Fiksi Panjang atau Drama II

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

• CHR-1.T Perspektif karakter, narator, atau pembicara yang berbeda sering kali mengungkapkan informasi yang berbeda, mengembangkan sikap yang berbeda, dan memengaruhi interpretasi yang berbeda terhadap teks dan ide-ide di dalamnya.

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.C: Jelaskan fungsi karakter kontras.

• CHR-1.U Karakter foil (foil) berfungsi untuk menyoroti, melalui kontras, sifat, atribut, atau nilai karakter lain.

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.E: Jelaskan bagaimana pilihan, tindakan, dan ucapan sendiri dari seorang karakter mengungkap kompleksitas dalam karakter tersebut, dan jelaskan fungsi kompleksitas tersebut.

• CHR-1.V Ketidaksesuaian antara pikiran pribadi karakter dan perilaku aktual mereka mengungkap ketegangan dan kompleksitas antara nilai-nilai pribadi dan yang diklaim.
• CHR-1.W Pilihan atau tindakan yang bersaing, bertentangan, atau tidak konsisten dari seorang karakter berkontribusi pada kompleksitas dalam sebuah teks.

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

• STR-1.X Beberapa struktur naratif mengganggu kronologi plot; struktur-struktur ini meliputi flashback, foreshadowing, in medias res, dan stream of consciousness.

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.B: Jelaskan fungsi urutan peristiwa tertentu dalam plot.

• STR-1.Y Struktur naratif yang mengganggu kronologi plot, seperti flashback, foreshadowing, in medias res, dan stream of consciousness, dapat secara langsung memengaruhi pengalaman pembaca dengan teks dengan menciptakan antisipasi atau ketegangan atau membangun tensi.

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.D: Menjelaskan fungsi kontras dalam sebuah teks.

• STR-1.Z Kontras sering merepresentasikan kontradiksi atau inkonsistensi yang memperkenalkan nuansa, ambiguitas, atau kontradiksi ke dalam teks. Akibatnya, kontras membuat teks lebih kompleks.

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.C: Identifikasi dan jelaskan detail, diksi, atau sintaks dalam teks yang mengungkap perspektif narator atau pembicara.

• NAR-1.P Nada narator atau pembicara terhadap peristiwa atau karakter dalam teks memengaruhi interpretasi pembaca terhadap ide-ide yang terkait dengan hal-hal tersebut.
• NAR-1.Q Susunan sintaktis frasa dan klausa dalam kalimat dapat menekankan detail atau ide dan menyampaikan nada narator atau pembicara.
• NAR-1.R Informasi yang disertakan dan/atau tidak disertakan dalam sebuah teks menyampaikan perspektif karakter, narator, dan/atau pembicara.
• NAR-1.S Perspektif seorang narator atau pembicara dapat memengaruhi detail dan jumlah detail dalam sebuah teks serta dapat mengungkap bias, motivasi, atau pemahaman.

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.D: Jelaskan bagaimana keandalan narator memengaruhi narasi.

• NAR-1.T Pembaca dapat menyimpulkan bias narator dengan mencatat detail mana yang mereka pilih untuk dimasukkan dalam narasi dan detail mana yang mereka pilih untuk diabaikan.
• NAR-1.U Pembaca yang mendeteksi bias pada seorang narator mungkin menemukan bahwa narator tersebut kurang dapat diandalkan.
• NAR-1.V Keandalan seorang narator dapat memengaruhi pemahaman pembaca tentang motif karakter.

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Identifikasi dan jelaskan fungsi simbol.

• FIG-1.AA Ketika sebuah karakter mulai mewakili, atau melambangkan, sebuah ide atau konsep, karakter tersebut menjadi simbolis; beberapa karakter simbolis telah menjadi begitu umum sehingga bersifat arketipe. Catatan: Ujian AP tidak akan mengharuskan siswa untuk mengidentifikasi atau memberi label arketipe.
• FIG-1.X Ketika suatu objek material mulai mewakili, atau melambangkan, sebuah ide atau konsep, objek tersebut menjadi simbol.
• FIG-1.Y Simbol adalah objek yang mewakili makna, sehingga dikatakan simbolis atau merepresentasikan makna tersebut. Simbol dapat mewakili hal-hal yang berbeda tergantung pada pengalaman pembaca atau konteks penggunaannya dalam teks.
• FIG-1.Z Certain symbols are so common and recurrent that many readers have associations with them prior to reading a text. Other symbols are more contextualized and only come to represent certain things through their use in a particular text.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

• LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
• LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

• LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
• LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

• LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
• LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
• LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
• LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

• LAN-1.R Penulis menyampaikan ide mereka dalam kalimat melalui pemilihan dan penempatan frasa dan klausa secara strategis. Penulis dapat menggunakan koordinasi untuk menggambarkan keseimbangan atau kesetaraan antara ide atau subordinasi untuk menggambarkan ketidakseimbangan atau ketidaksamaan.
• LAN-1.S Penulis menggunakan kata-kata yang meningkatkan komunikasi yang jelas dari sebuah interpretasi.
• LAN-1.T Tanda baca menyampaikan hubungan antar dan di antara bagian-bagian kalimat.