Poésie II

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.C : Expliquer la fonction de la structure dans un texte.

• STR-1.U Les formes fermées de poésie incluent des modèles prévisibles dans la structure des vers, des strophes, du mètre et de la rime, qui développent des relations entre les idées dans le poème. Remarque : L'examen AP ne demandera pas aux étudiants d'étiqueter ou d'identifier des schémas de rimes, des motifs métriques ou des formes de poésie spécifiques.
• STR-1.V Les formes ouvertes de poésie peuvent ne pas suivre des modèles attendus ou prévisibles dans la structure de leurs vers ou strophes, mais elles peuvent encore avoir des structures qui développent des relations entre les idées dans le poème.
• STR-1.W Les structures se combinent dans les textes pour mettre en évidence certaines idées et concepts.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.A : Distinguer les sens littéraux et figurés des mots et expressions.

• FIG-1.L Les mots ayant plusieurs sens ou connotations ajoutent de la nuance ou de la complexité qui peuvent contribuer aux interprétations d'un texte.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.B : Expliquer la fonction de mots et expressions spécifiques dans un texte.

• FIG-1.M Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, qualifient ou modifient les éléments qu'ils décrivent et influencent l'interaction des lecteurs avec le texte.
• FIG-1.N L'hyperbole exagère tandis que l'euphémisme atténue. Exagérer ou minimiser un aspect d'un objet attire l'attention sur cette caractéristique et exprime une perspective à propos de cet objet.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.D : Identifier et expliquer la fonction d'une image ou d'imagerie.

• FIG-1.O Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, contribuent à l'imagerie sensorielle.
• FIG-1.P Une image peut être littérale ou prendre la forme d'une comparaison représentant quelque chose dans un texte par des associations avec les sens.
• FIG-1.Q Un ensemble d'images, appelé imagerie, peut souligner des idées dans certaines parties ou tout au long d'un texte.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.B : Identifier et expliquer la fonction d'une métaphore.

• FIG-1.R Les comparaisons métaphoriques ne se concentrent pas uniquement sur les objets comparés ; elles se concentrent sur les traits, qualités ou caractéristiques particulières des choses comparées.
• FIG-1.S Les comparaisons communiquent non seulement un sens littéral mais peuvent également transmettre un sens figuré ou exprimer une perspective.
• FIG-1.T Une métaphore filée est créée lorsque la comparaison entre un sujet principal et un sujet de comparaison persiste à travers des parties ou l'intégralité d'un texte, et lorsque cette comparaison s'étend grâce à des détails supplémentaires, des similes et des images.
• FIG-1.U L'interprétation d'une métaphore filée peut dépendre du contexte de son utilisation ; c'est-à-dire que ce qui se passe dans un texte peut déterminer ce qui est transféré dans la comparaison.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.C : Identifier et expliquer la fonction de la personnification.

• FIG-1.V La personnification est un type de comparaison qui attribue un trait ou une qualité humaine à un objet, entité ou idée non humain, caractérisant ainsi cet objet, entité ou idée.

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.D : Identifier et expliquer la fonction d'une allusion.

• FIG-1.W Les allusions dans un texte peuvent faire référence à des œuvres littéraires incluant des mythes et textes sacrés ; d'autres œuvres d'art incluant des peintures et de la musique ; ou encore des personnes, lieux ou événements extérieurs au texte.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
• LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

• LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
• LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

• LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
• LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
• LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
• LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

• LAN-1.Q Les éléments de transition sont des mots ou d'autres éléments (phrases, propositions, phrases ou paragraphes) qui aident à créer une cohérence entre les phrases et les paragraphes en montrant les relations entre les idées.