הנה חידה. מדוד המהירות של רכב מראה sixty kilometres per hour. אך מה המשמעות של מהירות ברגע בודד? מהירות היא מרחק חלקי לזמן. עדיין ב…
קריאת קול באנגלית · תרגום אנגלי + סינית שרוף בתוך הסרטון
1.1
הכנסה לקלקולוס: האם שינוי יכול להתרחש ברגע?
סיילבוס
הבנה מתמשכת (CHA-1): קלקולוס מאפשר לנו לשכלל ידע על תנועה לבעיות מגוונות הכוללות שינוי.
מטרות למידה CHA-1.A: פרש את קצב השינוי ברגע נתון בהתייחס לקצבי שינוי ממוצעים בתחומים המכילים רגע זה.
CHA-1.A.1 קלקולוס משתמש בגבולות כדי להבין ולמודל שינוי דינמי.
CHA-1.A.2 מכיוון שקצב שינוי ממוצע מחלק את השינוי במשתנה אחד בשינוי במשתנה אחר, קצב השינוי הממוצע אינו מוגדר בנקודה שבה השינוי במשתנה התלוי יהיה אפס.
CHA-1.A.3 מושג הגבול מאפשר לנו להגדיר קצב שינוי מיידי בהתייחס לקצבי שינוי ממוצעים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
קלקולוס היא המתמטיקה של שינוי ושל צבירה. הוא מענה לשתי שאלות גדולות: כמה משהו משתנה כעת, וכמה מצטבר עד כעת? יחידה 1 בונה את הכלי היחיד שעליו שת这两ן השאלות נשענות – ה-גבול.
נתחיל עם חידה. מדד המהירות של רכב מראה $60$ קמ"ש. מה המשמעות ברגע יחיד? מהירות היא מרחק על זמן. אבל ברגע יחיד אין מעבר זמן ואין מרחק שנעבר, ולכן השבר נראה כמו $\tfrac{0}{0}$ – לא מוגדר.
ה-קצב הממוצע של שינוי משתמש ב-מרווח שלם: השינוי בכמות אחת מחולק בשינוי בכמות אחרת. הוא מחלק באפס, ולכן הוא לא מוגדר כאשר השינוי בקלט יהיה אפס.
קצב השינוי המיידי הוא מה שאנו רוצים נקודה ספציפית. זהו הערך אליו קצב ממוצע שואף כשהמרווח צר לעומס אורך אפס.
המהלך החכם הוא לא להכניס אפס (לא מוגדר), אלא לצפות למה הקצב הממוצע שואף כשהמרווח הופך לקטן וקטן יותר. ערך השאיפה הזה הוא גבול. כך שמחשוב מאפשר לנו לתאר שינוי ברגע – כגבול של קצבים ממוצעים על מרווחים הולכים וקצרים יותר. הרעיון הזה אחד משקף את ה-נגזרת (יחידה 2) ובאופן הפוך, את ה-אינטגרל (יחידה 6). כל שאר החומר ביחידה הזו מגדיר גבולות בזהירות ומחשב אותם באמינות.
חקור
חקרו קצב שינוי ברגע נתון
y = ax³ + bx² + cx + d
החליזו את הנקודה לאורך העקומה. המשיק הוא הגבול של קצבים ממוצעים קצרים越来越 — השיפוע שלו הוא קצב השינוי הרגעי$\frac{dy}{dx}$ בנקודה זו.
1.2
הגדרת גבולות והשתמש בסימון גבול
סיילבוס
הבנה נמשכת (LIM-1): נימוקים בעזרת הגדרות, משפטים ותכונות יכולים לשמש להוכחת טענות לגבי גבולות.
מטרת למידה LIM-1.A: נציג גבולות אנליטית באמצעות סימון תקין.
LIM-1.A.1 נתונה פונקציה $f$, הגבול של $f(x)$ כאשר $x$ מתקרית ל$c$ הוא מספר ממשי $R$ אם $f(x)$ יכול להיות קרוב ככל שנדרש ל$R$ על ידי לקיחת $x$ קרוב כפי שהנדרש ל$c$ (אך לא שווה ל$c$). אם הגבול קיים והוא מספר ממשי, הסימון הנפוץ הוא $\lim_{x \to c} f(x) = R$.
הצהרת בלילה: ההגדרה אפסילון-דלתא של גבול אינה נבדקת במבחן AP Calculus AB או BC. עם זאת, מורים יכולים לכלול נושא זה בקורס אם יש זמן.
מטרת למידה LIM-1.B: פרש גבולות המופעים בסימון אנליטי.
LIM-1.B.1 גבול ניתן לביטוי במגוון דרכים, כולל גרפית, מספרית ואנליטית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
עקומת גשר חלקה: גבולות מתארים את הערך שגرافیکה שואפת כשאנו מתקרבים
נתונה פונקציה $f$, הגבול של $f(x)$ כאשר $x$ שואף ל$c$ הוא מספר ממשי $R$ אם $f(x)$ יכול להיות קרוב ללא הגבלה ל$R$ על ידי בחירת $x$קרובה מספיק ל$c$ – אולם לא שווה ל$c$. אנחנו כותבים
$$\lim_{x \to c} f(x) = R$$
וקוראים: "הגבול של $f(x)$, כאשר $x$ שואף ל$c$, שווה ל$R$."
המילים האחרונות הן ליבת הגבול: הן מתארות את ההתנהגות של $f$סביב$c$, ולא את הערך על$c$. הפונקציה עשויה להיות לא מוגדרת ב$c$, או מוגדרת אך שווה למשהו אחר – הגבול אינו מתעניין בכך.
גבול ניתן להראות בשלושה דרכים: גרפית, מספרית (טבלה), ואנליטית (אלגברה). לימוד מעבר בין הייצוגים הללו הוא מיומנות ליבה.
(הערה: ההגדרה של גבול באמצעות אפסילון-דלטה אינה נבדקת במבחן AP, ולכן חוברת זו אינה משתמשת בה.)
instantaneous rate of change/ˌɪnstənˈteɪnɪəs reɪt ɒv tʃeɪndʒ/
קצב שינוי רגעי
approaches/əˈprəʊtʃɪz/
מתקרבת ל
derivative/dɪˈrɪvətɪv/
נגזרת
integral/ˈɪntɪɡrəl/
אינטגרל
arbitrarily/ˌɑːbɪˈtrerɪli/
ללא הגבלה
sufficiently/səˈfɪʃəntli/
באופן מספק
behavior/bɪˈheɪvjə/
התנהגות
graphically/ˈɡræfɪkli/
גרפית
numerically/njuːˈmerɪkli/
מספרית
analytically/ˌænəˈlɪtɪkli/
אנליטית
left-hand limit/left hænd ˈlɪmɪt/
גבול משמאל
right-hand limit/raɪt hænd ˈlɪmɪt/
גבול מימין
one-sided limits/wʌn ˈsaɪdɪd ˈlɪmɪts/
גבולות חד-צדדיים
open circle/ˈəʊpən ˈsɜːkl/
מעגל פתוח
1.3
הערכת ערכי גבול מגרפים
סיילבוס
הבנה נמשכת (LIM-1): נימוקים בעזרת הגדרות, משפטים ותכונות יכולים לשמש להוכחת טענות לגבי גבולות.
מטרת למידה LIM-1.C: הערך גבולות של פונקציות.
LIM-1.C.1 מושג הגבול כולל גם גבולות חד-כיווניים.
LIM-1.C.2 ניתן להשתמש במידע גרפי על פונקציה כדי להעריך גבולות.
LIM-1.C.3 בשל בעיות קנה מידה, ייצוגים גרפיים של פונקציות עשויים לפספס התנהגות חשובה של הפונקציה.
LIM-1.C.4 ייתכן שגבול לא קיים עבור חלק מהפונקציות בערכים מסוימים של $x$. כמה צורות בהן הגבול עשוי שלא להתקיים הן אם הפונקציה אינה מוגבלת, אם הפונקציה מתנדנדת בסביבת הערך הזה, או אם הגבול מצד שמאל אינו שווה לגבול מצד ימין.
דוגמאות להמחשה עבור LIM-1.C.4:
$\lim_{x \to 0} \dfrac{1}{x^2} = \infty$
$\lim_{x \to 0} \dfrac{|x|}{x}$ אינו קיים.
$\lim_{x \to 0} \sin\left(\dfrac{1}{x}\right)$ אינו קיים.
$\lim_{x \to 0} \dfrac{1}{x}$ אינו קיים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
גרף הוא לעיתים הקל ביותר לקרוא גבול. כדי למצוא $\displaystyle \lim_{x \to c} f(x)$, תרץ עם אצבעך לאורך העקומה לכיוון $x = c$ משני הצדדים ושאל: איזה גובה העקומה שואפת?
עקוב משמאל (קלטות קטנות יותר מ-$c$): זאת נותנת את הגבול משמאל, $\displaystyle \lim_{x \to c^-} f(x)$.
תרץ מן הימין (קלטות גדולות מ$c$): זה נותן את גבול הימני, $\displaystyle \lim_{x \to c^+} f(x)$.
אלו הם הגבולות חד-צדדיים. אם שניהם שואפים לgreatest גובה $R$, אזי הגבול דו-צדדי קיים ו$\displaystyle \lim_{x \to c} f(x) = R$.
קריטי, התעלם מהנקודה עצמה. גרפים מסמנים את ההבדל בין הגבול לערך:
מעגל פתוח מסמן גובה שהעקומה שואפת אליו אך אינה מגיעה אליו – "חור".
מעגל סגור מסמן את הערך בפועל $f(c)$.
לכן ייתכן שעקומה שואפת ל$R = 3$ משני הצדדים (הגבול הוא $3$) בעוד שנקודה מלאה נמצאת בגובה $5$ (ערך $f(c) = 5$). הגבול הוא $3$; שניים אלו אינם חייבים להתאים.
המעגל הפתוח הוא הגובה שאליו העקומה שואפת (הגבול); הנקודה המלאה היא הערך בפועל $f(2)$ – אין צורך שהם יהיו זהים.
גבול אינו קיים (נכתב לעיתים קרובות DNE) כאשר הצדדים השונים אינם מסכימים (קפיצה), כאשר הפונקציה בלתי מוגבלת (גדולה ללא גבול), או כאשר היא מתנדדת לנצח בסמוך ל-$c$. לדוגמה:
שימו לב למדידה של גרף: תמונה מוקטנת יתר על המידה עלולה להסתיר התנהגות חשובה סמוך לנקודה, ולכן יש לאמת באמצעות אלגברה כשניתן.
חקור
קרא גבול מהגרף
y = ax² + bx + c
הגבול ב-$x\to c$ הוא הגובה שאליו הכיפה שואפת משני הצדדים — מדובר בכיוון שבו הפונקציה מתכוונת, ולא בערכה ב-$c$. עקוב אחר הכיפה כפי she is heading toward an $x$ וקרא את ה$y$ אליו היא מתקרבת.
מנה:$\displaystyle \lim_{x\to c}\frac{f(x)}{g(x)} = \frac{\lim_{x\to c}f(x)}{\lim_{x\to c}g(x)}$, בתנאי שהגבול בתחתית אינו $0$.
הרכבה: אם $g$ רציפה בנקודה $\lim_{x\to c} f(x)$, אזי $\displaystyle \lim_{x\to c} g\big(f(x)\big) = g\!\left(\lim_{x\to c} f(x)\right)$.
הכלל המעשי: עבור פונקציה הבנויה מפולינומים, שורשים וכו', נסה תחילה הצבה ישירה – הצב את $x = c$. אם קיבלת מספר אמיתי, זהו הגבול. גבולים חד-צדדיים כפופים לאותם משפטים, ומשקפים כיוון אחד בלבד.
1.6
קביעת גבולים באמצעות פעולות אלגבריות
סיילבוס
הבנה נמשכת (LIM-1): נימוקים בעזרת הגדרות, משפטים ותכונות יכולים לשמש להוכחת טענות לגבי גבולות.
מטרת למידה LIM-1.E: קבע את גבולות הפונקציות באמצעות ביטויים מקבילים לפונקציה או באמצעות משפט הסחיפה.
LIM-1.E.1 ייתכן שתהיה צורך או שהיה נוח לשנות את הביטוי לצורות מקבילות לפני חישוב הגבולות.
דוגמאות להמחשה עבור LIM-1.E.1:
פירוק ושילוח גורמים משותפים בפונקציות רציונליות
כפל באיבר המכיל את המלווה של סכום או הפרש כדי לפשט פונקציות הכוללות שורשים
שימוש בצורות חלופיות של פונקציות טריגונומטריות
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
הצבה ישירה מניקה לעיתים את צורת האי-היקבי$\tfrac{0}{0}$. הדבר אינו מתמיד שהגבול אינו קיים – אלא שיש להעביר את הפונקציה לצורה מקבילה שתסיר את הבעיה, ולאחר מכן לבצע הצבה. שלוש פעולות סטנדרטיות:
נושא זה נועד להתמקד בחיבור בין ייצוגים. יש לספק לתלמידים הזדמנויות לתרגול מתי וכיצד להשתמש בכל מטרת הלמידה הקשורה לגבולות ולהמרת מידע מתמטי מייצוג אחד או בין מספר ייצוגים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
נושא מיומנות נוסף: אותו גבול קיים בגרף, בטבלה ובצורה אלגברית, ועליך להיות מסוגל לתרגם ביניהן. גרף מראה את הצורה ואת כל החורים או הקפיצים; טבלה מספקת ראיות מספריות; אלגברה נותנת ערך מדויק וסיבה. תשובות חזקות משתמשות ברציפות אחת כדי לאמת רציפות אחרת.
1.10
חקירה של סוגי אי-רציפות
סיילבוס
הבנה מתמשכת (LIM-2): ניתן להשתמש בניתוח עם הגדרות, משפטים ותכונות כדי להסביר טענות לגבי רציפות.
מטרת למידה LIM-2.A: הסבר מסקנות לגבי רציפות בנקודה באמצעות ההגדרה.
LIM-2.A.1 סוגי אי-רציפות כוללים אי-רציפות ניתנת לפיקוח, אי-רציפות קפיצה ואי-רציפות עקב אסימפטוטות אנכיות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
פונקציה היא לא רציפה ב$c$ כאשר הגרף שלה "נשבר" שם. ישנם שלושה סוגים:
אי-רציפות נשלפת – חור יחיד. הגבול דו-צדדי קיים, אך הנקודה חסרה או ממוקמת בצורה שגויה.
אי-רציפות קפיצה – שני הגבולות חד-צדדיים קיימים אך אינם תואמים, ולכן העקומה מקפצת.
במילים: הנקודה קיימת, הגבול קיים, ושתי הפונקציות מתאחדות. אם אחת מהן נכשלת, $f$ אינה רציפה בנקודה $c$. מבחן זה הוא עמוד השדרה של כמעט כל שאלת רציפות, לכן למד אותו כמו טופס ביקורת.
1.12
אימות רציפות על קטע
סיילבוס
הבנה מתמשכת (LIM-2): ניתן להשתמש בניתוח עם הגדרות, משפטים ותכונות כדי להסביר טענות לגבי רציפות.
מטרת למידה LIM-2.B: קביעת מרווחים עליהם פונקציה היא רציפה.
LIM-2.B.1 פונקציה היא רציפה במרווח אם היא רציפה בכל נקודה בתוך המרווח.
LIM-2.B.2 פונקציות פולינומיות, רציונליות, חזקה, מעריכיות, לוגריתמיות וטריגונומטריות הן רציפות בכל הנקודות בתחום ההגדרה שלהן.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
פונקציה היא רציפה על קטע אם היא רציפה בכל נקודה של הקטע. לעיתים נדירות בודקים נקודה אחר נקודה, כי משפחות שלמות של פונקציות רציפות בתחומ ההגדרה שלהן:
פונקציות פולינומיות, רציונליות, חזקה, מעריכיות, לוגריתמיות וטריגונומטריות רציפות בכל נקודה בתחום ההגדרה שלהן.
לכן פונקציה רציונלית רציפה בכל מקום אלא שם המכנה שלה אפס; $\ln x$ רציפה עבור $x>0$; וכדאי. ידע זה מאפשר להכריע על רציפות במהירות ובדיוק.
1.13
הסרת אי-רציפות
סיילבוס
הבנה מתמשכת (LIM-2): ניתן להשתמש בניתוח עם הגדרות, משפטים ותכונות כדי להסביר טענות לגבי רציפות.
מטרת למידה LIM-2.C: קביעת ערכים של $x$ או פתרון עבור פרמטרים הופכים פונקציות לא רציפות לרציפות, אם это אפשרי.
LIM-2.C.1 אם הגבול של פונקציה קיים בנקודת אי-רציפות בגרף שלה, אז ניתן להסיר את האי-רציפות על ידי הגדרה או שינוי הגדרה של הערך של הפונקציה בנקודה זו, כך שהוא יתאים לערך הגבול של הפונקציה כאשר $x$ מתקרית לנקודה זו.
LIM-2.C.2 כדי שפונקציה המוגדרת בחלקים תהיה רציפה בגבול החלוקה של התחום שלה, הערך של הביטוי המגדיר את הפונקציה באחד מצדי הגבול חייב להתאים לערך הביטוי המגדיר את הצד השני של הגבול, ainsi que לערך הפונקציה עצמו בנקודת הגבול.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
אם הגבול קיים בחור, האי-רציפות היא הניתנת להסרה: מגדירים מחדש את הפונקציה בנקודה זו כדי שתשווה לגבול, והגרף מתוקן. באופן פורמלי, משרים את הערך החסר ל$\displaystyle \lim_{x\to c} f(x)$.
עבור פונקציה מוגדרת למקובעות, הרציפות בגבול $x=c$ דורשת שהשתיים ייפגשו: ערך החלק השמאלי, ערך החלק הימני וגבול $f(c)$ צריכים להיות כולם שווים. זהו סידור מסך נפוץ – פותרים פרמטר (קבוע לא ידוע) שמאפשר לחלקים להתאים זה לזה:
הבנה מתמשכת (LIM-2): ניתן להשתמש בניתוח עם הגדרות, משפטים ותכונות כדי להסביר טענות לגבי רציפות.
מטרת למידה LIM-2.D: פרשן את התנהגות הפונקציות באמצעות גבולות המעורבים באינסוף.
LIM-2.D.1 מושג הגבול יכול להיות מורחב כדי לכלול גבולות אינסופיים.
LIM-2.D.2 התנהגות אסימפטוטית ולא מוגבלת של פונקציות יכולה להיות מתוארת ומוסברת באמצעות גבולות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
רעיון הגבול מתרחב לגבולות אינסופיים. כאשר פונקציה גדלה ללא גבול סמוך ל$x=c$, אנו כותבים $\lim_{x\to c} f(x) = \pm\infty$. הדבר מתאר אסימפטוטה אנכית ב$x=c$: הגרף צמוד לקו האנכי $x=c$ וזורק לכיוון $\pm\infty$.
דבר זה קורה כאשר מספר שאינו אפס מחולק בדבר המתקרב ל$0$, כגון בנקודת אפס של מכנה שלא מצטמצמת. תמיד יש לבדוק כל צד בנפרד – הצדדים יכולים לזרוק בכיוונים מנוגדים (אחד ל$+\infty$, אחד ל$-\infty$).
סמוך לאסימפטוטה אנכית הגרף צמוד לקו $x=c$. כאן הצד השמאלי נופל ל$-\infty$ והצד הימני עולה ל$+\infty$, ולכן הגבול דו-צדדי אינו קיים.
חקור
חקרו גבולות אינסופיים ואסימפטוטות אנכיות
y = a/(x − b) + c
עם $y=\dfrac{a}{x-b}+c$, צפו בעקומה מתפוצצת ל$\pm\infty$ סמוך ל$x=b$. האסימפטוטה האנכית היא הקו $x=b$ שבו נמצא הגבול האינסופי — הצדדים יכולים ללכת בכיוונים מנוגדים.
הבנה מתמשכת (LIM-2): ניתן להשתמש בניתוח עם הגדרות, משפטים ותכונות כדי להסביר טענות לגבי רציפות.
מטרת למידה LIM-2.D: פרשן את התנהגות הפונקציות באמצעות גבולות המעורבים באינסוף.
LIM-2.D.3 מושג הגבול יכול להיות מורחב כדי לכלול גבולות באינסוף.
LIM-2.D.4 גבולות באינסוף מתארים התנהגות בקצוות.
LIM-2.D.5 גדלים יחסיים של פונקציות וקצבי השינוי שלהן יכולים להיות מושווים באמצעות גבולות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
ניתן גם לתת לקלט לגדול: גבולות באינסוף מתארים את ההתנהגות הקצה של פונקציה כאשר $x\to\pm\infty$. אם הפלט משתקיע לכיוון ערך סופי $L$, אזי $y=L$ היא אסימפטוטה אופקית.
ככל ש$x\to+\infty$, העקומה הופכת שטוחה יותר ונוטה לכיוון הקו $y=L$. האסימפטורה האופקית מתעדת התנהגות זו בקצה.
לפונקציה רציונלית, השוו את המערכים של המונה ומכנה:
מעלה עליונה < מעלה תחתונה $\Rightarrow$ הגבול הוא $0$ (אסימפטורה $y=0$);
מעלה עליונה = מעלה תחתונה $\Rightarrow$ הגבול הוא יחס המקדמים המובילים;
מעלה עליונה > מעלה תחתונה $\Rightarrow$ הפונקציה אינה מוגבלת (אין אסימפטורה אופקית).
באופן כללי יותר, אנו مقارנים את הגדלים היחסיים (קצבי הגידול) של פונקציות: הרחוק, אקספוננציאלית תפגש כל פולינום, ופולינום יפגש כל לוגריתם. במבחן, "כאשר $t\to\infty$, איזה גודל גדול יותר/איפה הקצב מתייצב?" עונה עליו גבול באינסוף.
חקור
חקרו גבולות באינסוף ואסימפטוטות אופקיות
y = a/(x − b) + c
עקבו אחרי העקומה רחוק ימינה ושמאלה. כאשר $x\to\pm\infty$, הפלטות מתייצבות לעבר $c$, ולכן $y=c$ היא אסימפטוטה אופקית — הערך הסופי של הגבול באינסוף.
ratio of the leading coefficients/ˈreɪʃɪəʊ ɒvðə ˈliːdɪŋ ˌkəʊɪˈfɪʃənts/
יחס המקדמים המובילים
relative magnitudes/ˈrelətɪv ˈmæɡnɪtjuːdz/
גודלים יחסיים
Intermediate Value Theorem/ˌɪntəˈmiːdɪət ˈvæljuː ˈθɪərəm/
משער הערכים האמצעיים
existence theorem/eɡˈzɪstəns ˈθɪərəm/
משפט קיום
1.16
עבודה עם משפט הערכים הביניים (IVT)
סיילבוס
הבנה נמשכת (FUN-1): משפטי קיום מאפשרים לנו להסיק מס关于 התנהגות הפונקציה על מרווח ללא מיקום מדויק של התנהגות זו.
מטרת למידה FUN-1.A: הסבר את התנהגות הפונקציה על מרווח באמצעות משפט הערכים האמצעיים.
FUN-1.A.1 אם $f$ היא פונקציה רציפה על הקטע הסגור $[a, b]$ ו-$d$ הוא מספר בין $f(a)$ ל-$f(b)$, אז משפט הערך הביניים מבטיח שקיים לפחות מספר אחד $c$ בין $a$ ל-$b$, כך ש-$f(c) = d$.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
משפט הערכים הביניים הוא משפט קיום – הוא מבטיח שקיים ערך מסוים ללא ציון מקומו:
סימנים הפוכים של f(a) ו-f(b) לכידו שורש בין a לבין b
אם $f$ היא רציפה על הקטע הסגור $[a,b]$, ו-$d$ הוא כל מספר בין$f(a)$ ל-$f(b)$, אז קיים לפחות אחד מספר $c$ ב-$(a,b)$ כך ש-$f(c)=d$.
עקומה רציפה לא יכולה לדלג על גובה בין הנקודות הקיצוניות שלה – היא חייבת לעבור דרך כל אחד מהם.
עקומה רציחה מ-$(a,f(a))$ ל-$(b,f(b))$ חייבת לחצות כל גובה $d$ שבין האמצע לפחות פעם אחת.
מיומנות במבחן – איך להוכיח עם משפט הערך הביניים. שאלות אלו מופיעות כמעט כל שנה (למשל, "האם חייב להיות ערך $c$ כך ש-$R(c)=155$?" או "האם יש זמן שבו $r'(t)=-6$?"). הוכחה מלאה זוכה לנקודות מלאות ועוברת שלוש פעולות:
לפרסם רציפות. אמור שהפונקציה רציפה על $[a,b]$ (לעיתים מכיוון שהיא נגזרת, או נתון כרציפה).
להראות ש-$d$ נתפסת. חשב את ערכי הקצוות והראה שהמטרה $d$ נמצאת בין ערכי הקצוות, למשל $f(a) < d < f(b)$.
לסיים בשם. "על פי משפט הערך הביניים, קיים $c$ בתוך $(a,b)$ כך ש-$f(c)=d$."
העברת פרסום הרציפות, או אי ההראיה ש-$d$ נמצא בין הקצוות, תגרור הפסד נקודות – המשפט דורש שתי תנאים אלו.
דוגמה מופרדת. חשב את $\lim_{x\to 3}\dfrac{x^2-9}{x-3}$. הצבה ישירה נותנת $\tfrac{0}{0}$ (אי-היקב), לכן פעיל: $\dfrac{(x-3)(x+3)}{x-3}=x+3$ עבור $x\ne 3$. לאחר מכן $\lim_{x\to 3}(x+3)=6$. לגרף יש אי-רציפות הניתנת לסילוק (חור) בנקודה $x=3$ — הגבול קיים גם אם הפונקציה אינה מוגדרת שם.
חקור
למה כיפה רציפה לא יכולה לדלג על ערך
y = ax³ + bx² + cx + d
משפט הערך הביניים: פונקציה רציפה על $[a,b]$ לוקחת כל ערך בין $y$ בין $f(a)$ לבין $f(b)$ בנקודה כלשהי בפנים. עקומה רציפה לא יכולה לקפוץ מעל גובה — היא חייבת לעבור דרכו.