Nouvelle fiction II

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

• CHR-1.O L'importance des personnages est souvent révélée par leur agentivité et par des descriptions subtiles.
• CHR-1.P Les choix des personnages — dans le discours, l'action et l'inaction — révèlent leurs valeurs.

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.C : Expliquer la fonction des personnages opposés.

• CHR-1.Q Le personnage principal dans un récit est le protagoniste ; l'antagoniste dans le récit s'oppose au protagoniste et peut être un autre personnage, les conflits internes du protagoniste, une collectivité (telle que la société) ou la nature.
• CHR-1.R Les protagonistes et les antagonistes peuvent représenter des valeurs opposées.

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.D : Décrire comment les détails textuels révèlent des nuances et des complexités dans les relations des personnages entre eux.

• CHR-1.S Les conflits entre personnages naissent souvent des tensions générées par leurs systèmes de valeurs différents.

Compréhension durable (SET-1) : Le décor et les détails qui lui sont associés ne se contentent pas de représenter une époque et un lieu, mais transmettent également les valeurs associées à ce décor.

Objectif d'apprentissage 2.B : Expliquer la fonction du décor dans un récit.

• SET-1.C Un décor peut aider à établir l'humeur et l'atmosphère d'un récit.

Compréhension durable (SET-1) : Le décor et les détails qui lui sont associés ne se contentent pas de représenter une époque et un lieu, mais transmettent également les valeurs associées à ce décor.

Objectif d'apprentissage 2.C : Décrire la relation entre un personnage et un décor.

• SET-1.D L'environnement dans lequel vit un personnage fournit des informations sur ce personnage.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.A : Identifier et décrire comment l'intrigue ordonne les événements dans un récit.

• STR-1.R Certains schémas dans les situations dramatiques sont si courants qu'ils sont considérés comme des archétypes, et ces archétypes créent certaines attentes quant à la progression et à la résolution des situations dramatiques. Remarque : Pour l'examen, les étudiants ne sont pas attendus à identifier ou étiqueter des archétypes.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.D : Expliquer la fonction des contrastes au sein d'un texte.

• STR-1.S Les différences soulignées par un contraste mettent en évidence les traits, aspects ou caractéristiques particuliers importants pour la comparaison des éléments mis en opposition.
• STR-1.T Les contrastes représentent souvent des conflits de valeurs liés aux perspectives des personnages, du narrateur ou du locuteur sur les idées représentées par un texte.

Compréhension durable (NAR-1) : Le point de vue d'un narrateur ou d'un locuteur contrôle les détails et les emphases qui affectent la façon dont les lecteurs expérimentent et interprètent un texte.

Objectif d'apprentissage 4.A : Identifier et décrire le narrateur ou le locuteur d'un texte.

• NAR-1.J Les narrateurs peuvent fonctionner comme des personnages dans le récit qui s'adressent directement aux lecteurs et qui se souviennent d'événements ou les décrivent au fur et à mesure qu'ils se produisent.

Compréhension durable (NAR-1) : Le point de vue d'un narrateur ou d'un locuteur contrôle les détails et les emphases qui affectent la façon dont les lecteurs expérimentent et interprètent un texte.

Objectif d'apprentissage 4.B : Identifier et expliquer la fonction du point de vue narrative dans un récit.

• NAR-1.K La distance narrative désigne la distance physique, chronologique, les relations ou l'investissement émotionnel du narrateur par rapport aux événements ou aux personnages du récit.
• NAR-1.L Le courant de conscience est un type de narration dans lequel les pensées d'un personnage sont relatées à travers un dialogue continu ou une description.

Compréhension durable (NAR-1) : Le point de vue d'un narrateur ou d'un locuteur contrôle les détails et les emphases qui affectent la façon dont les lecteurs expérimentent et interprètent un texte.

Objectif d'apprentissage 4.C : Identifier et décrire les détails, la diction ou la syntaxe d'un texte qui révèlent la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur.

• NAR-1.M Les arrière-plans et les perspectives des narrateurs, des personnages ou des locuteurs façonnent le ton qu'ils transmettent sur les sujets ou les événements du texte.
• NAR-1.N Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, non seulement qualifient ou modifient les choses qu'ils décrivent, mais ils transmettent également une perspective envers ces choses.
• NAR-1.O L'attitude des narrateurs, des personnages ou des locuteurs envers une idée, un personnage ou une situation émerge de leur perspective et peut être appelée ton.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
• LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

• LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
• LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
• LAN-1.M Les paragraphes de développement d'une dissertation écrite développent le raisonnement et justifient les affirmations en utilisant des preuves et en fournissant des commentaires qui relient les preuves à la thèse globale.
• LAN-1.N Des paragraphes efficaces sont cohérents et utilisent souvent des phrases de transition pour exprimer une affirmation et expliquer le raisonnement qui relie les diverses affirmations et preuves constituant le corps d'une dissertation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
• LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
• LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
• LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

• LAN-1.O La cohérence se manifeste à différents niveaux dans un écrit. Dans une phrase, l'idée d'une proposition se lie logiquement à l'idée de la suivante. Dans un paragraphe, l'idée d'une phrase se lie logiquement à l'idée de la suivante. Dans un texte, les idées d'un paragraphe se lient logiquement aux idées du suivant.
• LAN-1.P Les auteurs atteignent la cohérence lorsque l'agencement et l'organisation des raisons, des preuves, des idées ou des détails sont logiques. Les auteurs peuvent utiliser des connecteurs, des répétitions, des synonymes, des références pronominales ou des structures parallèles pour indiquer les relations entre et parmi ces raisons, preuves, idées ou détails.