et les effets de l'esclavage dans les différentes régions des colonies britanniques.

• KC-2.2.II.A Toutes les colonies britanniques ont participé, dans une certaine mesure, à la traite transatlantique des esclaves en raison de l'abondance des terres et de la demande croissante européenne pour les produits coloniaux, ainsi que de la pénurie de serviteurs engagés. Les petites fermes de Nouvelle-Angleterre employaient relativement peu de travailleurs esclaves, toutes les villes portuaires comptaient des minorités significatives de personnes asservies, et les systèmes naissants de plantation du Chesapeake et de la côte atlantique du sud Comptait de grands nombres de travailleurs esclaves, tandis que la grande majorité des Afro-Américains esclaves étaient envoyés aux Indes occidentales.
• KC-2.2.II.B Alors que l'esclavage corporel devenait le système de travail dominant dans de nombreuses colonies du sud, de nouvelles lois ont créé un système racial strict interdisant les relations interraciales et définissant les descendants de mères afro-américaines comme noirs et esclaves à perpétuité.

Objectif d'apprentissage Unité 2.G : Expliquer comment les personnes asservies ont répondu à l'esclavage.

• KC-2.2.II.C Les Africains ont développé des moyens explicites et cachés pour résister à la nature déshumanisante de l'esclavage et maintenir leurs systèmes familiaux et genrés, leur culture et leur religion.

2.7 Société et culture coloniales

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 2.H : Expliquer comment et pourquoi le mouvement d'une variété de personnes et d'idées à travers l'Atlantique a contribué au développement de la culture américaine au fil du temps.

• KC-2.2.I.A La présence de différents groupes religieux et ethniques européens a contribué, dans une large mesure, au pluralisme et à l'échange intellectuel, qui ont ensuite été renforcés par le premier Grand Réveil et la diffusion des idées des Lumières européennes.
• KC-2.2.I.B Les colonies britanniques ont connu une anglicisation progressive au fil du temps, développant des communautés politiques autonomes basées sur des modèles anglais avec l'influence des liens commerciaux intercoloniaux, l'émergence d'une culture imprimée transatlantique et la diffusion de l'évangélisme protestant.

Objectif d'apprentissage Unité 2.I : Expliquer comment et pourquoi les différents objectifs et intérêts des dirigeants européens et des colons ont affecté la façon dont ils se voyaient eux-mêmes et leur relation avec la Grande-Bretagne.

• KC-2.1.III.D Les objectifs et intérêts des dirigeants européens et des colons ont parfois divergé, conduisant à une méfiance croissante des deux côtés de l'Atlantique. Les colons, en particulier en Amérique du Nord britannique, ont exprimé leur insatisfaction sur des questions incluant les accords territoriaux, la défense des frontières, l'autonomie et le commerce.
• KC-2.2.I.D La résistance des colons au contrôle impérial s'appuyait sur des expériences locales d'autogouvernement, des idées évoluant de la liberté, la pensée politique des Lumières, une plus grande indépendance et diversité religieuses, et une idéologie critiquant la corruption perçue dans le système impérial.

2.8 Comparaison de la période 2

Objectif d'apprentissage Unité 2.J : Comparer les effets du développement de la société coloniale dans les diverses régions de l'Amérique du Nord.

• KC-2.1 Les Européens ont développé une variété de modèles de colonisation et de migration, influencés par différents objectifs impériaux, cultures et environnements nord-américains variés où ils se sont installés. Ils ont concouru entre eux et avec les Indiens américains pour les ressources.
  • KC-2.1.I Les colons espagnols, français, hollandais et britanniques avaient des objectifs économiques et impériaux différents impliquant la terre et la main-d'œuvre qui ont façonné le développement social et politique de leurs colonies ainsi que leurs relations avec les populations autochtones.
  • KC-2.1.II Au 17e siècle, les premières colonies britanniques se sont développées le long de la côte atlantique, avec des différences régionales qui reflétaient divers facteurs environnementaux, économiques, culturels et démographiques.
  • KC-2.1.III La concurrence pour les ressources entre rivaux européens et Indiens américains a encouragé l'industrie et le commerce et a conduit à des conflits en Amérique.
• KC-2.2 Les colonies britanniques ont participé à des échanges politiques, sociaux, culturels et économiques avec la Grande-Bretagne qui ont encouragé à la fois des liens plus forts avec la Grande-Bretagne et une résistance au contrôle de celle-ci.
  • KC-2.2.I Les échanges commerciaux, religieux, philosophiques et politiques transatlantiques ont conduit les résidents des colonies britanniques à évoluer dans leurs attitudes politiques et culturelles alors qu'ils devenaient de plus en plus liés à la Grande-Bretagne et entre eux.
  • KC-2.2.II Comme d'autres empires européens dans les Amériques qui ont participé à la traite transatlantique des esclaves, les colonies anglaises ont développé un système d'esclavage qui reflétait les caractéristiques économiques, démographiques et géographiques spécifiques de ces colonies.

3.1 Contextualisation de la période 3

Objectif d'apprentissage Unité 3.A : Expliquer le contexte dans lequel l'Amérique a gagné son indépendance et développé un sentiment d'identité nationale.

• KC-3.1 Les tentatives britanniques d'exercer un contrôle plus serré sur ses colonies nord-américaines et la volonté des colons de poursuivre l'autogouvernement ont conduit à un mouvement d'indépendance coloniale et à la guerre révolutionnaire.
  • KC-3.1.I La compétition entre les Britanniques, les Français et les Amérindiens pour l'avantage économique et politique en Amérique du Nord a culminé dans la guerre de Sept Ans (la guerre franco-indienne), au cours de laquelle la Grande-Bretagne a vaincu la France et ses alliés amérindiens.
  • KC-3.1.II Le désir de nombreux colons de faire valoir des idéaux d'autogouvernement face aux nouveaux efforts impériaux britanniques a conduit à un mouvement d'indépendance coloniale et à une guerre avec la Grande-Bretagne.
• KC-3.2 Les idéaux démocratiques et républicains de la Révolution américaine ont inspiré de nouvelles expériences avec différentes formes de gouvernement.
  • KC-3.2.I Les idéaux qui ont inspiré la cause révolutionnaire reflétaient de nouvelles croyances en matière de politique, de religion et de société qui s'étaient développées au cours du 18e siècle.
  • KC-3.2.II Après avoir proclamé leur indépendance, les dirigeants politiques américains ont créé de nouvelles constitutions et déclarations des droits qui articulaient le rôle des gouvernements d'État et fédéral tout en protégeant les libertés individuelles et en limitant à la fois le pouvoir centralisé et l'influence populaire excessive.
  • KC-3.2.III.i De nouvelles formes de culture nationale et d'institutions politiques se sont développées aux États-Unis, parallèlement à des variations régionales continues et à des divergences concernant les questions économiques, politiques, sociales et de politique étrangère.
• KC-3.3 La migration au sein de l'Amérique du Nord et la concurrence pour les ressources, les frontières et le commerce ont intensifié les conflits entre les peuples et les nations.
  • KC-3.3.I Dans les décennies suivant l'indépendance américaine, les interactions entre différents groupes ont donné lieu à une concurrence pour les ressources, à des alliances changeantes et à un mélange culturel.
  • KC-3.3.II La présence continue des puissances européennes en Amérique du Nord a obligé les États-Unis à trouver des moyens de sécuriser leurs frontières, de maintenir leurs droits de commerce neutre et de promouvoir leurs intérêts économiques.

3.2 La Guerre de Sept Ans (La Guerre franco-indienne)

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 3.B : Expliquer les causes et les effets de la Guerre de Sept Ans (la Guerre franco-indienne).

• KC-3.1.I.A La rivalité coloniale s'est intensifiée entre la Grande-Bretagne et la France au milieu du 18e siècle, car la population croissante des colonies britanniques s'est étendue à l'intérieur de l'Amérique du Nord, menaçant les réseaux commerciaux français-amérindiens et l'autonomie des Amérindiens.
• KC-3.1.I.B La Grande-Bretagne a obtenu une importante expansion de ses possessions territoriales en battant les Français, mais à un coût considérable, préparant le terrain pour les efforts impériaux afin de lever des fonds et de consolider le contrôle des colonies.
• KC-3.1.I.C Après la victoire britannique, les tentatives des officiels impériaux d'empêcher les colons de migrer vers l'ouest ont généré une opposition coloniale, tandis que les groupes autochtones cherchaient à la fois à continuer le commerce avec les Européens et à résister aux empiètements des colons sur les terres tribales.

3.3 Taxation sans représentation

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 3.C : Expliquer comment les politiques coloniales britanniques concernant l'Amérique du Nord ont conduit à la Guerre révolutionnaire.

• KC-3.1.II.A Les luttes impériales du milieu du 18e siècle, ainsi que les nouveaux efforts britanniques pour percevoir des taxes sans représentation ou consentement colonial direct et pour affirmer l'autorité impériale dans les colonies, ont commencé à unir les colons contre des contraintes perçues et réelles sur leurs activités économiques et leurs droits politiques.
• KC-3.1.II.B Les dirigeants coloniaux ont fondé leurs appels à la résistance contre la Grande-Bretagne sur des arguments concernant les droits des sujets britanniques, les droits de l'individu, les traditions locales d'autogouvernement et les idées des Lumières.
• KC-3.1.II.C L'effort pour l'indépendance américaine a été animé par des dirigeants coloniaux tels que Benjamin Franklin, ainsi que par des mouvements populaires incluant l'activisme politique des travailleurs, des artisans et des femmes.
• KC-3.1.II.D Face aux pénuries économiques et à l'occupation militaire britannique de certaines régions, les hommes et les femmes se sont mobilisés en grand nombre pour fournir un soutien financier et matériel au mouvement patriote.

3.4 Fondements philosophiques de la Révolution américaine

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 3.D : Expliquer comment et pourquoi les attitudes coloniales concernant le gouvernement et l'individu ont changé dans les années précédant la Révolution américaine.

• KC-3.2.I.A Les idées et philosophies des Lumières ont inspiré de nombreux penseurs politiques américains à souligner le talent individuel plutôt que les privilèges héréditaires, tandis que la religion a renforcé la vision qu'avaient les Américains d'eux-mêmes comme un peuple béni de la liberté.
• KC-3.2.I.B La croyance des colons en la supériorité des formes républicaines de gouvernement basées sur les droits naturels du peuple a trouvé expression dans le « Sens commun » de Thomas Paine et la Déclaration d'indépendance. Les idées contenues dans ces documents ont résonné tout au long de l'histoire américaine, façonnant la compréhension des Américains des idéaux sur lesquels la nation est fondée.

3.5 La Révolution américaine

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 3.E : Expliquer comment divers facteurs ont contribué à la victoire américaine lors de la Révolution.

• KC-3.1.II.E Malgré une forte opposition loyaliste, ainsi que les avantages militaires et financiers apparemment écrasants de la Grande-Bretagne, la cause patriote a réussi grâce aux actions des milices coloniales et de l'Armée continentale, au leadership militaire de George Washington, à l'engagement idéologique et à la résilience des colons, et à l'aide apportée par les alliés européens.

3.6 L'influence des idéaux révolutionnaires

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 3.F : Expliquer les diverses façons dont la Révolution américaine a affecté la société.

• KC-3.2.I.C Pendant et après la Révolution américaine, une prise de conscience accrue des inégalités dans la société a motivé certains individus et groupes à demander l'abolition de l'esclavage et une plus grande démocratie politique dans les nouveaux gouvernements d'État et nationaux.
• KC-3.2.I.D En réponse à la participation des femmes à la Révolution américaine, aux idées des Lumières et aux appels des femmes pour des rôles élargis, un idéal de « maternité républicaine » a gagné en popularité. Il appelait les femmes à enseigner les valeurs républicaines au sein de la famille et accordait aux femmes une importance nouvelle dans la culture politique américaine.

Objectif d'apprentissage Unité 3.G : Décrire l'impact mondial de la Révolution américaine.

• KC-3.2.I.E La Révolution américaine et les idéaux énoncés dans la Déclaration d'indépendance ont résonné en France, Haïti et en Amérique latine, inspirant les futurs mouvements d'indépendance.

3.7 Les Articles de la Confédération

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 3.H : Expliquer comment différentes formes de gouvernement se sont développées et transformées en raison de la Période révolutionnaire.

• KC-3.2.II.A De nombreuses nouvelles constitutions d'État ont placé le pouvoir entre les mains du branchement législatif et maintenu les conditions de propriété pour le vote et la citoyenneté.
• KC-3.2.II.B Les Articles de la Confédération ont uni les nouveaux États indépendants, créant un gouvernement central limité. Après la Révolution, des difficultés concernant le commerce international, les finances, le commerce interétats, les relations étrangères et les troubles internes ont conduit à des appels pour un gouvernement central plus fort.
• KC-3.3.I.C Alors que les colons se déplaçaient vers l'ouest au cours des années 1780, le Congrès a adopté l'Ordonnance du Nord-Ouest pour l'admission de nouveaux États ; cette ordonnance promouvait l'éducation publique, la protection de la propriété privée et interdisait l'esclavage dans le Territoire du Nord-Ouest.

3.8 La Convention constitutionnelle et les débats sur la ratification

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 3.I : Expliquer les positions idéologiques divergentes concernant la structure et le fonctionnement du gouvernement fédéral.

• KC-3.2.II.C.i Les délégués des États ont participé à la Convention constitutionnelle et, par la négociation, la collaboration et le compromis, ont proposé une constitution.
• KC-3.2.II.D La Convention constitutionnelle a trouvé un compromis sur la représentation des États esclavagistes au Congrès et sur le rôle du gouvernement fédéral dans la régulation de l'esclavage et de la traite des esclaves, permettant l'interdiction de la traite internationale après 1808.
• KC-3.2.II.E Dans le débat sur la ratification de la Constitution, les Anti-fédéralistes s'opposant à la ratification ont combattu les Fédéralistes, dont les principes étaient exposés dans les Federalist Papers (principalement écrits par Alexander Hamilton et James Madison). Les Fédéralistes ont assuré la ratification de la Constitution en promettant l'ajout d'une Déclaration des droits qui énumérait les libertés individuelles et restreignait explicitement les pouvoirs du gouvernement fédéral.

3.9 La Constitution

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 3.J : Expliquer les continuités et les changements dans la structure et les fonctions du gouvernement avec la ratification de la Constitution.

• KC-3.2.II.C.ii Les délégués des États ont participé à la Convention constitutionnelle qui a créé un gouvernement central limité mais dynamique incarnant le fédéralisme et prévoyant une séparation des pouvoirs entre ses trois branches.

3.10 Façonner une nouvelle république

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 3.K : Expliquer comment et pourquoi la concurrence a intensifié les conflits entre les peuples et les nations de 1754 à 1800.

• KC-3.3.II.A Le gouvernement des États-Unis a élaboré des initiatives diplomatiques visant à faire face à la présence continue britannique et espagnole en Amérique du Nord, alors que les colons américains migraient au-delà des Appalaches et cherchaient une libre navigation sur le fleuve Mississippi.
• KC-3.3.II.B La guerre entre la France et la Grande-Bretagne, résultant de la Révolution française, a posé des défis aux États-Unis concernant les questions de libre-échange et de politique étrangère, et a favorisé les désaccords politiques.
• KC-3.3.I.E Les Espagnols, soutenus par la main-d'œuvre asservie des Amérindiens locaux, ont étendu leurs établissements missionnaires en Californie ; ceux-ci ont offert des opportunités de mobilité sociale aux soldats et ont conduit à un nouveau mélange culturel.
• KC-3.3.I.D Une relation ambiguë entre le gouvernement fédéral et les tribus amérindiennes a contribué à des problèmes concernant les traités et les revendications juridiques amérindiennes relatives à la saisie de leurs terres.

Objectif d'apprentissage Unité 3.L : Expliquer comment et pourquoi les idées politiques, les institutions et les systèmes de partis se sont développés et transformés dans la nouvelle république.

• KC-3.2.III.A Pendant les administrations présidentielles de George Washington et John Adams, les dirigeants politiques ont créé des institutions et des précédents mettant les principes de la Constitution en pratique.
• KC-3.2.III.B Les dirigeants politiques des années 1790 ont adopté diverses positions sur des questions telles que la relation entre le gouvernement national et les États, la politique économique, la politique étrangère et l'équilibre entre liberté et ordre. Cela a conduit à la formation de partis politiques — principalement les Fédéralistes, menés par Alexander Hamilton, et le Parti démocrate-républicain, mené par Thomas Jefferson et James Madison.
• KC-3.3.II.C L'Adieu de George Washington a encouragé l'unité nationale, car il a mis en garde contre les factions politiques et a alerté sur le danger des alliances étrangères permanentes.

3.11 Développement d'une identité américaine

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.M : Expliquer les continuités et les changements dans la culture américaine de 1754 à 1800.

• KC-3.2.III.ii De nouvelles formes de culture nationale se sont développées aux États-Unis, parallèlement à des variations régionales continues.
• KC-3.2.III.D Les idées sur l'identité nationale ont trouvé de plus en plus d'expression dans les œuvres d'art, la littérature et l'architecture.

3.12 Mouvements dans la République précoce

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 3.N : Expliquer comment et pourquoi la migration et l'immigration vers et au sein de l'Amérique du Nord ont provoqué des compétitions et des conflits au fil du temps.

• KC-3.3.I.A Divers groupes amérindiens ont évalué et ajusté à plusieurs reprises leurs alliances avec les Européens, d'autres tribus et les États-Unis, cherchant à limiter la migration des colons blancs et à maintenir le contrôle de leurs terres et ressources naturelles. Les alliances britanniques avec les Amérindiens ont contribué aux tensions entre les États-Unis et la Grande-Bretagne.
• KC-3.3.I.B Alors qu'un nombre croissant de migrants provenant d'Amérique du Nord et d'autres parties du monde continuait de migrer vers l'ouest, les cultures de la frontière émergées à la période coloniale ont continué à s'étendre, alimentant les tensions sociales, politiques et ethniques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.O : Expliquer les continuités et les changements dans les attitudes régionales concernant l'esclavage tel qu'il s'est étendu de 1754 à 1800.

• KC-3.2.III.C L'expansion de l'esclavage dans le Sud profond et les terres occidentales adjacentes ainsi que la montée du sentiment antiesclavagiste ont commencé à créer des attitudes régionales distinctes envers l'esclavage.

3.13 Continuité et changement dans la Période 3

Objectif d'apprentissage Unité 3.P : Expliquer comment le mouvement d'indépendance américain a affecté la société de 1754 à 1800.

• KC-3.1 Les tentatives britanniques d'exercer un contrôle plus serré sur ses colonies nord-américaines et la volonté des colons de poursuivre l'autogouvernement ont conduit à un mouvement d'indépendance coloniale et à la guerre révolutionnaire.
  • KC-3.1.I La compétition entre les Britanniques, les Français et les Amérindiens pour l'avantage économique et politique en Amérique du Nord a culminé dans la guerre de Sept Ans (la guerre franco-indienne), au cours de laquelle la Grande-Bretagne a vaincu la France et ses alliés amérindiens.
  • KC-3.1.II Le désir de nombreux colons de faire valoir des idéaux d'autogouvernement face aux nouveaux efforts impériaux britanniques a conduit à un mouvement d'indépendance coloniale et à une guerre avec la Grande-Bretagne.
• KC-3.2 Les idéaux démocratiques et républicains de la Révolution américaine ont inspiré de nouvelles expériences avec différentes formes de gouvernement.
  • KC-3.2.I Les idéaux qui ont inspiré la cause révolutionnaire reflétaient de nouvelles croyances en matière de politique, de religion et de société qui s'étaient développées au cours du 18e siècle.
  • KC-3.2.II Après avoir proclamé leur indépendance, les dirigeants politiques américains ont créé de nouvelles constitutions et déclarations des droits qui articulaient le rôle des gouvernements d'État et fédéral tout en protégeant les libertés individuelles et en limitant à la fois le pouvoir centralisé et l'influence populaire excessive.
  • KC-3.2.III.i De nouvelles formes de culture nationale et d'institutions politiques se sont développées aux États-Unis, parallèlement à des variations régionales continues et à des divergences concernant les questions économiques, politiques, sociales et de politique étrangère.
• KC-3.3 La migration au sein de l'Amérique du Nord et la concurrence pour les ressources, les frontières et le commerce ont intensifié les conflits entre les peuples et les nations.
  • KC-3.3.I Dans les décennies suivant l'indépendance américaine, les interactions entre différents groupes ont donné lieu à une concurrence pour les ressources, à des alliances changeantes et à un mélange culturel.
  • KC-3.3.II La présence continue des puissances européennes en Amérique du Nord a obligé les États-Unis à trouver des moyens de sécuriser leurs frontières, de maintenir leurs droits de commerce neutre et de promouvoir leurs intérêts économiques.

4.1 Contextualisation de la Période 4

Objectif d'apprentissage Unité 4.A : Expliquer le contexte dans lequel la république s'est développée de 1800 à 1848.

• KC-4.1 Les États-Unis ont commencé à développer une démocratie moderne et ont célébré une nouvelle culture nationale, tandis que les Américains cherchaient à définir les idéaux démocratiques de la nation et à transformer leur société et leurs institutions pour qu'ils correspondent.
  • KC-4.1.I La transition de la nation vers une démocratie plus participative a été réalisée en élargissant le suffrage d'un système basé sur la propriété à un système basé sur le vote de tous les hommes adultes blancs, et elle a été accompagnée par la croissance des partis politiques.
  • KC-4.1.II Tandis que les Américains adoptaient une nouvelle culture nationale, divers groupes ont développé leurs propres cultures distinctives.
  • KC-4.1.III Un nombre croissant d'Américains, beaucoup inspirés par de nouveaux mouvements religieux et intellectuels, ont travaillé principalement en dehors des institutions gouvernementales pour promouvoir leurs idéaux.
• KC-4.2 Les innovations technologiques, agricoles et commerciales ont puissamment accéléré l'économie américaine, provoquant des changements profonds à la société américaine ainsi qu'aux identités nationales et régionales.
  • KC-4.2.I De nouveaux systèmes et technologies de transport ont considérablement étendu la production manufacturière et agricole.
  • KC-4.2.II Les changements causés par la révolution commerciale ont eu des effets significatifs sur la société américaine, la vie des travailleurs et les relations de genre et familiales.
  • KC-4.2.III Le développement économique a façonné les modèles de peuplement et de commerce, contribuant à unifier la nation tout en encourageant également la croissance de différentes régions.
• KC-4.3 L'intérêt des États-Unis à augmenter le commerce extérieur et à étendre ses frontières nationales a façonné la politique étrangère de la nation et stimulé les initiatives publiques et privées.
  • KC-4.3.I En lutte pour créer une présence mondiale indépendante, les États-Unis ont cherché à revendiquer des territoires sur tout le continent nord-américain et à promouvoir le commerce étranger.
  • KC-4.3.II L'acquisition de terres par les États-Unis dans l'Ouest a donné lieu à des luttes sur l'extension de l'esclavage dans les nouveaux territoires.

4.2 L'avènement des partis politiques et l'ère Jefferson

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.B : Expliquer les causes et les effets des débats politiques dans la république précoce.

• KC-4.1.I.A Au début des années 1800, les partis politiques nationaux continuaient de débattre de questions telles que les tarifs douaniers, les pouvoirs du gouvernement fédéral et les relations avec les puissances européennes.
• KC-4.1.I.B Les décisions de la Cour suprême ont établi la primauté du pouvoir judiciaire dans l'interprétation de la Constitution et ont affirmé que les lois fédérales prenaient le pas sur les lois des États.
• KC-4.3.I.A.i Après l'achat de la Louisiane, le gouvernement américain a cherché à exercer une influence et un contrôle sur l'Amérique du Nord par divers moyens, y compris l'exploration et les efforts diplomatiques.

4.3 Politique et intérêts régionaux

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.C : Expliquer comment différents intérêts régionaux ont affecté les débats sur le rôle du gouvernement fédéral dans la république précoce.

• KC-4.1.I.D Les intérêts régionaux ont souvent emporté sur les préoccupations nationales comme base des positions de nombreux dirigeants politiques sur l'esclavage et la politique économique.
• KC-4.2.III.D Les projets visant à unifier davantage l'économie américaine, tels que le Système américain, ont généré des débats sur la question de savoir si ces politiques bénéficieraient à l'agriculture ou à l'industrie, potentiellement favorisant différentes sections du pays.
• KC-4.3.II.C Les tentatives du Congrès de compromis politique, telles que le Compromis du Missouri, n'ont fait que temporiser les tensions croissantes entre opposants et défenseurs de l'esclavage.

4.4 L'Amérique sur la scène mondiale

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 4.D : Expliquer comment et pourquoi la politique étrangère américaine s'est développée et étendue au fil du temps.

• KC-4.3.I En lutte pour créer une présence mondiale indépendante, les États-Unis ont cherché à revendiquer des territoires sur tout le continent nord-américain et à promouvoir le commerce étranger.
• KC-4.3.I.A.ii Le gouvernement américain a cherché à exercer une influence et un contrôle sur l'hémisphère ouest par divers moyens, y compris des actions militaires, le déplacement des Amérindiens et des efforts diplomatiques tels que la doctrine Monroe.

4.5 Révolution commerciale : Industrialisation

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 4.E : Expliquer les causes et les effets des innovations technologiques, agricoles et commerciales au fil du temps.

• KC-4.2.I.A Les entrepreneurs ont aidé à créer une révolution commerciale dans la production et le commerce, au cours de laquelle les relations de marché entre producteurs et consommateurs sont devenues prédominantes alors que la fabrication de biens devenait plus organisée.
• KC-4.2.I.B Des innovations incluant les machines textiles, les moteurs à vapeur, les pièces interchangeables, le télégraphe et les inventions agricoles ont accru l'efficacité des méthodes de production.
• KC-4.2.I.C La législation et les systèmes judiciaires ont soutenu le développement de routes, de canaux et de chemins de fer, qui ont étendu et agrandi les marchés et ont favorisé l'interdépendance régionale. Les réseaux de transport ont lié le Nord et le Midwest plus étroitement qu'ils n'ont lié les régions du Sud.
• KC-4.2.III.B L'augmentation de la production de coton du Sud et la croissance connexe des industries manufacturières, bancaires et maritimes du Nord ont promu le développement de liens commerciaux nationaux et internationaux.

4.6 Révolution commerciale : Société et Culture

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.F : Expliquer comment et pourquoi l'innovation technologique, agricole et commerciale a affecté divers segments de la société américaine au fil du temps.

• KC-4.2.III.A De grands nombres de migrants internationaux ont migré vers les villes industrielles du Nord, tandis que beaucoup d'Américains ont migré à l'ouest des Appalaches, développant de nouvelles communautés prospères le long des rivières Ohio et Mississippi.
• KC-4.2.II.B La croissance de la fabrication a entraîné une augmentation significative de la prospérité et du niveau de vie pour certains ; cela a conduit à l'émergence d'une classe moyenne plus nombreuse et d'une élite commerciale petite mais riche, mais aussi à une population importante et croissante de travailleurs pauvres.
• KC-4.2.II.A Un nombre croissant d'Américains, en particulier les femmes et les hommes travaillant dans les usines, ne dépendaient plus de l'agriculture semi-subsistance ; ils se soutenaient plutôt en produisant des biens destinés à des marchés éloignés.
• KC-4.2.II.C Les rôles de genre et familiaux ont changé en réponse à la révolution marchande, notamment avec la croissance de définitions des idéaux domestiques soulignant la séparation des sphères publique et privée.

4.7 L'expansion de la démocratie

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.G : Expliquer les causes et les effets de l'expansion de la démocratie participative de 1800 à 1848.

• KC-4.1.I La transition de la nation vers une démocratie plus participative s'est réalisée par l'extension du suffrage, passant d'un système basé sur la propriété foncière à un système basé sur le vote de tous les hommes adultes blancs, accompagnée de la croissance des partis politiques.

4.8 Jackson et le pouvoir fédéral

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.H : Expliquer les causes et les effets des débats politiques persistants sur le rôle du gouvernement fédéral de 1800 à 1848.

• KC-4.1.I.C Vers les années 1820 et 1830, de nouveaux partis politiques sont apparus : les Démocrates, dirigés par Andrew Jackson, et les Whigs, dirigés par Henry Clay, qui différaient sur le rôle et les pouvoirs du gouvernement fédéral ainsi que sur des questions telles que la banque nationale, les tarifs douaniers et les aménagements internes financés par le gouvernement fédéral.
• KC-4.3.I.B Les colons des frontières avaient tendance à prôner les efforts d'expansion, tandis que la résistance des Amérindiens a mené à une série de guerres et à des efforts fédéraux pour contrôler et déplacer les populations amérindiennes.

4.9 Le développement d'une culture américaine

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 4.I : Expliquer comment et pourquoi une nouvelle culture nationale s'est développée de 1800 à 1848.

• KC-4.1.II.B Une nouvelle culture nationale est émergée, combinant des éléments américains, des influences européennes et des sensibilités culturelles régionales.
• KC-4.1.II.C Des idées sociales libérales venues de l'étranger et des croyances romantiques en la perfectibilité humaine ont influencé la littérature, l'art, la philosophie et l'architecture.

4.10 La Deuxième Grande Réveil

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 4.J : Expliquer les causes de la Deuxième Grande Réveil.

• KC-4.1.II.A.i L'avènement de croyances démocratiques et individualistes, une réponse au rationalisme, et les changements sociaux causés par la révolution commerciale, ainsi qu'une mobilité sociale et géographique accrue, ont contribué à un Deuxième Grand Réveil parmi les protestants.

4.11 Une ère de réforme

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 4.K : Expliquer comment et pourquoi divers mouvements de réforme se sont développés et étendus de 1800 à 1848.

• KC-4.1.II.A.ii L'avènement de croyances démocratiques et individualistes, une réponse au rationalisme, et les changements sociaux causés par la révolution commerciale, ainsi qu'une mobilité sociale et géographique accrue, ont contribué à un Deuxième Grand Réveil parmi les protestants qui a influencé les réformes morales et sociales et inspiré des mouvements utopiques et autres mouvements religieux.
• KC-4.1.III.A Les Américains ont formé de nouvelles organisations volontaires visant à modifier les comportements individuels et à améliorer la société par la tempérance et d'autres efforts de réforme.
• KC-4.1.III.B.i Les mouvements abolitionnistes et antiesclavagistes ont progressivement obtenu l'émancipation dans le Nord, contribuant à la croissance de la population afro-américaine libre, même si de nombreux gouvernements d'État ont restreint les droits des Afro-Américains.
• KC-4.3.II.B.i Les mouvements antiesclavagistes se sont intensifiés dans le Nord.
• KC-4.1.III.C Un mouvement des droits des femmes a cherché à créer une plus grande égalité et des opportunités pour les femmes, exprimant ses idéaux lors de la convention de Seneca Falls. Au fil du temps, des débats sont apparus sur la question de savoir si les objectifs devaient être restreints aux femmes blanches.

4.12 Afro-Américains dans la République précoce

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 4.L : Expliquer les continuités et les changements dans l'expérience des Afro-Américains de 1800 à 1848.

• KC-4.1.III.B.ii Les efforts antiesclavagistes dans le Sud ont été largement limités à des rébellions infructueuses menées par des personnes asservies.
• KC-4.1.II.D Les Noirs asservis et les Afro-Américains libres ont créé des communautés et des stratégies pour protéger leur dignité et leurs structures familiales, et ils ont rejoint les efforts politiques visant à changer leur statut.

4.13 La société du Sud dans la République précoce

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 4.M : Expliquer comment les facteurs géographiques et environnementaux ont façonné le développement du Sud de 1800 à 1848.

• KC-4.3.II.B.ii Dans le Sud, bien que la majorité des Sudistes ne possèdent aucun esclave, la plupart des dirigeants affirmaient que l'esclavage faisait partie du mode de vie sudiste.
• KC-4.2.III.C Les dirigeants commerciaux du Sud ont continué à compter sur la production et l'exportation de denrées agricoles traditionnelles, contribuant ainsi à la croissance d'une identité régionale sudiste distinctive.
• KC-4.3.II.A Alors que la surexploitation appauvrissait les terres arables du Sud-Est, les propriétaires d'esclaves ont commencé à déplacer leurs plantations vers des terres plus fertiles à l'ouest des Appalaches, où l'institution de l'esclavage a continué à croître.

4.14 Causalité dans la Période 4

Objectif d'apprentissage Unité 4.N : Expliquer dans quelle mesure la politique, l'économie et la politique étrangère ont favorisé le développement de l'identité américaine de 1800 à 1848.

• KC-4.1 Les États-Unis ont commencé à développer une démocratie moderne et ont célébré une nouvelle culture nationale, tandis que les Américains cherchaient à définir les idéaux démocratiques de la nation et à transformer leur société et leurs institutions pour qu'ils correspondent.
  • KC-4.1.I La transition de la nation vers une démocratie plus participative a été réalisée en élargissant le suffrage d'un système basé sur la propriété à un système basé sur le vote de tous les hommes adultes blancs, et elle a été accompagnée par la croissance des partis politiques.
  • KC-4.1.II Tandis que les Américains adoptaient une nouvelle culture nationale, divers groupes ont développé leurs propres cultures distinctives.
  • KC-4.1.III Un nombre croissant d'Américains, beaucoup inspirés par de nouveaux mouvements religieux et intellectuels, ont travaillé principalement en dehors des institutions gouvernementales pour promouvoir leurs idéaux.
• KC-4.2 Les innovations technologiques, agricoles et commerciales ont puissamment accéléré l'économie américaine, provoquant des changements profonds à la société américaine ainsi qu'aux identités nationales et régionales.
  • KC-4.2.I De nouveaux systèmes et technologies de transport ont considérablement étendu la production manufacturière et agricole.
  • KC-4.2.II Les changements causés par la révolution commerciale ont eu des effets significatifs sur la société américaine, la vie des travailleurs et les relations de genre et familiales.
  • KC-4.2.III Le développement économique a façonné les modèles de peuplement et de commerce, contribuant à unifier la nation tout en encourageant également la croissance de différentes régions.
• KC-4.3 L'intérêt des États-Unis à augmenter le commerce extérieur et à étendre ses frontières nationales a façonné la politique étrangère de la nation et stimulé les initiatives publiques et privées.
  • KC-4.3.I En lutte pour créer une présence mondiale indépendante, les États-Unis ont cherché à revendiquer des territoires sur tout le continent nord-américain et à promouvoir le commerce étranger.
  • KC-4.3.II L'acquisition de terres par les États-Unis dans l'Ouest a donné lieu à des luttes sur l'extension de l'esclavage dans les nouveaux territoires.

5.1 Contextualisation de la Période 5

Objectif d'apprentissage Unité 5.A : Expliquer le contexte dans lequel le conflit sectional est apparu de 1844 à 1877.

• KC-5.1 Les États-Unis sont devenus plus connectés avec le monde, ont poursuivi une politique étrangère expansionniste dans l'hémisphère occidental et sont apparus comme la destination de nombreux migrants venant d'autres pays.
  • KC-5.1.I L'enthousiasme populaire pour l'expansion des États-Unis, renforcé par des intérêts économiques et de sécurité, a abouti à l'acquisition de nouveaux territoires, à une migration substantielle vers l'ouest et à de nouvelles initiatives outre-mer.
  • KC-5.1.II Dans les années 1840 et 1850, les Américains ont continué à débattre des questions relatives aux droits et à la citoyenneté pour divers groupes d'habitants des États-Unis.
• KC-5.2 Intensifié par l'expansion et le creusement des divisions régionales, les débats sur l'esclavage et d'autres questions économiques, culturelles et politiques ont conduit la nation à la guerre civile.
  • KC-5.2.I Les différences idéologiques et économiques concernant l'esclavage ont produit une gamme de réponses divergentes de la part des Américains du Nord et du Sud.
  • KC-5.2.II Les débats sur l'esclavage ont fini par dominer les discussions politiques dans les années 1850, culminant dans l'élection amère de 1860 et la sécession des États du Sud.
• KC-5.3 La victoire de l'Union lors de la guerre civile et la reconstruction contestée du Sud ont réglé les questions de l'esclavage et de la sécession, mais ont laissé sans solution de nombreuses questions concernant le pouvoir du gouvernement fédéral et les droits de citoyenneté.
  • KC-5.3.I La main-d'œuvre supérieure du Nord et ses ressources industrielles, le leadership d'Abraham Lincoln et d'autres, ainsi que la décision d'émanciper les personnes asservies ont finalement conduit à la victoire militaire de l'Union sur la Confédération dans la guerre civile dévastatrice.
  • KC-5.3.II.i La Reconstruction et la guerre civile ont mis fin à l'esclavage, modifié les relations entre les États et le gouvernement fédéral, et conduit à des débats sur de nouvelles définitions de la citoyenneté, particulièrement concernant les droits des Afro-Américains, des femmes et d'autres minorités.

5.2 Destinée manifeste

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 5.B : Expliquer les causes et les effets de l'expansion vers l'ouest de 1844 à 1877.

• KC-5.1.I.A Le désir d'accès aux ressources naturelles et minérales, ainsi que l'espoir de nombreux colons d'obtenir des opportunités économiques ou un refuge religieux, ont conduit à une augmentation de la migration et de la colonisation de l'Ouest.
• KC-5.1.I.B Les partisans de l'annexion des terres occidentales argumentaient que la Destinée manifeste et la supériorité des institutions américaines contraignaient les États-Unis à étendre leurs frontières vers l'ouest jusqu'à l'océan Pacifique ; cependant, cela provoquait fréquemment une concurrence et des conflits violents.
• KC-5.1.I.D La migration vers l'ouest a été stimulée pendant et après la guerre civile par le passage de nouvelles législations promouvant les transports et le développement économique de l'Ouest.
• KC-5.1.I.E L'intérêt des États-Unis à étendre le commerce a conduit à des initiatives économiques, diplomatiques et culturelles visant à créer plus de liens avec l'Asie.

5.3 La guerre américano-mexicaine

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 5.C : Expliquer les causes et les effets de la guerre américano-mexicaine.

• KC-5.1.I.C Les États-Unis ont ajouté de vastes territoires dans l'Ouest grâce à leur victoire dans la guerre américano-mexicaine et à des négociations diplomatiques, soulevant des questions sur le statut de l'esclavage, des Amérindiens et des Mexicains dans les terres nouvellement acquises.
• KC-5.1.II.C L'interaction et le conflit du gouvernement américain avec les Mexicains-américains et les Amérindiens ont augmenté dans les régions nouvellement prises aux Amérindiens et au Mexique, modifiant l'autosuffisance économique et les cultures de ces groupes.

5.4 Le compromis de 1850

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 5.D : Expliquer les similitudes et les différences concernant la façon dont les attitudes régionales ont affecté la politique fédérale dans la période suivant la guerre américano-mexicaine.

• KC-5.2.II.A La cession mexicaine a conduit à des controverses ardentes sur la question de savoir si l'esclavage devrait être autorisé dans les territoires nouvellement acquis.
• KC-5.2.II.B.i Les tribunaux et les dirigeants nationaux ont tenté de diverses manières de résoudre la question de l'esclavage dans les territoires, y compris le compromis de 1850.

5.5 Conflit sectional : Différences régionales

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 5.E : Expliquer les effets de l'immigration provenant de diverses parties du monde sur la culture américaine de 1844 à 1877.

• KC-5.1.II.A D'importants nombres de migrants internationaux ont continué à arriver aux États-Unis depuis l'Europe et l'Asie, principalement depuis l'Irlande et l'Allemagne, s'établissant souvent dans des communautés ethniques où ils pouvaient préserver des éléments de leurs langues et coutumes.
• KC-5.1.II.B Un mouvement nativiste fortement anti-catholique est apparu, visant à limiter le pouvoir politique et l'influence culturelle des nouveaux immigrants.

Objectif d'apprentissage Unité 5.F : Expliquer comment les différences régionales liées à l'esclavage ont causé des tensions dans les années précédant la guerre civile.

• KC-5.2.I.A L'économie manufacturière croissante du Nord reposait sur une main-d'œuvre libre, contrairement à l'économie du Sud qui dépendait de la main-d'œuvre asservie. Certains Nordistes n'objectaient pas à l'esclavage sur le principe, mais affirmaient que l'esclavage saperait le marché du travail libre. En conséquence, un mouvement du sol libre est apparu qui présentait l'expansion de l'esclavage comme incompatible avec le travail libre.
• KC-5.2.I.B Les abolitionnistes afro-américains et blancs, bien qu'une minorité dans le Nord, ont monté une campagne très visible contre l'esclavage, présentant des arguments moraux contre cette institution, aidant aux évasions et exprimant parfois une disposition à utiliser la violence pour atteindre leurs objectifs.
• KC-5.2.I.C Les défenseurs de l'esclavage fondaient leurs arguments sur des doctrines raciales, la vision selon laquelle l'esclavage constituait un bien social positif et la conviction que l'esclavage et les droits des États étaient protégés par la Constitution.

5.6 Échec du compromis

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 5.G : Expliquer les causes politiques de la guerre de Sécession.

• KC-5.2.II.B.ii Les tribunaux et les dirigeants nationaux ont tenté de résoudre la question de l'esclavage dans les territoires à divers égards, notamment via le Kansas–Nebraska Act et l'arrêt Dred Scott, mais ces efforts ont finalement échoué à réduire les conflits.
• KC-5.2.II.C Le Second système partisan a pris fin lorsque les questions de l'esclavage et du nativisme anti-immigration ont affaibli les loyautés envers les deux grands partis et favorisé l'émergence de partis régionaux, notamment le Parti républicain au Nord.

5.7 Élection de 1860 et Sécession

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 5.H : Décrire les effets de l'élection de Lincoln.

• KC-5.2.II.D La victoire d'Abraham Lincoln sur la plateforme anti-esclavagiste des Républicains lors de l'élection présidentielle de 1860 s'est effectuée sans aucune voix électorale sudiste. Après une série de débats contestés sur la sécession, la plupart des États esclavagistes ont voté pour se retirer de l'Union, déclenchant ainsi la guerre de Sécession.

5.8 Conflits militaires durant la guerre de Sécession

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 5.I : Expliquer les divers facteurs ayant contribué à la victoire de l'Union lors de la guerre de Sécession.

• KC-5.3.I.A Tant l'Union que la Confédération ont mobilisé leurs économies et leurs sociétés pour mener la guerre tout en faisant face à une forte opposition sur leur propre terrain.
• KC-5.3.I.D Bien que la Confédération ait montré de l'initiative et du courage militaire au début de la guerre, l'Union a finalement triomphé grâce à des améliorations du leadership et de la stratégie, des victoires clés, des ressources supérieures et la destruction de l'infrastructure du Sud pendant la guerre.

5.9 Politiques gouvernementales durant la guerre de Sécession

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 5.J : Expliquer comment le leadership de Lincoln durant la guerre de Sécession a influencé les idéaux américains au fil du conflit.

• KC-5.3.I.B Lincoln et la plupart des soutiens de l'Union ont commencé la guerre de Sécession pour préserver l'Union, mais la décision de Lincoln de promulguer la Proclamation d'émancipation a redéfini l'objectif de la guerre et aidé à empêcher la Confédération d'obtenir un soutien diplomatique complet des puissances européennes. De nombreux Afro-Américains ont fui les plantations du Sud et se sont engagés dans l'armée de l'Union, contribuant ainsi à saper la Confédération.
• KC-5.3.I.C Lincoln cherchait à réunifier le pays et a utilisé des discours comme celui de Gettysburg pour présenter la lutte contre l'esclavage comme l'accomplissement des idéaux démocratiques fondateurs de l'Amérique.

5.10 La Reconstruction

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 5.K : Expliquer les effets de la politique gouvernementale pendant la Reconstruction sur la société de 1865 à 1877.

• KC-5.3.II.ii La Reconstruction a modifié les relations entre les États et le gouvernement fédéral et a conduit à des débats sur de nouvelles définitions de la citoyenneté, particulièrement concernant les droits des Afro-Américains, des femmes et d'autres minorités.
• KC-5.3.II.A Le 13ème amendement a aboli l'esclavage, tandis que les 14ème et 15ème amendements ont accordé la citoyenneté aux Afro-Américains, une protection égale devant la loi et le droit de vote.
• KC-5.3.II.B Le mouvement pour les droits des femmes a été à la fois encouragé et divisé par le 14ème et le 15ème amendements à la Constitution.
• KC-5.3.II.C Les efforts des républicains radicaux et modérés pour modifier l'équilibre des pouvoirs entre le Congrès et la présidence et pour réorganiser les relations raciales dans le Sud vaincu ont obtenu quelques succès à court terme. La Reconstruction a ouvert des opportunités politiques et d'autres rôles de direction aux personnes autrefois asservies, mais elle a échoué in fine, en raison à la fois de la résistance déterminée du Sud et du manque de volonté croissant du Nord.

5.11 Échec de la Reconstruction

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 5.L : Expliquer comment et pourquoi la Reconstruction a entraîné une continuité et un changement dans les conceptions régionales et nationales de ce que signifie être Américain.

• KC-5.3.II.D Les propriétaires de plantations du Sud ont continué à détenir la majorité des terres de la région même après la Reconstruction. Les personnes autrefois asservies cherchaient à posséder des terres, mais ont généralement manqué d'autosuffisance, car un système d'métayage exploitant et intensif en sols a limité l'accès des Noirs et des Blancs pauvres aux terres dans le Sud.
• KC-5.3.II.E La ségrégation, la violence, les décisions de la Cour suprême et les tactiques politiques locales ont progressivement privé les Afro-Américains de leurs droits, mais les 14ème et 15ème amendements sont finalement devenus la base de décisions judiciaires défendant les droits civils au 20ème siècle.

5.12 Comparaison dans la Période 5

Objectif d'apprentissage Unité 5.M : Comparer l'importance relative des effets de la guerre civile sur les valeurs américaines.

• KC-5.1 Les États-Unis sont devenus plus connectés avec le monde, ont poursuivi une politique étrangère expansionniste dans l'hémisphère occidental et sont apparus comme la destination de nombreux migrants venant d'autres pays.
  • KC-5.1.I L'enthousiasme populaire pour l'expansion des États-Unis, renforcé par des intérêts économiques et de sécurité, a abouti à l'acquisition de nouveaux territoires, à une migration substantielle vers l'ouest et à de nouvelles initiatives outre-mer.
  • KC-5.1.II Dans les années 1840 et 1850, les Américains ont continué à débattre des questions relatives aux droits et à la citoyenneté pour divers groupes d'habitants des États-Unis.
• KC-5.2 Intensifié par l'expansion et le creusement des divisions régionales, les débats sur l'esclavage et d'autres questions économiques, culturelles et politiques ont conduit la nation à la guerre civile.
  • KC-5.2.I Les différences idéologiques et économiques concernant l'esclavage ont produit une gamme de réponses divergentes de la part des Américains du Nord et du Sud.
  • KC-5.2.II Les débats sur l'esclavage ont fini par dominer les discussions politiques dans les années 1850, culminant dans l'élection amère de 1860 et la sécession des États du Sud.
• KC-5.3 La victoire de l'Union lors de la guerre civile et la reconstruction contestée du Sud ont réglé les questions de l'esclavage et de la sécession, mais ont laissé sans solution de nombreuses questions concernant le pouvoir du gouvernement fédéral et les droits de citoyenneté.
  • KC-5.3.I La main-d'œuvre supérieure du Nord et ses ressources industrielles, le leadership d'Abraham Lincoln et d'autres, ainsi que la décision d'émanciper les personnes asservies ont finalement conduit à la victoire militaire de l'Union sur la Confédération dans la guerre civile dévastatrice.
  • KC-5.3.II.i La Reconstruction et la guerre civile ont mis fin à l'esclavage, modifié les relations entre les États et le gouvernement fédéral, et conduit à des débats sur de nouvelles définitions de la citoyenneté, particulièrement concernant les droits des Afro-Américains, des femmes et d'autres minorités.

6.1 Contextualisation de la Période 6

Objectif d'apprentissage Unité 6.A : Expliquer le contexte historique de l'avènement du capitalisme industriel aux États-Unis.

• KC-6.1 Les progrès technologiques, les méthodes de production à grande échelle et l'ouverture de nouveaux marchés ont favorisé l'avènement du capitalisme industriel aux États-Unis.
  • KC-6.1.I La production industrielle à grande échelle — accompagnée de changements technologiques massifs, de réseaux de communication internationale en expansion et de politiques gouvernementales favorables à la croissance — a généré un développement économique rapide et une consolidation des entreprises.
  • KC-6.1.II Diverses perspectives sur l'économie et le travail se sont développées à une époque marquée par des paniques financières et des récessions.
  • KC-6.1.III De nouveaux systèmes de production et de transport ont permis la consolidation dans l'agriculture, ce qui, combiné à des périodes d'instabilité, a suscité diverses réponses de la part des agriculteurs.
• KC-6.2 Les migrations accompagnant l'industrialisation ont transformé tant les zones urbaines que rurales des États-Unis et provoqué d'importants changements sociaux et culturels.
  • KC-6.2.I Les migrations internationales et internes ont augmenté les populations urbaines et favorisé l'émergence d'une nouvelle culture urbaine.
  • KC-6.2.II Un nombre croissant de migrants se sont déplacés vers l'Ouest à la recherche de terres et d'opportunités économiques, provoquant fréquemment une concurrence et des conflits violents.
• KC-6.3 L'Ère dorée a produit de nouveaux mouvements culturels et intellectuels, des efforts de réforme publique et des débats politiques sur les politiques économiques et sociales.
  • KC-6.3.I De nouveaux mouvements culturels et intellectuels ont à la fois renforcé et remis en question l'ordre social de l'Ère dorée.
  • KC-6.3.II D'importants changements sociaux de cette période ont inspiré des débats politiques sur la citoyenneté, la corruption et la relation appropriée entre les affaires et le gouvernement.

6.2 Expansion vers l'Ouest : Développement économique

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 6.B : Expliquer les causes et les effets de la colonisation de l'Ouest de 1877 à 1898.

• KC-6.1.III.A Les améliorations de la mécanisation ont contribué à augmenter considérablement la production agricole et ont participé à la baisse des prix alimentaires.
• KC-6.1.III.B Face à la consolidation croissante des marchés agricoles et à leur dépendance envers le réseau ferroviaire en évolution, de nombreux agriculteurs ont créé des organisations coopératives locales et régionales.
• KC-6.1.I.A Après la guerre de Sécession, les subventions gouvernementales pour les systèmes de transport et de communication ont aidé à ouvrir de nouveaux marchés en Amérique du Nord.
• KC-6.2.II.A La construction de chemins de fer transcontinentaux, la découverte de ressources minérales et les politiques gouvernementales ont favorisé la croissance économique et créé de nouvelles communautés et centres d'activité commerciale.

6.3 Expansion vers l'Ouest : Développement social et culturel

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 6.B : Expliquer les causes et les effets de la colonisation de l'Ouest de 1877 à 1898.

• KC-6.2.II.B Espérant réaliser des idéaux d'autosuffisance et d'indépendance, les migrants se sont déplacés vers des zones rurales et des villes florissantes de l'Ouest pour saisir des opportunités telles que la construction de chemins de fer, l'exploitation minière, l'agriculture et l'élevage.
• KC-6.2.II.C À mesure que les populations migrantes augmentaient en nombre et que la population de bisons américains était décimée, la concurrence pour les terres et les ressources de l'Ouest entre colons blancs, Amérindiens et Mexicains-américains a conduit à une augmentation des conflits violents.
• KC-6.2.II.D Le gouvernement des États-Unis a violé les traités conclus avec les Amérindiens et a répondu à leur résistance par la force militaire, confinant finalement les Amérindiens à des réserves et leur niant la souveraineté tribale.
• KC-6.2.II.E Malgré les politiques gouvernementales favorisant l'assimilation, de nombreux Amérindiens ont préservé leurs cultures et identités tribales et ont tenté de développer des pratiques économiques autosuffisantes.

6.4 Le « Nouveau Sud »

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 6.C : Expliquer comment divers facteurs ont contribué à la continuité et au changement dans le « Nouveau Sud » de 1877 à 1898.

• KC-6.1.II.D Malgré l'industrialisation de certains secteurs de l'économie sudiste — un changement promu par les dirigeants du Sud qui prônaient un « Nouveau Sud » — l'agriculture basée sur le métayage et le fermage est restée l'activité économique principale dans le Sud.
• KC-6.3.II.C La décision de la Cour suprême dans l'affaire Plessy c. Ferguson, qui a validé la ségrégation raciale (connue sous le nom de lois Jim Crow), a marqué la fin de la plupart des acquis politiques des Afro-Américains durant la Reconstruction. Face à une violence accrue, à la discrimination et aux théories scientifiques raciales, les réformateurs afro-américains ont continué à lutter pour l'égalité politique et sociale.

6.5 Innovation technologique

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 6.D : Expliquer les effets des avancées technologiques dans le développement des États-Unis au fil du temps.

• KC-6.1.I.B.i Les entreprises ont utilisé des innovations technologiques et un meilleur accès aux ressources naturelles pour augmenter considérablement la production de biens.

6.6 L'essor du capitalisme industriel

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 6.E : Expliquer les continuités et changements socioéconomiques associés à la croissance du capitalisme industriel de 1865 à 1898.

• KC-6.1.I La production industrielle à grande échelle—accompagnée d'importants changements technologiques, du développement des réseaux de communication internationaux et de politiques gouvernementales favorables à la croissance—a généré un développement économique rapide et une consolidation des entreprises.
• KC-6.1.I.B.ii Les entreprises ont utilisé des structures financières et de gestion repensées, des progrès dans le marketing et une main-d'œuvre en pleine expansion pour augmenter considérablement la production de biens.
• KC-6.1.I.D De nombreux dirigeants d'entreprise cherchaient à accroître leurs profits en consolidant les sociétés en grands trusts et sociétésburg, ce qui a encore concentré la richesse.
• KC-6.1.I.E.i Les entreprises se tournèrent de plus en plus vers l'extérieur des frontières américaines afin de gagner une influence et un contrôle accrus sur les marchés et les ressources naturelles du pourtour du Pacifique, d'Asie et d'Amérique latine.

6.7 Le travail à l'époque dorée

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 6.E : Expliquer les continuités et changements socioéconomiques associés à la croissance du capitalisme industriel de 1865 à 1898.

• KC-6.1.I.C Alors que le prix de nombreux biens diminuait, les salaires réels des travailleurs augmentaient, offrant un accès nouveau à divers biens et services ; le niveau de vie de nombreux Américains s'est amélioré, tandis que l'écart entre riches et pauvres grandissait.
• KC-6.1.II.C Le travail et la direction s'affrontaient au sujet des salaires et des conditions de travail, les travailleurs organisant des syndicats locaux et nationaux et/ou confrontant directement les dirigeants d'entreprise.
• KC-6.1.II.B.i La main-d'œuvre industrielle s'est étendue et le travail des enfants a augmenté.

6.8 Immigration et migration à l'époque dorée

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 6.F : Expliquer comment les facteurs culturels et économiques ont influencé les modèles de migration au fil du temps.

• KC-6.1.II.B.ii La main-d'œuvre industrielle s'est étendue et est devenue plus diversifiée grâce aux migrations internes et internationales.
• KC-6.2.I.A À mesure que les villes devenaient des zones de croissance économique caractérisées par de nouvelles usines et entreprises, elles attiraient des immigrants d'Asie, d'Europe du Sud et de l'Est, ainsi que des migrants afro-américains entrant et sortant du Sud. Beaucoup de migrants ont migré pour fuir la pauvreté, la persécution religieuse et les opportunités limitées de mobilité sociale dans leur pays ou région d'origine.
• KC-6.2.I.B Les quartiers urbains basés sur des ethnies, races et classes particulières offraient de nouvelles opportunités culturelles aux citadins.

6.9 Réponses à l'immigration à l'époque dorée

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 6.G : Expliquer les diverses réponses à l'immigration au fil du temps durant cette période.

• KC-6.2.I.C Des débats publics croissants sur l'assimilation et l'américanisation ont accompagné la croissance de l'immigration internationale. De nombreux immigrants ont négocié des compromis entre les cultures qu'ils apportaient et celle qu'ils trouvaient aux États-Unis.
• KC-6.3.I.A Des commentateurs sociaux ont préconisé des théories décrites ultérieurement comme étant le darwinisme social pour justifier le succès de ceux situés au sommet de la structure socioéconomique comme étant à la fois approprié et inévitable.
• KC-6.3.II.B.i De nombreuses femmes, comme Jane Addams, ont travaillé dans des maisons de quartier pour aider les immigrants à s'adapter à la langue et aux coutumes américaines.

6.10 Développement de la classe moyenne

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 6.H : Expliquer les causes de l'accroissement des opportunités économiques et leurs effets sur la société.

• KC-6.2.I.E Le besoin des entreprises en cadres et en employés de bureau masculins et féminins, ainsi qu'un accès accru aux établissements d'enseignement, ont favorisé l'émergence d'une classe moyenne distincte. Une augmentation du temps libre a également contribué à étendre la culture de consommation.
• KC-6.3.I.B Certains chefs d'entreprise ont soutenu que les riches avaient une obligation morale d'aider les moins fortunés et d'améliorer la société, comme l'exprimait l'idée connue sous le nom d'Évangile de la richesse, et ils ont effectué des contributions philanthropiques qui ont amélioré les opportunités éducatives et les environnements urbains.

6.11 Réforme dans l'Ère dorée

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 6.I : Expliquer comment divers mouvements de réforme ont répondu à l'avènement du capitalisme industriel dans l'Ère dorée.

• KC-6.3.I.C Un certain nombre d'artistes et de critiques, y compris des agrariens, des utopistes, des socialistes et des partisans de l'Évangile social, ont défendu des visions alternatives de l'économie et de la société américaine.
• KC-6.3.II.B.ii De nombreuses femmes ont recherché plus d'égalité avec les hommes, adhérant souvent à des organisations volontaires, fréquentant le collège et promouvant la réforme sociale et politique.

6.12 Controverses sur le rôle du gouvernement dans l'Ère dorée

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 6.J : Expliquer les continuités et les changements dans le rôle du gouvernement dans l'économie américaine.

• KC-6.1.II.A Certains ont soutenu que les politiques de laissez-faire et la concurrence favorisaient la croissance économique à long terme, et ils se sont opposés à l'intervention gouvernementale lors des récessions économiques.
• KC-6.1.I.E.ii Les décideurs étrangers regardaient de plus en plus au-delà des frontières américaines afin de gagner une influence accrue et de contrôler les marchés et les ressources naturelles dans le périmètre du Pacifique, en Asie et en Amérique latine.

6.13 Politique dans l'Ère dorée

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 6.K : Expliquer les similitudes et les différences entre les partis politiques durant l'Ère dorée.

• KC-6.1.III.C L'instabilité économique a incité les activistes agraires à créer le Parti populaire (Populist), qui préconisait un rôle gouvernemental plus important dans la régulation du système économique américain.
• KC-6.3.II.A Les grands partis politiques faisaient appel aux divisions persistantes issues de la guerre de Sécession et s'affrontaient sur les questions tarifaires et monétaires, alors même que les réformateurs soutenaient que la cupidité économique et l'intérêt personnel avaient corrompu tous les niveaux de gouvernement.
• KC-6.2.I.D Dans un environnement urbain où l'accès au pouvoir était inégalement distribué, les machines politiques prospéraient, en partie en fournissant des services sociaux aux immigrants et aux pauvres.

6.14 Continuité et changement Période 6

Objectif d'apprentissage Unité 6.L : Expliquer dans quelle mesure l'industrialisation a apporté des changements de 1865 à 1898.

• KC-6.1 Les progrès technologiques, les méthodes de production à grande échelle et l'ouverture de nouveaux marchés ont favorisé l'avènement du capitalisme industriel aux États-Unis.
  • KC-6.1.I La production industrielle à grande échelle — accompagnée de changements technologiques massifs, de réseaux de communication internationale en expansion et de politiques gouvernementales favorables à la croissance — a généré un développement économique rapide et une consolidation des entreprises.
  • KC-6.1.II Diverses perspectives sur l'économie et le travail se sont développées à une époque marquée par des paniques financières et des récessions.
  • KC-6.1.III De nouveaux systèmes de production et de transport ont permis la consolidation dans l'agriculture, ce qui, combiné à des périodes d'instabilité, a suscité diverses réponses de la part des agriculteurs.
• KC-6.2 Les migrations accompagnant l'industrialisation ont transformé tant les zones urbaines que rurales des États-Unis et provoqué d'importants changements sociaux et culturels.
  • KC-6.2.I Les migrations internationales et internes ont augmenté les populations urbaines et favorisé l'émergence d'une nouvelle culture urbaine.
  • KC-6.2.II Un nombre croissant de migrants se sont déplacés vers l'Ouest à la recherche de terres et d'opportunités économiques, provoquant fréquemment une concurrence et des conflits violents.
• KC-6.3 L'Ère dorée a produit de nouveaux mouvements culturels et intellectuels, des efforts de réforme publique et des débats politiques sur les politiques économiques et sociales.
  • KC-6.3.I De nouveaux mouvements culturels et intellectuels ont à la fois renforcé et remis en question l'ordre social de l'Ère dorée.
  • KC-6.3.II D'importants changements sociaux de cette période ont inspiré des débats politiques sur la citoyenneté, la corruption et la relation appropriée entre les affaires et le gouvernement.

7.1 Contextualisation de la Période 7

Objectif d'apprentissage Unité 7.A : Expliquer le contexte dans lequel l'Amérique s'est imposée en tant que puissance mondiale.

• KC-7.1 L'expansion a élargi les opportunités, tandis que l'instabilité économique a conduit à de nouveaux efforts pour réformer la société américaine et son système économique.
  • KC-7.1.I Les États-Unis ont poursuivi leur transition d'une économie rurale et agricole vers une économie urbaine et industrielle dirigée par de grandes entreprises.
  • KC-7.1.II Dans l'ère progressiste du début du 20ème siècle, les progressistes ont répondu à la corruption politique, à l'instabilité économique et aux préoccupations sociales en appelant à une action gouvernementale accrue et à d'autres mesures politiques et sociales.
  • KC-7.1.III Dans les années 1930, les décideurs politiques ont répondu au chômage de masse et aux bouleversements sociaux de la Grande Dépression en transformant les États-Unis en État-providence limité, redéfinissant les objectifs et les idées du libéralisme américain moderne.
• KC-7.2 Les innovations en matière de communication et de technologie ont contribué à la croissance de la culture de masse, tandis que des changements significatifs sont intervenus dans les modèles de migration interne et internationale.
  • KC-7.2.I La culture populaire a gagné en influence dans la société américaine, même si les débats ont augmenté sur les effets de la culture sur les valeurs publiques, la morale et l'identité nationale américaine.
  • KC-7.2.II Les pressions économiques, les événements mondiaux et les développements politiques ont provoqué des variations marquées dans les nombres, les origines et les expériences des migrants aussi bien internationaux qu'internes.
• KC-7.3 La participation à une série de conflits mondiaux a propulsé les États-Unis dans une position de puissance internationale tout en renouvelant les débats domestiques sur le rôle adéquat de la nation dans le monde.
  • KC-7.3.I À la fin du 19ème siècle et au début du 20ème siècle, de nouvelles ambitions territoriales et acquisitions des États-Unis dans l'hémisphère occidental et le Pacifique ont accompagné des débats publics accrus sur le rôle de l'Amérique dans le monde.
  • KC-7.3.II La Première Guerre mondiale et ses suites ont intensifié les débats en cours sur le rôle de la nation dans le monde et la meilleure façon d'assurer la sécurité nationale et de promouvoir les intérêts américains.
  • KC-7.3.III La participation des États-Unis à la Seconde Guerre mondiale a transformé la société américaine, tandis que la victoire des États-Unis et de leurs alliés sur les puissances de l'Axe a propulsé les États-Unis dans une position de leadership global, politique et militaire.

7.2 Impérialisme : Débats

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.B : Expliquer les similitudes et différences dans les attitudes concernant le rôle adéquat de la nation dans le monde.

• KC-7.3.I.A Les impérialistes invoquaient les opportunités économiques, les théories raciales, la concurrence avec les empires européens et la perception dans les années 1890 selon laquelle la frontière ouest était « fermée », pour soutenir que les Américains étaient destinés à étendre leur culture et leurs institutions aux peuples du monde entier.
• KC-7.3.I.B Les anti-imperialistes invoquaient les principes d'autodétermination et invoquaient à la fois les théories raciales et la tradition de politique étrangère d'isolationnisme des États-Unis pour soutenir que les États-Unis ne devraient pas étendre leur territoire outre-mer.

7.3 Guerre hispano-américaine

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.C : Expliquer les effets de la guerre hispano-américaine.

• KC-7.3.I.C La victoire américaine lors de la guerre hispano-américaine a conduit à l'acquisition par les États-Unis de territoires insulaires dans les Caraïbes et le Pacifique, à une augmentation de leur implication en Asie et à la répression d'un mouvement nationaliste aux Philippines.

7.4 Les Progressistes

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 7.D : Comparer les objectifs et les effets du mouvement de réforme progressiste.

• KC-7.1.II.A Certains journalistes de l'ère progressiste ont attaqué ce qu'ils considéraient comme la corruption politique, l'injustice sociale et l'inégalité économique, tandis que des réformateurs, souvent issus des classes moyennes et supérieures et incluant de nombreuses femmes, ont œuvré pour apporter des changements sociaux dans les villes et parmi les populations immigrées.
• KC-7.1.II.D Les progressistes étaient divisés sur de nombreux sujets. Certains progressistes soutenaient la ségrégation dans le Sud, tandis que d'autres ignoraient son existence. Certains progressistes préconisaient une participation accrue du public au gouvernement, alors que d'autres appelaient à une plus grande dépendance aux experts professionnels et techniques pour rendre le gouvernement plus efficace. Les progressistes s'étaient également disputés sur la restriction de l'immigration.
• KC-7.1.II.B Au niveau national, les progressistes cherchaient une législation fédérale qu'ils estimaient capable de réguler efficacement l'économie, d'élargir la démocratie et de promouvoir une réforme morale. Les amendements progressistes à la Constitution portaient sur des questions telles que la prohibition et le suffrage féminin.

Objectif d'apprentissage Unité 7.E : Comparer les attitudes envers l'utilisation des ressources naturelles de 1890 à 1945.

• KC-7.1.II.C Les partisans de la préservation et ceux du conservatisme soutenaient tous deux l'établissement de parcs nationaux tout en prônant des réponses gouvernementales différentes face à la surexploitation des ressources naturelles.

7.5 Première Guerre mondiale : Militaire et diplomatie

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.F : Expliquer les causes et les conséquences de l'implication des États-Unis dans la Première Guerre mondiale.

• KC-7.3.II.A Après une neutralité initiale dans la Première Guerre mondiale, le pays est entré dans le conflit, s'écartant ainsi de la tradition diplomatique américaine consistant à ne pas s'impliquer dans les affaires européennes, en réponse à l'appel de Woodrow Wilson pour la défense des principes humanitaires et démocratiques.
• KC-7.3.II.B Bien que les forces expéditionnaires américaines aient joué un rôle relativement limité dans les combats, l'entrée des États-Unis a contribué à basculer l'équilibre du conflit en faveur des Alliés.
• KC-7.3.II.C Malgré l'implication profonde de Wilson dans les négociations post-guerre, le Sénat américain a refusé de ratifier le traité de Versailles ou de rejoindre la Société des nations.

7.6 Première Guerre mondiale : Front intérieur

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 7.G : Expliquer les causes et les effets des modèles de migration internationale et interne au fil du temps.

• KC-7.2.I.C Les restrictions officielles à la liberté d'expression se sont renforcées pendant la Première Guerre mondiale, car l'anxiété croissante concernant le radicalisme a conduit à une Terreur rouge et à des attaques contre l'activisme syndical et la culture des immigrants.
• KC-7.2.II.A.i L'immigration en provenance d'Europe a atteint son apogée dans les années précédant la Première Guerre mondiale. Pendant la guerre, des campagnes nationalistes contre certains groupes ethniques ont conduit à l'adoption de quotas restreignant l'immigration, principalement en provenance d'Europe du Sud et de l'Est, et ont accru les barrières à l'immigration asiatique.
• KC-7.2.II.B.i La demande accrue de production de guerre et de main-d'œuvre pendant la Première Guerre mondiale a conduit de nombreux Américains à migrer vers les centres urbains à la recherche d'opportunités économiques.
• KC-7.2.II.C Lors de la Grande Migration durant et après la Première Guerre mondiale, les Afro-Américains fuyant la ségrégation, la violence raciale et les limitations d'opportunités économiques dans le Sud se sont déplacés vers le Nord et l'Ouest, où ils ont trouvé de nouvelles opportunités mais ont toujours été confrontés à la discrimination.

7.7 Années 1920 : Innovations en communication et technologie

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 7.H : Expliquer les causes et les effets des innovations en communication et en technologie aux États-Unis au fil du temps.

• KC-7.1.I.A De nouvelles technologies et techniques de fabrication ont aidé à orienter l'économie américaine vers la production de biens de consommation, contribuant à l'amélioration du niveau de vie, à une plus grande mobilité personnelle et à de meilleurs systèmes de communication.
• KC-7.2.I.A De nouvelles formes de médias de masse, tels que la radio et le cinéma, ont contribué à la diffusion de la culture nationale ainsi qu'à une meilleure sensibilisation aux cultures régionales.

7.8 Années 1920 : Controverses culturelles et politiques

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 7.G : Expliquer les causes et les effets des modèles de migration internationale et interne au fil du temps.

• KC-7.1.I.B En 1920, la majorité de la population américaine vivait dans des centres urbains, qui offraient de nouvelles opportunités économiques aux femmes, aux migrants internationaux et aux migrants internes.
• KC-7.2.II.A.ii Après la Première Guerre mondiale, des campagnes nationalistes contre certains groupes ethniques ont conduit à l'adoption de quotas restreignant l'immigration, principalement en provenance d'Europe du Sud et de l'Est, et ont accru les barrières à l'immigration asiatique.

Objectif d'apprentissage Unité 7.I : Expliquer les causes et les effets des développements dans la culture populaire aux États-Unis au fil du temps.

• KC-7.2.I.B La migration a donné naissance à de nouvelles formes d'art et de littérature exprimant les identités ethniques et régionales, telles que le mouvement de la Renaissance de Harlem.
• KC-7.2.I.D Dans les années 1920, des controverses culturelles et politiques ont émergé alors que les Américains débattaient des rôles de genre, du modernisme, de la science, de la religion et des questions liées à la race et à l'immigration.

7.9 La Grande Dépression

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 7.J : Expliquer les causes de la Grande Dépression et ses effets sur l'économie.

• KC-7.1.I Les États-Unis ont poursuivi leur transition d'une économie rurale et agricole vers une économie urbaine et industrielle dirigée par de grandes entreprises.
• KC-7.1.I.C Les épisodes d'instabilité du crédit et du marché au début du 20e siècle, en particulier la Grande Dépression, ont conduit à des appels en faveur d'un système de réglementation financière plus solide.
• KC-7.1.III Au cours des années 1930, les décideurs politiques ont répondu au chômage massif et aux bouleversements sociaux de la Grande Dépression en transformant les États-Unis en un État-providence limité, redéfinissant ainsi les objectifs et les idées du libéralisme moderne américain.

7.10 Le New Deal

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 7.K : Expliquer comment la Grande Dépression et le New Deal ont impacté la vie politique, sociale et économique américaine au fil du temps.

• KC-7.1.III.A Le New Deal de Franklin Roosevelt a tenté de mettre fin à la Grande Dépression en utilisant le pouvoir gouvernemental pour fournir des secours aux pauvres, stimuler la reprise et réformer l'économie américaine.
• KC-7.1.III.B Les mouvements radicaux, syndicaux et populistes ont poussé Roosevelt vers des efforts plus étendus pour changer le système économique américain, tandis que les conservateurs au Congrès et à la Cour suprême cherchaient à limiter la portée du New Deal.
• KC-7.1.III.C Bien que le New Deal n'ait pas mis fin à la Dépression, il a laissé un héritage de réformes et d'organismes régulateurs et favorisé une réalignement politique durable au sein duquel de nombreux groupes ethniques, Afro-Américains et communautés de classe ouvrière se sont identifiés au Parti démocrate.
• KC-7.2.II.B.ii La demande accrue pour la production de guerre et la main-d'œuvre pendant la Seconde Guerre mondiale et les difficultés économiques des années 1930 ont conduit de nombreux Américains à migrer vers les centres urbains à la recherche d'opportunités économiques.

7.11 Politique étrangère interguerre

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.B : Expliquer les similitudes et différences dans les attitudes concernant le rôle adéquat de la nation dans le monde.

• KC-7.3.II.D Dans les années suivant la Première Guerre mondiale, les États-Unis ont poursuivi une politique étrangère unilatérale utilisant les investissements internationaux, les traités de paix et des interventions militaires sélectives pour promouvoir une vision de l'ordre international, tout en maintenant l'isolationnisme américain.
• KC-7.3.II.E Dans les années 1930, alors que beaucoup d'Américains s'inquiétaient de la montée du fascisme et du totalitarisme, la plupart s'opposaient à toute action militaire contre l'agression de l'Allemagne nazie et du Japon jusqu'à ce que l'attaque japonaise sur Pearl Harbor entraîne les États-Unis dans la Seconde Guerre mondiale.

7.12 Seconde Guerre mondiale : Mobilisation

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 7.L : Expliquer comment et pourquoi la participation des États-Unis à la Seconde Guerre mondiale a transformé la société américaine.

• KC-7.3.III.B La mobilisation massive de la société américaine a contribué à mettre fin à la Grande Dépression, et la forte base industrielle du pays a joué un rôle pivotal dans la victoire en armant et en approvisionnant les alliés et des millions de troupes américaines.
• KC-7.3.III.C.i La mobilisation a offert des opportunités aux femmes et aux minorités d'améliorer leur position socioéconomique pour la durée de la guerre, tout en menant également à des débats sur la ségrégation raciale. Les expériences de guerre ont également engendré des défis aux libertés civiles, telles que l'internement des Américains japonais.
• KC-7.2.II.D La migration vers les États-Unis depuis le Mexique et ailleurs dans l'hémisphère occidental a augmenté, malgré des politiques gouvernementales contradictoires envers l'immigration mexicaine.

7.13 Seconde Guerre mondiale : Militaire

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.M : Expliquer les causes et effets de la victoire des États-Unis et de leurs alliés sur les puissances de l'Axe.

• KC-7.3.III.A Les Américains considéraient la guerre comme un combat pour la survie de la liberté et de la démocratie contre les idéologies fascistes et militaristes. Cette perspective a été renforcée ultérieurement par des révélations sur les atrocités de guerre japonaises, les camps de concentration nazis et l'Holocauste.
• KC-7.3.III.C.ii Le service militaire a offert des opportunités aux femmes et aux minorités d'améliorer leur position socioéconomique pour la durée de la guerre, tout en menant également à des débats sur la ségrégation raciale.
• KC-7.3.III.D Les États-Unis et leurs alliés ont obtenu la victoire militaire grâce à la coopération allié, aux progrès technologiques et scientifiques, aux contributions des militaires masculins et féminins, et à des campagnes telles que le « saut d'île » dans le Pacifique et le débarquement de D-Day. L'utilisation de bombes atomiques a hâté la fin de la guerre et a déclenché des débats sur la moralité de l'usage d'armes atomiques.

7.14 Diplomatie d'après-guerre

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 7.N : Expliquer les conséquences de l'implication des États-Unis dans la Seconde Guerre mondiale.

• KC-7.3.III.E L'état dévasté par la guerre de l'Asie et de l'Europe, et le rôle dominant des États-Unis dans la victoire allié et les accords de paix postérieurs, ont permis aux États-Unis de sortir de la guerre en tant que nation la plus puissante sur Terre.

7.15 Comparaison dans la Période 7

Objectif d'apprentissage Unité 7.O : Comparer l'importance relative des événements majeurs de la première moitié du 20ème siècle dans la formation de l'identité américaine.

• KC-7.1 L'expansion a élargi les opportunités, tandis que l'instabilité économique a conduit à de nouveaux efforts pour réformer la société américaine et son système économique.
  • KC-7.1.I Les États-Unis ont poursuivi leur transition d'une économie rurale et agricole vers une économie urbaine et industrielle dirigée par de grandes entreprises.
  • KC-7.1.II Dans l'ère progressiste du début du 20ème siècle, les progressistes ont répondu à la corruption politique, à l'instabilité économique et aux préoccupations sociales en appelant à une action gouvernementale accrue et à d'autres mesures politiques et sociales.
  • KC-7.1.III Dans les années 1930, les décideurs politiques ont répondu au chômage de masse et aux bouleversements sociaux de la Grande Dépression en transformant les États-Unis en État-providence limité, redéfinissant les objectifs et les idées du libéralisme américain moderne.
• KC-7.2 Les innovations en matière de communication et de technologie ont contribué à la croissance de la culture de masse, tandis que des changements significatifs sont intervenus dans les modèles de migration interne et internationale.
  • KC-7.2.I La culture populaire a gagné en influence dans la société américaine, même si les débats ont augmenté sur les effets de la culture sur les valeurs publiques, la morale et l'identité nationale américaine.
  • KC-7.2.II Les pressions économiques, les événements mondiaux et les développements politiques ont provoqué des variations marquées dans les nombres, les origines et les expériences des migrants aussi bien internationaux qu'internes.
• KC-7.3 La participation à une série de conflits mondiaux a propulsé les États-Unis dans une position de puissance internationale tout en renouvelant les débats domestiques sur le rôle adéquat de la nation dans le monde.
  • KC-7.3.I À la fin du 19ème siècle et au début du 20ème siècle, de nouvelles ambitions territoriales et acquisitions des États-Unis dans l'hémisphère occidental et le Pacifique ont accompagné des débats publics accrus sur le rôle de l'Amérique dans le monde.
  • KC-7.3.II La Première Guerre mondiale et ses suites ont intensifié les débats en cours sur le rôle de la nation dans le monde et la meilleure façon d'assurer la sécurité nationale et de promouvoir les intérêts américains.
  • KC-7.3.III La participation des États-Unis à la Seconde Guerre mondiale a transformé la société américaine, tandis que la victoire des États-Unis et de leurs alliés sur les puissances de l'Axe a propulsé les États-Unis dans une position de leadership global, politique et militaire.

8.1 Contextualiser la Période 8

Objectif d'apprentissage Unité 8.A : Expliquer le contexte des changements sociétaux de 1945 à 1980.

• KC-8.1 Les États-Unis ont répondu à un monde post-guerre incertain et instable en affirmant et en œuvrant à maintenir une position de leadership mondial, avec des conséquences nationales et internationales profondes.
  • KC-8.1.I Les décideurs politiques américains ont engagé une guerre froide contre l'URSS autoritaire, cherchant à limiter la croissance de la puissance militaire communiste et de son influence idéologique, à créer une économie mondiale libre marché et à établir un système de sécurité international.
  • KC-8.1.II Les politiques de la guerre froide ont mené à des débats publics sur le pouvoir du gouvernement fédéral et les moyens acceptables de poursuivre les objectifs internationaux et domestiques tout en protégeant les libertés civiles.
• KC-8.2 De nouveaux mouvements pour les droits civiques et des efforts libéraux pour élargir le rôle du gouvernement ont généré une gamme de réponses politiques et culturelles.
  • KC-8.2.I Cherchant à réaliser les promesses faites à l'époque de la Reconstruction, les activistes des droits civiques et les leaders politiques ont obtenu quelques succès juridiques et politiques pour mettre fin à la ségrégation, bien que les progrès vers l'égalité raciale aient été lents.
  • KC-8.2.II Répondant aux conditions sociales et au mouvement des droits civiques afro-américains, divers mouvements sont apparus axés sur des questions d'identité, de justice sociale et de l'environnement.
  • KC-8.2.III Le libéralisme a influencé la politique post-guerre et les décisions de justice, mais il a fait l'objet d'attaques croissantes tant de la gauche que d'un mouvement conservateur renaissant.
• KC-8.3 Les changements économiques et démographiques post-guerre ont eu des conséquences profondes sur la société, la politique et la culture américaines.
  • KC-8.3.I Les rapides changements économiques et sociaux dans la société américaine ont favorisé un sentiment d'optimisme dans les années post-guerre.
  • KC-8.3.II De nouveaux développements démographiques et sociaux, ainsi que les inquiétudes liées à la guerre froide, ont changé la culture américaine et ont conduit à des débats politiques et moraux significatifs qui ont profondément divisé la nation.

8.2 La guerre froide de 1945 à 1980

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 8.B : Expliquer les continuités et les changements dans les politiques de la guerre froide de 1945 à 1980.

• KC-8.1.I Les décideurs américains ont mené une guerre froide avec l'URSS autoritaire, cherchant à limiter la croissance de la puissance militaire communiste et de son influence idéologique, à créer une économie mondiale libre marché et à bâtir un système de sécurité international.
• KC-8.1.I.A Alors que les tensions postérieures aux guerres dissolvaient l'alliance de guerre entre les démocraties occidentales et l'URSS, les États-Unis ont développé une politique étrangère basée sur la sécurité collective, l'aide internationale et les institutions économiques qui soutenaient les nations non communistes.
• KC-8.1.I.B.i Préoccupés par l'idéologie expansionniste communiste et la répression soviétique, les États-Unis ont cherché à contenir le communisme par divers moyens, y compris des engagements militaires majeurs en Corée.
• KC-8.1.I.C La guerre froide a fluctué entre des périodes de confrontation militaire directe et indirecte et des périodes de coexistence mutuelle (ou détente).

8.3 La Chasse aux Sorcières Rouges

Focus thématique (NAT) : Identité américaine et nationale — Le développement et les débats sur la démocratie, la liberté, la citoyenneté, la diversité et l'individualisme façonnent l'identité nationale américaine, les valeurs culturelles et les croyances concernant l'exceptionnalisme américain, et à leur tour, ces idées façonnent les institutions politiques et la société. Tout au long de l'histoire américaine, les notions d'identité et de culture nationale ont coexisté avec divers degrés d'identités régionales et de groupe.

Objectif d'apprentissage Unité 8.C : Expliquer les causes et les effets de la chasse aux sorcières rouges après la Seconde Guerre mondiale.

• KC-8.1.II.A Les Américains ont débattu des politiques et des méthodes destinées à exposer les supposés communistes au sein des États-Unis, alors que les deux partis soutenaient la stratégie globale de containment du communisme.

8.4 L'économie après 1945

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 8.D : Expliquer les causes de la croissance économique dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale. FOCUS THÉMATIQUE Migration et installation MIG Facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et les migrations internes, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-8.3.I.A Un secteur privé florissant, les dépenses fédérales, le baby-boom et les développements technologiques ont contribué à stimuler la croissance économique. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 8.E : Expliquer les causes et les effets de la migration de divers groupes d'Américains après 1945.

• KC-8.3.I.B À mesure que les opportunités d'enseignement supérieur et les nouvelles technologies s'étendaient rapidement, la mobilité sociale accrue a encouragé la migration de la classe moyenne vers les banlieues et de nombreux Américains vers le Sud et l'Ouest. La région Sun Belt est émergée comme une force politique et économique importante.

8.5 La culture après 1945

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.F : Expliquer comment la culture de masse a été maintenue ou remise en question au fil du temps.

• KC-8.3.II.A La culture de masse est devenue de plus en plus homogène dans l'après-guerre, inspirant des défis à la conformité de la part des artistes, des intellectuels et des jeunes rebelles.

8.6 Premières étapes du mouvement des droits civiques (années 1940 et 1950)

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 8.G : Expliquer comment et pourquoi les mouvements des droits civiques se sont développés et étendus de 1945 à 1960.

• KC-8.2.I Cherchant à remplir les promesses de l'ère de la Reconstruction, les activistes des droits civiques et les leaders politiques ont obtenu certaines victoires juridiques et politiques pour mettre fin à la ségrégation, bien que les progrès vers l'égalité raciale aient été lents.
• KC-8.2.I.B.i Les trois branches du gouvernement fédéral ont utilisé des mesures incluant la déségrégation des forces armées et Brown c. Conseil de l'Éducation (1954) pour promouvoir une plus grande égalité raciale.

8.10 Mouvement des droits civiques afro-américains (années 1960)

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 8.L : Expliquer comment et pourquoi divers groupes ont répondu aux appels pour l'expansion des droits civiques de 1960 à 1980.

• KC-8.2.I.A Durant et après la Seconde Guerre mondiale, les activistes et leaders des droits civiques, notamment Martin Luther King Jr., ont combatte la discrimination raciale en utilisant une variété de stratégies, y compris des défis juridiques, l'action directe et des tactiques de protestation non violente.
• KC-8.2.I.C La résistance continue a ralenti les efforts de déségrégation, déclenchant des troubles sociaux et politiques à travers le pays. Les débats parmi les activistes des droits civiques sur l'efficacité de la non-violence se sont intensifiés après 1965.

Objectif d'apprentissage Unité 8.M : Expliquer les diverses manières dont le gouvernement fédéral a répondu aux appels pour l'expansion des droits civiques.

• KC-8.2.I.B.ii Les trois branches du gouvernement fédéral ont utilisé des mesures incluant la loi sur les droits civiques de 1964 pour promouvoir une plus grande égalité raciale.
• KC-8.2.III.B.ii Une série de décisions de la Cour suprême a étendu les droits civiques et les libertés individuelles.

8.11 Le mouvement des droits civiques s'étend

Focus thématique (SOC) : Structures sociales — Les catégories, rôles et pratiques sociales sont créés, maintenus, remis en question et transformés tout au long de l'histoire américaine, façonnant la politique gouvernementale, les systèmes économiques, la culture et la vie des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 8.L : Expliquer comment et pourquoi divers groupes ont répondu aux appels pour l'expansion des droits civiques de 1960 à 1980.

• KC-8.2.II.B Les mouvements latino, amérindiens et des Asiatiques américains ont continué à réclamer l'égalité sociale et économique et la réparation des injustices passées.
• KC-8.2.II.A Les militantes féministes et LGBTQ+ se sont mobilisées derrière des revendications d'égalité juridique, économique et sociale.
• KC-8.3.II.B.i Les féministes ayant participé à la contre-culture des années 1960 ont rejeté beaucoup des valeurs sociales, économiques et politiques de la génération de leurs parents et ont plaidé pour des changements dans les normes sexuelles.

8.7 L'Amérique comme puissance mondiale

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 8.H : Expliquer les diverses réponses militaires et diplomatiques aux développements internationaux au fil du temps.

• KC-8.1.I.E La concurrence de la guerre froide s'est étendue à l'Amérique latine, où les États-Unis ont soutenu des régimes non communistes qui avaient des niveaux variables d'engagement envers la démocratie.
• KC-8.1.II.C.i Les Américains ont débattu des mérites d'un important arsenal nucléaire et du complexe militaro-industriel.
• KC-8.1.I.D.i La décolonisation postérieure aux guerres et l'émergence de puissants mouvements nationalistes en Afrique et au Moyen-Orient ont amené les deux camps de la guerre froide à chercher des alliés parmi les nouvelles nations, dont beaucoup sont restées non alignées.

8.8 La guerre du Viêt Nam

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 8.I : Expliquer les causes et les effets de la guerre du Viêt Nam.

• KC-8.1.I.B.ii Préoccupés par l'idéologie expansionniste communiste et la répression soviétique, les États-Unis ont cherché à contenir le communisme par divers moyens, y compris des engagements militaires majeurs au Viêt Nam.
• KC-8.1.I.D.ii La décolonisation postérieure aux guerres et l'émergence de puissants mouvements nationalistes en Asie ont amené les deux camps de la guerre froide à chercher des alliés parmi les nouvelles nations, dont beaucoup sont restées non alignées.
• KC-8.1.II.C.ii Les Américains ont débattu du pouvoir approprié de la branche exécutive dans la conduite de la politique étrangère et militaire.

8.9 La Grande Société

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 8.J : Expliquer les causes et les effets des débats politiques persistants concernant le rôle du gouvernement fédéral au fil du temps.

• KC-8.2.II.C Malgré une prospérité générale en Amérique postérieure aux guerres, des défenseurs ont soulevé des préoccupations concernant la prévalence et la persistance de la pauvreté comme problème national.
• KC-8.2.III.A Le libéralisme, basé sur l'anticommunisme à l'étranger et une ferme croyance en l'efficacité du pouvoir gouvernemental pour atteindre des objectifs sociaux chez lui, a atteint un sommet d'influence politique au milieu des années 1960.
• KC-8.2.III.B.i Les idées libérales ont trouvé expression dans la Grande Société de Lyndon Johnson, qui a tenté d'utiliser la législation et les programmes fédéraux pour mettre fin à la discrimination raciale, éliminer la pauvreté et aborder d'autres problèmes sociaux.

Objectif d'apprentissage Unité 8.K : Expliquer les continuités et les changements dans les schémas migratoires au fil du temps.

• KC-8.3.I.C Les immigrants venus du monde entier ont cherché à accéder aux opportunités politiques, sociales et économiques aux États-Unis, surtout après l'adoption de nouvelles lois sur l'immigration en 1965.

8.12 Culture juvénile des années 1960

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.N : Expliquer comment et pourquoi l'opposition aux politiques et valeurs existantes s'est développée et a changé au fil du 20e siècle.

• KC-8.1.II.B Bien que la politique étrangère anticommuniste ait rencontré peu d'opposition intérieure les années précédentes, la guerre du Vietnam a inspiré d'importants et passionnés mouvements anti-guerre, devenus plus nombreux au fur et à mesure que le conflit s'intensifiait, et ont parfois conduit à la violence.
• KC-8.2.III.D Certains groupes de la gauche ont également rejeté les politiques libérales, arguant que les dirigeants politiques avaient trop peu fait pour transformer le statu quo racial et économique au pays et poursuivaient des politiques immorales à l'étranger.
• KC-8.3.II.B.ii Les jeunes ayant participé à la contre-culture des années 1960 ont rejeté de nombreuses valeurs sociales, économiques et politiques de la génération de leurs parents, ont introduit une plus grande informalité dans la culture américaine et ont préconisé des changements dans les normes sexuelles.

8.13 L'environnement et les ressources naturelles de 1968 à 1980

Focus thématique (GEO) : Géographie et Environnement — Les facteurs géographiques et environnementaux, y compris la concurrence et les débats autour des ressources naturelles, façonnent le développement de l'Amérique et favorisent la diversité régionale. Le développement de l'Amérique impacte l'environnement et redessine la géographie, ce qui conduit à des débats sur les questions environnementales et géographiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.O : Expliquer comment et pourquoi les politiques liées à l'environnement se sont développées et modifiées entre 1968 et 1980.

• KC-8.1.II.D Des préoccupations idéologiques, militaires et économiques ont façonné l'implication des États-Unis au Moyen-Orient, où plusieurs crises pétrolières ont fini par déclencher des tentatives visant à élaborer une politique énergétique nationale.
• KC-8.2.II.D Les problèmes et accidents environnementaux ont conduit à un mouvement écologique grandissant qui visait à utiliser les efforts législatifs et publics pour lutter contre la pollution et protéger les ressources naturelles. Le gouvernement fédéral a mis en place de nouveaux programmes et réglementations environnementaux.

8.14 La société en transition

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Focus thématique (ARC) : Culture américaine et régionale — L'expression créative, le changement démographique, la philosophie, les croyances religieuses, les idées scientifiques, les mœurs sociales et la technologie façonnent les cultures nationales, régionales et de groupe en Amérique, et ces cultures variées jouent souvent un rôle dans la formulation des politiques gouvernementales et le développement des systèmes économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.J : Expliquer les causes et les effets des débats politiques persistants concernant le rôle du gouvernement fédéral au fil du temps.

• KC-8.2.III.C Dans les années 1960, les conservateurs ont contesté les lois libérales et les décisions de justice, perçu un déclin moral et culturel, cherchant à limiter le rôle du gouvernement fédéral et à adopter des politiques étrangères plus affirmatives.
• KC-8.2.III.E La confiance et la foi du public dans la capacité du gouvernement à résoudre les problèmes sociaux et économiques ont diminué dans les années 1970, sur fond de défis économiques, de scandales politiques et de crises de politique étrangère.
• KC-8.2.III.F Les années 1970 ont vu s'intensifier les conflits entre conservateurs et libéraux sur les questions sociales et culturelles, le pouvoir du gouvernement fédéral, la question raciale et les mouvements pour davantage de droits individuels.

Objectif d'apprentissage Unité 8.P : Expliquer les effets de l'essor des mouvements religieux tout au long du 20e siècle.

• KC-8.3.II.C La croissance rapide et substantielle des églises et organisations évangéliques s'est accompagnée d'une plus grande activisme politique et social de la part des conservateurs religieux.

8.15 Continuité et changement dans la Période 8

Objectif d'apprentissage Unité 8.Q : Expliquez dans quelle mesure les événements de la période allant de 1945 à 1980 ont remodelé l'identité nationale.

• KC-8.1 Les États-Unis ont répondu à un monde post-guerre incertain et instable en affirmant et en œuvrant à maintenir une position de leadership mondial, avec des conséquences nationales et internationales profondes.
  • KC-8.1.I Les décideurs politiques américains ont engagé une guerre froide contre l'URSS autoritaire, cherchant à limiter la croissance de la puissance militaire communiste et de son influence idéologique, à créer une économie mondiale libre marché et à établir un système de sécurité international.
  • KC-8.1.II Les politiques de la guerre froide ont mené à des débats publics sur le pouvoir du gouvernement fédéral et les moyens acceptables de poursuivre les objectifs internationaux et domestiques tout en protégeant les libertés civiles.
• KC-8.2 De nouveaux mouvements pour les droits civiques et des efforts libéraux pour élargir le rôle du gouvernement ont généré une gamme de réponses politiques et culturelles.
  • KC-8.2.I Cherchant à réaliser les promesses faites à l'époque de la Reconstruction, les activistes des droits civiques et les leaders politiques ont obtenu quelques succès juridiques et politiques pour mettre fin à la ségrégation, bien que les progrès vers l'égalité raciale aient été lents.
  • KC-8.2.II Répondant aux conditions sociales et au mouvement des droits civiques afro-américains, divers mouvements sont apparus axés sur des questions d'identité, de justice sociale et de l'environnement.
  • KC-8.2.III Le libéralisme a influencé la politique post-guerre et les décisions de justice, mais il a fait l'objet d'attaques croissantes tant de la gauche que d'un mouvement conservateur renaissant.
• KC-8.3 Les changements économiques et démographiques post-guerre ont eu des conséquences profondes sur la société, la politique et la culture américaines.
  • KC-8.3.I Les rapides changements économiques et sociaux dans la société américaine ont favorisé un sentiment d'optimisme dans les années post-guerre.
  • KC-8.3.II De nouveaux développements démographiques et sociaux, ainsi que les inquiétudes liées à la guerre froide, ont changé la culture américaine et ont conduit à des débats politiques et moraux significatifs qui ont profondément divisé la nation.

9.1 Contextualisation de la Période 9

Objectif d'apprentissage Unité 9.A : Expliquer le contexte dans lequel les États-Unis ont fait face à des défis internationaux et domestiques après 1980.

• KC-9.1 Un mouvement conservateur en ascension a atteint plusieurs objectifs politiques et de politiques durant les années 1980 et a continué à influencer fortement le discours public dans les décennies suivantes.
  • KC-9.1.I Les convictions conservatrices concernant la nécessité de valeurs sociales traditionnelles et d'un rôle réduit pour le gouvernement ont progressé dans la politique américaine après 1980.
• KC-9.2 En entrant dans le 21e siècle, la nation a connu des changements technologiques, économiques et démographiques importants.
  • KC-9.2.I De nouveaux développements en science et technologie ont renforcé l'économie et transformé la société, tandis que la fabrication diminuait.
  • KC-9.2.II La population américaine a continué à subir des changements démographiques qui ont eu des conséquences culturelles et politiques significatives.
• KC-9.3 La fin de la guerre froide et de nouveaux défis au leadership américain ont forcé la nation à redéfinir sa politique étrangère et son rôle dans le monde.
  • KC-9.3.I L'administration Reagan a promu une politique étrangère interventionniste qui s'est poursuivie dans les administrations ultérieures, même après la fin de la guerre froide.
  • KC-9.3.II Suite aux attentats du 11 septembre 2001, les efforts de politique étrangère américains se sont concentrés sur la lutte contre le terrorisme partout dans le monde.

9.2 Reagan et Conservatisme

Thème (PCE) : Politique et Pouvoir — Les débats suscités par les groupes sociaux et politiques concernant le rôle du gouvernement dans la vie sociale, politique et économique américaine façonnent la politique gouvernementale, les institutions, les partis politiques et les droits des citoyens.

Objectif d'apprentissage Unité 9.B : Expliquer les causes et les effets des débats politiques persistants concernant le rôle du gouvernement fédéral au fil du temps.

• KC-9.1.I.A La victoire de Ronald Reagan à l'élection présidentielle de 1980 a représenté une étape importante, permettant aux conservateurs de mettre en œuvre d'importantes réductions d'impôts et de poursuivre la déréglementation de nombreuses industries.
• KC-9.1.I.B Les conservateurs ont soutenu que les programmes libéraux étaient contre-productifs dans la lutte contre la pauvreté et la stimulation de la croissance économique. Certaines de leurs efforts pour réduire la taille et la portée du gouvernement ont rencontré de l'inertie et une opposition libérale, car de nombreux programmes restaient populaires auprès des électeurs.
• KC-9.1.I.C Les débats politiques ont continué sur les accords de libre-échange, la portée du filet de sécurité sociale du gouvernement et les appels à réformer le système financier américain.
• KC-9.1.I Les convictions conservatrices concernant la nécessité de valeurs sociales traditionnelles et d'un rôle réduit pour le gouvernement ont progressé dans la politique américaine après 1980.
• KC-9.2.II.C Des débats politiques et culturels intenses ont continué sur des questions telles que la politique d'immigration, la diversité, les rôles de genre et les structures familiales.

9.3 La fin de la guerre froide

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 9.C : Expliquer les causes et les effets de la fin de la guerre froide ainsi que son héritage.

• KC-9.3.I.A Reagan a affirmé l'opposition des États-Unis au communisme par le biais de discours, d'efforts diplomatiques, d'interventions militaires limitées et d'une accumulation d'armements nucléaires et conventionnels.
• KC-9.3.I.B L'augmentation des dépenses militaires américaines, les initiatives diplomatiques de Reagan et les changements politiques et problèmes économiques en Europe de l'Est et en Union soviétique ont tous été importants pour mettre fin à la guerre froide.
• KC-9.3.I.C La fin de la guerre froide a conduit à de nouvelles relations diplomatiques, mais aussi à de nouvelles interventions militaires et de maintien de la paix américaines, ainsi qu'à des débats continus sur l'utilisation appropriée du pouvoir américain dans le monde.

9.4 Une économie en mutation

Focus thématique (WXT) : Travail, échanges et technologie — L'interaction entre les marchés, l'entreprise privée, la main-d'œuvre, la technologie et la politique gouvernementale façonne l'économie américaine. À son tour, l'activité économique modèle la société et la politique gouvernementale et entraîne l'innovation technologique.

Objectif d'apprentissage Unité 9.D : Expliquer les causes et les effets des changements économiques et technologiques au fil du temps.

• KC-9.2.I.A La productivité économique a augmenté car les améliorations des communications numériques ont permis une participation accrue des Américains aux opportunités économiques mondiales.
• KC-9.2.I.B Les innovations technologiques dans l'informatique, la technologie mobile numérique et Internet ont transformé la vie quotidienne, augmenté l'accès à l'information et conduit à de nouveaux comportements sociaux et réseaux.
• KC-9.2.I.C L'emploi a augmenté dans les secteurs de services et a diminué dans la fabrication, et l'affiliation syndicale a décliné.
• KC-9.2.I.D Les salaires réels se sont stabilisés pour la classe ouvrière et la classe moyenne face à une inégalité économique croissante.

9.5 Migrations et immigration aux années 1990 et 2000

Focus thématique (MIG) : Migration et installation — Les facteurs de poussée et d'attraction orientent l'immigration vers l'Amérique et la migration au sein de celle-ci, et le changement démographique résultant de ces déplacements modelle les migrants, la société et l'environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 9.E : Expliquer les causes et les effets des migrations nationales et internationales au fil du temps.

• KC-9.2.II.A Après 1980, l'influence politique, économique et culturelle du Sud et de l'Ouest américains a continué d'augmenter alors que la population se déplaçait vers ces régions.
• KC-9.2.II.B La migration internationale depuis l'Amérique latine et l'Asie a considérablement augmenté. Les nouveaux immigrants ont affecté la culture américaine de nombreuses façons et ont fourni à l'économie une main-d'œuvre importante.

9.6 Défis du 21e siècle

Focus thématique (WOR) : L'Amérique dans le monde — Les interactions diplomatiques, économiques, culturelles et militaires entre empires, nations et peuples façonnent le développement de l'Amérique et le rôle de plus en plus important de l'Amérique dans le monde.

Objectif d'apprentissage Unité 9.F : Expliquer les causes et les effets des défis nationaux et internationaux auxquels les États-Unis ont été confrontés au 21e siècle.

• KC-9.3.II.A À la suite des attaques contre le World Trade Center et le Pentagone en 2001, les États-Unis ont lancé des efforts militaires contre le terrorisme et des conflits longs et controversés en Afghanistan et en Irak.
• KC-9.3.II.B La guerre contre le terrorisme visait à améliorer la sécurité à l'intérieur des États-Unis, mais a également soulevé des questions concernant la protection des libertés civiles et des droits de l'homme.
• KC-9.3.II.C Les conflits au Moyen-Orient et les préoccupations concernant le changement climatique ont mené à des débats sur la dépendance des États-Unis aux combustibles fossiles et l'impact de la consommation économique sur l'environnement.
• KC-9.3.II.D Malgré les défis économiques et de politique étrangère, les États-Unis sont restés la superpuissance dominante dans le monde au 21e siècle.

9.7 Causalité dans la Période 9

Objectif d'apprentissage Unité 9.G : Expliquer l'importance relative des effets des changements dans la période après 1980 sur l'identité nationale américaine.

• KC-9.1 Un mouvement conservateur en ascension a atteint plusieurs objectifs politiques et de politiques durant les années 1980 et a continué à influencer fortement le discours public dans les décennies suivantes.
  • KC-9.1.I Les convictions conservatrices concernant la nécessité de valeurs sociales traditionnelles et d'un rôle réduit pour le gouvernement ont progressé dans la politique américaine après 1980.
• KC-9.2 En entrant dans le 21e siècle, la nation a connu des changements technologiques, économiques et démographiques importants.
  • KC-9.2.I De nouveaux développements en science et technologie ont renforcé l'économie et transformé la société, tandis que la fabrication diminuait.
  • KC-9.2.II La population américaine a continué à subir des changements démographiques qui ont eu des conséquences culturelles et politiques significatives.
• KC-9.3 La fin de la guerre froide et de nouveaux défis au leadership américain ont forcé la nation à redéfinir sa politique étrangère et son rôle dans le monde.
  • KC-9.3.I L'administration Reagan a promu une politique étrangère interventionniste qui s'est poursuivie dans les administrations ultérieures, même après la fin de la guerre froide.
  • KC-9.3.II Suite aux attentats du 11 septembre 2001, les efforts de politique étrangère américains se sont concentrés sur la lutte contre le terrorisme partout dans le monde.