Introductions, Conclusions, and Development · ⁨Lời mở đầu, kết luận và phần triển khai⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Tiếng Anh Ngữ pháp và Composition⁩ · Topic 4 · ⁨Chủ đề 4⁩

View Slides · ⁨Xem Slides⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩

Video lesson for this topic · ⁨Bài học video cho chủ đề này⁩ Open the video page · ⁨Mở trang video⁩

4.1

Introductions and Conclusions in a Text · ⁨Phần Mở Đầu và Kết Thúc Trong Một Văn Bản⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Tiếng Việt

Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

Mục tiêu Học tập 1.A: Đọc – Xác định và mô tả các thành phần của tình huống tu từ: yếu tố thúc đẩy, đối tượng, người viết, mục đích, bối cảnh và thông điệp.

RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

Unit 4 covers the two positions in a text where a writer's choices are most visible - the beginning and the end - and completes the CED's list of methods of development.

The introduction 引言 of an argument introduces the subject and/or the writer to the audience. It may orient the reader, establish the exigence and context, and gain attention.
The conclusion 结论 brings the argument to a unified end. It may present the argument's thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

Note the verb in the second: unified. A conclusion is not a summary; it is the point at which the parts are shown to have been one argument.

Tiếng Việt

Đơn vị 4 bao gồm hai vị trí trong văn bản nơi sự lựa chọn của nhà văn dễ dàng nhận thấy nhất - phần đầu và phần cuối - và hoàn thành danh sách các phương pháp phát triển của CED.

Phần mở đầu 引言 của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc nhà văn đến với khán giả. Nó có thể định hướng người đọc, xác định tính cấp thiết và bối cảnh, cũng như thu hút sự chú ý.
Phần kết thúc 结论 kết thúc lập luận một cách thống nhất. Nó có thể trình bày luận điểm của lập luận, giải thích ý nghĩa của nó, hoặc đặt lập luận vào một bối cảnh rộng hơn.

Lưu ý động từ ở câu thứ hai: thống nhất. Phần kết thúc không phải là tóm tắt; đó là điểm mà các bộ phận được chứng minh là một lập luận duy nhất.

Không đoạn văn nào tồn tại chỉ để hiện diện - hãy hỏi xem người đọc thu được gì từ đó

Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩

English	Tiếng Việt
introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/	ra mắt
conclusion/kənˈkluːʒn/	kết luận
comparison-contrast/kəmˈpærɪsn ˈkɒntræst/	so sánh-bài phản biện
definition or description/ˌdefɪˈnɪʃn ɔː dɪˈskrɪpʃn/	định nghĩa hoặc mô tả

4.2

Writing Introductions and Conclusions · ⁨Viết Phần Mở Đầu và Kết Thúc⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Tiếng Việt

Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

Mục tiêu học tập 2.A: Viết – Viết phần mở đầu và kết thúc phù hợp với mục đích và ngữ cảnh của tình huống tu từ.

RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

On the exam, both are worth writing well but neither is worth writing long. A useful discipline:

An introduction that positions the subject and states a defensible thesis in two or three sentences is complete. Everything else in a timed essay is better spent on evidence and commentary.
A conclusion that says what follows from the argument - its significance, or its wider implication - does more than one that restates the paragraphs.

The weakest conclusion is the one that re-lists what the essay already said. The reader has just read it. Say instead what it means, or what it obliges.

Tiếng Việt

Trong bài thi, cả hai phần đều xứng đáng được viết tốt nhưng không phần nào xứng đáng để viết dài. Một kỷ luật hữu ích:

Một phần mở đầu định vị chủ đề và nêu luận điểm có thể bảo vệ được trong hai hoặc ba câu là đủ. Mọi thứ khác trong bài viết có hạn chế thời gian sẽ tốt hơn nếu dành cho chứng cứ và bình luận.
Một phần kết thúc nêu những gì rút ra từ lập luận - ý nghĩa của nó, hoặc hệ quả rộng lớn của nó - làm được nhiều hơn một phần kết thúc chỉ tái diễn lại các đoạn văn.

Phần kết thúc yếu kém nhất là phần liệt kê lại những gì bài viết đã nói rồi. Người đọc vừa đọc qua nội dung đó. Thay vào đó, hãy nói lên ý nghĩa của nó, hoặc những yêu cầu mà nó đặt ra.

4.3

Identifying the Overarching Thesis · ⁨Xác định Luận điểm Tổng quát⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Tiếng Việt

Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

Mục tiêu học tập 3.B: Đọc – Xác định và mô tả luận điểm tổng quát của một lập luận, cùng bất kỳ chỉ báo nào mà nó cung cấp về cấu trúc của lập luận đó.

CLE-1.O Một luận điểm chính có thể tiên phong dòng suy luận của một lập luận. Điều này không có nghĩa là luận điểm chính phải liệt kê các điểm của lập luận, các khía cạnh cần phân tích, hay bằng chứng cụ thể sẽ được sử dụng trong lập luận.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

The CED adds a precise refinement here: a thesis statement may preview the line of reasoning of an argument - and then, immediately, this is not to say that a thesis statement must list the reasons.

That double statement is worth holding, because both errors are common. A thesis that previews nothing leaves the essay shapeless. A thesis mechanically listing three reasons is not required and often produces a rigid essay that cannot develop.

Tiếng Việt

CED thêm vào một sự tinh chỉnh cụ thể ở đây: luận điểm có thể dự báo trước đường lối suy luận của một lập luận - và ngay sau đó, điều này không có nghĩa là luận điểm bắt buộc phải liệt kê các lý do.

Hai tuyên bố kép này đáng được lưu giữ, bởi vì cả hai lỗi đều phổ biến. Một luận điểm không dự báo trước gì sẽ khiến bài viết thiếu hình thái. Một luận điểm cơ học liệt kê ba lý do không bắt buộc và thường tạo ra một bài viết cứng nhắc không thể phát triển sâu.

4.4

Writing a Thesis Statement · ⁨Viết Câu Luận Điểm⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Tiếng Việt

Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

Mục tiêu học tập 4.B: Viết – Viết một câu luận điểm đòi hỏi phải có chứng cứ hoặc biện minh và có thể giới thiệu sơ bộ cấu trúc của lập luận.

CLE-1.O Một luận điểm chính có thể tiên phong dòng suy luận của một lập luận. Điều này không có nghĩa là luận điểm chính phải liệt kê các điểm của lập luận, các khía cạnh cần phân tích, hay bằng chứng cụ thể sẽ được sử dụng trong lập luận.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

For your own writing, the practical version:

The thesis must be defensible. Non-negotiable, and it is the whole of the thesis point.
It may indicate the shape of the reasoning. Do it when the shape is genuinely load-bearing; do not do it as a formula.
It should be specific enough to constrain what follows. A thesis so broad that any paragraph could belong under it is not directing the essay.

Tiếng Việt

Đối với bài viết của chính bạn, phiên bản thực tiễn:

Luận điểm phải có thể bảo vệ được. Điều này không thể thương lượng, và đó chính là toàn bộ trọng tâm của điểm luận điểm.
Nó có thể chỉ ra hình thái của lập luận suy luận. Hãy làm điều đó khi hình thái thực sự mang tải trọng; đừng làm nó như một công thức.
Nó phải đủ cụ thể để ràng buộc những gì đến sau. Một luận điểm quá rộng đến mức bất kỳ đoạn văn nào cũng có thể nằm dưới nó thì không đang định hướng bài viết.

Ba câu hỏi, được thực hiện theo thứ tự này, trước khi bài viết được soạn thảo

Explore · ⁨Khám phá⁩

Run the three thesis gates in order · ⁨Chạy qua ba cửa kiểm tra luận điểm theo thứ tự⁩

A sentence can be beautifully arguable and still answer a prompt you were not set — which is why the order matters. · ⁨Một câu có thể rất tuyệt vời về mặt tranh luận nhưng vẫn trả lời một yêu cầu mà bạn không được giao — đó là lý do tại sao thứ tự quan trọng.⁩

4.5

Recognizing Methods of Development · ⁨Nhận diện Các Phương Pháp Phát Triển⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Tiếng Việt

Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

Mục tiêu học tập 5.C: Đọc – Nhận biết và giải thích việc sử dụng các phương pháp phát triển để đạt được mục đích.

REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
REO-1.K Khi phát triển ý tưởng thông qua so sánh-bát đồng, tác giả trình bày một phạm vi so sánh và sau đó xem xét sự tương tự và/hoặc khác biệt giữa các đối tượng được so sánh. Khi phân tích sự tương tự và/hoặc khác biệt, phải sử dụng các phạm vi so sánh tương đương.
REO-1.L Khi phát triển ý tưởng thông qua định nghĩa hoặc miêu tả, tác giả liên hệ các đặc điểm, tính chất hoặc chi tiết giác quan của một đối tượng hoặc ý tưởng, đôi khi sử dụng ví dụ hoặc minh họa.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

Unit 3 covered narration and cause-effect. Unit 4 adds the rest:

Developing through comparison-contrast 比较对照: writers present a category of comparison and then examine similarities and differences within it. The category is the part students omit - a comparison without a stated basis is two descriptions side by side.
Developing through definition or description 定义与描写: writers relate the characteristics, features, or sensory details of a subject.

Definition is more powerful than it looks. An argument that turns on what a word means - what counts as success, as fairness, as progress - is an argument that has moved to the ground where it can actually be won.

Tiếng Việt

Năm phương pháp, kèm theo nhiệm vụ phù hợp nhất của từng phương pháp — Chọn phương pháp mà lập luận suy luận cần, không phải phương pháp mà chủ đề gợi ý

Đơn vị 3 đã bao gồm tự sự và nguyên nhân-hệ quả. Đơn vị 4 bổ sung các phương pháp còn lại:

Phát triển qua so sánh-biến tấu 比较对照: các nhà văn trình bày một phạm mục so sánh và sau đó kiểm tra sự tương đồng và khác biệt bên trong phạm mục đó. Phạm mục chính là phần mà học sinh thường bỏ sót - một sự so sánh không có cơ sở được nêu rõ chỉ là hai phần miêu tả đặt cạnh nhau.
Phát triển qua định nghĩa hoặc mô tả: nhà văn liên hệ đến các tính chất, đặc điểm hoặc chi tiết cảm quan của đối tượng.

Định nghĩa mạnh mẽ hơn vẻ bề ngoài. Một lập luận xoay quanh ý nghĩa của một từ - điều gì được tính là thành công, công bằng, hay tiến bộ - là một lập luận đã chuyển sang vùng đất nơi nó thực sự có thể chiến thắng.

4.6

Using Methods of Development · ⁨Sử Dụng Các Phương Pháp Phát Triển⁩

Syllabus · ⁨Chương trình⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Tiếng Việt

Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

Mục tiêu học tập 6.C: Viết – Sử dụng các phương pháp phát triển phù hợp để thúc đẩy lập luận.

REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
REO-1.K Khi phát triển ý tưởng thông qua so sánh-bát đồng, tác giả trình bày một phạm vi so sánh và sau đó xem xét sự tương tự và/hoặc khác biệt giữa các đối tượng được so sánh. Khi phân tích sự tương tự và/hoặc khác biệt, phải sử dụng các phạm vi so sánh tương đương.
REO-1.L Khi phát triển ý tưởng thông qua định nghĩa hoặc miêu tả, tác giả liên hệ các đặc điểm, tính chất hoặc chi tiết giác quan của một đối tượng hoặc ý tưởng, đôi khi sử dụng ví dụ hoặc minh họa.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

English

The choice is rhetorical. Ask what the audience needs before they will accept your claim:

They need to see it, and abstraction is the obstacle: description.
They accept the facts but not the connection: cause-effect.
They are applying the wrong standard: definition.
They will judge better against something familiar: comparison-contrast.
They need to feel the situation: narration.

Worked example (a real AP exam task). A Question 3 argument prompt asks you to take a position on whether a common practice is beneficial. A student who reaches for description writes a vivid paragraph nobody disputes. A student who reaches for definition writes: "Whether the practice is beneficial depends on what we count as benefit. If benefit means measurable short-term gain, the practice succeeds; if it means durable capability, the same evidence shows it failing." That paragraph has relocated the argument onto ground where the evidence actually decides something - which is the kind of move the sophistication point exists to reward.

Tiếng Việt

Lựa chọn này mang tính tu từ. Hãy hỏi xem khán giả cần gì trước khi họ chấp nhận tuyên bố của bạn:

Họ cần nhìn thấy nó, và sự trừu tượng là trở ngại: mô tả.
Họ chấp nhận sự thật nhưng không chấp nhận mối liên hệ: nguyên nhân-kết quả.
Họ đang áp dụng tiêu chuẩn sai: định nghĩa.
Họ sẽ đánh giá tốt hơn nếu so sánh với điều quen thuộc: so sánh-bộtrích.
Họ cần cảm nhận được tình huống: kể chuyện.

Ví dụ minh họa (một nhiệm vụ kỳ thi AP thực tế). Một câu hỏi lập luận yêu cầu số 3 yêu cầu bạn đưa ra quan điểm về việc một thói quen phổ biến có có lợi hay không. Một học sinh chọn phương pháp mô tả sẽ viết một đoạn văn sống động mà ai cũng không phản đối. Một học sinh chọn phương pháp định nghĩa sẽ viết: “Việc thói quen đó có có lợi hay không phụ thuộc vào những gì chúng ta coi là lợi ích. Nếu lợi ích có nghĩa là lợi nhuận ngắn hạn có thể đo lường được, thì thói quen đó thành công; nếu nó có nghĩa là năng lực bền vững, thì cùng một bằng chứng lại cho thấy nó thất bại.” Đoạn văn đó đã chuyển tải lập luận sang vùng đất nơi bằng chứng thực sự quyết định vấn đề - đây chính là loại bước đi mà điểm sự tinh tế tồn tại để thưởng thức.

Đọc cột giữa trước: phương pháp xuất phát từ những gì đoạn văn cần chứng minh

Explore · ⁨Khám phá⁩

Choose the method from the job · ⁨Chọn phương pháp từ nhiệm vụ⁩

The method follows from what the paragraph has to prove, not from the order things happened in. · ⁨Phương pháp bắt nguồn từ những gì đoạn văn cần chứng minh, chứ không phải từ thứ tự các sự kiện xảy ra.⁩

4.6

Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩

English

Introductions should be short and load-bearing: position the subject, state a defensible thesis, move on.
A conclusion that restates earns least. Say what the argument means or obliges.
A thesis may preview the reasoning; it is not required to list reasons. Both errors are common.
Comparison needs a stated category. Without one you have written two descriptions, not a comparison.
Definition is the strongest move available in an argument essay whose terms are contestable.
Pick a method of development from what the audience needs, not from what the topic suggests.

Tiếng Việt

Phần mở đầu nên ngắn gọn và chịu tải trọng: đặt chủ đề, nêu luận điểm có thể bảo vệ được, rồi chuyển tiếp.
Một phần kết lặp lại sẽ nhận được ít điểm nhất. Hãy nói rõ lập luận có ý nghĩa gì hoặc bắt buộc điều gì.
Luận điểm có thể tiên phong lý lẽ; nó không bắt buộc phải liệt kê các lý do. Cả hai lỗi này đều phổ biến.
So sánh cần một danh mục được nêu rõ. Không có danh mục đó, bạn chỉ viết hai đoạn mô tả chứ không phải là một phép so sánh.
Định nghĩa là nước đi mạnh mẽ nhất có sẵn trong một bài luận lập luận mà các thuật ngữ đều có tranh cãi.
Chọn một phương pháp phát triển dựa trên những gì khán giả cần, chứ không dựa trên những gì chủ đề gợi ý.

Interactive lessons on this topic · ⁨Bài học tương tác về chủ đề này⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Làm theo từng bước, kèm theo bài tập kiểm tra ngay lập tức.⁩

Past Papers · ⁨Đề thi cũ⁩

More topics in AP English Language and Composition · ⁨AP Tiếng Anh Ngữ pháp và Composition⁩ · ⁨Nhiều chủ đề hơn trong AP English Language and Composition · ⁨AP Tiếng Anh Ngữ pháp và Composition⁩⁩