Longue nouvelle ou théâtre III

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.B : Expliquer la fonction d'un personnage changeant ou restant inchangé.

• CHR-1.AE Les personnages secondaires restent souvent inchangés parce que le récit ne se concentre pas sur eux. Ils ne font partie du récit que pour faire avancer l'intrigue ou interagir avec les personnages principaux.
• CHR-1.AF Les interprétations des lecteurs d'un texte sont souvent influencées par un personnage qui change — ou non — et par le sens transmis par de tels changements ou leur absence.

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.E : Expliquer comment les propres choix, actions et paroles d'un personnage révèlent sa complexité, et expliquer la fonction de ces complexités.

• CHR-1.AG Les réponses d'un personnage à la résolution du récit — par ses mots ou ses actions — révèlent quelque chose sur ses propres valeurs ; ces réponses peuvent être incompatibles avec les comportements ou perspectives précédemment établis de ce personnage.
• CHR-1.AH Les inconsistances et développements inattendus chez un personnage affectent l'interprétation que les lecteurs en font de ce personnage ; d'autres personnages ; les événements de l'intrigue ; les conflits ; la perspective du narrateur, du personnage ou du locuteur ; et/ou le décor.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.E : Expliquer la fonction d'un événement significatif ou d'un ensemble d'événements significatifs dans une intrigue.

• STR-1.AI Les événements importants illustrent souvent des systèmes de valeurs concurrents liés à un conflit présent dans le texte.
• STR-1.AJ Les événements de l'intrigue entrent en collision et s'accumulent pour créer un sentiment d'anticipation et de suspense.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.F : Expliquer la fonction du conflit dans un texte.

• STR-1.AK La résolution de l'anticipation, du suspense ou des conflits centraux d'une intrigue peut être appelée le moment de catharsis ou de libération émotionnelle.
• STR-1.AL Parfois, des choses non réellement montrées dans un récit, comme un personnage invisible ou une action précédente, peuvent être en conflit avec ou entraîner un conflit pour un personnage.
• STR-1.AM Bien que la plupart des intriques se terminent par la résolution des conflits centraux, certaines ont des fins non résolues, et le manque de résolution peut contribuer aux interprétations du texte.

Compréhension durable (NAR-1) : Le point de vue d'un narrateur ou d'un locuteur contrôle les détails et les emphases qui affectent la façon dont les lecteurs expérimentent et interprètent un texte.

Objectif d'apprentissage 4.C : Identifier et décrire les détails, la diction ou la syntaxe d'un texte qui révèlent la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur.

• NAR-1.X Plusieurs perspectives, voire opposées, peuvent exister dans un même texte et contribuer à sa complexité.
• NAR-1.Y Un narrateur ou un locuteur peut changer au cours d'un texte en raison d'actions et d'interactions.
• NAR-1.Z Les changements et inconsistances dans la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur peuvent contribuer à l'ironie ou à la complexité du texte.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
• LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

• LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
• LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
• LAN-1.U Des arguments littéraires plus sophistiqués peuvent expliquer la signification ou la pertinence d'une interprétation dans un contexte plus large, discuter d'alternatives d'interprétation d'un texte, ou utiliser des analogies pertinentes pour aider le public à mieux comprendre une interprétation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
• LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
• LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
• LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.