Longue nouvelle ou théâtre I

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

• CHR-1.F La description d'un personnage crée certaines attentes concernant son comportement ; la manière dont un personnage satisfait ou non ces attentes affecte l'interprétation qu'en fait un lecteur.
• CHR-1.G Les détails associés à un personnage et/ou utilisés pour décrire un personnage contribuent à l'interprétation qu'en fait un lecteur.
• CHR-1.H La compréhension des lecteurs du point de vue d'un personnage peut dépendre du point de vue du narrateur ou du locuteur.
• CHR-1.I Le point de vue d'un personnage peut changer au cours d'un récit.
• CHR-1.J Lorsque les narrateurs, les personnages ou les locuteurs comparent un autre personnage à quelque chose ou quelqu'un d'autre, ils révèlent leur point de vue sur le personnage comparé et peuvent également révéler quelque chose d'inné chez ce dernier.
• CHR-1.K Les lecteurs peuvent inférer les motivations d'un personnage à partir de ses actions ou de son inaction.

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.B : Expliquer la fonction d'un personnage changeant ou restant inchangé.

• CHR-1.L Un personnage dynamique qui évolue tout au long du récit fait souvent des choix qui affectent directement ou indirectement le climax et/ou la résolution de ce récit.
• CHR-1.M Les changements de personnage peuvent être visibles et externes, comme des modifications de l'état de santé ou de la fortune, ou internes, psychologiques ou émotionnels ; les changements externes peuvent entraîner des changements internes, et vice versa.
• CHR-1.N Certains personnages restent inchangés ou sont largement insensibles aux événements du récit.

Compréhension durable (SET-1) : Le décor et les détails qui lui sont associés ne se contentent pas de représenter une époque et un lieu, mais transmettent également les valeurs associées à ce décor.

Objectif d'apprentissage 2.A : Identifier et décrire des détails textuels spécifiques qui transmettent ou révèlent un décor.

• SET-1.B Le décor englobe la situation sociale, culturelle et historique durant laquelle se déroulent les événements du texte.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.E : Expliquer la fonction d'un événement significatif ou d'un ensemble d'événements significatifs dans une intrigue.

• STR-1.K Une histoire, ou un récit, est racontée à travers une série d'événements liés à un conflit.
• STR-1.L Les événements comprennent des épisodes, des rencontres et des scènes dans un récit qui peuvent introduire et développer une intrigue.
• STR-1.M La signification d'un événement dépend de sa relation avec le récit, le conflit et le développement des personnages.

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.F : Expliquer la fonction du conflit dans un texte.

• STR-1.N Le conflit est une tension entre des valeurs concurrentes soit au sein d'un personnage, connu sous le nom de conflit interne ou psychologique, soit avec des forces extérieures qui obstruent un personnage d'une manière quelconque, connu sous le nom de conflit externe.
• STR-1.O Un texte peut contenir plusieurs conflits. Souvent, deux ou plusieurs conflits dans un texte se croisent.
• STR-1.P Un conflit principal peut être exacerbé par la présence de conflits supplémentaires qui s'y croisent.
• STR-1.Q Les incohérences dans un texte peuvent créer des contrastes qui représentent des conflits de valeurs ou de perspectives.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.A : Développer un paragraphe comprenant 1) une affirmation nécessitant une défense par des preuves tirées du texte et 2) les preuves elles-mêmes.

• LAN-1.A Dans l'analyse littéraire, les auteurs lisent un texte attentivement pour identifier des détails qui, combinés, leur permettent de formuler et de défendre une affirmation sur un aspect du texte.
• LAN-1.B Une affirmation est une déclaration qui nécessite une défense par des preuves tirées du texte.
• LAN-1.C Dans l'analyse littéraire, les composants initiaux d'un paragraphe sont l'affirmation et les preuves textuelles qui la défendent.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
• LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

• LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
• LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
• LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
• LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
• LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

• LAN-1.L La grammaire et la mécanique qui suivent les conventions établies de la langue permettent aux auteurs de communiquer clairement leur interprétation d'un texte.