| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
PSO-2 | PSO-2.A |
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PSO-2.B |
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PSO-2.C |
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| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
PSO-2 | PSO-2.D |
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AP 人文地理 · 第 2 主题
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
PSO-2 | PSO-2.A |
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PSO-2.B |
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PSO-2.C |
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| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
PSO-2 | PSO-2.D |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
人在地球上分布得很不均匀。人口分布(population distribution)描述人们住在哪里;人口密度(population density)测量一个地方多拥挤。大多数人聚集在少数有利的地方:中纬度、低洼的土地、海岸,和有水和肥沃土壤的河谷。

地理学家用三种密度衡量:
不均匀的分布造成后果:拥挤的地区使住房、水和服务紧张,而空的地区可能难以提供道路和学校。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Population distribution | 人口分布 | rén kǒu fēn bù |
| population density | 人口密度 | rén kǒu mì dù |
| Arithmetic density | 算术密度 | suàn shù mì dù |
| Physiological density | 生理密度 | shēng lǐ mì dù |
| Agricultural density | 农业密度 | nóng yè mì dù |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
PSO-2 | PSO-2.E |
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PSO-2.F |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
人口构成(population composition)是一个人口按年龄和性别的组成。它显示在一个人口金字塔(population pyramid)上——男性和女性以五年年龄组(age cohorts)的背对背条形图。

抚养比(dependency ratio)把受抚养者(15 岁以下和 64 岁以上)与工作年龄人口比较——一个高的比使支持他们的工人紧张。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Population composition | 人口构成 | rén kǒu gòu chéng |
| population pyramid | 人口金字塔 | rén kǒu jīn zì tǎ |
| age cohorts | 年龄组 | nián líng zǔ |
| dependency ratio | 抚养比 | fǔ yǎng bǐ |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.A |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
人口通过出生、死亡和迁移变化。关键率(每年每 1,000 人):
倍增时间(doubling time)(一个人口翻倍的年数)≈ 70 ÷ RNI%。生育率的小变化有巨大的长期效应。
Worked example(一道真实的 AP 考题)。 "解释为什么同一个国家城市地区的自然增长率(RNI)可能与农村地区显著不同的一个原因。"(2023)满分答案:"在城市里,生活成本——住房、教育、托儿——更高,所以城市家庭往往生育更少的孩子。更少的出生降低了粗出生率,所以城市的 RNI 低于农村的 RNI,而农村的孩子仍帮助农活。" 注意答案的结构:命令词 Explain(解释)要求一条因果链,所以你必须说出原因并且把它一路追到 RNI。只给一个事实——"城市很贵"——得零分。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Crude birth rate (CBR) | 粗出生率 | cū chū shēng lǜ |
| crude death rate (CDR) | 粗死亡率 | cū sǐ wáng lǜ |
| Rate of natural increase (RNI) | 自然增长率 | zì rán zēng zhǎng lǜ |
| Total fertility rate (TFR) | 总和生育率 | zǒng hé shēng yù lǜ |
| replacement level | 更替水平 | gēng tì shuǐ píng |
| doubling time | 倍增时间 | bèi zēng shí jiān |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.B |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
人口转变模型(DTM)(Demographic Transition Model)显示出生率和死亡率随着一个国家发展如何变化,通过五个阶段。

相连的流行病学转变(epidemiological transition)描述随着一个国家经过 DTM,死亡的主要原因如何从传染病转向慢性、退行性疾病。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Demographic Transition Model (DTM) | 人口转变模型 | rén kǒu zhuǎn biàn mó xíng |
| epidemiological transition | 流行病学转变 | liú xíng bìng xué zhuǎn biàn |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.B |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
1798 年托马斯·马尔萨斯(Thomas Malthus)论证人口指数式(exponentially)增长而食物供应只线性(linearly)增长,所以人口会超过食物并被饥荒、疾病和战争抑制。
批评者说马尔萨斯低估了技术:绿色革命和现代农业巨大地提高了食物产出。新马尔萨斯主义者(neo-Malthusians)更新这个担忧以包括水、能源和其他有限资源。这个辩论是一个最爱的考试提示。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| exponentially | 指数式 | zhǐ shù shì |
| linearly | 线性 | xiàn xìng |
| Neo-Malthusians | 新马尔萨斯主义者 | xīn mǎ ěr sà sī zhǔ yì zhě |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
SPS-2 | SPS-2.A |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
政府试图用政策影响人口增长:
政策有意想不到的后果:强的限制生育政策能使性别比例失衡或加速老龄化,后来需要一个鼓励生育的回应。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Pro-natalist | 鼓励生育 | gǔ lì shēng yù |
| Anti-natalist | 限制生育 | xiàn zhì shēng yù |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
SPS-2 | SPS-2.B |
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| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
SPS-2 | SPS-2.C |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
女性的地位是生育率最强的驱动力之一。随着女性教育和就业上升,女性结婚更晚并有更少的孩子,所以生育率下降——国家经过 DTM 的一个关键原因。
在另一端,人口老龄化(aging populations)(65 岁以上上升的份额)带来它们自己的挑战:更高的养老金和医疗成本、一个收缩的劳动力,和一个上升的抚养比。国家用更晚的退休、移民,或鼓励生育政策来回应。
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| aging populations | 人口老龄化 | rén kǒu lǎo líng huà |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.C |
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| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.D |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
迁移(migration)是一个永久移动到一个新位置。它由推力(push factors)(离开的理由:战争、贫困、灾害)和拉力(pull factors)(到达的理由:工作、安全、家庭)驱动。

迁移能是国际(在国家之间)或国内(在一个国家内,例如从农村到城市)。

A push factor drives people away from the origin; a pull factor draws them toward the destination.
| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| Migration | 迁移 | qiān yí |
| push factors | 推力 | tuī lì |
| pull factors | 拉力 | lā lì |
| Voluntary migration | 自愿迁移 | zì yuàn qiān yí |
| Forced migration | 强迫迁移 | qiǎng pò qiān yí |
| refugees | 难民 | nàn mín |
| Enduring Understanding | Learning Objective | Essential Knowledge |
|---|---|---|
IMP-2 | IMP-2.E |
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来源:美国大学理事会 AP 课程与考试说明
迁移重塑来源地和目的地两者。

| 英文 | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| brain drain | 人才外流 | rén cái wài liú |
| remittances | 侨汇 | qiáo huì |
逐步学习,并即时检测练习。