โครงสร้างภาษา การรับรู้ และการเรียนรู้

ขอบเขตและเงื่อนไขก่อนเข้าเรียน

หัวข้อ GRE ที่รองรับ 18 (LG.1). ใช้บทเรียนการวัดภาพรวม VI เมื่อตีความหลักฐานการวิจัย คำถามที่เป็นทางการที่มีอยู่สามารถตรวจสอบได้ใน bank_review_form.yaml; งานต้นฉบับด้านล่างไม่ใช่ข้อสอบของ ETS

แนวคิดและวิธีการ

morpheme: หน่วยที่เล็กที่สุดที่บรรจุความหมายในภาษา syntax: กฎเกณฑ์ที่กำหนดวิธีการรวมคำเป็นประโยคและกลุ่มคำ

ภาษาเป็นระบบชั้นเชิง Phonemes เป็นหน่วยเสียงที่เล็กที่สุดที่แยกแยะความหมาย (/b/ กับ /p/); morphemes เป็นหน่วยที่เล็กที่สุดที่บรรจุความหมาย (un-happy-ness มีสามส่วน); syntax ควบคุมการรวมคำเป็นประโยคและกลุ่มคำ; semantics เกี่ยวข้องกับความหมาย ประโยคหนึ่งอาจถูกหลักไวยากรณ์แต่ไร้ความหมาย — syntax และ semantics แยกออกจากกันได้

การรับรู้การพูดเป็นแบบหมวดหมู่: ความแปรปรวนทางอะคูสติกอย่างต่อเนื่องถูกฟังว่าเป็น phonemes ที่แยกจากกัน ดังนั้นเสียงระหว่าง /b/ และ /p/ จึงถูกรายงานว่าเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง ผู้ฟังแบ่งช่วงการพูดต่อเนื่องโดยใช้ความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนผ่านและความรู้ ไม่ใช่ช่องว่างระหว่างคำที่หูได้ยิน

การอ่านเชื่อมโยงตัวพิมพ์กับเสียงและความหมาย นักอ่านที่ชำนาญใช้ทั้งเส้นทางจากตัวอักษรสู่เสียง (ออกเสียงแต่ละพยางค์) และเส้นทางตรงสำหรับคำที่คุ้นเคย การวิจัยเรื่อง dyslexia แยกความบกพร่องในการถอดรหัสเสียงphonological ออกจากรูปแบบพื้นผิว การศึกษาการเคลื่อนไหวของตาแสดงว่าการอ่านคือการหยุดมองและการกระโดดตามลำดับ ไม่ใช่การเลื่อนลื่นไหล

การวิจัยเกี่ยวกับความเป็นสองภาษาแยกทักษะภาษาออกจากสติปัญญาทั่วไป คนที่ใช้สองภาษาอย่างสมดุลแสดงถึงผลจากการฝึกควบคุมการทำงานทางจิต ในขณะที่การศึกษาแบบลดทอนอาจทำลายทั้งสองภาษา การเรียนรู้ภาษาที่สองลดลงเมื่ออายุเพิ่มขึ้น โดยเฉพาะด้านออกเสียงและไวยากรณ์ โดยไม่มีจุดตัดสำคัญที่ชัดเจนเพียงจุดเดียว

Phonemes แยกแยะหมวดหมู่เสียง; morphemes บรรจุความหมาย Syntax เกี่ยวกับการจัดวางคำ; Semantics เกี่ยวกับความหมาย; Pragmatics เกี่ยวกับการใช้งานในบริบท ประโยคที่ถูกหลักไวยากรณ์อาจมีความหมายแปลกประหลาด ความผิดพลาดตามกฎของเด็กสามารถแสดงถึงการประยุกต์ใช้ที่สร้างสรรค์แทนการคัดลอกอย่างแม่นยำ ทั้งโอกาสการเรียนรู้และข้อจำกัดทางชีวภาพล้วนสำคัญ ข้อผิดพลาดเพียงข้อไม่สามารถตัดสินทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาทุกทฤษฎีได้

ตัวอย่างเหตุผลประกอบ

Un-happy-ness มีสามโมฟีเมม แต่รูปแบบการพูดมีphonemes มากกว่าsyllables เสียงระหว่าง /b/ และ /p/ ถูกฟังเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างชัดเจน — การรับรู้แบบหมวดหมู่ (categorical perception). Colourless green ideas sleep furiously เป็นหลักไวยากรณ์แต่ไร้ความหมาย ซึ่งแยกsyntax ออกจากsemantics

เด็กพูด walked ถูกต้องแล้วจึงพูด goed รูปที่สองบ่งบอกอะไรเกี่ยวกับการเรียนรู้ และสิ่งใดถือเป็นการอ้างเกินจริง?

Goed ใช้รูปแบบกาลอดีตที่สร้างขึ้นเองกับกริยาไม่ปกติ สอดคล้องกับการปรับให้เข้ารูป过度regularization เด็กกำลังทำมากกว่าแค่ทอซ้ำทุก bentuk อย่างถูกต้อง สิ่งนี้ไม่ได้พิสูจน์ว่าข้อมูลหรือแรงจูงใจไม่เคยมีบทบาท หรือว่ามีทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่งสมบูรณ์แล้ว ให้ตรวจสอบรูปแบบAcross forms และการพัฒนา

การถ่ายโอนแบบอิสระ

อธิบายว่าข้อความหนึ่งจะมี语法ถูกต้องแต่ถูกเข้าใจผิดเนื่องจากบริบทได้อย่างไร โดยใช้ตัวอย่างต้นฉบับ

ลองทำอย่างอิสระ แล้วใช้เฉลยแผ่นทักษะที่จับคู่

การทบทวนและข้อจำกัดของแหล่งข้อมูล

หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดนี้: นับ morpheme จากจำนวนตัวอักษรหรือพยางค์ หรือ treating word boundaries in speech as physically present; segmentation is inferred by the listener. Teaching scope comes from teaching.yaml and the source/key/crop review in bank_review_form.yaml. Detailed current diagnostic criteria require an authenticated manual; neither historical ETS practice nor this educational reference certifies them.