Setting the Stage for the Cold War · ⁨Предпосылки Холодной войны⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.1 Setting the Stage for the Cold War and Decolonization

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.A: Explain the historical context of the Cold War after 1945.

KC-6.2.II Hopes for greater self-government were largely unfulfilled following World War I; however, in the years following World War II, increasing anti-imperialist sentiment contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states.
KC-6.2.IV.C.i Technological and economic gains experienced during World War II by the victorious nations shifted the global balance of power.

Русский

8.1 Предпосылки холодной войны и деколонизации

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения модуля 8.A: Объяснить исторический контекст холодной войны после 1945 года.

KC-6.2.II Надежды на расширение самоуправления были во многом не оправданы после Первой мировой войны; однако в годы после Второй мировой возрастающее антиимпериалистическое настроение способствовало распаду империй и реструктуризации государств.
KC-6.2.IV.C.i Технологические и экономические достижения, достигнутые побежденными странами во время Второй мировой войны, изменили глобальный баланс сил.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Unit 8 covers the period after 1945, and two processes run through it at once: a global ideological rivalry and the end of empire. Most of the unit's questions turn on how those two interacted.

Hopes for greater self-government were largely unfulfilled after World War I. In the years following World War II, increasing anti-imperialist sentiment 反帝情绪 built momentum in colonised regions, and this time it produced independence rather than promises.

At the same time, the technological and economic gains 技术与经济收益 made during World War II by the victorious nations shifted the global balance of power. This is the historical context the CED asks for: the war did not just destroy, it redistributed capability.

Русский

Модуль 8 охватывает период после 1945 года, и два процесса протекают одновременно: глобальное идеологическое соперничество и распад империй. Большинство вопросов модуля строятся на взаимодействии этих двух процессов.

Надежды на расширение самоуправления были в значительной мере не оправданы после Первой мировой войны. В годы, последовавшие за Второй мировой войной, растущее антиимпериалистическое настроение набирало обороты в колонизированных регионах, и на этот раз оно привело к обретению независимости, а не к пустым обещаниям.

В то же время технологические и экономические достижения, достигнутые победившими странами во время Второй мировой войны, сдвинули глобальный баланс сил. Это исторический контекст, который требует CED: война не только разрушала, но и перераспределяла потенциал.

Vocabulary · ⁨Словарь⁩ Train · ⁨Тренировать⁩

English	Русский
increasing anti-imperialist sentiment/ɪnˈkriːsɪŋ ˈænti ɪmˈpɪərɪəlɪst ˈsentɪmənt/	Растущее антиимпериалистическое настроение
technological and economic gains/ˌteknəˈlɒdʒɪkl ænd ˌiːkəˈnɒmɪk ɡeɪnz/	Технологические и экономические достижения
ideological struggle/ˌaɪdɪəˈlɒdʒɪkl ˈstrʌɡl/	Идеологическая борьба
Non-Aligned Movement/nɒn əˈlaɪnd ˈmuːvmənt/	Движение неприсоединения
New military alliances/njuː ˈmɪlɪtəri əˈlaɪənsɪz/	Новые военные альянсы
NATO/ˈneɪtəʊ/	НАТО
Warsaw Pact/ˈwɔːsɔː pækt/	Организация Варшавского договора
Nuclear proliferation/ˈnjuːklɪə prəˌlɪfəˈreɪʃn/	Распространение ядерного оружия
Proxy wars/ˈprɒksi wɔːz/	Прокси-войны
internal tension/ɪnˈtɜːnl ˈtenʃn/	внутреннее напряжение
Japanese aggression/ˌdʒæpəˈniːz əˈɡreʃn/	японская агрессия
Great Leap Forward/ɡreɪt liːp ˈfɔːwəd/	Большой скачок вперед
Nationalist leaders and parties/ˈnæʃənəlɪst ˈliːdəz ænd ˈpɑːtiz/	Националистические лидеры и партии
inherited imperial boundaries/ɪnˈherɪtɪd ɪmˈpɪərɪəl ˈbaʊndəriz/	Наследственные имперские границы
Mohandas Gandhi/məʊˈhændəz ˈɡɑːndi/	Мохандас Ганди
Martin Luther King Jr./ˈmɑːtɪn ˈluːðə kɪŋ ˌdʒeɪˈɑː/	Мартин Лютер Кинг мл.
Nelson Mandela/ˈnelsn mænˈdelə/	Нельсон Мандела
promoted non-violence/prəˈməʊtɪd nɒn ˈvaɪələns/	Продвижение ненасилия
public discontent/ˈpʌblɪk dɪskənˈtent/	Общественное недовольство
economic problems/ˌiːkəˈnɒmɪk ˈprɒbləmz/	Экономические проблемы

8.2

The Cold War · ⁨Холодная война⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.2 The Cold War

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 8.B: Explain the causes and effects of the ideological struggle of the Cold War.

KC-6.2.IV.C.ii The global balance of economic and political power shifted during and after World War II and rapidly evolved into the Cold War. The democracy of the United States and the authoritarian communist Soviet Union emerged as superpowers, which led to ideological conflict and a power struggle between capitalism and communism across the globe.
KC-6.2.V.B Groups and individuals, including the Non-Aligned Movement, opposed and promoted alternatives to the existing economic, political, and social orders.

Illustrative examples:

Non-Aligned Movement:
- Sukarno in Indonesia
- Kwame Nkrumah in Ghana

Русский

8.2 Холодная война

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения модуля 8.B: Объяснить причины и последствия идеологической борьбы холодной войны.

KC-6.2.IV.C.ii Глобальный баланс экономической и политической власти сместился во время и после Второй мировой войны и быстро перерос в холодную войну. Демократическая Соединенная Штаты и авторитарная коммунистическая Советская Союз вышли как сверхдержавы, что привело к идеологическому конфликту и борьбе за власть между капитализмом и коммунизмом по всему миру.
KC-6.2.V.B Группы и отдельные лица, включая Движение неприсоединения, выступали против существующего экономического, политического и социального порядка и продвигали альтернативы ему.

Иллюстративные примеры:

Движение неприсоединения:
- Сукарно в Индонезии
- Кваме Нкрума в Гане

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The shifted balance rapidly evolved into the Cold War - a rivalry between the democracies led by the United States and the communist states led by the Soviet Union, conducted as an ideological struggle 意识形态斗争 rather than direct war between the two principals.

The CED insists that this was not a world of only two options. Groups and individuals - including the Non-Aligned Movement 不结盟运动 - opposed and promoted alternatives to the existing economic, political, and social order. Leaving the non-aligned states out of an answer describes a two-sided world that did not exist.

Русский

Сдвинувшийся баланс быстро трансформировался в Холодную войну — соперничество между демократиями во главе с Соединенными Штатами и коммунистическими государствами во главе с Советским Союзом, которое велось в форме идеологической борьбы, а не прямой войны между двумя главными игроками.

CED настаивает, что это был мир не только с двумя вариантами. Группы и отдельные лица, включая Движение неприсоединения, противостояли существующему экономическому, политическому и социальному порядку и продвигали альтернативы. Исключение неприсоединившихся государств из ответа описывает двухсторонний мир, которого не существовало.

8.3

Effects of the Cold War · ⁨Последствия Холодной войны⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.3 Effects of the Cold War

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.C: Compare the ways in which the United States and the Soviet Union sought to maintain influence over the course of the Cold War.

KC-6.2.IV.D The Cold War produced new military alliances, including NATO and the Warsaw Pact, and led to nuclear proliferation and proxy wars between and within postcolonial states in Latin America, Africa, and Asia.

Illustrative examples:

Proxy wars:
- Korean War
- Angolan Civil War
- Sandinista-Contras conflict in Nicaragua

Русский

8.3 Последствия холодной войны

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения модуля 8.C: Сравнить способы, которыми Соединенные Штаты и Советский Союз стремились сохранять влияние на протяжении холодной войны.

KC-6.2.IV.D Холодная война породила новые военные союзы, включая НАТО и Варшавский договор, а также привела к распространению ядерного оружия и прокси-войнам между и внутри постколониальных государств в Латинской Америке, Африке и Азии.

Иллюстративные примеры:

Прокси-войны:
- Корейская война
- Гражданская война в Анголе
- Конфликт сандинистов и контра в Никарагуа

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The rivalry produced concrete institutions and conflicts:

New military alliances 军事同盟 - NATO 北约 and the Warsaw Pact 华沙条约组织.
Nuclear proliferation 核扩散 - the spread of nuclear weapons to more states.
Proxy wars 代理人战争 between and within states, in which the two blocs supported opposing sides in conflicts elsewhere rather than fighting each other directly.

The comparison this topic sets up is how each superpower maintained influence over other states - through alliances, aid, military support, and intervention. Both used all four, which is why the comparison question is answerable in both directions.

Русский

Соперничество привело к созданию конкретных институтов и конфликтов:

Новые военные союзы — НАТО и Организация Варшавского договора.
Распространение ядерного оружия — распространение ядерных вооружений на большее число государств.
Прокси-войны между государствами и внутри них, при котором два блока поддерживали противоположные стороны в конфликтах в других регионах, вместо того чтобы сражаться друг с другом напрямую.

Сравнение, которое ставит эта тема, касается того, как каждая сверхдержава сохраняла влияние над другими государствами — через союзы, помощь, военную поддержку и интервенции. Обе стороны использовали все четыре метода, поэтому вопрос на сравнение можно раскрыть с обеих сторон.

Соперничество, создавшее три вещи, и неприсоединение как реакция на все три

Explore · ⁨Исследовать⁩

Follow the rivalry to what it built · ⁨Проследите соперничество до того, что оно создало⁩

A rivalry that never becomes a direct war produces alliances, proliferation and proxy wars instead — and non-alignment is a response to all three. · ⁨Соперничество, которое никогда не перерастает в прямую войну, порождает союзы, распространение оружия и прокси-войны вместо этого — и неприсоединение является ответом на все три явления.⁩

8.4

Spread of Communism After 1900 · ⁨Распространение коммунизма после 1900 года⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.4 Spread of Communism After 1900

Thematic Focus (ECN): Economics Systems — As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services.

Learning Objective Unit 8.D: Explain the causes and consequences of China’s adoption of communism. THEMATIC FOCUS Social Interactions and Organization SIO The process by which societies group their members and the norms that govern the interactions between these groups and between individuals influence political, economic, and cultural institutions and organization. LEARNING OBJECTIVE

KC-6.2.I.i As a result of internal tension and Japanese aggression, Chinese communists seized power. These changes in China eventually led to communist revolution.
KC-6.3.I.A.ii In communist China, the government controlled the national economy through the Great Leap Forward, often implementing repressive policies, with negative repercussions for the population. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.E: Explain the causes and effects of movements to redistribute economic resources.

KC-6.2.II.D.i Movements to redistribute land and resources developed within states in Africa, Asia, and Latin America, sometimes advocating communism or socialism.

Illustrative examples:

Land and resource redistribution:
- Communist Revolution for Vietnamese independence
- Mengistu Haile Mariam in Ethiopia
- Land reform in Kerala and other states within India
- White Revolution in Iran

Русский

8.4 Распространение коммунизма после 1900 года

Тематический фокус (ECN): Экономические системы — По мере развития общества влияют на способы производства, обмена и потребления товаров и услуг, и сами подвержены этому влиянию.

Цель обучения модуля 8.D: Объяснить причины и последствия принятия Китаем коммунизма. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Взаимодействия и организация общества SIO Процесс, с помощью которого общества группируют своих членов, и нормы, регулирующие взаимодействия между этими группами и между отдельными лицами, влияют на политические, экономические и культурные институты и организацию. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

KC-6.2.I.i В результате внутренних напряжений и японской агрессии китайские коммунисты захватили власть. Эти изменения в Китае в конечном итоге привели к коммунистической революции.
KC-6.3.I.A.ii В коммунистическом Китае правительство контролировало национальную экономику через «Большой скачок», часто проводя репрессивную политику, что имело негативные последствия для населения. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

Цель обучения модуля 8.E: Объяснить причины и последствия движений по перераспределению экономических ресурсов.

KC-6.2.II.D.i Движения по перераспределению земли и ресурсов развивались в рамках государств в Африке, Азии и Латинской Америке, иногда пропагандируя коммунизм или социализм.

Иллюстративные примеры:

Перераспределение земли и ресурсов:
- Коммунистическая революция за независимость Вьетнама
- Менгисту Хайле Марьям в Эфиопии
- Земельная реформа в Керале и других штатах Индии
- Белая революция в Иране

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Two examinable threads run here. First, China: as a result of internal tension 内部矛盾 and Japanese aggression 日本侵略, Chinese communists seized power, and the CED notes this eventually contributed to communist revolutions elsewhere.

Second, state control of the economy. As in the Soviet Five Year Plans of Unit 7, the Chinese government controlled the national economy through the Great Leap Forward 大跃进, implementing repressive policies with significant costs to the population. The CED presents these as a matched pair, which is exactly how a comparison question will ask for them.

Beyond these, movements to redistribute land and resources developed within states in Africa, Asia, and Latin America, some advocating communism or socialism and some not. That distinction matters: land reform is not the same claim as revolution, and the CED separates them.

Русский

Здесь проходят две проверяемые линии. Во-первых, Китай: в результате внутреннего напряжения и японской агрессии китайские коммунисты пришли к власти, и CED отмечает, что в конечном итоге это способствовало коммунистическим революциям в других местах.

Во-вторых, государственный контроль над экономикой. Как и в Пятилетних планах СССР из Модуля 7, китайское правительство контролировало национальную экономику через «Большой скачок», проводя репрессивные политики с серьезными потерями для населения. CED рассматривает их как пару, которую именно так будет спрашивать вопрос на сравнение.

Помимо этого, движения по перераспределению земли и ресурсов развивались внутри государств Африки, Азии и Латинской Америки; некоторые выступали за коммунизм или социализм, другие — нет. Это различие важно: земельная реформа не равнозначна революции, и CED разделяет их.

8.5

Decolonization After 1900 · ⁨Деколонизация после 1900 года⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.5 Decolonization After 1900

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.F: Compare the processes by which various peoples pursued independence after 1900.

KC-6.2.II.A Nationalist leaders and parties in Asia and Africa sought varying degrees of autonomy within or independence from imperial rule.
KC-6.2.I.C After the end of World War II, some colonies negotiated their independence, while others achieved independence through armed struggle.
KC-6.2.II.B Regional, religious, and ethnic movements challenged colonial rule and inherited imperial boundaries. Some of these movements advocated for autonomy.

Illustrative examples:

Nationalist leaders and parties:
- Indian National Congress
- Ho Chi Minh in French Indochina (Vietnam)
- Kwame Nkrumah in British Gold Coast (Ghana)
- Gamal Abdel Nasser in Egypt
Negotiated independence:
- India from the British Empire
- The Gold Coast from the British Empire
- French West Africa
Independence through armed struggle:
- Algeria from the French empire
- Angola from the Portuguese empire
- Vietnam from the French empire
Regional, religious, and ethnic movements:
- Muslim League in British India
- Québécois separatist movement in Canada
- Biafra secessionist movement in Nigeria

Русский

8.5 Деколонизация после 1900 года

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения модуля 8.F: Сравнить процессы, с помощью которых различные народы добивались независимости после 1900 года.

KC-6.2.II.A Националистические лидеры и партии в Азии и Африке стремились к различным уровням автономии внутри или независимости от имперского правления.
KC-6.2.I.C После окончания Второй мировой войны некоторые колонии добились независимости путем переговоров, в то время как другие получили её благодаря вооруженной борьбе.
KC-6.2.II.B Региональные, религиозные и этнические движения оспаривали колониальное правление и унаследованные имперские границы. Некоторые из этих движений выступали за автономию.

Иллюстративные примеры:

Националистические лидеры и партии:
- Индийский национальный конгресс
- Хо Ши Мин во Французском Индокитае (Вьетнам)
- Кваме Нкрума в Британской Золотой берег (Гана)
- Гамаль Абдель Нассер в Египте
Переговорная независимость:
- Индия от Британской империи
- Золотой берег от Британской империи
- Французская Западная Африка
Независимость посредством вооруженной борьбы:
- Алжир от Французской империи
- Ангола от Португальской империи
- Вьетнам от Французской империи
Региональные, религиозные и этнические движения:
- Мусульманская лига в Британской Индии
- Квебекское сепаратистское движение в Канаде
- Сецессионистское движение Биафра в Нигерии

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Nationalist leaders and parties 民族主义领袖与政党 in Asia and Africa sought varying degrees of autonomy within, or independence from, imperial rule. The examinable set of examples includes the Indian National Congress, Ho Chi Minh in French Indochina, Kwame Nkrumah in the Gold Coast, and Gamal Abdel Nasser in Egypt.

After World War II, some colonies negotiated their independence while others achieved it through armed struggle. India and the Gold Coast are the standard negotiated cases; Angola, Vietnam, and Algeria the standard armed ones.

A third strand is easily missed: regional, religious, and ethnic movements challenged both colonial rule and the inherited imperial boundaries 沿袭的帝国边界 those empires left behind. Those boundaries are the reason so many post-independence conflicts were about borders rather than about the departing power.

Русский

Собственное деление ЦЭИ: как колония добилась независимости и что унаследовало новое государство — Оба пути ведут к созданию нового государства — но не к одному и тому же

Националистические лидеры и партии в Азии и Африке стремились к различной степени автономии внутри империи или к независимости от неё. В экзаменационный набор примеров входят Индийский национальный конгресс, Хо Ши Мин во Французском Индокитае, Кваме Нкрума на Золотом Берегу и Гамаль Абдель Насер в Египте.

После Второй мировой войны некоторые колонии добивались независимости путём переговоров, тогда как другие — через вооружённую борьбу. Индия и Золотой Берег являются стандартными примерами мирного negotiated-пути; Ангола, Вьетнам и Алжир — стандартными примерами вооружённого конфликта.

Третий аспект легко упустить из виду: региональные, религиозные и этнические движения бросали вызов как колониальному правлению, так и унаследованным имперским границам, оставленным этими империями. Именно эти границы объясняют, почему так много конфликтов после обретения независимости были связаны с вопросами границ, а не с уходящей державой.

8.6

Newly Independent States · ⁨Новонезависимые государства⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.6 Newly Independent States

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Thematic Focus (ECN): Economics Systems — As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services.

Learning Objective Unit 8.G: Explain how political changes in the period from c. 1900 to the present led to territorial, demographic, and nationalist developments.

KC-6.2.III.A.i The redrawing of political boundaries after the withdrawal of former colonial authorities led to the creation of new states.
KC-6.2.III.A.ii The redrawing of political boundaries in some cases led to conflict as well as population displacement and/or resettlements, including those related to the Partition of India and the creation of the state of Israel.

Learning Objective Unit 8.H: Explain the economic changes and continuities resulting from the process of decolonization.

KC-6.3.I.C In newly independent states after World War II, governments often took on a strong role in guiding economic life to promote development.
KC-6.2.III.B The migration of former colonial subjects to imperial metropoles (the former colonizing country), usually in the major cities, maintained cultural and economic ties between the colony and the metropole even after the dissolution of empires.

Illustrative examples:

States created by redrawing of political boundaries:
- Israel
- Cambodia
- Pakistan
(CONT’D) Governments guiding economic life:
- Gamal Abdel Nasser’s promotion of economic development in Egypt
- Indira Gandhi's economic policies in India
- Julius Nyerere’s modernization in Tanzania
- Sirimavo Bandaranaike’s economic policies in Sri Lanka
Migrations:
- South Asians to Britain
- Algerians to France
- Filipinos to the United States

Русский

8.6 Новонезависимые государства

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Тематический фокус (ECN): Экономические системы — По мере развития общества влияют на способы производства, обмена и потребления товаров и услуг, и сами подвержены этому влиянию.

Цель обучения модуля 8.G: Объяснить, как политические изменения в период с ок. 1900 года до наших дней привели к территориальному, демографическому и националистическому развитию.

KC-6.2.III.A.i Перекраивание политических границ после вывода бывших колониальных властей привело к созданию новых государств.
KC-6.2.III.A.ii Перекраивание политических границ в некоторых случаях приводило к конфликтам, а также к перемещению населения и/или ресетлменту, включая те, что связаны с разделом Индии и созданием государства Израиль.

Цель обучения модуля 8.H: Объяснить экономические изменения и преемственность, возникшие в результате процесса деколонизации.

KC-6.3.I.C В newly независимых государствах после Второй мировой войны правительства часто брали на себя активную роль в управлении экономической жизнью для содействия развитию.
KC-6.2.III.B Миграция бывших колонизированных народов в метрополии (бывшие колониальные державы), обычно в крупные города, сохраняла культурные и экономические связи между колонией и метрополией даже после распада империй.

Иллюстративные примеры:

Государства, образованные путем перекраивания политических границ:
- Израиль
- Камбоджа
- Пакистан
(ПРОДОЛЖЕНИЕ) Правительства, управляющие экономической жизнью:
- Стимулирование экономического развития в Египте Гамалем Абдель Нассером
- Экономическая политика Инды Ганди в Индии
- Модернизация в Танзании Юлиуса Ньерере
- Экономическая политика Сиримаво Бандаранайке в Шри-Ланке
Миграции:
- Южноазиаты в Великобританию
- Алжирцы во Францию
- Филиппинцы в Соединенные Штаты

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The redrawing of political boundaries after colonial withdrawal led to the creation of new states, and in some cases to conflict, population displacement, and resettlement. The partition of British India is the standard case of all three at once.

Economically, governments in newly independent states often took a strong role in guiding economic life to promote development - a continuity with the interwar pattern of Unit 7, arrived at from a completely different direction.

There was also a reverse flow of people: the migration of former colonial subjects to imperial metropoles - usually to major cities - which maintained cultural and economic ties between the former colony and the former colonial power long after independence.

Русский

Перекраивание политических границ после ухода колониальных властей привело к созданию новых государств, а в ряде случаев — к конфликтам, перемещению населения и переселению. Раздел Британской Индии является классическим примером всех трёх явлений одновременно.

Экономически правительства новонезависимых государств часто играли активную роль в регулировании экономической жизни для стимулирования развития — это преемственность с моделью межвоенного периода из Модуля 7, достигнутой совершенно иным путём.

Происходило также обратное движение людей: миграция бывших подданных метрополий в метрополии — обычно в крупные города, — что сохраняло культурные и экономические связи между бывшей колонией и бывшей метрополией ещё долго после обретения независимости.

Независимость — это начало проблемы: одно наследие, три последствия

Explore · ⁨Исследовать⁩

Sort what a new state inherited from what it then did · ⁨Разделите то, что унаследовало новое государство, от того, что оно затем сделало⁩

Independence is where the examinable problem starts: a boundary the new state did not draw produces the rest. · ⁨Независимость — это место, где начинается экзаменационная проблема: граница, которую новое государство не проводило само, порождает остальное.⁩

8.7

Global Resistance to Established Power Structures · ⁨Глобальное сопротивление устоявшимся структурам власти⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.7 Global Resistance to Established Power Structures After 1900

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 8.I: Explain various reactions to existing power structures in the period after 1900.

KC-6.2.V Although conflict dominated much of the 20th century, many individuals and groups— including states—opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts.
KC-6.2.V.A Groups and individuals challenged the many wars of the century, and some, such as Mohandas Gandhi, Martin Luther King Jr., and Nelson Mandela, promoted the practice of nonviolence as a way to bring about political change.
KC-6.2.V.C Militaries and militarized states often responded to the proliferation of conflicts in ways that further intensified conflict.
KC-6.2.V.D Some movements used violence against civilians in an effort to achieve political aims.

Illustrative examples:

Responses that intensified conflict:
- Chile under Augusto Pinochet
- Spain under Francisco Franco
- Uganda under Idi Amin
- The buildup of the military–industrial complex and weapons trading
Movements that used violence:
- Shining Path
- Al-Qaeda

Русский

8.7 Глобальное сопротивление установленным структурам власти после 1900 года

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения Раздел 8.I: Объяснить различные реакции на существующие структуры власти в период после 1900 года.

KC-6.2.V Хотя конфликт был преобладающей чертой большей части 20-го века, многие отдельные личности и группы — включая государства — выступали против этой тенденции. Однако некоторые личности и группы, напротив, обостряли конфликты.
KC-6.2.V.A Группы и отдельные лица оспаривали многочисленные войны столетия, а некоторые, такие как Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг мл. и Нельсон Мандела, продвигали практику ненасилия как способ достижения политических изменений.
KC-6.2.V.C Военные и милитаризованные государства часто реагировали на распространение конфликтов способами, которые еще больше обостряли их.
KC-6.2.V.D Некоторые движения применяли насилие против мирных жителей с целью достижения политических целей.

Иллюстративные примеры:

Реакции, усилившие конфликты:
- Чили при Августе Пиночете
- Испания при Франсиско Франко
- Уганда при Иди Амине
- Рост военно-промышленного комплекса и торговля оружием
Движения, использовавшие насилие:
- «Светящаяся тропа»
- Аль-Каида

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups - including states - opposed that trend. The CED names three distinct patterns, and they should not be blurred:

Groups and individuals challenged the wars of the century, and some - Mohandas Gandhi 甘地, Martin Luther King Jr. 马丁·路德·金, and Nelson Mandela 曼德拉 - promoted non-violence 非暴力 as a method of change.
Militaries and militarised states often responded to the proliferation of conflicts in ways that further intensified them.
Some movements used violence against civilians in an effort to achieve political aims.

Both the third and second points are examinable content, not asides. A question on "reactions to existing power structures" expects the full range, not only the non-violent one.

Русский

Хотя конфликты доминировали большую часть двадцатого века, многие личности и группы — включая государства — выступали против этой тенденции. ЦЭИ выделяет три различных паттерна, которые нельзя смешивать:

Группы и личности выступали против войн столетия, а некоторые — Мохандас Ганди, Мартин Лютер Кинг мл. и Нельсон Мандела — пропагандировали ненасилие как метод перемен.
Армии и милитаризованные государства часто реагировали на распространение конфликтов способами, которые дополнительно обостряли их.
Некоторые движения применяли насилие против гражданского населения в попытке достичь политических целей.

Оба этих пункта (третий и второй) являются экзаменационным материалом, а не отступлениями. Вопрос о «реакциях на существующие структуры власти» предполагает полный спектр ответов, а не только ненасильственные.

Оба явления являются реакцией на устоявшиеся структуры власти — век содержит оба сразу

8.8

End of the Cold War · ⁨Конец Холодной войны⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.8 End of the Cold War

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.J: Explain the causes of the end of the Cold War.

KC-6.2.IV.E Advances in U.S. military and technological development, the Soviet Union’s costly and ultimately failed invasion of Afghanistan, and public discontent and economic weakness in communist countries led to the end of the Cold War and the collapse of the Soviet Union.

Русский

8.8 Конец холодной войны

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения Раздел 8.J: Объяснить причины окончания холодной войны.

KC-6.2.IV.E Достижения в области военной и технологической разработки США, дорогостоящее и в конечном итоге провальное вторжение Советского Союза в Афганистан, общественное недовольство и экономическая слабость в коммунистических странах привели к окончанию холодной войны и распаду Советского Союза.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The CED gives a compound cause here too: advances in United States military and technological development, the Soviet Union's costly and ultimately failed invasion of Afghanistan, public discontent 公众不满, and economic problems 经济困难 within the Soviet system.

Notice that three of the four are internal to the Soviet Union. An answer that explains the end of the Cold War purely as external pressure has missed the CED's own weighting.

Русский

ЦЭИ указывает здесь также комплексную причину: достижения в области военных и технологических разработок США, дорогостоящее и в конечном итоге провалившееся вторжение Советского Союза в Афганистан, общественное недовольство и экономические проблемы внутри советской системы.

Заметьте, что три из четырёх факторов находятся внутри самой Советского Союза. Ответ, объясняющий конец Холодной войны исключительно внешним давлением, игнорирует акценты самого ЦЭИ.

8.9

Causation in the Age of the Cold War · ⁨Причинность в эпоху Холодной войны⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

8.9 Causation in the Age of the Cold War and Decolonization

Learning Objective Unit 8.K: Explain the extent to which the effects of the Cold War were similar in the Eastern and Western Hemispheres.

KC-6.2 Peoples and states around the world challenged the existing political and social order in varying ways, leading to unprecedented worldwide conflicts.
- KC-6.2.II Hopes for greater self-government were largely unfulfilled following the World War I; however, in the years following the World War II, increasing anti-imperialist sentiment contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states.
- KC-6.2.IV.C The Cold War conflict extended beyond its basic ideological origins to have profound effects on economic, political, social, and cultural aspects of global events.
KC-6.3 The role of the state in the domestic economy varied, and new institutions of global association emerged and continued to develop throughout the century.
- KC-6.3.I States responded in a variety of ways to the economic challenges of the 20th century.

Русский

8.9 Причинность в эпоху холодной войны и деколонизации

Цель обучения Раздел 8.K: Объяснить, насколько схожи были последствия холодной войны в Восточном и Западном полушариях.

KC-6.2 Народы и государства по всему миру оспаривали существующий политический и социальный порядок различными способами, что привело к беспрецедентным мировым конфликтам.
- KC-6.2.II Надежды на расширение самоуправления были в значительной мере не оправданы после Первой мировой войны; однако в годы после Второй мировой войны растущее антиимпериалистическое настроение способствовало распаду империй и реструктуризации государств.
- KC-6.2.IV.C Конфликт холодной войны вышел за рамки своих базовых идеологических истоков, оказав глубокое влияние на экономические, политические, социальные и культурные аспекты глобальных событий.
KC-6.3 Роль государства во внутренней экономике варьировалась, возникали новые институты глобальной кооперации и продолжали развиваться на протяжении всего столетия.
- KC-6.3.I Государства реагировали на экономические вызовы 20-го века различными способами.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The unit's reasoning task is to explain the extent to which the effects of the Cold War were similar in the Eastern and Western Hemispheres. "Extent" is a comparison word: it asks for similarity and difference, with a judgement about which dominates.

Worked example (a real AP exam question). AP World short-answer questions here ask, for example, to "Explain one difference between the processes of decolonisation in two different regions after 1945." A full-mark answer names both cases and the difference between them: "In the Gold Coast, independence was achieved largely through negotiation, as nationalist parties won elections and Britain transferred power without a war. In Algeria, independence came through a prolonged armed struggle against France, which left the new state with a military-led government and a devastated economy." Notice what earns the mark: the difference is stated in terms that apply to both cases, and each side carries its own evidence.

Русский

Задача модуля заключается в том, чтобы объяснить степень, в которой последствия Холодной войны были похожи в Восточном и Западном полушариях. Слово «степень» является сравнительным: оно требует указания сходства и различий, с оценкой того, что преобладает.

Разобранный пример (реальный вопрос экзамена AP). Вопросы короткого ответа AP World по этому разделу требуют, например, «Объясните одно различие в процессах деколонизации в двух разных регионах после 1945 года». Полный ответ на максимальный балл называет оба случая и различие между ними: «На Золотом Берегу независимость была достигнута преимущественно путём переговоров, поскольку националистические партии выиграли выборы, а Британия передала власть без войны. В Алжире независимость пришла в результате длительной вооружённой борьбы против Франции, что привело к появлению в новом государстве военного правительства и разрушенной экономики». Обратите внимание, что за баллы засчитывается то, что различие сформулировано применительно к обоим случаям, и каждая сторона подкреплена собственными доказательствами.

8.9

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩

English

The Cold War was not two-sided. The Non-Aligned Movement is examinable content, and including it lifts an answer immediately.
Give the effects as the CED does: alliances, nuclear proliferation, proxy wars. Three named effects beat one described at length.
Negotiated versus armed independence is the highest-value comparison in the unit, because it explains what the new state inherited.
Inherited imperial boundaries explain post-independence conflict better than any other single factor. Use the phrase.
For resistance, give all three CED patterns - non-violence, militarised response, and violence against civilians.
The end of the Cold War was mostly internal to the Soviet system. Weight the causes that way and say why.

Русский

Холодная война была не двусторонней. Движение неприсоединения является экзаменационным материалом, и его включение сразу повышает качество ответа.
Называйте последствия так, как это делает ЦЭИ: союзы, ядерная гонка, войны по-proxy. Три конкретных названия перевешивают один длинноописанный эффект.
Добровольная versus вооружённая независимость — самое ценное сравнение в модуле, поскольку оно объясняет, что унаследовало новое государство.
Унаследованные имперские границы лучше всего объясняют постнезависимые конфликты по сравнению с любым другим фактором. Используйте эту формулировку.
Для сопротивления назовите все три паттерна ЦЭИ: ненасилие, милитаризованный ответ и насилие против гражданских лиц.
Конец Холодной войны был преимущественно внутренним явлением для советской системы. Расставьте акценты в причинах соответствующим образом и объясните почему.

Cold War and Decolonization · ⁨Холодная война и деколонизация⁩

Setting the Stage for the Cold War · ⁨Предпосылки Холодной войны⁩

8.1 Setting the Stage for the Cold War and Decolonization

8.1 Предпосылки холодной войны и деколонизации

The Cold War · ⁨Холодная война⁩

8.2 The Cold War

8.2 Холодная война

Effects of the Cold War · ⁨Последствия Холодной войны⁩

8.3 Effects of the Cold War

8.3 Последствия холодной войны

Follow the rivalry to what it built · ⁨Проследите соперничество до того, что оно создало⁩

Spread of Communism After 1900 · ⁨Распространение коммунизма после 1900 года⁩

8.4 Spread of Communism After 1900

8.4 Распространение коммунизма после 1900 года

Decolonization After 1900 · ⁨Деколонизация после 1900 года⁩

8.5 Decolonization After 1900

8.5 Деколонизация после 1900 года

Newly Independent States · ⁨Новонезависимые государства⁩

8.6 Newly Independent States

8.6 Новонезависимые государства

Sort what a new state inherited from what it then did · ⁨Разделите то, что унаследовало новое государство, от того, что оно затем сделало⁩

Global Resistance to Established Power Structures · ⁨Глобальное сопротивление устоявшимся структурам власти⁩

8.7 Global Resistance to Established Power Structures After 1900

8.7 Глобальное сопротивление установленным структурам власти после 1900 года

End of the Cold War · ⁨Конец Холодной войны⁩

8.8 End of the Cold War

8.8 Конец холодной войны

Causation in the Age of the Cold War · ⁨Причинность в эпоху Холодной войны⁩

8.9 Causation in the Age of the Cold War and Decolonization

8.9 Причинность в эпоху холодной войны и деколонизации

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

More topics in AP World History: Modern · ⁨AP Світова історія: сучасність⁩ · ⁨Больше тем в AP World History: Modern · ⁨AP Світова історія: сучасність⁩⁩

Log in or create account · ⁨Войти или создать аккаунт⁩

Your subject · ⁨Ваш предмет⁩

All sections · ⁨Все разделы⁩

Feedback & help · ⁨Обратная связь и помощь⁩