IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Xem trước danh sách⁩
Subjects · ⁨Môn học⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Tiếng Anh Ngữ pháp và Composition⁩

Tips · ⁨Mẹo⁩

AP English Language and Composition is a course in rhetoric: how writers use language to act on a reader. Its required content is a set of skills, grouped under four big ideas - the rhetorical situation, claims and evidence, reasoning and organisation, and style.

Every skill comes in a reading half and a writing half. You learn to explain how another writer built an argument, and then to build one yourself using the same move. The two halves are taught together on purpose.

The rhetorical situation is the foundation. Exigence, audience, writer, purpose, context and message explain *why* a text makes the choices it makes - and "the writer uses this device" earns nothing until you say what it does for that audience.

Texts are mostly non-fiction - essays, speeches, letters, journalism. Because teachers choose their own texts and themes, the units are defined by the skills they develop rather than by set books.

The notes below follow the College Board framework unit by unit, with each skill and the essential knowledge behind it.

Train all vocabulary · ⁨Luyện tất cả từ vựng⁩
Past Papers · ⁨Đề thi cũ⁩
  • 1

    Claims, Evidence, and the Rhetorical Situation · ⁨Tuyên bố, Bằng chứng và Tình huống biện luận⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    1.1

    The Rhetorical Situation · ⁨Bối cảnh tu từ⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

    • RHS-1.A The rhetorical situation of a text collectively refers to the exigence, purpose, audience, writer, context, and message.
    • RHS-1.B The exigence is the part of a rhetorical situation that inspires, stimulates, provokes, or prompts writers to create a text.
    • RHS-1.C The purpose of a text is what the writer hopes to accomplish with it. Writers may have more than one purpose in a text.
    • RHS-1.D An audience of a text has shared as well as individual beliefs, values, needs, and backgrounds.
    • RHS-1.E Writers create texts within a particular context that includes the time, place, and occasion.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu Học tập 1.A: Đọc – Xác định và mô tả các thành phần của tình huống tu từ: yếu tố thúc đẩy, đối tượng, người viết, mục đích, bối cảnh và thông điệp.

    • RHS-1.A Tình huống tu từ của một văn bản nói chung bao gồm yếu tố thúc đẩy, mục đích, đối tượng, người viết, bối cảnh và thông điệp.
    • RHS-1.B Yếu tố cấp bách là phần của tình huống tu từ khơi gợi, kích thích, thúc đẩy hoặc khuyến khích người viết tạo ra một văn bản.
    • RHS-1.C Mục đích của một văn bản là điều mà người viết hy vọng đạt được thông qua đó. Người viết có thể có hơn một mục đích trong một văn bản.
    • RHS-1.D Công chúng của một văn bản có những niềm tin, giá trị, nhu cầu và nền tảng chung cũng như cá nhân.
    • RHS-1.E Người viết tạo ra các văn bản trong một bối cảnh cụ thể bao gồm thời gian, địa điểm và hoàn cảnh.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    AP English Language is not a literature course. It is a course in how texts do work on readers, and Unit 1 installs the two ideas everything else is built on: the rhetorical situation and the claim-plus-evidence paragraph.

    The CED defines the rhetorical situation 修辞情境 as the exigence, purpose, audience, writer, context, and message taken together. Each has a precise meaning, and using them precisely is what separates a strong answer from a vague one:

    • The exigence 促因 is the part of the situation that inspires, stimulates, provokes, or prompts a writer to create a text. It is the reason this text exists now.
    • The purpose 目的 is what the writer hopes to accomplish. A text may have more than one purpose.
    • The audience 受众 has shared as well as individual beliefs, values, needs, and backgrounds - so "the audience" is never a single uniform thing.
    • The context 语境 includes the time, place, and occasion in which the text was created.
    • The message is what the text actually says and does.

    The most common weak answer in this course names a device and stops. The rhetorical situation is what turns a device into an argument: this writer, prompted by this exigence, made this choice to move this audience toward this purpose.

    Tiếng Việt

    AP Tiếng Anh Ngôn ngữ không phải là một khóa học văn học. Đó là một khóa học về cách các văn bản vận động lên độc giả, và Đơn vị 1 giới thiệu hai ý tưởng nền tảng mà tất cả những gì khác được xây dựng lên: bối cảnh tu từ và đoạn văn lời khẳng định-cùng-bằng chứng.

    Sáu thành phần được sắp xếp sao cho thứ tự nhân quả trở nên rõ ràng
    Yêu cầu (Exigence) thúc đẩy nhà văn; bối cảnh bao quanh mọi thứ — và mọi câu hỏi về "lựa chọn" đều được trả lời từ đây

    CED định nghĩa bối cảnh tu từ (修辞情境) là tập hợp yêu cầu, mục đích, đối tượng, nhà văn, bối cảnh và thông điệp. Mỗi yếu tố đều có ý nghĩa chính xác, và việc sử dụng chúng một cách chính xác là điều phân biệt câu trả lời mạnh mẽ với câu trả lời mơ hồ:

    • Yêu cầu (促因) là phần của bối cảnh khiến, kích thích, provokes hoặc thúc đẩy một nhà văn sáng tác một văn bản. Đó là lý do tại sao văn bản này tồn tại bây giờ.
    • Mục đích (目的) là những gì nhà văn hy vọng đạt được. Một văn bản có thể có hơn một mục đích.
    • Đối tượng (受众) có cả niềm tin, giá trị, nhu cầu và nền tảng chung lẫn cá nhân — vì vậy "đối tượng" chưa bao giờ là một thực thể đồng nhất duy nhất.
    • Bối cảnh (语境) bao gồm thời gian, địa điểm và hoàn cảnh mà văn bản được tạo ra.
    • Thông điệp là những gì bài viết thực sự nói và làm.

    Câu trả lời yếu kém phổ biến nhất trong khóa học này chỉ nêu một thiết bị tu từ rồi dừng lại. Bối cảnh tu từ là thứ biến một thiết bị tu từ thành lập luận: nhà văn này, được thúc đẩy bởi yêu cầu này, đã đưa ra lựa chọn này để đưa đối tượng này tiến gần hơn đến mục đích này.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    rhetorical situation/reˈtɒrɪkl ˌsɪtʃuːˈeɪʃn/ tình huống tu từ
    exigence/ˈeksɪdʒəns/ yêu cầu cấp bách
    purpose/ˈpɜːpəs/ mục đích
    audience/ˈɔːdɪəns/ khán giả
    context/ˈkɒntekst/ bối cảnh
    claims/kleɪmz/ các tuyên bố
    evidence and/or reasoning/ˈevɪdəns ænd ɔː ˈriːzənɪŋ/ bằng chứng và/hoặc lập luận
    Question 1, Synthesis/ˈkwestʃn wɒn ˈsɪnθəsɪs/ Câu hỏi 1, Tổng hợp
    Question 2, Rhetorical Analysis/ˈkwestʃn tuː reˈtɒrɪkl əˈnæləsɪs/ Câu hỏi 2, Phân tích tu từ
    Question 3, Argument/ˈkwestʃn θriː ˈɑːɡjuːmənt/ Câu hỏi 3, Lập luận
    1.2

    Identifying Claims and Evidence · ⁨Xác định Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

    • CLE-1.A Writers convey their positions through one or more claims that require a defense.
    • CLE-1.B Writers defend their claims with evidence and/or reasoning.
    • CLE-1.C Types of evidence may include facts, anecdotes, analogies, statistics, examples, details, illustrations, expert opinions, personal observations, personal experiences, testimonies, or experiments.
    • CLE-1.D Effective claims provoke interest and require a defense, rather than simply stating an obvious, known fact that requires no defense or justification.
    • CLE-1.E Writers relate source material to their own argument by syntactically embedding particular quoted, paraphrased, or summarized information from one or more sources into their own ideas.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.A: Đọc – Xác định và giải thích các tuyên bố và bằng chứng bên trong một lập luận.

    • CLE-1.A Người viết truyền tải quan điểm của mình thông qua một hoặc nhiều tuyên bố đòi hỏi phải được bảo vệ.
    • CLE-1.B Người viết bảo vệ các tuyên bố của họ bằng bằng chứng và/hoặc lập luận.
    • CLE-1.C Các loại bằng chứng có thể bao gồm: sự thật, câu chuyện kể, phép so sánh, số liệu thống kê, ví dụ, chi tiết, hình ảnh minh họa, ý kiến chuyên gia, quan sát cá nhân, trải nghiệm cá nhân, lời chứng thực, hoặc thí nghiệm.
    • CLE-1.D Các tuyên bố hiệu quả khơi gợi sự quan tâm và đòi hỏi phải được bảo vệ, thay vì chỉ đơn thuần nêu lên một sự thật hiển nhiên, đã được biết đến mà không cần biện minh hay chứng minh.
    • CLE-1.E Người viết liên kết tài liệu nguồn với lập luận của chính mình bằng cách nhúng ngữ pháp các thông tin trích dẫn trực tiếp, diễn giải lại hoặc tóm tắt cụ thể từ một hoặc nhiều nguồn vào ý tưởng của riêng họ.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • Writers convey their positions through one or more claims 主张 that require a defence.
    • Writers defend their claims with evidence and/or reasoning 证据与推理.
    • Types of evidence include facts, anecdotes, analogies, statistics, examples, details, illustrations, expert opinions, and personal experience - a deliberately wide list, because recognising an anecdote or an analogy as evidence is itself a skill.
    • Effective claims provoke interest and require a defence, rather than stating an obvious, known fact that requires no proof.

    That fourth point is the most useful test you have. Ask of any sentence: could a reasonable person disagree? If not, it is not a claim - it is a fact, and building a paragraph on it produces writing with nothing to prove.

    Finally, writers relate source material to their own argument by syntactically embedding quoted, paraphrased, or summarised material into their own sentences. The evidence is not dropped in beside your sentence; it is built into it.

    Tiếng Việt
    • Nhà văn truyền tải lập trường của họ thông qua một hoặc nhiều lời khẳng định (主张) đòi hỏi phải được bảo vệ.
    • Nhà văn bảo vệ các lời khẳng định của họ bằng bằng chứng và/hoặc lập luận (证据与推理).
    • Các loại bằng chứng bao gồm sự thật, câu chuyện ngắn, phép so sánh, thống kê, ví dụ, chi tiết, minh họa, ý kiến chuyên gia và kinh nghiệm cá nhân — một danh sách cố ý rộng rãi, vì việc nhận ra một câu chuyện ngắn hay phép so sánh như là bằng chứng bản thân nó là một kỹ năng.
    • Lời khẳng định hiệu quả gây tò mò và đòi hỏi phải được bảo vệ, thay vì nêu một sự thật hiển nhiên, đã biết mà không cần chứng minh.

    Điểm thứ tư này là bài kiểm tra hữu ích nhất bạn có. Hãy đặt câu hỏi cho bất kỳ câu nào: một người có lý trí có thể không đồng ý không? Nếu không, nó không phải là lời khẳng định — nó là sự thật, và xây dựng một đoạn văn dựa trên nó sẽ tạo ra văn bản không có gì để chứng minh.

    Cuối cùng, nhà văn liên hệ tài liệu nguồn với lập luận của chính họ bằng cách nhúng ngữ pháp: chèn các đoạn trích, diễn giải lại hoặc tóm tắt vào câu của chính họ. Bằng chứng không được thả vào bên cạnh câu của bạn; nó được tích hợp vào đó.

    Một bài kiểm tra duy nhất phân biệt giữa tuyên bố và sự thật: liệu một người có lý trí có thể bất đồng không?
    Việc chèn hoặc lồng ghép cùng một câu trích dẫn — chỉ có một cách làm mới hiệu quả trong câu của bạn
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Claim or fact? Run the test on each sentence · ⁨Tuyên bố hay sự thật? Chạy bài kiểm tra cho từng câu⁩

    The test is one question: could a reasonable person disagree? If not, it is not a claim and a paragraph on it has nothing to prove. · ⁨Bài kiểm tra chỉ là một câu hỏi: liệu một người hợp lý có thể disagree (không đồng tình) không? Nếu không, thì đó không phải là tuyên bố và một đoạn văn về nó sẽ không có gì để chứng minh.⁩

    1.3

    Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Phát triển Đoạn văn với Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

    • CLE-1.A Writers convey their positions through one or more claims that require a defense.
    • CLE-1.B Writers defend their claims with evidence and/or reasoning.
    • CLE-1.C Types of evidence may include facts, anecdotes, analogies, statistics, examples, details, illustrations, expert opinions, personal observations, personal experiences, testimonies, or experiments.
    • CLE-1.D Effective claims provoke interest and require a defense, rather than simply stating an obvious, known fact that requires no defense or justification.
    • CLE-1.E Writers relate source material to their own argument by syntactically embedding particular quoted, paraphrased, or summarized information from one or more sources into their own ideas.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.A: Viết – Phát triển một đoạn văn bao gồm tuyên bố và bằng chứng hỗ trợ cho tuyên bố đó.

    • CLE-1.A Người viết truyền tải quan điểm của mình thông qua một hoặc nhiều tuyên bố đòi hỏi phải được bảo vệ.
    • CLE-1.B Người viết bảo vệ các tuyên bố của họ bằng bằng chứng và/hoặc lập luận.
    • CLE-1.C Các loại bằng chứng có thể bao gồm: sự thật, câu chuyện kể, phép so sánh, số liệu thống kê, ví dụ, chi tiết, hình ảnh minh họa, ý kiến chuyên gia, quan sát cá nhân, trải nghiệm cá nhân, lời chứng thực, hoặc thí nghiệm.
    • CLE-1.D Các tuyên bố hiệu quả khơi gợi sự quan tâm và đòi hỏi phải được bảo vệ, thay vì chỉ đơn thuần nêu lên một sự thật hiển nhiên, đã được biết đến mà không cần biện minh hay chứng minh.
    • CLE-1.E Người viết liên kết tài liệu nguồn với lập luận của chính mình bằng cách nhúng ngữ pháp các thông tin trích dẫn trực tiếp, diễn giải lại hoặc tóm tắt cụ thể từ một hoặc nhiều nguồn vào ý tưởng của riêng họ.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 1's writing objective is deliberately small: write one paragraph containing a claim and evidence that supports it. Everything later in the course is an elaboration of this.

    A working shape:

    1. A claim that requires defence - arguable, specific, and narrower than the whole thesis.
    2. Evidence chosen because it supports this claim, embedded syntactically rather than dropped in.
    3. Commentary explaining how the evidence supports the claim - the step students skip, and the one that carries most of the marks on the exam.

    The single most common failure on the AP Language essays is a paragraph in which the evidence is present and the explanation is absent. The reader can see the quotation; what they cannot see is why you think it proves your point.

    Tiếng Việt

    Mục tiêu viết của Đơn vị 1 được cố ý thu hẹp lại: viết một đoạn văn chứa lời khẳng định và bằng chứng hỗ trợ cho nó. Mọi thứ sau này trong khóa học đều là sự mở rộng của điều này.

    Một cấu trúc hoạt động:

    1. Một lời khẳng định đòi hỏi phải được bảo vệ — có thể tranh cãi, cụ thể và hẹp hơn toàn bộ luận đề.
    2. Bằng chứng được chọn vì nó hỗ trợ lời khẳng định này, được nhúng ngữ pháp chứ không bị thả vào.
    3. Phân tích giải thích cách bằng chứng hỗ trợ cho luận điểm - bước mà học sinh thường bỏ qua, và là bước mang lại nhiều điểm nhất trong bài thi.

    Lỗi phổ biến nhất trong các bài viết AP Language là một đoạn văn có đầy đủ bằng chứng nhưng thiếu phần giải thích. Người chấm sẽ thấy câu trích dẫn; nhưng họ không thể hiểu tại sao bạn cho rằng nó chứng minh được luận điểm của mình.

    Đoạn văn được vẽ theo tỷ lệ đúng: chiều rộng đại diện cho luận điểm
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Build a paragraph in proportion · ⁨Xây dựng đoạn văn theo tỷ lệ phù hợp⁩

    The commonest failure on these essays is a paragraph where the evidence is present and the explanation is absent. · ⁨Lỗi phổ biến nhất trong các bài tiểu luận này là một đoạn văn nơi bằng chứng có mặt nhưng phần giải thích lại vắng mặt.⁩

    1.3

    What the Exam Actually Asks · ⁨Những gì Bài thi Thực sự Yêu cầu⁩
    English

    The free-response section has three questions, and they use the same skills in different arrangements:

    • Question 1, Synthesis 综合写作: you are given several sources and must build your own argument, using the sources as evidence rather than summarising them.
    • Question 2, Rhetorical Analysis 修辞分析: you are given one text and must explain the choices the writer makes and how those choices contribute to purpose - which is the rhetorical situation applied.
    • Question 3, Argument 论证写作: you are given a claim or a scenario and must argue a position, using evidence from your own knowledge and experience.

    All three are marked on a six-point rubric with the same three rows: thesis (1 point), evidence and commentary (4 points), and sophistication (1 point). Knowing that shape from Unit 1 tells you where the marks are: four of the six come from evidence and the commentary on it, so a plan that produces evidence without explanation caps you at low marks no matter how good the writing sounds.

    Worked example (a real AP exam task). A Rhetorical Analysis prompt asks you to "explain the writer's rhetorical choices" in a given passage. A row-scoring answer does not say "the writer uses a rhetorical question." It says: "Faced with an audience that already agrees on the problem but not on its urgency, the writer opens with a question rather than a statement, forcing readers to supply the answer themselves and so to feel the conclusion as their own rather than as one imposed on them." Notice what earns the points: the audience, the choice, and the effect on purpose - the rhetorical situation, used.

    Tiếng Việt

    Phần tự luận có ba câu hỏi, sử dụng cùng một kỹ năng nhưng với cấu trúc khác nhau:

    • Câu hỏi 1, Tổng hợp 综合写作: Bạn được cung cấp nhiều nguồn tài liệu và phải xây dựng luận điểm riêng của mình, sử dụng các nguồn này làm bằng chứng thay vì tóm tắt chúng.
    • Câu hỏi 2, Phân tích tu từ 修辞分析: Bạn được cung cấp một văn bản và phải giải thích những lựa chọn mà tác giả đã thực hiện cũng như cách những lựa chọn đó đóng góp vào mục đích - chính là tình huống tu từ đã được áp dụng.
    • Câu hỏi 3, Lập luận 论证写作: Bạn được đưa ra một luận điểm hoặc tình huống và phải bảo vệ quan điểm của mình, sử dụng bằng chứng từ kiến thức và kinh nghiệm cá nhân.

    Cả ba đều được chấm trên thang điểm sáu mức với ba hàng tiêu chí giống nhau: luận điểm (1 điểm), bằng chứng và phân tích (4 điểm), và sự tinh tế (1 điểm). Việc nắm rõ cấu trúc này từ Unit 1 giúp bạn biết điểm nằm ở đâu: bốn trong số sáu điểm đến từ bằng chứng kèm theo phân tích về chúng, do đó nếu kế hoạch chỉ tạo ra bằng chứng mà không có lời giải thích thì dù văn phong hay đến đâu, bạn cũng bị giới hạn ở mức điểm thấp.

    Ví dụ hướng dẫn (một đề thi AP thực tế). Một yêu cầu Phân tích tu từ yêu cầu bạn "giải thích các lựa chọn tu từ của tác giả" trong một đoạn văn cho trước. Một câu trả lời đạt điểm theo từng dòng không nói "tác giả sử dụng câu hỏi tu từ." Nó nói: "Trước đối tượng khán giả vốn đã đồng thuận về vấn đề nhưng chưa thống nhất về tính cấp bách, tác giả mở đầu bằng một câu hỏi thay vì một tuyên bố, buộc người đọc phải tự tìm câu trả lời và từ đó cảm nhận kết luận như là của chính mình chứ không phải điều được áp đặt lên họ." Hãy chú ý những yếu tố tạo nên điểm số: đối tượng khán giả, lựa chọn, và hiệu ứng đối với mục đích - tình huống tu từ được vận dụng.

    1.3

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Learn the six components by name and use the names. Precision here is directly rewarded.
    • Exigence is not the same as purpose. Exigence is what prompted the text; purpose is what the writer wants to achieve.
    • Test every claim with could a reasonable person disagree? If not, it is a fact, not a claim.
    • Embed evidence in your own sentence. Dropped quotations read as unprocessed.
    • Four of six points are evidence and commentary. Write the commentary; it is where most lost marks live.
    • Never name a device without saying what it does to the audience. A device with no effect earns nothing.
    Tiếng Việt
    • Học thuộc tên gọi sáu thành phần và sử dụng đúng thuật ngữ đó. Sự chính xác ở đây sẽ được khen thưởng trực tiếp.
    • Sức ép (Exigence) không giống với Mục đích. Sức ép là yếu tố thúc đẩy việc viết văn bản; còn mục đích là điều tác giả muốn đạt được.
    • Kiểm tra mọi luận điểm bằng câu hỏi: liệu một người có lý trí có thể phản đối không? Nếu không, đó là sự thật, không phải là luận điểm.
    • Chèn bằng chứng vào trong câu của bạn. Các câu trích dẫn rời rạc (dropped quotations) trông như chưa được xử lý.
    • Bốn trong sáu điểm thuộc về bằng chứng và phân tích. Hãy viết phần phân tích; đó là nơi phần lớn điểm số bị mất.
    • Đừng bao giờ nêu tên thiết bị tu từ mà không nói rõ nó tác động đến khán giả như thế nào. Một thiết bị tu từ không tạo ra hiệu ứng sẽ không mang lại điểm nào.
  • 2

    Audience, Thesis, and Supporting Evidence · ⁨Khán giả, Luận điểm và bằng chứng hỗ trợ⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    2.1

    Understanding an Audience's Beliefs and Needs · ⁨Hiểu Quan điểm và Nhu cầu của Khán giả⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 1.B: Reading – Explain how an argument demonstrates understanding of an audience’s beliefs, values, or needs.

    • RHS-1.F Writers’ perceptions of an audience’s values, beliefs, needs, and background guide the choices they make.
    • RHS-1.G To achieve a purpose, writers make choices in an attempt to relate to an intended audience’s emotions and values.
    • RHS-1.H Arguments seek to persuade or motivate action through appeals—the modes of persuasion.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 1.B: Đọc – Giải thích làm thế nào một lập luận thể hiện sự hiểu biết về niềm tin, giá trị hoặc nhu cầu của công chúng.

    • RHS-1.F Nhận thức của người viết về giá trị, niềm tin, nhu cầu và nền tảng của công chúng sẽ định hướng các lựa chọn mà họ đưa ra.
    • RHS-1.G Để đạt được mục đích, người viết đưa ra các lựa chọn nhằm cố gắng kết nối với cảm xúc và giá trị của công chúng mong muốn.
    • RHS-1.H Lập luận tìm cách thuyết phục hoặc kích hoạt hành động thông qua các lời kêu gọi – các phương thức thuyết phục.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 1 established that a text has an audience. Unit 2 makes that audience the engine of every choice a writer makes.

    • Writers' perceptions of an audience's values, beliefs, needs, and background guide the choices they make. Note the word perceptions: what steers the writing is the writer's picture of the audience, which may be accurate or not.
    • To achieve a purpose, writers make choices in an attempt to relate to an intended audience's emotions and values.
    • Arguments seek to persuade or motivate action through appeals 诉求 - the modes of persuasion 说服方式.
    Tiếng Việt

    Unit 1 đã khẳng định rằng một văn bản luôn có đối tượng khán giả. Unit 2 biến đối tượng khán giả đó thành động lực cho mọi lựa chọn mà tác giả thực hiện.

    • Nhận thức của tác giả về giá trị, niềm tin, nhu cầu và bối cảnh của khán giả sẽ định hướng các lựa chọn của họ. Lưu ý từ "nhận thức": thứ điều khiển bài viết là hình ảnh về khán giả của tác giả, điều này có thể chính xác hoặc sai lệch.
    • Để đạt được mục đích, các tác giả thực hiện những lựa chọn nhằm gắn kết với cảm xúc và giá trị của đối tượng khán giả dự kiến.
    • Các lập luận tìm cách thuyết phục hoặc khuyến khích hành động thông qua những lời kêu gọi 诉求 - các phương thức thuyết phục 说服方式.
    Mỗi phương thức thuyết phục nhắm vào một khía cạnh khác nhau của khán giả - và mỗi cái đều có thể thất bại theo cách riêng của nó
    Việc chỉ đặt tên cho phương thức thuyết phục thì vô nghĩa; việc chỉ ra nó nhắm vào yếu tố nào mới là phân tích
    Khán giả được ưu tiên: những gì họ tin tưởng sẽ quyết định điều gì được coi là lí do
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Start from the audience, not the appeal · ⁨Bắt đầu từ khán giả, chứ không phải từ sức thuyết phục⁩

    What the audience already believes determines what will count as a reason to them. · ⁨Những gì khán giả đã tin tưởng xác định những gì sẽ được coi là lý do đối với họ.⁩

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    appeals/əˈpiːlz/ lời kêu gọi
    modes of persuasion/məʊdz ɒv pəˈsweɪʒn/ các phương thức thuyết phục
    credibility/ˌkredɪˈbɪlɪti/ uy tín
    sufficient evidence/səˈfɪʃənt ˈevɪdəns/ bằng chứng đầy đủ
    2.2

    Writing for an Audience's Beliefs and Needs · ⁨Viết cho Quan điểm và Nhu cầu của Khán giả⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 2.B: Writing – Demonstrate an understanding of an audience’s beliefs, values, or needs.

    • RHS-1.F Writers’ perceptions of an audience’s values, beliefs, needs, and background guide the choices they make.
    • RHS-1.G To achieve a purpose, writers make choices in an attempt to relate to an intended audience’s emotions and values.
    • RHS-1.H Arguments seek to persuade or motivate action through appeals—the modes of persuasion.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 2.B: Viết – Thể hiện sự hiểu biết về niềm tin, giá trị hoặc nhu cầu của công chúng.

    • RHS-1.F Nhận thức của người viết về giá trị, niềm tin, nhu cầu và nền tảng của công chúng sẽ định hướng các lựa chọn mà họ đưa ra.
    • RHS-1.G Để đạt được mục đích, người viết đưa ra các lựa chọn nhằm cố gắng kết nối với cảm xúc và giá trị của công chúng mong muốn.
    • RHS-1.H Lập luận tìm cách thuyết phục hoặc kích hoạt hành động thông qua các lời kêu gọi – các phương thức thuyết phục.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The same three statements now become a writing instruction. Before drafting, decide:

    • What does this audience already believe about the subject?
    • What do they need - information, reassurance, a reason to act?
    • What do they value, and which of those values can honestly be connected to my position?

    An argument that ignores these produces writing addressed to nobody. And the CED's framing gives you a useful test for your own drafts: if this paragraph would read identically to a completely different audience, it has not been shaped by one.

    Tiếng Việt

    Ba tuyên bố trên giờ trở thành một chỉ dẫn viết bài. Trước khi bắt đầu soạn thảo, hãy quyết định:

    • What does this audience already believe about the subject?
    • Họ cần gì - thông tin, sự an tâm, hay lí do để hành động?
    • Họ trọng giá trị nào, và trong số những giá trị đó, cái nào có thể chân thành được liên kết với lập trường của tôi?

    Một lập luận bỏ qua những yếu tố này sẽ tạo ra bài viết không hướng tới ai cả. Và khung chương trình CED (CED's framing) cung cấp cho bạn một phép kiểm tra hữu ích cho bản nháp của mình: nếu đoạn văn này sẽ đọc giống hệt nhau với một đối tượng khán giả hoàn toàn khác, thì nó chưa được định hình bởi một đối tượng cụ thể.

    2.3

    Identifying Claims and Evidence · ⁨Xác định Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

    • CLE-1.F Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, set a mood, exemplify, associate, or amplify a point.
    • CLE-1.G Strategically selected evidence strengthens the validity and reasoning of the argument, relates to an audience’s emotions and values, and increases a writer’s credibility.
    • CLE-1.H An effective argument contains sufficient evidence; evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.A: Đọc – Xác định và giải thích các tuyên bố và bằng chứng bên trong một lập luận.

    • CLE-1.F Người viết sử dụng bằng chứng một cách chiến lược và có mục đích để minh họa, làm rõ, tạo không khí, đưa ra ví dụ, liên kết, hoặc mở rộng một điểm luận.
    • CLE-1.G Bằng chứng được chọn lọc chiến lược giúp tăng tính hợp lệ và lập luận của lập luận, liên kết với cảm xúc và giá trị của công chúng, đồng thời nâng cao uy tín của người viết.
    • CLE-1.H Một lập luận hiệu quả chứa đủ bằng chứng; bằng chứng được coi là đủ khi cả số lượng và chất lượng của nó đều cung cấp sự hỗ trợ phù hợp cho lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 2 deepens Unit 1's treatment of evidence with three claims about how evidence works:

    • Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, set a mood, exemplify, associate, or amplify. Evidence does a job, and naming that job is analysis.
    • Strategically selected evidence strengthens the validity and reasoning of the argument, relates to an audience's emotions and values, and helps establish the writer's credibility 可信度.
    • An effective argument contains sufficient evidence 充分的证据 - sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.

    That third point is often misread as "more is better". Sufficiency is quantity and quality together: three well-chosen pieces of evidence that bear directly on the claim beat six that only touch it.

    Tiếng Việt

    Unit 2 đi sâu hơn vào chủ đề bằng chứng của Unit 1 với ba tuyên bố về cách thức hoạt động của bằng chứng:

    • Tác giả sử dụng bằng chứng có chiến lược và có mục đích để minh họa, làm rõ, tạo tâm trạng, đưa ví dụ, liên kết, hoặc mở rộng. Bằng chứng thực hiện một nhiệm vụ, và việc gọi đúng nhiệm vụ đó chính là phân tích.
    • Bằng chứng được chọn lọc có chiến lược làm tăng tính hợp lệ và lập luận của bài viết, liên kết với cảm xúc và giá trị của khán giả, và giúp xây dựng độ tin cậy 可信度 của tác giả.
    • Một lập luận hiệu quả chứa đựng bằng chứng đủ 充分的证据 - đủ khi số lượng và chất lượng của nó cung cấp sự hỗ trợ phù hợp cho chuỗi lập luận.

    Điểm thứ ba này thường bị hiểu nhầm là "càng nhiều càng tốt". Sự đủ (sufficiency) là sự kết hợp giữa số lượng và chất lượng: ba piece evidence được chọn lọc kỹ lưỡng tác động trực tiếp đến luận điểm sẽ tốt hơn sáu piece evidence chỉ chạm đến bề nổi.

    Các loại bằng chứng được phân loại dựa trên những gì mỗi loại có thể và không thể thiết lập
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Match each evidence type to what it cannot prove · ⁨Gắn mỗi loại bằng chứng với những gì nó không thể chứng minh⁩

    A statistic and an anecdote are not interchangeable — each covers the other's gap. · ⁨Một thống kê và một câu chuyện ngắn không thay thế được nhau — mỗi cái lấp đầy khoảng trống của cái kia.⁩

    2.4

    Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Phát triển Đoạn văn với Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

    • CLE-1.F Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, set a mood, exemplify, associate, or amplify a point.
    • CLE-1.G Strategically selected evidence strengthens the validity and reasoning of the argument, relates to an audience’s emotions and values, and increases a writer’s credibility.
    • CLE-1.H An effective argument contains sufficient evidence; evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.A: Viết – Phát triển một đoạn văn bao gồm tuyên bố và bằng chứng hỗ trợ cho tuyên bố đó.

    • CLE-1.F Người viết sử dụng bằng chứng một cách chiến lược và có mục đích để minh họa, làm rõ, tạo không khí, đưa ra ví dụ, liên kết, hoặc mở rộng một điểm luận.
    • CLE-1.G Bằng chứng được chọn lọc chiến lược giúp tăng tính hợp lệ và lập luận của lập luận, liên kết với cảm xúc và giá trị của công chúng, đồng thời nâng cao uy tín của người viết.
    • CLE-1.H Một lập luận hiệu quả chứa đủ bằng chứng; bằng chứng được coi là đủ khi cả số lượng và chất lượng của nó đều cung cấp sự hỗ trợ phù hợp cho lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Applying the above to your own writing, choose each piece of evidence for a stated reason. In practice this means being able to finish the sentence: I am using this piece because it ...

    • ... illustrates a claim that would otherwise stay abstract;
    • ... establishes my credibility on a subject where readers may doubt it;
    • ... connects my position to a value the audience already holds.

    Evidence chosen this way produces commentary almost automatically, because you already know what the evidence is doing. Evidence chosen because it was available produces the blank space where commentary should be.

    Tiếng Việt

    Áp dụng các nguyên tắc trên vào bài viết của bạn, hãy chọn từng piece evidence với một lý do được nêu rõ. Trong thực hành, điều này có nghĩa là bạn phải hoàn thành được câu: Tôi đang sử dụng piece evidence này vì nó ...

    • ... minh họa cho một luận điểm vốn dĩ sẽ vẫn trừu tượng nếu không có nó;
    • ... thiết lập độ tin cậy của tôi về một chủ đề mà độc giả có thể nghi ngờ;
    • ... liên kết lập trường của tôi với một giá trị mà khán giả đã có sẵn.

    Việc chọn bằng chứng theo cách này sẽ tạo ra phần bình luận gần như tự động, vì bạn đã biết rõ vai trò của bằng chứng đó. Ngược lại, việc chọn bằng chứng chỉ vì nó dễ tìm thấy sẽ tạo ra khoảng trống nơi lý lẽ phân tích nên xuất hiện.

    2.5

    Identifying the Overarching Thesis · ⁨Xác định Luận điểm Tổng quát⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

    • CLE-1.I A thesis is the main, overarching claim a writer is seeking to defend or prove by using reasoning supported by evidence.
    • CLE-1.J A writer’s thesis is not necessarily a single sentence or an explicit statement and may require a thorough reading of the text to identify, but when a thesis is directly expressed, it is called a thesis statement. [Note: While the texts you assign your students to analyze may not always contain obvious thesis statements, they should each have a thesis. It can be good practice for students to write a thesis statement for such texts. On the AP Exam, a clear communication of the thesis is required in students’ essays.]
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.B: Đọc – Xác định và mô tả luận điểm tổng quát của một lập luận, cùng bất kỳ chỉ báo nào mà nó cung cấp về cấu trúc của lập luận đó.

    • CLE-1.I Luận điểm là tuyên bố chính, tổng quát mà người viết đang cố gắng bảo vệ hoặc chứng minh thông qua lập luận được hỗ trợ bởi bằng chứng.
    • CLE-1.J Luận điểm của người viết không nhất thiết phải là một câu đơn lẻ hay một phát biểu rõ ràng và có thể đòi hỏi việc đọc kỹ văn bản để xác định, nhưng khi luận điểm được biểu đạt trực tiếp, nó được gọi là câu luận điểm. [Lưu ý: Mặc dù các bài bạn giao cho học sinh phân tích có thể không luôn chứa các câu luận điểm rõ ràng, nhưng mỗi bài đều phải có một luận điểm. Việc yêu cầu học sinh viết một câu luận điểm cho các văn bản này là một thói quen tốt. Trong Bài thi AP, việc truyền đạt rõ ràng luận điểm là bắt buộc trong bài viết của học sinh.]

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • A thesis 论点 is the main, overarching claim a writer seeks to defend or prove by using reasoning supported by evidence.
    • A writer's thesis is not necessarily a single sentence or an explicit statement, and may require a thorough reading to identify.

    That second point matters for the reading side of the exam. On a rhetorical-analysis passage, the thesis may be distributed across the text or implied by its structure. Do not assume the first sentence of the second paragraph is the thesis because that is where you would put yours.

    Tiếng Việt
    • Một luận điểm论点 là tuyên bố chính, bao trùm mà người viết muốn bảo vệ hoặc chứng minh thông qua lập luận được hỗ trợ bởi bằng chứng.
    • Luận điểm của một tác giả không nhất thiết phải là một câu đơn lẻ hay một tuyên bố rõ ràng, và có thể đòi hỏi việc đọc kỹ toàn bộ văn bản để xác định.

    Điểm thứ hai rất quan trọng đối với phần đọc hiểu trong kỳ thi. Trong một đoạn văn phân tích tu từ, luận điểm có thể nằm rải rác khắp bài hoặc được ngụ ý qua cấu trúc. Đừng mặc định rằng câu đầu tiên của đoạn thứ hai chính là luận điểm chỉ vì đó là vị trí mà bạn thường đặt luận điểm của mình.

    2.6

    Writing a Thesis Statement · ⁨Viết Câu Luận Điểm⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

    • CLE-1.I A thesis is the main, overarching claim a writer is seeking to defend or prove by using reasoning supported by evidence.
    • CLE-1.J A writer’s thesis is not necessarily a single sentence or an explicit statement and may require a thorough reading of the text to identify, but when a thesis is directly expressed, it is called a thesis statement. [Note: While the texts you assign your students to analyze may not always contain obvious thesis statements, they should each have a thesis. It can be good practice for students to write a thesis statement for such texts. On the AP Exam, a clear communication of the thesis is required in students’ essays.]
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.B: Viết – Viết một câu luận điểm đòi hỏi phải có chứng cứ hoặc biện minh và có thể giới thiệu sơ bộ cấu trúc của lập luận.

    • CLE-1.I Luận điểm là tuyên bố chính, tổng quát mà người viết đang cố gắng bảo vệ hoặc chứng minh thông qua lập luận được hỗ trợ bởi bằng chứng.
    • CLE-1.J Luận điểm của người viết không nhất thiết phải là một câu đơn lẻ hay một phát biểu rõ ràng và có thể đòi hỏi việc đọc kỹ văn bản để xác định, nhưng khi luận điểm được biểu đạt trực tiếp, nó được gọi là câu luận điểm. [Lưu ý: Mặc dù các bài bạn giao cho học sinh phân tích có thể không luôn chứa các câu luận điểm rõ ràng, nhưng mỗi bài đều phải có một luận điểm. Việc yêu cầu học sinh viết một câu luận điểm cho các văn bản này là một thói quen tốt. Trong Bài thi AP, việc truyền đạt rõ ràng luận điểm là bắt buộc trong bài viết của học sinh.]

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The writing objective is precise: write a thesis statement that requires proof or defence and that may preview the structure of the argument.

    Two independent requirements sit in that sentence:

    • It must require defence. Apply the Unit 1 test again: could a reasonable person disagree? A thesis that states a fact cannot be defended, only repeated.
    • It may preview the structure - optional, but useful, because a thesis that names the lines of reasoning it will pursue gives the essay its shape.

    On the exam, the thesis point is one of six and it is the cheapest point on the rubric: a defensible thesis in response to the prompt earns it. A restatement of the prompt does not.

    Worked example (a real AP exam task). For a Question 3 argument prompt asking you to take a position on the value of a proposed practice, compare two openings. "There are many arguments both for and against this practice." - that earns nothing, because nobody could disagree with it. "Because the practice rewards visible effort rather than actual improvement, it produces the appearance of progress while removing the incentive to seek it." - that earns the point: it is arguable, specific, and it previews the reasoning the essay will develop.

    Tiếng Việt

    Mục tiêu viết bài là cụ thể: viết một câu luận điểm đòi hỏi sự chứng minh hoặc bảo vệ, và có thể dự báo trước cấu trúc của lập luận.

    Hai yêu cầu độc lập tồn tại trong câu trên:

    • Nó phải đòi hỏi sự bảo vệ. Áp dụng lại bài kiểm tra Đơn vị 1: liệu một người có lý trí có thể không đồng ý với nó không? Một luận điểm nêu lên một sự thật khách quan thì không thể bảo vệ được, chỉ có thể lặp lại.
    • Nó có thể dự báo trước cấu trúc - tùy chọn, nhưng hữu ích, vì một luận điểm nêu rõ các tuyến lập luận mà nó sẽ triển khai sẽ định hình rõ nét cho bài luận.

    Trong kỳ thi, điểm luận điểm là một trong sáu và là điểm dễ đạt nhất trên thang chấm: một luận điểm có khả năng bảo vệ được khi trả lời câu hỏi sẽ nhận được điểm đó. Việc chỉ diễn giải lại đề bài thì không.

    Ví dụ hướng dẫn (một nhiệm vụ thực tế từ kỳ thi AP). Đối với câu hỏi mở rộngArgument Question 3 yêu cầu bạn đưa ra quan điểm về giá trị của một phương pháp được đề xuất, hãy so sánh hai cách mở đầu. "Có nhiều luận điểm cả ủng hộ lẫn phản đối phương pháp này." - điều này không mang lại điểm nào, vì không ai có thể không đồng意的 với nó. "Vì phương pháp này khen thưởng nỗ lực nhìn thấy được thay vì sự cải thiện thực tế, nó tạo ra ảo tưởng về tiến bộ trong khi loại bỏ động lực để theo đuổi sự cải thiện đó." - điều này sẽ nhận được điểm: nó có tính tranh cãi, cụ thể, và nó dự báo trước các lập luận mà bài luận sẽ phát triển.

    Cùng một chủ đề, và chỉ một trong số chúng mới có thể bị phản đối
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    thesis/ˈθiːsɪs/ luận điểm
    2.6

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • The audience drives everything. If a paragraph would read the same to any audience, it has not been shaped for one.
    • Name what evidence does - illustrate, clarify, associate, amplify. That is analysis; listing evidence is not.
    • Sufficiency is quantity and quality, not volume. Three apt pieces beat six loose ones.
    • A thesis in a passage may be implied or distributed. Read the whole text before deciding.
    • Your own thesis must be arguable. Restating the prompt earns zero of the six points.
    • Previewing your line of reasoning in the thesis is optional but makes the rest of the essay easier to organise.
    Tiếng Việt
    • Khán giả chi phối mọi thứ. Nếu một đoạn văn sẽ đọc giống hệt nhau với bất kỳ khán giả nào, nghĩa là nó chưa được định hình cho một đối tượng cụ thể.
    • Nêu bằng chứng làm gì - minh họa, làm rõ, liên kết, bổ sung. Đó là phân tích; liệt kê bằng chứng thì không phải.
    • Tính đầy đủ là cả lượng lẫn chất, không chỉ là khối lượng. Ba bằng chứng phù hợp hơn sáu bằng chứng rời rạc.
    • Một luận điểm trong bài đọc có thể ngụ ý hoặc nằm rải rác. Hãy đọc hết văn bản trước khi quyết định.
    • Luận điểm của chính bạn phải có tính tranh cãi. Việc chỉ diễn giải lại đề bài sẽ nhận được không điểm nào trong tổng số sáu điểm.
    • Dự báo trước tuyến lập luận của bạn trong luận điểm là tùy chọn nhưng giúp việc tổ chức phần còn lại của bài luận trở nên dễ dàng hơn.
  • 3

    Line of Reasoning and Methods of Development · ⁨Dòng lập luận và phương pháp triển khai⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    3.1

    Identifying Claims and Evidence · ⁨Xác định Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

    • CLE-1.K Effective use of evidence uses commentary to establish a logical relationship between the evidence and the claim it supports.
    • CLE-1.L Writers introduce source material by using commentary to properly integrate it into their line of reasoning.
    • CLE-1.M Synthesis requires consideration, explanation, and integration of others’ arguments into one’s own argument.
    • CLE-1.N Writers must acknowledge words, ideas, images, texts, and other intellectual property of others through attribution, citation, or reference.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.A: Đọc – Xác định và giải thích các tuyên bố và bằng chứng bên trong một lập luận.

    • CLE-1.K Sử dụng bằng chứng hiệu quả sử dụng bình luận để thiết lập mối quan hệ logic giữa bằng chứng và tuyên bố mà nó hỗ trợ.
    • CLE-1.L Người viết giới thiệu tài liệu nguồn bằng cách sử dụng bình luận để tích hợp một cách thích đáng nó vào dòng lập luận của mình.
    • CLE-1.M Tổng hợp đòi hỏi xem xét, giải thích và tích hợp các lập luận của người khác vào lập luận của bản thân.
    • CLE-1.N Người viết phải ghi nhận từ ngữ, ý tưởng, hình ảnh, văn bản và các quyền sở hữu trí tuệ khác của người khác thông qua việc ghi chú nguồn gốc, trích dẫn hoặc tham chiếu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 3 is where the course stops being about parts and starts being about structure. Its subject is the line of reasoning 推理线索 - the path an argument takes from where it starts to what it proves.

    First, four claims about how evidence gets into an argument properly:

    • Effective use of evidence uses commentary 评述 to establish a logical relationship between the evidence and the claim.
    • Writers introduce source material using commentary to integrate it into their line of reasoning - so commentary comes before as well as after.
    • Synthesis 综合 requires consideration, explanation, and integration of others' arguments into one's own. That is the exact skill Question 1 tests, and the word integration rules out a paragraph that simply summarises each source in turn.
    • Writers must acknowledge the words, ideas, images, and texts of others through attribution and citation 归属与引用.
    Tiếng Việt

    Đơn vị 3 là nơi khóa học chuyển từ nói về các bộ phận sang nói về cấu trúc. Chủ đề của nó là tuyến lập luận推理线索 - con đường mà một lập luận đi từ nơi bắt đầu đến những gì nó chứng minh.

    Trước tiên, bốn tuyên bố về cách thức bằng chứng được đưa vào một lập luận đúng đắn:

    • Sử dụng bằng chứng hiệu quả cần sử dụng phân tích评述 để thiết lập một mối quan hệ logic giữa bằng chứng và tuyên bố.
    • Người viết giới thiệu tài liệu nguồn bằng cách sử dụng phân tích để hòa nhập nó vào tuyến lập luận của họ - do đó phân tích xuất hiện cả trước lẫn sau.
    • Tổng hợp综合 đòi hỏi sự xem xét, giải thích và tích hợp các lập luận của người khác vào lập luận của chính mình. Đây chính là kỹ năng mà Câu hỏi 1 kiểm tra, và từ tích hợp loại trừ một đoạn văn chỉ tóm tắt từng nguồn một cách riêng biệt.
    • Người viết phải công nhận lời nói, ý tưởng, hình ảnh và văn bản của người khác thông qua gắn nguồn và trích dẫn归属与引用.
    3.2

    Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Phát triển Đoạn văn với Lời khẳng định và Bằng chứng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

    • CLE-1.K Effective use of evidence uses commentary to establish a logical relationship between the evidence and the claim it supports.
    • CLE-1.L Writers introduce source material by using commentary to properly integrate it into their line of reasoning.
    • CLE-1.M Synthesis requires consideration, explanation, and integration of others’ arguments into one’s own argument.
    • CLE-1.N Writers must acknowledge words, ideas, images, texts, and other intellectual property of others through attribution, citation, or reference.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.A: Viết – Phát triển một đoạn văn bao gồm tuyên bố và bằng chứng hỗ trợ cho tuyên bố đó.

    • CLE-1.K Sử dụng bằng chứng hiệu quả sử dụng bình luận để thiết lập mối quan hệ logic giữa bằng chứng và tuyên bố mà nó hỗ trợ.
    • CLE-1.L Người viết giới thiệu tài liệu nguồn bằng cách sử dụng bình luận để tích hợp một cách thích đáng nó vào dòng lập luận của mình.
    • CLE-1.M Tổng hợp đòi hỏi xem xét, giải thích và tích hợp các lập luận của người khác vào lập luận của bản thân.
    • CLE-1.N Người viết phải ghi nhận từ ngữ, ý tưởng, hình ảnh, văn bản và các quyền sở hữu trí tuệ khác của người khác thông qua việc ghi chú nguồn gốc, trích dẫn hoặc tham chiếu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Applied to your own writing, the change from Unit 2 is that commentary now has two jobs, not one: it introduces the evidence into the reasoning, and it explains the relationship afterwards.

    A paragraph that does both reads: claim - a sentence positioning the evidence - the evidence, embedded - commentary establishing the logical relationship - the link onward. The sentence before the quotation is doing as much work as the one after it, and most students write neither.

    Tiếng Việt

    Áp dụng vào bài viết của chính bạn, sự thay đổi so với Đơn vị 2 là giờ đây phân tích có hai nhiệm vụ, chứ không chỉ một: nó giới thiệu bằng chứng vào lập luận, và sau đó giải thích mối quan hệ đó.

    Một đoạn văn thực hiện cả hai việc sẽ đọc như sau: tuyên bố - một câu định vị bằng chứng - bằng chứng được nhúng vào - phân tích thiết lập mối quan hệ logic - liên kết tiếp theo. Câu ngay trước câu trích dẫn đang đảm nhận công việc tương đương với câu ngay sau nó, và hầu hết các học sinh đều không viết cả hai.

    Phù hợp và đầy đủ là hai lỗi sai khác nhau với hai cách khắc phục trái ngược nhau
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Diagnose the evidence problem · ⁨Chẩn đoán vấn đề về bằng chứng⁩

    Relevant and sufficient are two different failures with two opposite fixes. · ⁨Liên quan và Đủ là hai lỗi khác nhau với hai cách khắc phục ngược nhau.⁩

    3.3

    Describing the Line of Reasoning · ⁨Miêu Tả Tuyến Lập Luận⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 5.A: Reading – Describe the line of reasoning and explain whether it supports an argument’s overarching thesis.

    • REO-1.A Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis.
    • REO-1.B Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify the claim.
    • REO-1.C Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
    • REO-1.D Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
    • REO-1.E The sequence of paragraphs in a text reveals the argument’s line of reasoning.
    • REO-1.F Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 5.A: Đọc – Mô tả dòng lập luận và giải thích xem dòng lập luận đó có hỗ trợ luận điểm tổng quát của lập luận hay không.

    • REO-1.A Người viết có thể dẫn dắt độc giả theo một dòng lập luận và sau đó đi đến luận điểm.
    • REO-1.B Người viết có thể đưa ra một tuyên bố và sau đó phát triển một dòng lập luận để biện minh cho tuyên bố đó.
    • REO-1.C Người viết giải thích lập luận của họ thông qua bình luận kết nối bằng chứng đã chọn với một tuyên bố.
    • REO-1.D Bình luận giải thích ý nghĩa và tính liên quan của bằng chứng trong mối quan hệ với dòng lập luận.
    • REO-1.E Trình tự các đoạn văn trong một văn bản tiết lộ dòng suy luận của lập luận.
    • REO-1.F Những lỗ hổng trong dòng suy luận có thể khiến một lập luận trở nên giả tạo hoặc phi logic.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The CED allows two arrangements, and both are valid:

    • Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis - the argument builds to its claim.
    • Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify it - the argument declares and then defends.

    Whichever order is used, the same requirements hold:

    • Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
    • Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
    • The sequence of paragraphs in a text reveals the argument's line of reasoning - which is the practical tool for reading. To find a writer's reasoning, write one sentence per paragraph and read the list.
    • Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.
    Tiếng Việt
    Hai trình tự hợp lệ, một yêu cầu - và yêu cầu đó chính là phần phân tích
    Trình tự là một sự lựa chọn; các yếu tố kết nối thì không

    CED cho phép hai cách sắp xếp, và cả hai đều hợp lệ:

    • Người viết có thể dẫn dắt người đọc qua một tuyến lập luận và sau đó mới đưa ra luận điểm - lập luận được xây dựng dần đến tuyên bố cuối cùng.
    • Người viết có thể nêu tuyên bố trước rồi mới phát triển tuyến lập luận để biện minh cho nó - lập luận được tuyên bố trước rồi mới được bảo vệ.

    Bất kể trình tự nào được sử dụng, các yêu cầu vẫn giữ nguyên:

    • Người viết giải thích suy luận của họ thông qua bình luận nối bằng chứng đã chọn với một tuyên bố.
    • Bình luận giải thích ý nghĩa và tính liên quan của bằng chứng so với dòng suy luận.
    • Trình tự các đoạn văn trong văn bản tiết lộ tuyến lập luận của tác phẩm - đó là công cụ thực tiễn để đọc hiểu. Để tìm ra lập luận của người viết, hãy viết một câu cho mỗi đoạn văn và đọc danh sách đó.
    • Lỗi hổng trong tuyến lập luận có thể khiến lập luận trở nên giả tạo hoặc phi logic.
    Bài kiểm tra xáo trộn: nếu các đoạn văn có thể sắp xếp lại mà không mất đi nội dung, thì đó chỉ là một danh sách
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    line of reasoning/laɪn ɒv ˈriːzənɪŋ/ dòng suy luận
    3.4

    Developing a Line of Reasoning and Commentary · ⁨Phát Triển Tuyến Lập Luận và Phân Tích⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 6.A: Writing – Develop a line of reasoning and commentary that explains it throughout an argument.

    • REO-1.A Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis.
    • REO-1.B Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify the claim.
    • REO-1.C Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
    • REO-1.D Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
    • REO-1.E The sequence of paragraphs in a text reveals the argument’s line of reasoning.
    • REO-1.F Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 6.A: Viết – Phát triển một dòng suy luận và bình luận giải thích nó xuyên suốt toàn bộ lập luận.

    • REO-1.A Người viết có thể dẫn dắt độc giả theo một dòng lập luận và sau đó đi đến luận điểm.
    • REO-1.B Người viết có thể đưa ra một tuyên bố và sau đó phát triển một dòng lập luận để biện minh cho tuyên bố đó.
    • REO-1.C Người viết giải thích lập luận của họ thông qua bình luận kết nối bằng chứng đã chọn với một tuyên bố.
    • REO-1.D Bình luận giải thích ý nghĩa và tính liên quan của bằng chứng trong mối quan hệ với dòng lập luận.
    • REO-1.E Trình tự các đoạn văn trong một văn bản tiết lộ dòng suy luận của lập luận.
    • REO-1.F Những lỗ hổng trong dòng suy luận có thể khiến một lập luận trở nên giả tạo hoặc phi logic.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own essays, the useful discipline is to decide the order of your claims before writing any of them. An essay whose paragraphs could be shuffled without loss has no line of reasoning - it has a list.

    Test a draft by asking of each paragraph: why does this come after the one before it? If the only answer is "it is another thing I know about the topic", the structure is a list and the reasoning point is at risk.

    Tiếng Việt

    Đối với bài luận của chính bạn, kỷ luật hữu ích là hãy quyết định trình tự các tuyên bố trước khi viết bất kỳ cái nào. Một bài luận mà các đoạn văn của nó có thể bị xáo trộn mà không bị suy giảm nội dung thì không có tuyến lập luận - nó chỉ là một danh sách.

    Kiểm tra bản nháp bằng cách đặt câu hỏi cho mỗi đoạn: tại sao đoạn này lại nằm sau đoạn trước đó? Nếu câu trả lời duy nhất là "đó là một điều khác tôi biết về chủ đề", thì cấu trúc chỉ là danh sách và luận điểm suy luận đang bị đe dọa.

    Bình luận như bốn bậc thang - luận điểm suy luận được trao cho bậc cuối cùng
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Climb the four rungs of commentary · ⁨Leo lên bốn bậc thang của bình luận⁩

    'Explain your evidence' is unusable. Four questions, each answerable in a sentence, make it a procedure. · ⁨'Giải thích bằng chứng của bạn' là vô dụng. Bốn câu hỏi, mỗi câu trả lời được trong một câu, biến nó thành một quy trình.⁩

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    commentary/ˈkɒməntri/ bình luận
    Synthesis/ˈsɪnθəsɪs/ Sự tổng hợp
    attribution and citation/ətrɪˈbjuːʃn ænd saɪˈteɪʃn/ ghi nhận nguồn gốc và trích dẫn
    Methods of development/ˈmeθədz ɒv dɪˈveləpmənt/ Phương pháp phát triển
    narration/nəˈreɪʃn/ kể chuyện
    cause-effect/kɔːz ɪˈfekt/ nguyên nhân-hậu quả
    3.5

    Recognizing Methods of Development · ⁨Nhận diện Các Phương Pháp Phát Triển⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

    • REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
    • REO-1.H Some typical methods of development are narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description.
    • REO-1.I When developing ideas through narration, writers offer details about real-life experiences and offer reflections and insights on the significance of those experiences.
    • REO-1.J When developing ideas through cause-effect, writers present a cause, assert effects or consequences of that cause, or present a series of causes and the subsequent effect(s).
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 5.C: Đọc – Nhận biết và giải thích việc sử dụng các phương pháp phát triển để đạt được mục đích.

    • REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
    • REO-1.H Một số phương pháp phát triển điển hình bao gồm kể chuyện, nguyên nhân-hệ quả, so sánh-bát đồng, định nghĩa và miêu tả.
    • REO-1.I Khi phát triển ý tưởng thông qua kể chuyện, tác giả đưa ra các chi tiết về trải nghiệm thực tế và chia sẻ sự suy ngẫm cũng như cảm nhận về ý nghĩa của những trải nghiệm đó.
    • REO-1.J Khi phát triển ý tưởng thông qua nguyên nhân-hệ quả, tác giả trình bày một nguyên nhân, khẳng định các hệ quả hoặc hậu quả của nguyên nhân đó, hoặc trình bày một chuỗi các nguyên nhân và hệ quả tiếp theo.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Methods of development 展开方法 are common approaches writers use to develop and organise the reasoning of an argument. The CED's list: narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description. This unit treats the first two.

    • Developing through narration 叙述: writers offer details about real-life experiences and reflections on them. The reflection is what makes narration an argument rather than a story - an anecdote with no reflection has supplied no reasoning.
    • Developing through cause-effect 因果: writers present a cause, then assert the effects or consequences of that cause - or begin from an effect and trace it back.
    Tiếng Việt

    Các phương pháp phát triển 展开方法 là những cách tiếp cận phổ biến mà các nhà văn sử dụng để phát triển và tổ chức luận điểm suy luận trong một lập luận. Danh sách của CED bao gồm: tự sự, nguyên nhân-hệ quả, so sánh-biến tấu, định nghĩa, và miêu tả. Đơn vị này sẽ trình bày hai phương pháp đầu tiên.

    • Phát triển qua tự sự 叙述: các nhà văn cung cấp chi tiết về trải nghiệm thực tế và suy ngẫm về chúng. Chính phần suy ngẫm mới biến tự sự thành một lập luận thay vì một câu chuyện - một câu chuyện kể không có suy ngẫm đã không đưa ra bất kỳ luận điểm suy luận nào.
    • Phát triển qua nguyên nhân-hệ quả 因果: các nhà văn trình bày một nguyên nhân, sau đó khẳng định các hệ quả hoặc hậu quả của nguyên nhân đó - hoặc bắt đầu từ một hệ quả và truy tìm lại nguồn gốc.
    3.6

    Using Methods of Development · ⁨Sử Dụng Các Phương Pháp Phát Triển⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

    • REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
    • REO-1.H Some typical methods of development are narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description.
    • REO-1.I When developing ideas through narration, writers offer details about real-life experiences and offer reflections and insights on the significance of those experiences.
    • REO-1.J When developing ideas through cause-effect, writers present a cause, assert effects or consequences of that cause, or present a series of causes and the subsequent effect(s).
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 6.C: Viết – Sử dụng các phương pháp phát triển phù hợp để thúc đẩy lập luận.

    • REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
    • REO-1.H Một số phương pháp phát triển điển hình bao gồm kể chuyện, nguyên nhân-hệ quả, so sánh-bát đồng, định nghĩa và miêu tả.
    • REO-1.I Khi phát triển ý tưởng thông qua kể chuyện, tác giả đưa ra các chi tiết về trải nghiệm thực tế và chia sẻ sự suy ngẫm cũng như cảm nhận về ý nghĩa của những trải nghiệm đó.
    • REO-1.J Khi phát triển ý tưởng thông qua nguyên nhân-hệ quả, tác giả trình bày một nguyên nhân, khẳng định các hệ quả hoặc hậu quả của nguyên nhân đó, hoặc trình bày một chuỗi các nguyên nhân và hệ quả tiếp theo.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Choosing a method is a rhetorical decision, not a stylistic one. Narration works when the audience needs to feel the situation before they will accept a claim about it. Cause-effect works when the audience already accepts the facts but not the connection between them.

    Worked example (a real AP exam task). On a Question 1 synthesis prompt, compare two paragraphs using the same two sources. The weak version: "Source A says X. Source C says Y. Both discuss the issue." That is summary in sequence - no claim, no integration, no reasoning. The strong version: "The strongest objection to the proposal is not that it fails but that it succeeds too narrowly: Source A's data show the intended outcome improving, while Source C's account of the same programme records the second-order costs that the measurement in Source A was never designed to capture." Here the sources are integrated into the writer's own claim, and the commentary establishes the logical relationship - which is what the four evidence-and-commentary points are awarded for.

    Tiếng Việt

    Việc chọn phương pháp là một quyết định tu từ, không phải vấn đề phong cách. Tự sự hiệu quả khi khán giả cần cảm nhận tình huống trước khi họ chấp nhận một tuyên bố về nó. Nguyên nhân-hệ quả hiệu quả khi khán giả đã chấp nhận các sự thật nhưng chưa thấy được mối liên hệ giữa chúng.

    Ví dụ hướng dẫn (một nhiệm vụ thi AP thực tế). Trong câu hỏi tổng hợp Số 1, hãy so sánh hai đoạn văn sử dụng chung hai nguồn tài liệu. Phiên bản yếu: “Nguồn A nói X. Nguồn C nói Y. Cả hai đều thảo luận về vấn đề.” Đó là tóm tắt theo thứ tự - không có tuyên bố, không có tích hợp, không có suy luận. Phiên bản mạnh: “Lập luận phản đối mạnh mẽ nhất đối với đề xuất không phải là nó thất bại, mà là nó thành công quá hẹp: Dữ liệu của Nguồn A cho thấy kết quả mong muốn được cải thiện, trong khi account của Nguồn C về cùng một chương trình ghi lại các chi phí bậc hai mà phép đo lường trong Nguồn A vốn không được thiết kế để nắm bắt.” Ở đây, các nguồn tài liệu được tích hợp vào tuyên bố riêng của nhà văn, và phần bình luận thiết lập mối quan hệ logic - đó chính là điều mà bốn điểm chứng cứ và bình luận được trao tặng.

    3.6

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Commentary has two jobs: introducing evidence into the reasoning, and explaining the relationship afterwards. Write both sentences.
    • Synthesis means integration, not summary in sequence. A paragraph per source is the classic low-scoring shape.
    • To find a writer's line of reasoning, summarise each paragraph in one sentence and read the list.
    • Ask of your own paragraphs: why does this one follow that one? No answer means no line of reasoning.
    • Narration needs reflection. An anecdote without it has told a story, not made an argument.
    • Choose a method of development for a rhetorical reason and be able to say what it is.
    Tiếng Việt
    • Bình luận có hai nhiệm vụ: giới thiệu chứng cứ vào lập luận suy luận, và giải thích mối quan hệ sau đó. Hãy viết cả hai câu.
    • Tổng hợp nghĩa là tích hợp, không phải tóm tắt theo thứ tự. Một đoạn văn cho mỗi nguồn tài liệu là hình thức thu điểm thấp điển hình.
    • Để tìm đường lối suy luận của nhà văn, tóm tắt mỗi đoạn văn trong một câu và đọc danh sách đó.
    • Đặt câu hỏi cho chính các đoạn văn của bạn: tại sao đoạn này lại đi sau đoạn kia? Không có câu trả lời nghĩa là không có đường lối suy luận.
    • Tự sự cần suy ngẫm. Một câu chuyện kể không có nó chỉ kể lại câu chuyện chứ không tạo nên lập luận.
    • Chọn một phương pháp phát triển vì lý do tu từ và có thể nêu rõ lý do đó.
  • 4

    Introductions, Conclusions, and Development · ⁨Lời mở đầu, kết luận và phần triển khai⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    4.1

    Introductions and Conclusions in a Text · ⁨Phần Mở Đầu và Kết Thúc Trong Một Văn Bản⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

    • RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
    • RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu Học tập 1.A: Đọc – Xác định và mô tả các thành phần của tình huống tu từ: yếu tố thúc đẩy, đối tượng, người viết, mục đích, bối cảnh và thông điệp.

    • RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
    • RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 4 covers the two positions in a text where a writer's choices are most visible - the beginning and the end - and completes the CED's list of methods of development.

    • The introduction 引言 of an argument introduces the subject and/or the writer to the audience. It may orient the reader, establish the exigence and context, and gain attention.
    • The conclusion 结论 brings the argument to a unified end. It may present the argument's thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

    Note the verb in the second: unified. A conclusion is not a summary; it is the point at which the parts are shown to have been one argument.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 4 bao gồm hai vị trí trong văn bản nơi sự lựa chọn của nhà văn dễ dàng nhận thấy nhất - phần đầu và phần cuối - và hoàn thành danh sách các phương pháp phát triển của CED.

    • Phần mở đầu 引言 của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc nhà văn đến với khán giả. Nó có thể định hướng người đọc, xác định tính cấp thiết và bối cảnh, cũng như thu hút sự chú ý.
    • Phần kết thúc 结论 kết thúc lập luận một cách thống nhất. Nó có thể trình bày luận điểm của lập luận, giải thích ý nghĩa của nó, hoặc đặt lập luận vào một bối cảnh rộng hơn.

    Lưu ý động từ ở câu thứ hai: thống nhất. Phần kết thúc không phải là tóm tắt; đó là điểm mà các bộ phận được chứng minh là một lập luận duy nhất.

    Không đoạn văn nào tồn tại chỉ để hiện diện - hãy hỏi xem người đọc thu được gì từ đó
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ ra mắt
    conclusion/kənˈkluːʒn/ kết luận
    comparison-contrast/kəmˈpærɪsn ˈkɒntræst/ so sánh-bài phản biện
    definition or description/ˌdefɪˈnɪʃn ɔː dɪˈskrɪpʃn/ định nghĩa hoặc mô tả
    4.2

    Writing Introductions and Conclusions · ⁨Viết Phần Mở Đầu và Kết Thúc⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

    • RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
    • RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 2.A: Viết – Viết phần mở đầu và kết thúc phù hợp với mục đích và ngữ cảnh của tình huống tu từ.

    • RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
    • RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    On the exam, both are worth writing well but neither is worth writing long. A useful discipline:

    • An introduction that positions the subject and states a defensible thesis in two or three sentences is complete. Everything else in a timed essay is better spent on evidence and commentary.
    • A conclusion that says what follows from the argument - its significance, or its wider implication - does more than one that restates the paragraphs.

    The weakest conclusion is the one that re-lists what the essay already said. The reader has just read it. Say instead what it means, or what it obliges.

    Tiếng Việt

    Trong bài thi, cả hai phần đều xứng đáng được viết tốt nhưng không phần nào xứng đáng để viết dài. Một kỷ luật hữu ích:

    • Một phần mở đầu định vị chủ đề và nêu luận điểm có thể bảo vệ được trong hai hoặc ba câu là đủ. Mọi thứ khác trong bài viết có hạn chế thời gian sẽ tốt hơn nếu dành cho chứng cứ và bình luận.
    • Một phần kết thúc nêu những gì rút ra từ lập luận - ý nghĩa của nó, hoặc hệ quả rộng lớn của nó - làm được nhiều hơn một phần kết thúc chỉ tái diễn lại các đoạn văn.

    Phần kết thúc yếu kém nhất là phần liệt kê lại những gì bài viết đã nói rồi. Người đọc vừa đọc qua nội dung đó. Thay vào đó, hãy nói lên ý nghĩa của nó, hoặc những yêu cầu mà nó đặt ra.

    4.3

    Identifying the Overarching Thesis · ⁨Xác định Luận điểm Tổng quát⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

    • CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.B: Đọc – Xác định và mô tả luận điểm tổng quát của một lập luận, cùng bất kỳ chỉ báo nào mà nó cung cấp về cấu trúc của lập luận đó.

    • CLE-1.O Một luận điểm chính có thể tiên phong dòng suy luận của một lập luận. Điều này không có nghĩa là luận điểm chính phải liệt kê các điểm của lập luận, các khía cạnh cần phân tích, hay bằng chứng cụ thể sẽ được sử dụng trong lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The CED adds a precise refinement here: a thesis statement may preview the line of reasoning of an argument - and then, immediately, this is not to say that a thesis statement must list the reasons.

    That double statement is worth holding, because both errors are common. A thesis that previews nothing leaves the essay shapeless. A thesis mechanically listing three reasons is not required and often produces a rigid essay that cannot develop.

    Tiếng Việt

    CED thêm vào một sự tinh chỉnh cụ thể ở đây: luận điểm có thể dự báo trước đường lối suy luận của một lập luận - và ngay sau đó, điều này không có nghĩa là luận điểm bắt buộc phải liệt kê các lý do.

    Hai tuyên bố kép này đáng được lưu giữ, bởi vì cả hai lỗi đều phổ biến. Một luận điểm không dự báo trước gì sẽ khiến bài viết thiếu hình thái. Một luận điểm cơ học liệt kê ba lý do không bắt buộc và thường tạo ra một bài viết cứng nhắc không thể phát triển sâu.

    4.4

    Writing a Thesis Statement · ⁨Viết Câu Luận Điểm⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

    • CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.B: Viết – Viết một câu luận điểm đòi hỏi phải có chứng cứ hoặc biện minh và có thể giới thiệu sơ bộ cấu trúc của lập luận.

    • CLE-1.O Một luận điểm chính có thể tiên phong dòng suy luận của một lập luận. Điều này không có nghĩa là luận điểm chính phải liệt kê các điểm của lập luận, các khía cạnh cần phân tích, hay bằng chứng cụ thể sẽ được sử dụng trong lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own writing, the practical version:

    • The thesis must be defensible. Non-negotiable, and it is the whole of the thesis point.
    • It may indicate the shape of the reasoning. Do it when the shape is genuinely load-bearing; do not do it as a formula.
    • It should be specific enough to constrain what follows. A thesis so broad that any paragraph could belong under it is not directing the essay.
    Tiếng Việt

    Đối với bài viết của chính bạn, phiên bản thực tiễn:

    • Luận điểm phải có thể bảo vệ được. Điều này không thể thương lượng, và đó chính là toàn bộ trọng tâm của điểm luận điểm.
    • Nó có thể chỉ ra hình thái của lập luận suy luận. Hãy làm điều đó khi hình thái thực sự mang tải trọng; đừng làm nó như một công thức.
    • Nó phải đủ cụ thể để ràng buộc những gì đến sau. Một luận điểm quá rộng đến mức bất kỳ đoạn văn nào cũng có thể nằm dưới nó thì không đang định hướng bài viết.
    Ba câu hỏi, được thực hiện theo thứ tự này, trước khi bài viết được soạn thảo
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Run the three thesis gates in order · ⁨Chạy qua ba cửa kiểm tra luận điểm theo thứ tự⁩

    A sentence can be beautifully arguable and still answer a prompt you were not set — which is why the order matters. · ⁨Một câu có thể rất tuyệt vời về mặt tranh luận nhưng vẫn trả lời một yêu cầu mà bạn không được giao — đó là lý do tại sao thứ tự quan trọng.⁩

    4.5

    Recognizing Methods of Development · ⁨Nhận diện Các Phương Pháp Phát Triển⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

    • REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
    • REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
    • REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 5.C: Đọc – Nhận biết và giải thích việc sử dụng các phương pháp phát triển để đạt được mục đích.

    • REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
    • REO-1.K Khi phát triển ý tưởng thông qua so sánh-bát đồng, tác giả trình bày một phạm vi so sánh và sau đó xem xét sự tương tự và/hoặc khác biệt giữa các đối tượng được so sánh. Khi phân tích sự tương tự và/hoặc khác biệt, phải sử dụng các phạm vi so sánh tương đương.
    • REO-1.L Khi phát triển ý tưởng thông qua định nghĩa hoặc miêu tả, tác giả liên hệ các đặc điểm, tính chất hoặc chi tiết giác quan của một đối tượng hoặc ý tưởng, đôi khi sử dụng ví dụ hoặc minh họa.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 3 covered narration and cause-effect. Unit 4 adds the rest:

    • Developing through comparison-contrast 比较对照: writers present a category of comparison and then examine similarities and differences within it. The category is the part students omit - a comparison without a stated basis is two descriptions side by side.
    • Developing through definition or description 定义与描写: writers relate the characteristics, features, or sensory details of a subject.

    Definition is more powerful than it looks. An argument that turns on what a word means - what counts as success, as fairness, as progress - is an argument that has moved to the ground where it can actually be won.

    Tiếng Việt
    Năm phương pháp, kèm theo nhiệm vụ phù hợp nhất của từng phương pháp
    Chọn phương pháp mà lập luận suy luận cần, không phải phương pháp mà chủ đề gợi ý

    Đơn vị 3 đã bao gồm tự sự và nguyên nhân-hệ quả. Đơn vị 4 bổ sung các phương pháp còn lại:

    • Phát triển qua so sánh-biến tấu 比较对照: các nhà văn trình bày một phạm mục so sánh và sau đó kiểm tra sự tương đồng và khác biệt bên trong phạm mục đó. Phạm mục chính là phần mà học sinh thường bỏ sót - một sự so sánh không có cơ sở được nêu rõ chỉ là hai phần miêu tả đặt cạnh nhau.
    • Phát triển qua định nghĩa hoặc mô tả: nhà văn liên hệ đến các tính chất, đặc điểm hoặc chi tiết cảm quan của đối tượng.

    Định nghĩa mạnh mẽ hơn vẻ bề ngoài. Một lập luận xoay quanh ý nghĩa của một từ - điều gì được tính là thành công, công bằng, hay tiến bộ - là một lập luận đã chuyển sang vùng đất nơi nó thực sự có thể chiến thắng.

    4.6

    Using Methods of Development · ⁨Sử Dụng Các Phương Pháp Phát Triển⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

    • REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
    • REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
    • REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 6.C: Viết – Sử dụng các phương pháp phát triển phù hợp để thúc đẩy lập luận.

    • REO-1.G Các phương pháp phát triển là những cách tiếp cận phổ biến mà tác giả thường sử dụng để xây dựng và tổ chức lập luận của mình. Một phương pháp phát triển cung cấp cho công chúng phương tiện để theo dõi dòng suy luận của tác giả trong lập luận.
    • REO-1.K Khi phát triển ý tưởng thông qua so sánh-bát đồng, tác giả trình bày một phạm vi so sánh và sau đó xem xét sự tương tự và/hoặc khác biệt giữa các đối tượng được so sánh. Khi phân tích sự tương tự và/hoặc khác biệt, phải sử dụng các phạm vi so sánh tương đương.
    • REO-1.L Khi phát triển ý tưởng thông qua định nghĩa hoặc miêu tả, tác giả liên hệ các đặc điểm, tính chất hoặc chi tiết giác quan của một đối tượng hoặc ý tưởng, đôi khi sử dụng ví dụ hoặc minh họa.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The choice is rhetorical. Ask what the audience needs before they will accept your claim:

    • They need to see it, and abstraction is the obstacle: description.
    • They accept the facts but not the connection: cause-effect.
    • They are applying the wrong standard: definition.
    • They will judge better against something familiar: comparison-contrast.
    • They need to feel the situation: narration.

    Worked example (a real AP exam task). A Question 3 argument prompt asks you to take a position on whether a common practice is beneficial. A student who reaches for description writes a vivid paragraph nobody disputes. A student who reaches for definition writes: "Whether the practice is beneficial depends on what we count as benefit. If benefit means measurable short-term gain, the practice succeeds; if it means durable capability, the same evidence shows it failing." That paragraph has relocated the argument onto ground where the evidence actually decides something - which is the kind of move the sophistication point exists to reward.

    Tiếng Việt

    Lựa chọn này mang tính tu từ. Hãy hỏi xem khán giả cần gì trước khi họ chấp nhận tuyên bố của bạn:

    • Họ cần nhìn thấy nó, và sự trừu tượng là trở ngại: mô tả.
    • Họ chấp nhận sự thật nhưng không chấp nhận mối liên hệ: nguyên nhân-kết quả.
    • Họ đang áp dụng tiêu chuẩn sai: định nghĩa.
    • Họ sẽ đánh giá tốt hơn nếu so sánh với điều quen thuộc: so sánh-bộtrích.
    • Họ cần cảm nhận được tình huống: kể chuyện.

    Ví dụ minh họa (một nhiệm vụ kỳ thi AP thực tế). Một câu hỏi lập luận yêu cầu số 3 yêu cầu bạn đưa ra quan điểm về việc một thói quen phổ biến có có lợi hay không. Một học sinh chọn phương pháp mô tả sẽ viết một đoạn văn sống động mà ai cũng không phản đối. Một học sinh chọn phương pháp định nghĩa sẽ viết: “Việc thói quen đó có có lợi hay không phụ thuộc vào những gì chúng ta coi là lợi ích. Nếu lợi ích có nghĩa là lợi nhuận ngắn hạn có thể đo lường được, thì thói quen đó thành công; nếu nó có nghĩa là năng lực bền vững, thì cùng một bằng chứng lại cho thấy nó thất bại.” Đoạn văn đó đã chuyển tải lập luận sang vùng đất nơi bằng chứng thực sự quyết định vấn đề - đây chính là loại bước đi mà điểm sự tinh tế tồn tại để thưởng thức.

    Đọc cột giữa trước: phương pháp xuất phát từ những gì đoạn văn cần chứng minh
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Choose the method from the job · ⁨Chọn phương pháp từ nhiệm vụ⁩

    The method follows from what the paragraph has to prove, not from the order things happened in. · ⁨Phương pháp bắt nguồn từ những gì đoạn văn cần chứng minh, chứ không phải từ thứ tự các sự kiện xảy ra.⁩

    4.6

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Introductions should be short and load-bearing: position the subject, state a defensible thesis, move on.
    • A conclusion that restates earns least. Say what the argument means or obliges.
    • A thesis may preview the reasoning; it is not required to list reasons. Both errors are common.
    • Comparison needs a stated category. Without one you have written two descriptions, not a comparison.
    • Definition is the strongest move available in an argument essay whose terms are contestable.
    • Pick a method of development from what the audience needs, not from what the topic suggests.
    Tiếng Việt
    • Phần mở đầu nên ngắn gọn và chịu tải trọng: đặt chủ đề, nêu luận điểm có thể bảo vệ được, rồi chuyển tiếp.
    • Một phần kết lặp lại sẽ nhận được ít điểm nhất. Hãy nói rõ lập luận có ý nghĩa gì hoặc bắt buộc điều gì.
    • Luận điểm có thể tiên phong lý lẽ; nó không bắt buộc phải liệt kê các lý do. Cả hai lỗi này đều phổ biến.
    • So sánh cần một danh mục được nêu rõ. Không có danh mục đó, bạn chỉ viết hai đoạn mô tả chứ không phải là một phép so sánh.
    • Định nghĩa là nước đi mạnh mẽ nhất có sẵn trong một bài luận lập luận mà các thuật ngữ đều có tranh cãi.
    • Chọn một phương pháp phát triển dựa trên những gì khán giả cần, chứ không dựa trên những gì chủ đề gợi ý.
  • 5

    Organization, Coherence, and Style · ⁨Cấu trúc, sự mạch lạc và phong cách⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    5.1

    Describing the Line of Reasoning · ⁨Miêu Tả Tuyến Lập Luận⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 5.A: Reading – Describe the line of reasoning and explain whether it supports an argument’s overarching thesis.

    • REO-1.M The body paragraphs of a written argument make claims, support them with evidence, and provide commentary that explains how the paragraph contributes to the reasoning of the argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 5.A: Đọc – Mô tả dòng lập luận và giải thích xem dòng lập luận đó có hỗ trợ luận điểm tổng quát của lập luận hay không.

    • REO-1.M Các đoạn thân bài của một lập luận viết ra đưa ra các tuyên bố, hỗ trợ chúng bằng bằng chứng, và cung cấp bình luận giải thích cách mà đoạn văn đóng góp vào dòng suy luận của lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 5 turns from what an argument contains to how it holds together. It has two subjects: coherence 连贯 and the beginnings of style 文体.

    The CED's statement of the body paragraph is exact and worth memorising: the body paragraphs of a written argument make claims, support them with evidence, and provide commentary that explains the relationship of the evidence to the claim.

    Three parts, in that order, in every body paragraph. When an AP essay loses evidence-and-commentary points, it is almost always because the third part is missing from paragraphs that have the first two.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 5 chuyển từ nội dung của một lập luận sang cấu trúc gắn kết của nó. Nó bao gồm hai chủ đề: sự连贯 (coherence) và những nền tảng đầu tiên của 文体 (style).

    Câu phát biểu của CED về thân bài là chính xác và đáng ghi nhớ: các đoạn thân bài của một bài luận viết ra đưa ra các tuyên bố, hỗ trợ chúng bằng bằng chứng, và cung cấp bình luận giải thích mối quan hệ giữa bằng chứng và tuyên bố.

    Ba phần, theo thứ tự đó, trong mỗi đoạn thân bài. Khi một bài luận AP mất điểm bằng chứng và bình luận, gần như luôn luôn là do phần thứ ba bị thiếu ở các đoạn có hai phần đầu tiên.

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    coherence/kəʊˈhɪərəns/ tính mạch lạc
    style/staɪl/ 柱头
    Repetition/ˌrepəˈtɪʃn/ Sự lặp lại
    synonyms/ˈsɪnənɪmz/ từ đồng nghĩa
    pronoun references/ˈprəʊnaʊn ˈrefrənsɪz/ tham chiếu đại từ
    parallel structure/ˈpærəlel ˈstrʌktʃə/ cấu trúc song song
    Transitional elements/trænˈsɪʃənl ˈelɪmənts/ Yếu tố chuyển tiếp
    connotative and denotative meanings/kɒnəˈtætɪv ænd dɪˈnəʊtətɪv ˈmiːnɪŋz/ nghĩa hàm ý và nghĩa chỉ định
    5.2

    Developing a Line of Reasoning and Commentary · ⁨Phát Triển Tuyến Lập Luận và Phân Tích⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 6.A: Writing – Develop a line of reasoning and commentary that explains it throughout an argument.

    • REO-1.M The body paragraphs of a written argument make claims, support them with evidence, and provide commentary that explains how the paragraph contributes to the reasoning of the argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 6.A: Viết – Phát triển một dòng suy luận và bình luận giải thích nó xuyên suốt toàn bộ lập luận.

    • REO-1.M Các đoạn thân bài của một lập luận viết ra đưa ra các tuyên bố, hỗ trợ chúng bằng bằng chứng, và cung cấp bình luận giải thích cách mà đoạn văn đóng góp vào dòng suy luận của lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Applied to your own writing: draft the claims first, as a list, before writing any paragraph. You then have the line of reasoning in front of you and can check that it moves.

    Then, for each claim, write the paragraph in its three parts deliberately. A useful habit under exam conditions is to make the commentary sentence begin with a word that forces a relationship - because, which means, so, the effect of this is - because those words cannot be followed by a restatement.

    Tiếng Việt

    Áp dụng vào chính bài viết của bạn: hãy soạn thảo các tuyên bố trước, dưới dạng danh sách, trước khi viết bất kỳ đoạn nào. Khi đó bạn sẽ có dòng suy luận trước mặt và có thể kiểm tra xem nó có di chuyển hay không.

    Sau đó, với mỗi tuyên bố, hãy viết đoạn văn theo ba phần một cách có chủ đích. Một thói quen hữu ích trong điều kiện thi cử là làm cho câu bình luận bắt đầu bằng một từ ép buộc một mối quan hệ - bởi vì, nghĩa là, do đó, hiệu ứng của điều này là - vì những từ này không thể theo sau bởi một lời lặp lại.

    5.3

    Organization, Unity, and Coherence · ⁨Tổ chức, Tính nhất quán và Sự连贯⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 5.B: Reading – Explain how the organization of a text creates unity and coherence and reflects a line of reasoning.

    • REO-1.N Coherence occurs at different levels in a piece of writing. In a sentence, the idea in one clause logically links to an idea in the next. In a paragraph, the idea in one sentence logically links to an idea in the next. In a text, the ideas in one paragraph logically link to the ideas in the next.
    • REO-1.O Repetition, synonyms, pronoun references, and parallel structure may indicate or develop a relationship between elements of a text.
    • REO-1.P Transitional elements are words or other elements (phrases, clauses, sentences, or paragraphs) that assist in creating coherence among sentences, paragraphs, or sections in a text by showing relationships among ideas.
    • REO-1.Q Transitional elements can be used to introduce evidence or to indicate its relationship to other ideas or evidence in that paragraph or in the text as a whole.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 5.B: Đọc – Giải thích cách cấu trúc của văn bản tạo nên sự nhất quán và mạch lạc cũng như phản ánh dòng suy luận.

    • REO-1.N Tính mạch lạc xảy ra ở nhiều cấp độ khác nhau trong một bài viết. Trong một câu, ý tưởng trong mệnh đề này liên kết logic với ý tưởng trong mệnh đề kế tiếp. Trong một đoạn văn, ý tưởng trong câu này liên kết logic với ý tưởng trong câu kế tiếp. Trong một văn bản, các ý tưởng trong một段 văn liên kết logic với các ý tưởng trong đoạn văn kế tiếp.
    • REO-1.O Sự lặp lại, từ đồng nghĩa, đại từ tham chiếu và cấu trúc song song có thể chỉ ra hoặc phát triển mối quan hệ giữa các yếu tố của văn bản.
    • REO-1.P Các yếu tố chuyển tiếp là từ ngữ hoặc các yếu tố khác (cụm từ, mệnh đề, câu hoặc đoạn văn) giúp tạo nên sự mạch lạc giữa các câu, đoạn văn hoặc phần trong văn bản bằng cách thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng.
    • REO-1.Q Các yếu tố chuyển tiếp có thể được dùng để giới thiệu bằng chứng hoặc chỉ ra mối quan hệ của nó với các ý tưởng hoặc bằng chứng khác trong đoạn văn đó hoặc trong toàn bộ văn bản.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Coherence occurs at different levels in a piece of writing:

    • In a sentence, the idea in one clause logically links to the idea in another.
    • In a paragraph, each sentence builds on the one before it.
    • Across the whole text, each paragraph relates to the line of reasoning.

    The CED then names the devices that create those links:

    • Repetition 重复, synonyms 同义词, pronoun references 代词指代, and parallel structure 平行结构 may indicate or develop a relationship between ideas.
    • Transitional elements 过渡成分 are words or other elements - phrases, clauses, sentences, or whole paragraphs - that assist in creating coherence.
    Tiếng Việt
    Sự连贯 được xây dựng ở ba cấp độ, và bằng năm thiết bị được đặt tên
    Các thiết bị có thể được kiểm tra bằng tên gọi - và đó chính là những gì một câu hỏi "cấu trúc" thực sự muốn hỏi

    Sự连贯 xảy ra ở nhiều cấp độ khác nhau trong một tác phẩm viết:

    • Trong một câu, ý tưởng trong mệnh đề này liên kết logic với ý tưởng trong mệnh đề kia.
    • Trong một đoạn văn, mỗi câu xây dựng dựa trên câu trước nó.
    • Dọc toàn bài viết, mỗi đoạn văn liên quan đến dòng suy luận.

    CED sau đó nêu tên các thiết bị tạo ra những liên kết đó:

    • Sự lặp lại 重复, từ đồng nghĩa 同义词, phản đại từ 代词指代, và cấu trúc song song 平行结构 có thể chỉ ra hoặc phát triển mối quan hệ giữa các ý tưởng.
    • Các yếu tố chuyển tiếp 过渡成分 là những từ hoặc các yếu tố khác - cụm từ, mệnh đề, câu, hoặc cả đoạn văn - hỗ trợ trong việc tạo ra sự连贯.
    Bài test tính nhất quán: kẻ đường từ mỗi câu quay trở lại tuyên bố
    5.4

    Using Transitional Elements · ⁨Sử dụng Các Yếu tố Chuyển tiếp⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

    Learning Objective 6.B: Writing – Use transitional elements to guide the reader through the line of reasoning of an argument.

    • REO-1.N Coherence occurs at different levels in a piece of writing. In a sentence, the idea in one clause logically links to an idea in the next. In a paragraph, the idea in one sentence logically links to an idea in the next. In a text, the ideas in one paragraph logically link to the ideas in the next.
    • REO-1.O Repetition, synonyms, pronoun references, and parallel structure may indicate or develop a relationship between elements of a text.
    • REO-1.P Transitional elements are words or other elements (phrases, clauses, sentences, or paragraphs) that assist in creating coherence among sentences, paragraphs, or sections in a text by showing relationships among ideas.
    • REO-1.Q Transitional elements can be used to introduce evidence or to indicate its relationship to other ideas or evidence in that paragraph or in the text as a whole.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (REO-1): Người viết hướng dẫn sự hiểu biết về các dòng lập luận và tuyên bố của văn bản thông qua cách tổ chức và tích hợp bằng chứng của văn bản đó.

    Mục tiêu học tập 6.B: Viết – Sử dụng các yếu tố chuyển tiếp để dẫn dắt người đọc qua dòng suy luận của một lập luận.

    • REO-1.N Tính mạch lạc xảy ra ở nhiều cấp độ khác nhau trong một bài viết. Trong một câu, ý tưởng trong mệnh đề này liên kết logic với ý tưởng trong mệnh đề kế tiếp. Trong một đoạn văn, ý tưởng trong câu này liên kết logic với ý tưởng trong câu kế tiếp. Trong một văn bản, các ý tưởng trong một段 văn liên kết logic với các ý tưởng trong đoạn văn kế tiếp.
    • REO-1.O Sự lặp lại, từ đồng nghĩa, đại từ tham chiếu và cấu trúc song song có thể chỉ ra hoặc phát triển mối quan hệ giữa các yếu tố của văn bản.
    • REO-1.P Các yếu tố chuyển tiếp là từ ngữ hoặc các yếu tố khác (cụm từ, mệnh đề, câu hoặc đoạn văn) giúp tạo nên sự mạch lạc giữa các câu, đoạn văn hoặc phần trong văn bản bằng cách thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng.
    • REO-1.Q Các yếu tố chuyển tiếp có thể được dùng để giới thiệu bằng chứng hoặc chỉ ra mối quan hệ của nó với các ý tưởng hoặc bằng chứng khác trong đoạn văn đó hoặc trong toàn bộ văn bản.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Transitions have a second job the CED names explicitly: they introduce evidence or indicate its relationship to other ideas or evidence.

    That is the difference between decorative and functional transitions. Furthermore adds nothing - it says only "here is another sentence". Even in the cases where the effect is smallest tells the reader what relationship is coming. Choose transitions that carry information about the relationship, not ones that merely mark a boundary.

    Note also that a transitional element may be a whole paragraph. In a long argument, a short paragraph whose only job is to turn the reasoning is legitimate and often elegant.

    Tiếng Việt

    Chuyển tiếp có một nhiệm vụ thứ hai mà CED nêu rõ: chúng giới thiệu bằng chứng hoặc chỉ ra mối quan hệ của nó với các ý tưởng hoặc bằng chứng khác.

    Đó là sự khác biệt giữa chuyển tiếp trang trí và chuyển tiếp chức năng. Furthermore không thêm vào thông tin gì - nó chỉ nói "đây là một câu nữa". Even in the cases where the effect is smallest nói với người đọc về mối quan hệ sắp tới. Hãy chọn các chuyển tiếp mang thông tin về mối quan hệ, chứ không phải những cái chỉ đánh dấu ranh giới.

    Lưu ý rằng một yếu tố chuyển tiếp có thể là cả một đoạn văn. Trong một lập luận dài, một đoạn văn ngắn mà nhiệm vụ duy nhất là đảo ngược suy luận là hợp lệ và thường rất tinh tế.

    Một chuyển tiếp là một lời hứa về câu tiếp theo - phá vỡ nó là một lỗi suy luận
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Match each transition to the promise it makes · ⁨Nối mỗi từ chuyển với lời hứa mà nó đưa ra⁩

    A transition is a claim about how two ideas stand to each other. Breaking that promise is a reasoning error, not a style problem. · ⁨Từ chuyển là một tuyên bố về cách hai ý tưởng liên quan đến nhau. Phá vỡ lời hứa đó là lỗi suy luận, không phải vấn đề phong cách.⁩

    5.5

    Word Choice, Comparisons, and Syntax · ⁨Lựa chọn Từ ngữ, So sánh và Cấu trúc Câu⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.A: Reading – Explain how word choice, comparisons, and syntax contribute to the specific tone or style of a text.

    • STL-1.A Words have both connotative and denotative meanings.
    • STL-1.B Descriptive words, such as adjectives and adverbs, not only qualify or modify the things they describe but also convey a perspective toward those things.
    • STL-1.C Precise word choice reduces confusion and may help the audience perceive the writer’s perspective.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.A: Đọc – Giải thích cách lựa chọn từ ngữ, so sánh và cú pháp đóng góp vào giọng điệu hoặc phong cách cụ thể của văn bản.

    • STL-1.A Từ ngữ có cả nghĩa ẩn dụ và nghĩa đen.
    • STL-1.B Các từ mô tả, như tính từ và trạng từ, không chỉ hạn chế hoặc bổ sung cho những thứ chúng mô tả mà còn truyền tải góc nhìn đối với những thứ đó.
    • STL-1.C Việc lựa chọn từ ngữ chính xác giúp giảm thiểu sự nhầm lẫn và có thể giúp công chúng cảm nhận được góc nhìn của tác giả.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 5 opens the course's treatment of style with three claims about diction:

    • Words have both connotative and denotative meanings 内涵义与外延义. Denotation is what a word refers to; connotation is what it carries.
    • Descriptive words - adjectives and adverbs - not only qualify or modify what they describe but convey a perspective toward it.
    • Precise word choice reduces confusion and helps the audience perceive the writer's perspective.

    The second is the analytically useful one. When a rhetorical-analysis passage calls a policy ambitious rather than expensive, no fact has changed and the reader's disposition has. That is a rhetorical choice, and it is exactly what the question asks you to explain.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 5 mở ra phần xử lý về văn phong của khóa học với ba tuyên bố về từ vựng:

    • Từ ngữ có cả ý nghĩa hàm ý và nghĩa đen 内涵义与外延义. Nghĩa đen là từ đó ám chỉ; hàm ý là những gì nó mang theo.
    • Từ miêu tả - tính từ và trạng từ - không chỉ giới hạn hoặc bổ sung cho những gì chúng miêu tả mà còn truyền tải góc nhìn đối với đối tượng đó.
    • Lựa chọn từ ngữ chính xác giảm thiểu sự nhầm lẫn và giúp khán giả nhận thức được góc nhìn của nhà văn.

    Đó là phân tích có ích. Khi một bài phân tích tu từ gọi một chính sách là đột phá thay vì tốn kém, không có sự thay đổi nào về thực tế, nhưng thái độ của người đọc đã thay đổi. Đó là một lựa chọn tu từ, và đó chính là điều mà câu hỏi yêu cầu bạn giải thích.

    5.6

    Using Words and Syntax for Tone and Style · ⁨Sử dụng Từ ngữ và Cấu trúc Câu cho Giọng điệu và Phong cách⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.A: Writing – Strategically use words, comparisons, and syntax to convey a specific tone or style in an argument.

    • STL-1.A Words have both connotative and denotative meanings.
    • STL-1.B Descriptive words, such as adjectives and adverbs, not only qualify or modify the things they describe but also convey a perspective toward those things.
    • STL-1.C Precise word choice reduces confusion and may help the audience perceive the writer’s perspective.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.A: Viết – Sử dụng chiến lược từ ngữ, so sánh và cấu trúc câu để truyền tải một sắc thái hoặc phong cách cụ thể trong lập luận.

    • STL-1.A Từ ngữ có cả nghĩa ẩn dụ và nghĩa đen.
    • STL-1.B Các từ mô tả, như tính từ và trạng từ, không chỉ hạn chế hoặc bổ sung cho những thứ chúng mô tả mà còn truyền tải góc nhìn đối với những thứ đó.
    • STL-1.C Việc lựa chọn từ ngữ chính xác giúp giảm thiểu sự nhầm lẫn và có thể giúp công chúng cảm nhận được góc nhìn của tác giả.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own writing, precision is worth more than range. A concrete rule: prefer the word that is exactly right to the word that is impressive. Examiners reward control, and an inflated word used slightly wrongly reads as loss of control.

    Worked example (a real AP exam task). In a rhetorical-analysis passage a writer describes a proposal's supporters as "determined" in one paragraph and "unyielding" in the next. A low-scoring answer notes that the writer uses "strong diction". A scoring answer explains the shift: "Both words denote persistence, but 'determined' carries approval and 'unyielding' carries obstruction. By moving from one to the other without changing the facts described, the writer withdraws sympathy from the supporters while appearing only to continue describing them - so the audience's judgement shifts before any counter-argument is made." That is connotation, tone, and effect on audience in one move.

    Tiếng Việt

    Trong văn viết của riêng bạn, tính chính xác quan trọng hơn nhiều so với việc sử dụng từ vựng rộng rãi. Một quy tắc cụ thể: hãy ưu tiên từ ngữ đúng đắn nhất thay vì từ ngữ gây ấn tượng. Các giám khảo đánh giá cao sự kiểm soát, và việc sử dụng từ ngữ quá mức (inflated) dù chỉ hơi sai lệch cũng bị coi là mất đi sự kiểm soát.

    Ví dụ minh họa (một nhiệm vụ kỳ thi AP thực tế). Trong một bài phân tích tu từ, tác giả mô tả những người ủng hộ một đề xuất là "kiên quyết" ở đoạn đầu và "cứng rắn" ở đoạn tiếp theo. Một câu trả lời điểm thấp chỉ nêu rằng tác giả sử dụng "từ vựng mạnh mẽ". Một câu trả lời đạt điểm giải thích sự chuyển dịch này: "Cả hai từ đều chỉ sự kiên trì, nhưng 'kiên quyết' mang ý nghĩa tán thành còn 'cứng rắn' lại mang hàm ý cản trở. Bằng cách chuyển từ từ này sang từ kia mà không thay đổi các sự kiện được mô tả, tác giả rút lại sự đồng cảm dành cho nhóm người ủng hộ trong khi vẫn tưởng chừng như chỉ tiếp tục mô tả họ - do đó, phán xét của công chúng thay đổi trước khi bất kỳ luận điểm phản bác nào được đưa ra." Đó chính là sắc thái, giọng điệu và hiệu ứng lên khán giả trong một bước đi duy nhất.

    Gọi tên hình dạng, hiệu ứng và rủi ro - chỉ khen ngợi là mô tả
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Name the shape, the effect and the risk · ⁨Gọi tên hình thức, hiệu ứng và rủi ro⁩

    Analysis that only praises the effect is describing — and description does not earn commentary marks. · ⁨Phân tích chỉ khen ngợi hiệu ứng là mô tả — và mô tả không tạo ra điểm bình luận.⁩

    5.6

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Every body paragraph: claim, evidence, commentary. Lost points are nearly always the third.
    • Draft your claims as a list first. It is the only way to see whether the reasoning moves.
    • Begin commentary with because, which means, so - words that cannot be followed by a restatement.
    • Know the coherence devices by name: repetition, synonyms, pronoun reference, parallel structure, transitions.
    • A transition should carry the relationship, not just mark a boundary. Furthermore usually carries nothing.
    • Connotation is where diction analysis lives. Same denotation, different disposition, is a rhetorical choice worth explaining.
    Tiếng Việt
    • Mỗi đoạn thân bài: luận điểm, bằng chứng, bình luận. Mất điểm gần như luôn nằm ở phần thứ ba.
    • Soạn thảo luận điểm dưới dạng danh sách trước. Đây là cách duy nhất để xem xét liệu lập luận có đang di chuyển hay không.
    • Bắt đầu phần bình luận bằng bởi vì, nghĩa là, nên - những từ không thể đi kèm với việc diễn giải lại.
    • Nắm vững các thiết bị liên kết theo tên gọi: lặp lại, từ đồng nghĩa, tham chiếu đại từ, cấu song hành, từ nối.
    • Một từ nối nên thể hiện mối quan hệ, chứ không chỉ đánh dấu ranh giới. Furthermore thường không mang thông tin gì cả.
    • Sắc thái là nơi diễn ra phân tích từ vựng. Cùng nghĩa đen, nhưng khác thái độ, là một lựa chọn tu từ đáng để giải thích.
  • 6

    Evidence, Thesis, and Stylistic Choices · ⁨Bằng chứng, luận điểm và lựa chọn về phong cách⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    6.1

    Identifying Claims and Evidence
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

    • CLE-1.P When synthesizing, writers draw upon arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and combine apt and specific source material as part of their own argument.
    • CLE-1.Q A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
    • CLE-1.R A position and a perspective are different. Sources may have the same position on a subject, yet each comes from a different perspective based on their background, interests, and expertise.
    • CLE-1.S When incorporating evidence or sources into an argument, the strongest arguments recognize and acknowledge the biases and limitations of the material and account for those limitations in their reasoning.
    • CLE-1.T The degree to which a source does or does not consider other positions reflects the degree to which that source is biased.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.A: Đọc – Xác định và giải thích các tuyên bố và bằng chứng bên trong một lập luận.

    • CLE-1.P Khi tổng hợp thông tin, người viết dựa vào các lập luận từ nhiều nguồn khác nhau, chọn lọc chiến lược những thông tin phù hợp nhất, và kết hợp tài liệu nguồn chính xác, cụ thể như một phần trong lập luận của riêng họ.
    • CLE-1.Q Một nguồn cung cấp thông tin cho lập luận, và một số nguồn có độ tin cậy hoặc tính xác thực cao hơn các nguồn khác.
    • CLE-1.R Quan điểm (position) và góc nhìn (perspective) là hai khái niệm khác nhau. Các nguồn có thể cùng một quan điểm về một chủ đề, nhưng mỗi nguồn lại xuất phát từ một góc nhìn khác nhau dựa trên nền tảng, sở thích và chuyên môn của chúng.
    • CLE-1.S Khi đưa bằng chứng hoặc nguồn vào lập luận, những lập luận mạnh mẽ nhất nhận thức và thừa nhận các thiên kiến cũng như giới hạn của tài liệu, đồng thời xem xét những giới hạn này trong quá trình suy luận.
    • CLE-1.T Mức độ mà một nguồn có hay không xem xét các quan điểm khác phản ánh mức độ thiên kiến của nguồn đó.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    Unit 6 is the synthesis unit, and it contains the single sharpest distinction in the course.

    • When synthesising, writers draw on arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and integrate it into their own argument.
    • A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
    • A position and a perspective are different. Sources may hold the same position on a subject and yet each come from a different perspective.
    • The strongest arguments recognise and acknowledge the other positions that exist.
    • The degree to which a source considers other positions reflects the degree to which that source is credible - a test you can apply to any source on the exam.
    The distinction the synthesis question is built on
    Two sources can agree and still be doing completely different work in your argument
    The verb positions the source before your commentary begins
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Choose the attribution verb that positions the source · ⁨Chọn động từ gán danh cho nguồn đặt nguồn ở vị trí nào⁩

    The verb commits you to something about the source's status, before your commentary starts, and costs no extra words. · ⁨Động từ cam kết với điều gì đó về trạng thái của nguồn, trước khi bình luận của bạn bắt đầu, và không tốn thêm từ ngữ.⁩

    6.2

    Developing a Paragraph with Claim and Evidence
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

    • CLE-1.P When synthesizing, writers draw upon arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and combine apt and specific source material as part of their own argument.
    • CLE-1.Q A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
    • CLE-1.R A position and a perspective are different. Sources may have the same position on a subject, yet each comes from a different perspective based on their background, interests, and expertise.
    • CLE-1.S When incorporating evidence or sources into an argument, the strongest arguments recognize and acknowledge the biases and limitations of the material and account for those limitations in their reasoning.
    • CLE-1.T The degree to which a source does or does not consider other positions reflects the degree to which that source is biased.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.A: Viết – Phát triển một đoạn văn bao gồm tuyên bố và bằng chứng hỗ trợ cho tuyên bố đó.

    • CLE-1.P Khi tổng hợp thông tin, người viết dựa vào các lập luận từ nhiều nguồn khác nhau, chọn lọc chiến lược những thông tin phù hợp nhất, và kết hợp tài liệu nguồn chính xác, cụ thể như một phần trong lập luận của riêng họ.
    • CLE-1.Q Một nguồn cung cấp thông tin cho lập luận, và một số nguồn có độ tin cậy hoặc tính xác thực cao hơn các nguồn khác.
    • CLE-1.R Quan điểm (position) và góc nhìn (perspective) là hai khái niệm khác nhau. Các nguồn có thể cùng một quan điểm về một chủ đề, nhưng mỗi nguồn lại xuất phát từ một góc nhìn khác nhau dựa trên nền tảng, sở thích và chuyên môn của chúng.
    • CLE-1.S Khi đưa bằng chứng hoặc nguồn vào lập luận, những lập luận mạnh mẽ nhất nhận thức và thừa nhận các thiên kiến cũng như giới hạn của tài liệu, đồng thời xem xét những giới hạn này trong quá trình suy luận.
    • CLE-1.T Mức độ mà một nguồn có hay không xem xét các quan điểm khác phản ánh mức độ thiên kiến của nguồn đó.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    The position-and-perspective distinction is what makes synthesis possible. If you sort the sources only by position, you get two piles - for and against - and a paragraph per pile. If you sort them by perspective, you can say things like:

    Both the economist and the teacher support the measure, but they support it for reasons that do not survive together: one values the measurable gain, the other the change in what students attempt.

    That sentence is synthesis. It uses two sources, is grounded in what each actually says, and produces a claim neither source makes.

    Also examinable: use the credibility test. A source that never acknowledges any other position is, by the CED's own standard, less credible - and saying so about a source is legitimate evidence in your essay.

    Three moves turn a source into evidence - the third is where synthesis happens
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Turn a source into evidence in three moves · ⁨Biến một nguồn thành bằng chứng qua ba bước⁩

    A synthesis essay is not a tour of the sources. The third move is where the synthesis happens, and it is the one most often missing. · ⁨Bài tổng hợp không phải là chuyến tham quan các nguồn tài liệu. Bước thứ ba là nơi diễn ra sự tổng hợp, và đó là bước thường bị thiếu nhất.⁩

    6.3

    Identifying the Overarching Thesis
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

    • CLE-1.U Consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.B: Đọc – Xác định và mô tả luận điểm tổng quát của một lập luận, cùng bất kỳ chỉ báo nào mà nó cung cấp về cấu trúc của lập luận đó.

    • CLE-1.U Việc xem xét và sử dụng bằng chứng mới có thể đòi hỏi việc sửa đổi câu luận điểm và/hoặc thay đổi dòng lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    A short but load-bearing point: consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.

    Reading a text, this means a writer's thesis may be responsive - shaped by the evidence rather than imposed on it. Look for where an argument turns.

    6.4

    Writing a Thesis Statement
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

    • CLE-1.U Consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.B: Viết – Viết một câu luận điểm đòi hỏi phải có chứng cứ hoặc biện minh và có thể giới thiệu sơ bộ cấu trúc của lập luận.

    • CLE-1.U Việc xem xét và sử dụng bằng chứng mới có thể đòi hỏi việc sửa đổi câu luận điểm và/hoặc thay đổi dòng lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    Writing under time pressure, this is permission you should use. If, while drafting, you find the evidence does not support the thesis you began with, change the thesis, not the evidence. Examiners reward an argument that fits its evidence; there are no marks for having predicted your own conclusion.

    In practice, spend the first minutes reading sources and sketching claims before fixing the thesis. A thesis written after the evidence is nearly always better than one written before it.

    6.5

    Word Choice, Comparisons, and Syntax
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.A: Reading – Explain how word choice, comparisons, and syntax contribute to the specific tone or style of a text.

    • STL-1.D A writer’s tone is the writer’s attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
    • STL-1.E Readers infer a writer’s tone from the writer’s word choice, and especially the positive, negative, or other connotations of those words.
    • STL-1.F A writer’s shifts in tone from one part of a text to another may suggest the writer’s qualification, refinement, or reconsideration of their perspective on a subject.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.A: Đọc – Giải thích cách lựa chọn từ ngữ, so sánh và cú pháp đóng góp vào giọng điệu hoặc phong cách cụ thể của văn bản.

    • STL-1.D Sắc thái của người viết là thái độ hoặc cảm xúc của họ đối với một chủ đề, được truyền tải qua việc chọn từ và phong cách viết.
    • STL-1.E Người đọc suy ra sắc thái của người viết từ việc chọn từ, đặc biệt là các sắc thái tích cực, tiêu cực hoặc các nghĩa bóng khác của những từ đó.
    • STL-1.F Sự thay đổi sắc thái của người viết từ phần này sang phần khác của văn bản có thể gợi ý sự điều chỉnh, tinh tế hóa hoặc xem xét lại quan điểm của họ về một chủ đề.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    • A writer's tone 语调 is the writer's attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
    • Readers infer tone from word choice - especially from the positive, negative, or otherwise charged associations of the words chosen.
    • A writer's shifts in tone 语调转变 from one part of a text to another may suggest qualification, refinement, or a change in perspective.

    The third is the analytical gold. A tone shift is a visible event in a text: something changed at that point, and explaining what the writer wanted the reader to do differently after it is exactly the kind of answer that scores.

    Same denotation, five judgements - which word was chosen is the analysis
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    tone/təʊn/ giọng văn
    shifts in tone/ʃɪfts ɪn təʊn/ sự thay đổi trong giọng điệu
    6.6

    Using Words and Syntax for Tone and Style
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.A: Writing – Strategically use words, comparisons, and syntax to convey a specific tone or style in an argument.

    • STL-1.D A writer’s tone is the writer’s attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
    • STL-1.E Readers infer a writer’s tone from the writer’s word choice, and especially the positive, negative, or other connotations of those words.
    • STL-1.F A writer’s shifts in tone from one part of a text to another may suggest the writer’s qualification, refinement, or reconsideration of their perspective on a subject.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.A: Viết – Sử dụng chiến lược từ ngữ, so sánh và cấu trúc câu để truyền tải một sắc thái hoặc phong cách cụ thể trong lập luận.

    • STL-1.D Sắc thái của người viết là thái độ hoặc cảm xúc của họ đối với một chủ đề, được truyền tải qua việc chọn từ và phong cách viết.
    • STL-1.E Người đọc suy ra sắc thái của người viết từ việc chọn từ, đặc biệt là các sắc thái tích cực, tiêu cực hoặc các nghĩa bóng khác của những từ đó.
    • STL-1.F Sự thay đổi sắc thái của người viết từ phần này sang phần khác của văn bản có thể gợi ý sự điều chỉnh, tinh tế hóa hoặc xem xét lại quan điểm của họ về một chủ đề.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    In your own writing, tone should be consistent and controlled, and deliberately shifted only where the argument turns - for example when moving from stating your position to conceding part of an opposing one.

    Worked example (a real AP exam task). On a synthesis prompt, compare two uses of the same two sources. Weak: "Source B agrees with Source D that the policy should continue." That is position-sorting, and it produces nothing. Strong: "Sources B and D both defend the policy, but B defends it as an administrator measuring compliance while D defends it as a participant describing what it made possible - so the agreement is thinner than it appears, and the case rests on whether we are measuring the policy's operation or its effect." Same two sources, but the perspectives are doing the work, and the claim belongs to the writer.

    6.6

    Exam tips
    • Position and perspective are different. This one distinction lifts most synthesis essays out of the middle band.
    • Sort sources by perspective, not by side. Sorting by side produces a paragraph per pile and no argument.
    • Use the CED's credibility test: a source that ignores all other positions is weaker, and you may say so.
    • If the evidence does not fit the thesis, change the thesis. There are no marks for consistency with your first idea.
    • A tone shift is a visible event. Say what changed and what the reader was meant to do after it.
    • Keep your own tone controlled. Shift it only where the argument genuinely turns.
  • 7

    Qualifying Arguments, Syntax, and Conventions · ⁨Giới hạn lập luận, cấu trúc câu và quy ước⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    7.1

    Introductions and Conclusions Revisited · ⁨Mở đầu và Kết luận được xem xét lại⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

    • RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
    • RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu Học tập 1.A: Đọc – Xác định và mô tả các thành phần của tình huống tu từ: yếu tố thúc đẩy, đối tượng, người viết, mục đích, bối cảnh và thông điệp.

    • RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
    • RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 7 returns to introductions and conclusions with more experience behind you, then moves to the two things that most separate competent writing from strong writing: qualification 限定 and sentence structure.

    On introductions and conclusions, the CED's statements are unchanged - the introduction introduces subject and writer to the audience; the conclusion brings the argument to a unified end and may present the thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 7 quay trở lại mở đầu và kết luận với nhiều kinh nghiệm hơn phía sau, sau đó chuyển sang hai yếu tố phân tách rõ rệt nhất giữa văn viết đủ năng lực và văn viết xuất sắc: sự hạn chế/bổ sung điều kiện 限定 và cấu trúc câu.

    Về mở đầu và kết luận, các tuyên bố của CED không thay đổi - phần mở đầu giới thiệu chủ đề và người viết đến độc giả; phần kết thúc đưa lập luận đến một kết thúc thống nhất và có thể trình bày luận điểm chính, giải thích ý nghĩa của nó, hoặc đặt lập luận trong bối cảnh rộng hơn.

    7.2

    Writing Introductions and Conclusions · ⁨Viết Phần Mở Đầu và Kết Thúc⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

    • RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
    • RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 2.A: Viết – Viết phần mở đầu và kết thúc phù hợp với mục đích và ngữ cảnh của tình huống tu từ.

    • RHS-1.I Phần mở đầu của một lập luận giới thiệu chủ đề và/hoặc tác giả của lập luận đến với công chúng. Phần mở đầu có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Phần mở đầu có thể dẫn dắt, thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách trích dẫn, đưa ra những tuyên bố gây tò mò, kể lại câu chuyện ngắn, đặt câu hỏi, thống kê, dữ liệu, thông tin có ngữ cảnh, hoặc một kịch bản.
    • RHS-1.J Phần kết thúc của một lập luận mang lại cho lập luận một kết thúc thống nhất. Phần kết thúc có thể trình bày luận điểm chính của lập luận. Nó có thể thu hút và/hoặc định hướng sự chú ý của công chúng bằng cách giải thích ý nghĩa của lập luận trong bối cảnh rộng hơn, thiết lập sự liên kết, kêu gọi công chúng hành động, gợi ý thay đổi hành vi hoặc thái độ, đề xuất giải pháp, để lại cho công chúng một hình ảnh ấn tượng, giải thích các hệ quả, tóm tắt lập luận, hoặc liên kết với phần mở đầu.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    At this stage the useful upgrade is to make the conclusion do the work the CED permits. A conclusion may:

    • Explain the significance of the argument - why it matters that this is true;
    • Situate it in a broader context - what larger question it belongs to;
    • Present the thesis in its final, now-earned form.

    The third is the strongest under exam conditions: restate the thesis in language you could not have used in the introduction, because the argument had not yet been made.

    Tiếng Việt

    Ở giai đoạn này, nâng cấp hữu ích là khiến phần kết thực hiện công việc mà CED cho phép. Phần kết có thể:

    • Giải thích ý nghĩa của lập luận - tại sao việc điều này đúng là quan trọng;
    • Đặt nó trong bối cảnh rộng hơn - nó thuộc về câu hỏi lớn nào;
    • Trình bày luận điểm chính ở dạng cuối cùng, giờ đây đã được chứng minh.

    Điều thứ ba là mạnh nhất dưới điều kiện thi: phát biểu lại luận điểm chính bằng ngôn ngữ mà bạn không thể sử dụng ở phần mở đầu, vì lập luận chưa từng được đưa ra.

    7.3

    How Claims Are Qualified · ⁨Cách Hạn chế/Bổ sung Điều kiện cho Tuyên bố⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.C: Reading – Explain ways claims are qualified through modifiers, counterarguments, and alternative perspectives.

    • CLE-1.V A lack of understanding of the complexities of a subject or an issue can lead to oversimplification or generalizations.
    • CLE-1.W Because arguments are usually part of ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims, reasoning, and evidence in absolute terms.
    • CLE-1.X Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.C: Đọc – Giải thích các cách thức tuyên bố được điều kiện hóa thông qua từ bổ nghĩa, phản biện và các góc nhìn thay thế.

    • CLE-1.V Sự thiếu hiểu biết về sự phức tạp của một chủ đề hoặc vấn đề có thể dẫn đến việc đơn giản hóa quá mức hoặc đưa ra các khẳng định chung chung.
    • CLE-1.W Vì các lập luận thường là một phần của diễn đàn liên tục, những lập luận hiệu quả thường tránh diễn đạt tuyên bố, suy luận và bằng chứng dưới dạng tuyệt đối.
    • CLE-1.X Người viết có thể chiến lược sử dụng từ ngữ, cụm từ và mệnh đề làm từ bổ nghĩa để điều kiện hóa hoặc thu hẹp phạm vi của một lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • A lack of understanding of the complexities of a subject can lead to oversimplification or generalisation 过度简化与以偏概全.
    • Because arguments are usually part of an ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims in absolute terms.
    • Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.

    This is counter-intuitive for many students, who assume that a stronger-sounding claim scores better. The opposite is true: an unqualified claim is easy to defeat with one counter-example, while a qualified claim survives it. Schools should ban phones invites a single exception. Schools should restrict phone use during instructional time, where the cost to attention is measurable does not.

    Tiếng Việt
    • Sự thiếu hiểu biết về tính phức tạp của một chủ đề có thể dẫn đến sự đơn giản hóa quá mức hoặc khái quát hóa 过度简化与以偏概全.
    • Vì các lập luận thường là một phần của lập luận liên tục, các lập luận hiệu quả thường tránh thể hiện tuyên bố ở những thuật ngữ tuyệt đối.
    • Người viết có thể chiến lược sử dụng từ ngữ, cụm từ và mệnh đề như các bổ ngữ để hạn chế hoặc bổ sung điều kiện cho phạm vi của lập luận.

    Điều này trái ngược với trực giác của nhiều học sinh, những người cho rằng một tuyên bố nghe có sức nặng hơn sẽ đạt điểm cao hơn. Thực tế ngược lại: một tuyên bố không được bổ sung điều kiện rất dễ bị đánh bại bằng một ví dụ phản chứng, trong khi một tuyên bố được bổ sung điều kiện sẽ tồn tại qua nó. Các trường nên cấm điện thoại di động gợi lên một ngoại lệ duy nhất. Các trường nên hạn chế sử dụng điện thoại trong thời gian giảng dạy, nơi chi phí cho sự chú ý có thể đo lường được thì không.

    7.4

    Qualifying a Claim · ⁨Bổ sung Điều kiện cho một Tuyên bố⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.C: Writing – Qualify a claim using modifiers, counterarguments, or alternative perspectives.

    • CLE-1.V A lack of understanding of the complexities of a subject or an issue can lead to oversimplification or generalizations.
    • CLE-1.W Because arguments are usually part of ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims, reasoning, and evidence in absolute terms.
    • CLE-1.X Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.C: Viết – Điều kiện hóa một tuyên bố bằng cách sử dụng từ bổ nghĩa, phản biện hoặc các góc nhìn thay thế.

    • CLE-1.V Sự thiếu hiểu biết về sự phức tạp của một chủ đề hoặc vấn đề có thể dẫn đến việc đơn giản hóa quá mức hoặc đưa ra các khẳng định chung chung.
    • CLE-1.W Vì các lập luận thường là một phần của diễn đàn liên tục, những lập luận hiệu quả thường tránh diễn đạt tuyên bố, suy luận và bằng chứng dưới dạng tuyệt đối.
    • CLE-1.X Người viết có thể chiến lược sử dụng từ ngữ, cụm từ và mệnh đề làm từ bổ nghĩa để điều kiện hóa hoặc thu hẹp phạm vi của một lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The tools are ordinary words used deliberately: in most cases, where X holds, for this population, unless, to the extent that. Each narrows the claim to the ground the evidence actually covers.

    Qualification is also what the sophistication point most often rewards. A student who states a position, then shows they know its limits and defends it anyway, has demonstrated exactly the control the rubric is looking for.

    Tiếng Việt

    Các công cụ là những từ ngữ thông thường được sử dụng có chủ đích: trong hầu hết các trường hợp, nơi X áp dụng, đối với quần thể này, trừ khi, ở mức độ mà. Mỗi từ thu hẹp tuyên bố xuống đúng phạm vi mà bằng chứng thực tế bao phủ.

    Bổ sung điều kiện cũng là thứ mà điểm tinh tế thưởng thức thường xuyên nhất. Một học sinh nêu ra một quan điểm, sau đó cho thấy họ biết rõ giới hạn của nó và vẫn bảo vệ nó, đã chứng minh chính xác sự kiểm soát mà bảng chấm điểm đang tìm kiếm.

    Một tuyên bố được bổ sung điều kiện không phải là một tuyên bố yếu hơn - đó là một tuyên bố bạn có thể giữ vững suốt cả bài viết
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Place each claim on the qualification scale · ⁨Đặt mỗi tuyên bố lên thang đánh giá mức độ⁩

    Each step left is stronger and easier to refute; each step right is safer and worth less. Aim for the scoped position. · ⁨Mỗi bước sang trái mạnh hơn và dễ bị bác bỏ hơn; mỗi bước sang phải an toàn hơn và ít giá trị hơn. Hãy nhắm đến vị trí được thu hẹp phạm vi.⁩

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    qualification/ˌkwɒlɪfɪˈkeɪʃn/ sự điều chỉnh
    oversimplification or generalisation/ˌəʊvəˌsɪmplɪfɪˈkeɪʃn ɔː ˌdʒenərəlaɪˈzeɪʃn/ sự đơn giản hóa quá mức hoặc khái quát hóa
    independent/ˌɪndɪˈpendənt/ độc lập
    Subordination and coordination/ˌsʌbɔːdɪˈneɪʃn ænd kəʊˈɔːdɪneɪʃn/ Sự phụ thuộc và liên kết
    7.5

    Clauses and Relationships Between Ideas · ⁨Mệnh đề và Mối quan hệ giữa Ý tưởng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.B: Reading – Explain how writers create, combine, and place independent and dependent clauses to show relationships between and among ideas. (Note: Students should be able to read and analyze these complexities but are not expected to write with them on timed essays.)

    • STL-1.G Writers express ideas in sentences. Sentences are made up of clauses, at least one of which must be independent.
    • STL-1.H The arrangement of sentences in a text can emphasize particular ideas.
    • STL-1.I Subordination and coordination are used to express the intended relationship between ideas in a sentence.
    • STL-1.J Writers frequently use coordination to illustrate a balance or equality between ideas.
    • STL-1.K Writers frequently use subordination to illustrate an imbalance or inequality between ideas.
    • STL-1.L The arrangement of clauses, phrases, and words in a sentence can emphasize ideas.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.B: Đọc – Giải thích cách người viết tạo ra, kết hợp và đặt các mệnh đề độc lập và phụ thuộc để thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng. (Lưu ý: Học sinh cần có khả năng đọc và phân tích các độ phức tạp này nhưng không bắt buộc phải viết chúng trong bài thi có giới hạn thời gian.)

    • STL-1.G Người viết diễn đạt ý tưởng thành câu. Câu được cấu tạo từ các mệnh đề, trong đó ít nhất một mệnh đề phải là mệnh đề độc lập.
    • STL-1.H Sắp xếp các câu trong văn bản có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng cụ thể.
    • STL-1.I Mệnh đề phụ thuộc (subordination) và mệnh đề ngang hàng (coordination) được sử dụng để thể hiện mối quan hệ mong muốn giữa các ý tưởng trong câu.
    • STL-1.J Người viết thường sử dụng mệnh đề ngang hàng để minh họa sự cân bằng hoặc bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • STL-1.K Người viết thường sử dụng mệnh đề phụ thuộc để minh họa sự mất cân bằng hoặc bất bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • STL-1.L Sắp xếp các mệnh đề, cụm từ và từ ngữ trong câu có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • Writers express ideas in sentences, made up of clauses, at least one of which must be independent 独立分句.
    • The arrangement of sentences in a text can emphasise particular ideas.
    • Subordination and coordination 从属与并列 express the intended relationship between ideas in a sentence.
    • Writers use coordination to illustrate balance or equality between ideas.
    • Writers use subordination to illustrate imbalance or inequality between ideas.
    • The arrangement of clauses, phrases, and words within a sentence can emphasise ideas.

    Those two middle statements make sentence structure analysable rather than decorative. The measure was expensive, and it worked treats cost and effect as equals. Although the measure was expensive, it worked subordinates the cost - it is still true, but it has been ranked below the result. Same facts, different argument.

    Tiếng Việt
    Hai cách nối ý tưởng, và chúng mang ý nghĩa khác nhau
    CED khẳng định rõ ràng: liên kết ngang thể hiện sự cân bằng, liên kết dọc thể hiện sự mất cân bằng
    • Người viết diễn đạt ý tưởng trong câu, được cấu tạo từ các mệnh đề, ít nhất một trong số đó phải là mệnh đề độc lập 独立分句.
    • Sắp xếp các câu trong một văn bản có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng cụ thể.
    • Liên kết dọc và liên kết ngang 从属与并列 thể hiện mối quan hệ dự kiến giữa các ý tưởng trong câu.
    • Người viết sử dụng liên kết ngang để minh họa sự cân bằng hoặc bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • Người viết sử dụng liên kết dọc để minh họa sự mất cân bằng hoặc bất bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • Sắp xếp các mệnh đề, cụm từ và từ ngữ bên trong một câu có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng.

    Hai tuyên bố ở giữa này làm cho cấu trúc câu trở nên có thể phân tích chứ không chỉ trang trí. Biện pháp này tốn kém, và nó đã hoạt động coi chi phí và hiệu quả là ngang nhau. Mặc dù biện pháp này tốn kém, nhưng nó đã hoạt động đặt chi phí vào vị thế phụ - nó vẫn đúng, nhưng đã bị xếp hạng thấp hơn kết quả. Same facts, different argument.

    7.6

    Writing Clear Sentences · ⁨Viết các Câu Rõ ràng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.B: Writing – Write sentences that clearly convey ideas and arguments.

    • STL-1.G Writers express ideas in sentences. Sentences are made up of clauses, at least one of which must be independent.
    • STL-1.H The arrangement of sentences in a text can emphasize particular ideas.
    • STL-1.I Subordination and coordination are used to express the intended relationship between ideas in a sentence.
    • STL-1.J Writers frequently use coordination to illustrate a balance or equality between ideas.
    • STL-1.K Writers frequently use subordination to illustrate an imbalance or inequality between ideas.
    • STL-1.L The arrangement of clauses, phrases, and words in a sentence can emphasize ideas.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.B: Viết – Viết các câu truyền đạt ý tưởng và lập luận một cách rõ ràng.

    • STL-1.G Người viết diễn đạt ý tưởng thành câu. Câu được cấu tạo từ các mệnh đề, trong đó ít nhất một mệnh đề phải là mệnh đề độc lập.
    • STL-1.H Sắp xếp các câu trong văn bản có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng cụ thể.
    • STL-1.I Mệnh đề phụ thuộc (subordination) và mệnh đề ngang hàng (coordination) được sử dụng để thể hiện mối quan hệ mong muốn giữa các ý tưởng trong câu.
    • STL-1.J Người viết thường sử dụng mệnh đề ngang hàng để minh họa sự cân bằng hoặc bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • STL-1.K Người viết thường sử dụng mệnh đề phụ thuộc để minh họa sự mất cân bằng hoặc bất bình đẳng giữa các ý tưởng.
    • STL-1.L Sắp xếp các mệnh đề, cụm từ và từ ngữ trong câu có thể nhấn mạnh vào các ý tưởng.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own writing: decide the relationship first, then choose the structure that expresses it. If two ideas genuinely carry equal weight, coordinate them. If one is a concession and the other your point, subordinate the concession - and put your point in the independent clause, where the emphasis falls.

    Tiếng Việt

    Đối với bài viết của bạn: hãy quyết định mối quan hệ trước, sau đó chọn cấu trúc thể hiện mối quan hệ đó. Nếu hai ý tưởng thực sự mang trọng lượng ngang nhau, hãy liên kết ngang chúng. Nếu một cái là sự nhượng bộ và cái kia là điểm mấu chốt của bạn, hãy liên kết dọc sự nhượng bộ - và đặt điểm mấu chốt của bạn vào mệnh đề độc lập, nơi nhấn mạnh rơi vào.

    Cả ba lỗi đều liên quan đến nơi câu kết thúc - dấu chấm dành cho sự sửa chữa
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Identify the sentence fault, then the repair · ⁨Xác định lỗi trong câu, sau đó xác định cách sửa⁩

    All three faults are about where a sentence ends. Naming one is worth nothing — the mark is for the repair. · ⁨Cả ba lỗi đều liên quan đến nơi câu kết thúc. Chỉ nêu tên một lỗi thì không worth anything — điểm số dành cho cách sửa.⁩

    7.7

    Grammar, Mechanics, and Clarity · ⁨Ngữ pháp, Chính tả và Sự Rõ ràng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.C: Reading – Explain how grammar and mechanics contribute to the clarity and effectiveness of an argument.

    • STL-1.M Grammar and mechanics that follow established conventions of language enable clear communication.
    • STL-1.N Writers use punctuation strategically to demonstrate the relationships among ideas in a sentence.
    • STL-1.O Punctuation (commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, or end marks) advances a writer’s purpose by clarifying, organizing, emphasizing, indicating purpose, supplementing information, or contributing to tone.
    • STL-1.P Some design features, such as italics or boldface, create emphasis.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.C: Đọc – Giải thích cách ngữ pháp và kỹ thuật đóng góp vào sự rõ ràng và hiệu quả của một lập luận.

    • STL-1.M Ngữ pháp và kỹ thuật tuân theo các quy ước ngôn ngữ đã thiết lập giúp giao tiếp trở nên rõ ràng.
    • STL-1.N Người viết sử dụng dấu câu một cách chiến lược để thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng trong câu.
    • STL-1.O Dấu câu (dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang, dấu nối, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, hoặc dấu chấm cuối câu) thúc đẩy mục đích của người viết bằng cách làm rõ, tổ chức, nhấn mạnh, chỉ ra mục đích, bổ sung thông tin, hoặc đóng góp vào sắc thái.
    • STL-1.P Một số yếu tố thiết kế, chẳng hạn như chữ nghiêng hoặc chữ in đậm, tạo ra sự nhấn mạnh.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • Grammar and mechanics that follow established conventions enable clear communication.
    • Writers use punctuation strategically to demonstrate relationships among ideas.
    • Punctuation - commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, end marks - advances the argument.
    • Design features such as italics or boldface create emphasis.
    Tiếng Việt
    • Ngữ pháp và chính tả tuân theo các quy ước được thiết lập cho phép giao tiếp rõ ràng.
    • Người viết sử dụng dấu câu một cách chiến lược để thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng.
    • Dấu câu - dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang, dấu gạch nối, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm kết thúc - đẩy mạnh lập luận.
    • Các đặc điểm thiết kế như chữ nghiêng hoặc in đậm tạo sự nhấn mạnh.
    7.8

    Conventions of Grammar and Mechanics · ⁨Các quy ước về Ngữ pháp và Cơ chế⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.C: Use established conventions of grammar and mechanics to communicate clearly and effectively.

    • STL-1.M Grammar and mechanics that follow established conventions of language enable clear communication.
    • STL-1.N Writers use punctuation strategically to demonstrate the relationships among ideas in a sentence.
    • STL-1.O Punctuation (commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, or end marks) advances a writer’s purpose by clarifying, organizing, emphasizing, indicating purpose, supplementing information, or contributing to tone.
    • STL-1.P Some design features, such as italics or boldface, create emphasis.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.C: Sử dụng các quy ước đã thiết lập về ngữ pháp và kỹ thuật để giao tiếp rõ ràng và hiệu quả.

    • STL-1.M Ngữ pháp và kỹ thuật tuân theo các quy ước ngôn ngữ đã thiết lập giúp giao tiếp trở nên rõ ràng.
    • STL-1.N Người viết sử dụng dấu câu một cách chiến lược để thể hiện mối quan hệ giữa các ý tưởng trong câu.
    • STL-1.O Dấu câu (dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang, dấu nối, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, hoặc dấu chấm cuối câu) thúc đẩy mục đích của người viết bằng cách làm rõ, tổ chức, nhấn mạnh, chỉ ra mục đích, bổ sung thông tin, hoặc đóng góp vào sắc thái.
    • STL-1.P Một số yếu tố thiết kế, chẳng hạn như chữ nghiêng hoặc chữ in đậm, tạo ra sự nhấn mạnh.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The examinable framing is that punctuation is argumentative, not merely correct. A colon promises that what follows explains what preceded. A semicolon asserts that two independent statements belong together. A dash interrupts, and the interruption is the point.

    Worked example (a real AP exam task). A rhetorical-analysis passage reads: "The programme was popular; it was also, by every measure the department itself proposed, ineffective." A low answer notes "the writer uses a semicolon". A scoring answer explains the structure: "The semicolon presents the two facts as equal and simultaneous rather than as a contrast, so the reader cannot dismiss the failure as an objection to popularity - both are simply true at once. The parenthetical 'by every measure the department itself proposed' then removes the department's escape route before the word 'ineffective' arrives." That is syntax analysed as argument.

    Tiếng Việt

    Khung phân tích bài thi cho thấy dấu câu mang tính lập luận, không chỉ đơn thuần là đúng chính tả. Dấu hai chấm hứa hẹn rằng phần sau sẽ giải thích phần trước. Dấu chấm phẩy khẳng định hai mệnh đề độc lập thuộc về nhau. Dấu gạch ngang gây gián đoạn, và chính sự gián đoạn đó mới là trọng tâm.

    Ví dụ có hướng dẫn (một nhiệm vụ thực tế của kỳ thi AP). Một đoạn văn phân tích tu từ đọc: "Chương trình rất phổ biến; nhưng theo mọi tiêu chí mà chính bộ phận này đề ra, nó cũng vô hiệu." Một câu trả lời điểm thấp chỉ ghi "tác giả sử dụng dấu chấm phẩy". Một câu trả lời đạt điểm cao giải thích cấu trúc: "Dấu chấm phẩy đặt hai sự thật ngang hàng và đồng thời thay vì đối lập, do đó người đọc không thể coi sự thất bại là phản đối lại sự phổ biến - cả hai đều đúng cùng lúc. Phần trong ngoặc đơn 'theo mọi tiêu chí mà chính bộ phận này đề ra' sau đó loại bỏ con đường thoát của bộ phận này trước khi từ 'vô hiệu' xuất hiện." Đó chính là ngữ pháp được phân tích như một lập luận.

    Mỗi dấu chấm là một lời hứa về nửa sau của câu văn
    7.8

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Qualify your claims. An absolute claim is defeated by one counter-example; a qualified one is not.
    • Qualification is the most reliable route to the sophistication point.
    • Coordination = balance. Subordination = imbalance. The CED says so, and it makes syntax analysable.
    • Put your point in the independent clause. Concessions belong in the subordinate one.
    • Punctuation advances the argument. A colon explains, a semicolon joins as equals, a dash interrupts.
    • Never write "the writer uses a semicolon" without saying what relationship it asserts.
    Tiếng Việt
    • Xác nhận điều kiện cho các tuyên bố. Một tuyên bố tuyệt đối bị bác bỏ bởi một ví dụ phản chứng; một tuyên bố được xác nhận điều kiện thì không.
    • Xác nhận điều kiện là con đường đáng tin cậy nhất để đạt điểm tinh tế.
    • Cân bằng = liên kết. Mất cân bằng = phụ thuộc. CED nói vậy, và điều đó giúp ngữ pháp trở nên dễ phân tích.
    • Đặt ý chính của bạn vào mệnh đề độc lập. Các phần nhượng bộ thuộc về mệnh đề phụ.
    • Dấu câu thúc đẩy lập luận. Dấu hai chấm giải thích, dấu chấm phẩy nối ngang hàng, dấu gạch ngang gây gián đoạn.
    • Tuyệt đối không viết "tác giả sử dụng dấu chấm phẩy" mà không nêu mối quan hệ mà nó khẳng định.
  • 8

    Audience, Tone, and Sentence Craft · ⁨Khán giả, giọng điệu và nghệ thuật xây dựng câu⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    8.1

    Understanding an Audience's Beliefs and Needs · ⁨Hiểu Quan điểm và Nhu cầu của Khán giả⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 1.B: Reading – Explain how an argument demonstrates understanding of an audience’s beliefs, values, or needs.

    • RHS-1.K Writers may make comparisons (e.g., similes, metaphors, analogies, or anecdotes) in an attempt to relate to an audience. Effective comparisons must be shared and understood by the audience to advance the writer’s purpose.
    • RHS-1.L Writers’ choices regarding syntax and diction influence how the writer is perceived by an audience and may influence the degree to which an audience accepts an argument.
    • RHS-1.M Word choice may reflect writers’ biases and may affect their credibility with a particular audience.
    • RHS-1.N Because audiences are unique and dynamic, writers must consider the perspectives, contexts, and needs of the intended audience when making choices of evidence, organization, and language in an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 1.B: Đọc – Giải thích làm thế nào một lập luận thể hiện sự hiểu biết về niềm tin, giá trị hoặc nhu cầu của công chúng.

    • RHS-1.K Người viết có thể đưa ra các phép so sánh (ví dụ: ẩn dụ, ẩn dụ, phép tương tự, hoặc câu chuyện ngắn) nhằm kết nối với khán giả. Những phép so sánh hiệu quả phải được khán giả chia sẻ và hiểu rõ để thúc đẩy mục đích của người viết.
    • RHS-1.L Các lựa chọn của người viết về cấu trúc câu và từ vựng ảnh hưởng đến cách họ được khán giả đánh giá và có thể ảnh hưởng đến mức độ khán giả chấp nhận lập luận.
    • RHS-1.M Việc chọn từ có thể phản ánh thiên kiến của người viết và có thể ảnh hưởng đến uy tín của họ trước một khán giả cụ thể.
    • RHS-1.N Vì khán giả là duy nhất và biến động, người viết phải xem xét các góc nhìn, bối cảnh và nhu cầu của khán giả mục tiêu khi đưa ra các lựa chọn về bằng chứng, cách tổ chức và ngôn ngữ trong lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 8 is the course's most advanced treatment of style 文体 - the point at which word choice, syntax, and audience stop being separate topics.

    • Writers may make comparisons - similes, metaphors, analogies, or anecdotes - in an attempt to relate to an audience.
    • Writers' choices regarding syntax and diction 句法与措辞 influence how the writer is perceived by an audience.
    • Word choice may reflect a writer's biases and may affect their credibility with a particular audience.
    • Because audiences are unique and dynamic, writers must consider the perspectives, contexts, and needs of the intended audience.

    The third point is worth dwelling on. Diction does not only characterise the subject - it characterises the writer. A reader who notices loaded word choice starts to discount everything that follows, which is why an unqualified vocabulary is a credibility risk, not a strength.

    Tiếng Việt

    Đơn vị 8 là phần xử lý nâng cao nhất của khóa học về phong cách 文体 - điểm mà việc chọn từ, ngữ pháp và đối tượng không còn là các chủ đề riêng biệt nữa.

    • Tác giả có thể đưa ra sự so sánh - so sánh, ẩn dụ, phép tương tự hoặc truyện kể ngắn - nhằm tạo sự kết nối với đối tượng.
    • Những lựa chọn của tác giả về ngữ pháp và từ vựng 句法与措辞 ảnh hưởng đến cách họ được đối tượng cảm nhận.
    • Việc chọn từ có thể phản ánh định kiến của tác giả và có thể ảnh hưởng đến khả năng uy tín của họ với một đối tượng cụ thể.
    • Vì đối tượng là duy nhất và động, tác giả phải xem xét góc nhìn, bối cảnh và nhu cầu của đối tượng mục tiêu.

    Điểm thứ ba deserve được dừng lại suy ngẫm. Từ vựng không chỉ mô tả chủ thể - nó còn mô tả chính tác giả. Một người đọc nhận ra việc dùng từ nặng nề sẽ bắt đầu giảm giá trị những gì tiếp theo, đó là lý do tại sao vốn từ không được xác nhận điều kiện là rủi ro về uy tín chứ không phải là thế mạnh.

    8.2

    Writing for an Audience's Beliefs and Needs · ⁨Viết cho Quan điểm và Nhu cầu của Khán giả⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

    Learning Objective 2.B: Writing – Demonstrate an understanding of an audience’s beliefs, values, or needs.

    • RHS-1.K Writers may make comparisons (e.g., similes, metaphors, analogies, or anecdotes) in an attempt to relate to an audience. Effective comparisons must be shared and understood by the audience to advance the writer’s purpose.
    • RHS-1.L Writers’ choices regarding syntax and diction influence how the writer is perceived by an audience and may influence the degree to which an audience accepts an argument.
    • RHS-1.M Word choice may reflect writers’ biases and may affect their credibility with a particular audience.
    • RHS-1.N Because audiences are unique and dynamic, writers must consider the perspectives, contexts, and needs of the intended audience when making choices of evidence, organization, and language in an argument.
    Tiếng Việt

    Hiểu bền vững (RHS-1): Cá nhân viết trong một tình huống cụ thể và đưa ra những lựa chọn viết chiến lược dựa trên tình huống đó.

    Mục tiêu học tập 2.B: Viết – Thể hiện sự hiểu biết về niềm tin, giá trị hoặc nhu cầu của công chúng.

    • RHS-1.K Người viết có thể đưa ra các phép so sánh (ví dụ: ẩn dụ, ẩn dụ, phép tương tự, hoặc câu chuyện ngắn) nhằm kết nối với khán giả. Những phép so sánh hiệu quả phải được khán giả chia sẻ và hiểu rõ để thúc đẩy mục đích của người viết.
    • RHS-1.L Các lựa chọn của người viết về cấu trúc câu và từ vựng ảnh hưởng đến cách họ được khán giả đánh giá và có thể ảnh hưởng đến mức độ khán giả chấp nhận lập luận.
    • RHS-1.M Việc chọn từ có thể phản ánh thiên kiến của người viết và có thể ảnh hưởng đến uy tín của họ trước một khán giả cụ thể.
    • RHS-1.N Vì khán giả là duy nhất và biến động, người viết phải xem xét các góc nhìn, bối cảnh và nhu cầu của khán giả mục tiêu khi đưa ra các lựa chọn về bằng chứng, cách tổ chức và ngôn ngữ trong lập luận.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    The instruction here is that audiences are dynamic: they change as they read. An argument that has just conceded something is being read by a slightly different audience than the one that began the essay.

    Practically, this means the ordering of concession and claim matters. Concede before you press, and you address a reader who now believes you are fair. Press first and concede afterwards, and the concession reads as retreat.

    Tiếng Việt

    Yêu cầu ở đây là đối tượng mang tính động: họ thay đổi khi đang đọc. Một lập luận vừa mới nhượng bộ điều gì đó đang được đọc bởi một đối tượng hơi khác so với đối tượng đã bắt đầu bài luận.

    Về mặt thực tiễn, điều này có nghĩa là thứ tự nhượng bộ và tuyên bố rất quan trọng. Nhượng bộ trước rồi mới kiên quyết, và bạn sẽ chạm đến một người đọc giờ đây tin rằng bạn công bằng. Kiên quyết trước và nhượng bộ sau, thì phần nhượng bộ ấy đọc lên giống như sự lui bước.

    Nhắc đến một phản đối không phải là trả lời nó - ô thứ tư chính là sự khác biệt
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Anticipate where the reader will refuse · ⁨Dự đoán nơi độc giả sẽ từ chối⁩

    Mentioning an objection is not answering it. The fourth step is the difference, and it is where the sophistication credit lives. · ⁨Nêu một phản biện không phải là trả lời nó. Bước thứ tư là sự khác biệt, và đó là nơi điểm tinh tế nằm.⁩

    8.3

    Word Choice, Comparisons, and Syntax · ⁨Lựa chọn Từ ngữ, So sánh và Cấu trúc Câu⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.A: Reading – Explain how word choice, comparisons, and syntax contribute to the specific tone or style of a text.

    • STL-1.Q A writer’s style is made up of the mix of word choice, syntax, and conventions employed by that writer.
    • STL-1.R Writers may signal a complex or ironic perspective through stylistic choices. Irony may emerge from the differences between an argument and the readers’ expectations or values.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.A: Đọc – Giải thích cách lựa chọn từ ngữ, so sánh và cú pháp đóng góp vào giọng điệu hoặc phong cách cụ thể của văn bản.

    • STL-1.Q Phong cách của một nhà văn được tạo thành từ sự kết hợp giữa lựa chọn từ ngữ, cấu trúc câu và các quy ước mà nhà văn đó sử dụng.
    • STL-1.R Các nhà văn có thể biểu thị góc nhìn phức tạp hoặc mang tính mỉa mai thông qua các lựa chọn phong cách. Tính mỉa mai có thể nảy sinh từ sự khác biệt giữa lập luận và những kỳ vọng hoặc giá trị của người đọc.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • A writer's style is the mix of word choice, syntax, and conventions employed by that writer. Style is a composite, which is why "the writer's style is formal" is not analysis - it names the result without any of the components.
    • Writers may signal a complex or ironic perspective through stylistic choices. Irony 反讽 may emerge from the difference between what is said and what is meant, or between what is expected and what occurs.

    Irony is the hardest thing on this exam for a second-language reader, because it cannot be looked up. The workable method is structural rather than intuitive: find a sentence whose literal content does not match its surroundings - excessive praise beside damaging evidence, calm register beside an outrageous fact - and the mismatch is the signal.

    Tiếng Việt
    • Phong cách của một tác giả là sự kết hợp giữa việc chọn từ, ngữ pháp và các quy ước mà tác giả đó sử dụng. Phong cách là một tổng hợp, đó là lý do tại sao câu "phong cách của tác giả trang trọng" không phải là phân tích - nó chỉ tên gọi kết quả mà không đề cập đến bất kỳ thành phần nào.
    • Tác giả có thể báo hiệu một quan điểm phức tạp hoặc mang tính mỉa mai thông qua các lựa chọn phong cách. Sự mỉa mai 反讽 có thể nảy sinh từ sự chênh lệch giữa những gì được nói và những gì được ngụ ý, hoặc giữa những gì được mong đợi và những gì xảy ra.
    Sự mỉa mai là một khoảng trống, và phân tích có nghĩa là nêu rõ cả hai phía của khoảng trống đó
    Nói những gì câu từ tuyên bố, nói những gì tác giả muốn nói, và khoảng trống chính là lập luận

    Sự mỉa mai là điều khó nhất trên kỳ thi này đối với người đọc ngoại ngữ, vì nó không thể tra cứu được. Phương pháp khả thi mang tính cấu trúc hơn là trực giác: tìm một câu mà nội dung chữ面 không khớp với ngữ cảnh xung quanh - lời khen quá mức bên cạnh bằng chứng gây hại, giọng điệu bình thản bên cạnh sự thật vô lý - và sự không khớp đó chính là tín hiệu.

    Giọng điệu có hai yếu tố đầu vào, và hầu hết các bài phân tích chỉ nêu một yếu tố
    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    style/staɪl/ 柱头
    syntax and diction/ˈsɪntæks ænd ˈdɪkʃn/ ngữ pháp và từ vựng
    Irony/ˈaɪrəni/ Biện chứng
    Modifiers/ˈmɒdɪfaɪəz/ Từ bổ nghĩa
    Parenthetical elements/pərənˈθetɪkl ˈelɪmənts/ Yếu tố ngoặc đơn
    8.4

    Using Words and Syntax for Tone and Style · ⁨Sử dụng Từ ngữ và Cấu trúc Câu cho Giọng điệu và Phong cách⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.A: Writing – Strategically use words, comparisons, and syntax to convey a specific tone or style in an argument.

    • STL-1.Q A writer’s style is made up of the mix of word choice, syntax, and conventions employed by that writer.
    • STL-1.R Writers may signal a complex or ironic perspective through stylistic choices. Irony may emerge from the differences between an argument and the readers’ expectations or values.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.A: Viết – Sử dụng chiến lược từ ngữ, so sánh và cấu trúc câu để truyền tải một sắc thái hoặc phong cách cụ thể trong lập luận.

    • STL-1.Q Phong cách của một nhà văn được tạo thành từ sự kết hợp giữa lựa chọn từ ngữ, cấu trúc câu và các quy ước mà nhà văn đó sử dụng.
    • STL-1.R Các nhà văn có thể biểu thị góc nhìn phức tạp hoặc mang tính mỉa mai thông qua các lựa chọn phong cách. Tính mỉa mai có thể nảy sinh từ sự khác biệt giữa lập luận và những kỳ vọng hoặc giá trị của người đọc.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own writing, the safest use of irony is none. What the sophistication point actually rewards is control: a consistent register, a vocabulary that is precise rather than inflated, and syntax that ranks ideas deliberately.

    Tiếng Việt

    Đối với bài viết của bản thân, cách an toàn nhất để sử dụng sự mỉa mai là không dùng. Điều mà điểm tinh tế thực sự thưởng thức là sự kiểm soát: một giọng điệu nhất quán, vốn từ chính xác thay vì phóng đại, và ngữ pháp xếp hạng các ý tưởng một cách có chủ đích.

    Một từ chỉ giọng điệu là một tuyên bố - nếu bạn không chỉ tay vào cột thứ ba, bạn chưa đưa ra được tuyên bố đó
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Match each tone to the evidence for it · ⁨Nối mỗi sắc thái với bằng chứng cho sắc thái đó⁩

    A tone word is a claim like any other. If you cannot point at the evidence, you have not established it. · ⁨Một từ sắc thái là một tuyên bố như bất kỳ tuyên bố nào khác. Nếu bạn không chỉ ra được bằng chứng, bạn chưa thiết lập được nó.⁩

    8.5

    Clauses and Relationships Between Ideas · ⁨Mệnh đề và Mối quan hệ giữa Ý tưởng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 7.B: Reading – Explain how writers create, combine, and place independent and dependent clauses to show relationships between and among ideas.

    • STL-1.S Modifiers—including words, phrases, or clauses—qualify, clarify, or specify information about the thing with which they are associated. To reduce ambiguity, modifiers should be placed closest to the word, phrase, or clause that they are meant to modify.
    • STL-1.T Parenthetical elements—though not essential to understanding what they are describing—interrupt sentences to provide additional information that may address an audience’s needs and/or advance a writer’s purpose.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 7.B: Đọc – Giải thích cách các nhà văn tạo ra, kết hợp và đặt mệnh đề độc lập và mệnh đề phụ thuộc để thể hiện mối quan hệ giữa và trong các ý tưởng.

    • STL-1.S Các bổ ngữ—including words, phrases, or clauses—qualify, clarify, or specify information about the thing with which they are associated. To reduce ambiguity, modifiers should be placed closest to the word, phrase, or clause that they are meant to modify.
    • STL-1.T Các yếu tố nằm trong ngoặc đơn—dù không thiết yếu cho việc hiểu nội dung chúng mô tả—đồng thời làm gián đoạn câu để cung cấp thông tin bổ sung có thể đáp ứng nhu cầu của độc giả và/hoặc thúc đẩy mục đích của nhà văn.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English
    • Modifiers 修饰成分 - words, phrases, or clauses - qualify, clarify, or specify information about the thing they modify.
    • Parenthetical elements 插入成分 - though not essential to understanding what they describe - interrupt the sentence to add information, comment, or emphasis.

    Both are stylistically rich and analytically useful. A modifier is where a writer's judgement hides: the long-delayed report has evaluated the report while appearing only to identify it. A parenthetical is an aside the writer chose to make - and the choice to interrupt is itself an emphasis.

    Tiếng Việt
    • Thành phần bổ ngữ 修饰成分 - từ, cụm từ hoặc mệnh đề - xác nhận điều kiện, làm rõ hoặc quy định chi tiết thông tin về đối tượng mà chúng bổ ngữ.
    • Các thành phần trong ngoặc đơn 插入成分 - dù không cần thiết để hiểu những gì chúng mô tả - gây gián đoạn câu để thêm thông tin, nhận xét hoặc nhấn mạnh.

    Cả hai đều giàu tính phong cách và hữu ích trong phân tích. Thành phần bổ ngữ là nơi judgment của tác giả ẩn giấu: báo cáo bị trì hoãn lâu đã đánh giá báo cáo trong khi chỉ trông có vẻ như xác định nó. Thành phần trong ngoặc đơn là một lời bình chú mà tác giả đã chọn đưa vào - và chính việc chọn gây gián đoạn cũng là một sự nhấn mạnh.

    8.6

    Writing Clear Sentences · ⁨Viết các Câu Rõ ràng⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

    Learning Objective 8.B: Writing – Write sentences that clearly convey ideas and arguments.

    • STL-1.S Modifiers—including words, phrases, or clauses—qualify, clarify, or specify information about the thing with which they are associated. To reduce ambiguity, modifiers should be placed closest to the word, phrase, or clause that they are meant to modify.
    • STL-1.T Parenthetical elements—though not essential to understanding what they are describing—interrupt sentences to provide additional information that may address an audience’s needs and/or advance a writer’s purpose.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (STL-1): Tình huống tu từ cung cấp cơ sở cho những lựa chọn phong cách chiến lược mà tác giả đưa ra.

    Mục tiêu học tập 8.B: Viết – Viết các câu truyền đạt ý tưởng và lập luận một cách rõ ràng.

    • STL-1.S Các bổ ngữ—including words, phrases, or clauses—qualify, clarify, or specify information about the thing with which they are associated. To reduce ambiguity, modifiers should be placed closest to the word, phrase, or clause that they are meant to modify.
    • STL-1.T Các yếu tố nằm trong ngoặc đơn—dù không thiết yếu cho việc hiểu nội dung chúng mô tả—đồng thời làm gián đoạn câu để cung cấp thông tin bổ sung có thể đáp ứng nhu cầu của độc giả và/hoặc thúc đẩy mục đích của nhà văn.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    A concrete discipline: place modifiers next to what they modify, and use parentheticals sparingly. One well-placed interruption creates emphasis; three in a paragraph destroy it, because a reader cannot tell which interruption mattered.

    Worked example (a real AP exam task). A rhetorical-analysis passage says of a policy: "The results, such as they were, arrived exactly on schedule." A low answer says the writer "uses a parenthetical phrase". A scoring answer explains both parts: "The parenthetical 'such as they were' dismisses the results in four words, without offering an argument against them - and placing it before 'arrived exactly on schedule' means the praise for punctuality lands on results the reader has just been told to discount. The sentence appears to compliment the programme and in fact withdraws the only thing it could be complimented for." Modifier, parenthetical, irony, and effect on audience, all in one.

    Tiếng Việt

    Một kỷ luật cụ thể: đặt thành phần bổ ngữ gần với đối tượng mà nó bổ ngữ, và sử dụng các thành phần trong ngoặc đơn một cách hạn chế. Một sự gián đoạn được đặt đúng chỗ tạo ra sự nhấn mạnh; ba sự gián đoạn trong một đoạn văn sẽ phá hủy nó, vì người đọc không thể biết sự gián đoạn nào là quan trọng.

    Ví dụ minh họa (một nhiệm vụ kỳ thi AP thực tế). Một đoạn văn phân tích biện chứng nói về một chính sách: “Kết quả, dù có hay không, cũng đã đến đúng hạn.” Một câu trả lời thấp điểm chỉ nêu rằng tác giả “sử dụng một cụm từ nhúng”. Một câu trả lời đạt điểm cao giải thích cả hai phần: *“Cụm từ nhúng ‘dù có hay không’ bác bỏ kết quả trong bốn chữ mà không đưa ra lập luận phản đối - và việc đặt nó trước ‘đã đến đúng hạn’ có nghĩa là sự khen ngợi tính đúng giờ sẽ được áp dụng cho những kết quả mà độc giả vừa được bảo là nên xem nhẹ. Câu văn dường như đang khen ngợi chương trình, nhưng thực chất lại thu hồi đi thứ duy nhất có thể được khen ngợi.”Modifier (từ bổ ngữ), cụm từ nhúng, nghịch lý, và hiệu ứng lên người đọc, tất cả đều nằm trong một câu.

    8.6

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Style is a composite - word choice, syntax, conventions. Naming the components is analysis; naming the result is not.
    • Loaded diction damages the writer's credibility. Say so; it is examinable.
    • Find irony structurally: a sentence whose literal content clashes with its surroundings.
    • Concede before you press. The audience that reads your claim will already have decided whether you are fair.
    • A modifier is where judgement hides. The long-delayed report has already evaluated it.
    • Use parentheticals sparingly in your own writing. Three in a paragraph cancel each other out.
    Tiếng Việt
    • Phong cách là sự tổng hợp - chọn lọc từ ngữ, cấu trúc câu, quy ước. Việc nêu tên các thành phần là phân tích; việc nêu tên kết quả thì không phải.
    • Từ ngữ mang cảm xúc (loaded diction) làm giảm uy tín của tác giả. Hãy nêu rõ điều đó; đây là nội dung thi.
    • Tìm kiếm nghịch lý theo cấu trúc: một câu mà nội dung bề mặt xung đột với ngữ cảnh xung quanh.
    • Chấp nhận trước khi phản bác. Khán giả đọc lập luận của bạn sẽ đã tự quyết định xem bạn có công bằng hay chưa.
    • Một từ bổ ngữ (modifier) là nơi ẩn chứa phán xét. Báo cáo bị trì hoãn quá lâu đã được đánh giá rồi.
    • Sử dụng cụm từ nhúng một cách tiết kiệm trong bài viết của bạn. Ba cụm từ trong một đoạn văn sẽ triệt tiêu lẫn nhau.
  • 9

    Refining Qualified Arguments · ⁨Tinh chỉnh các lập luận đã được giới hạn⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    Open this topic on its own page · ⁨Mở chủ đề này trên trang riêng⁩
    9.1

    How Claims Are Qualified · ⁨Cách Hạn chế/Bổ sung Điều kiện cho Tuyên bố⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 3.C: Reading – Explain ways claims are qualified through modifiers, counterarguments, and alternative perspectives.

    • CLE-1.AA Writers enhance their credibility when they refute, rebut, or concede opposing arguments and contradictory evidence.
    • CLE-1.AB When writers concede, they accept all or a portion of a competing position or claim as correct, agree that the competing position or claim is correct under a different set of circumstances, or acknowledge the limitations of their own argument.
    • CLE-1.AC When writers rebut, they offer a contrasting perspective on an argument and its evidence or provide alternative evidence to propose that all or a portion of a competing position or claim is invalid.
    • CLE-1.AD When writers refute, they demonstrate, using evidence, that all or a portion of a competing position or claim is invalid.
    • CLE-1.AE Transitions may be used to introduce counterarguments.
    • CLE-1.AF Not all arguments explicitly address a counterargument.
    • CLE-1.Y Effectively entering into an ongoing conversation about a subject means engaging the positions that have already been considered and argued about.
    • CLE-1.Z Evidence and sources will either support, complement, or contradict a writer’s thesis.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 3.C: Đọc – Giải thích các cách thức tuyên bố được điều kiện hóa thông qua từ bổ nghĩa, phản biện và các góc nhìn thay thế.

    • CLE-1.AA Nhà văn tăng uy tín khi bác bỏ, phản bác hoặc thừa nhận các lập luận đối lập và bằng chứng mâu thuẫn.
    • CLE-1.AB Khi nhà văn thừa nhận, họ chấp nhận toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là đúng, đồng ý rằng vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là đúng dưới một hoàn cảnh khác, hoặc thừa nhận những hạn chế trong lập luận của chính mình.
    • CLE-1.AC Khi nhà văn phản bác, họ đưa ra góc nhìn trái ngược về một lập luận và bằng chứng của nó hoặc cung cấp bằng chứng thay thế để đề xuất rằng toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là không hợp lệ.
    • CLE-1.AD Khi nhà văn bác bỏ, họ chứng minh, bằng cách sử dụng bằng chứng, rằng toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là không hợp lệ.
    • CLE-1.AE Các từ nối có thể được sử dụng để giới thiệu các lập luận phản đối.
    • CLE-1.AF Không phải tất cả các lập luận đều trực tiếp đề cập đến một lập luận phản đối.
    • CLE-1.Y Việc tham gia hiệu quả vào cuộc trò chuyện đang diễn ra về một chủ đề có nghĩa là tương tác với các vị thế đã được xem xét và tranh luận trước đó.
    • CLE-1.Z Bằng chứng và nguồn tài liệu sẽ hỗ trợ, bổ sung hoặc mâu thuẫn với luận điểm của nhà văn.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    Unit 9 is short and it is the course's final move: how to handle the arguments that oppose yours. Everything here is directly rewarded on the exam, and the three key verbs are constantly confused.

    The framing first:

    • Effectively entering an ongoing conversation about a subject means engaging the positions that have already been taken. An argument that ignores them is not participating in the discussion, only announcing into it.
    • Evidence and sources will either support, complement, or contradict 支持、补充或反驳 a writer's thesis. All three are usable - contradicting evidence is not a problem to be hidden but material to be handled.
    • Writers enhance their credibility when they refute, rebut, or concede opposing arguments and contradictory evidence.

    The three moves, in the CED's own definitions:

    • Concede 让步: writers accept all or a portion of a competing position or claim as correct, and agree that the opposing point has merit.
    • Rebut 反驳: writers offer a contrasting perspective on an argument and its evidence, or provide an alternative interpretation.
    • Refute 驳倒: writers demonstrate, using evidence, that all or a portion of a competing position or claim is incorrect.

    The distinction is what your evidence lets you do. Refuting requires evidence of error; if you do not have it, refuting is bluffing and a reader will see it. Rebutting requires only an alternative reading of the same facts, which is far more often available. Conceding requires honesty, and it costs nothing - the CED says explicitly that it enhances credibility.

    Two further points:

    • Transitions may be used to introduce counterarguments - and, as in Unit 5, the transition should signal the relationship. Critics argue announces one; the strongest objection to this is announces one and ranks it.
    • Not all arguments explicitly address a counterargument. True of texts you read, and worth noting when analysing - an argument that engages no opposition has told you something about its intended audience.
    Tiếng Việt

    Đơn vị 9 ngắn gọn và là bước đi cuối cùng của khóa học: cách xử lý các lập luận phản đối. Tất cả mọi thứ ở đây đều được thưởng điểm trực tiếp trên kỳ thi, và ba động từ then chốt thường xuyên bị nhầm lẫn.

    Trước hết là khung hình:

    • Tham gia hiệu quả vào cuộc tranh luận đang diễn ra về một chủ đề có nghĩa là tương tác với các quan điểm đã được đưa ra. Một lập luận bỏ qua chúng không tham gia vào cuộc thảo luận, mà chỉ đơn thuần là tuyên bố vào đó.
    • Bằng chứng và nguồn tài liệu sẽ hoặc hỗ trợ, bổ sung, hoặc phản đối luận điểm của tác giả. Cả ba loại đều có thể sử dụng - bằng chứng phản đối không phải là vấn đề cần giấu giếm mà là nguyên liệu để xử lý.
    • Tác giả tăng cường uy tín khi bác bỏ, phản đối hoặc chấp nhận các lập luận và bằng chứng trái chiều.
    Ba chuyển động khác nhau, ba mức độ thừa nhận khác nhau - và học sinh luôn nhầm lẫn chúng
    Chấp nhận (Concede) đồng thuận, Phản đối (Rebut) phản驳, Bác bỏ (Refute) chứng minh sai. Chọn từ phù hợp nhất với bằng chứng bạn thực sự có.

    Ba chuyển động này, theo định nghĩa chính thức của CED:

    • Chấp nhận (Concede): tác giả chấp nhận toàn bộ hoặc một phần của quan điểm đối lập hoặc tuyên bố là đúng, và đồng ý rằng điểm đối lập có giá trị.
    • Phản đối (Rebut): tác giả đưa ra góc nhìn tương phản về một lập luận và bằng chứng của nó, hoặc cung cấp cách giải thích thay thế.
    • Bác bỏ (Refute): tác giả chứng minh, thông qua bằng chứng, rằng toàn bộ hoặc một phần của quan điểm đối lập hoặc tuyên bố là sai.

    Sự phân biệt nằm ở những gì bằng chứng cho phép bạn làm. Bác bỏ đòi hỏi bằng chứng về sự sai lầm; nếu bạn không có nó, việc bác bỏ chỉ là bluff (ngụy trang) và độc giả sẽ nhìn thấu. Phản đối chỉ đòi hỏi một cách đọc/thông hiểu thay thế cùng một sự thật, điều này khả thi hơn nhiều. Chấp nhận đòi hỏi sự trung thực, và nó không mất mát gì - CED khẳng định rõ ràng rằng nó tăng cường uy tín.

    Hai điểm bổ sung nữa:

    • Từ nối có thể được dùng để giới thiệu lập luận phản đối - và, giống như trong Đơn vị 5, từ nối đó phải báo hiệu mối quan hệ. Các nhà phê bình cho rằng báo hiệu một lập luận; lập luận phản đối mạnh mẽ nhất là báo hiệu một lập luận và xếp hạng nó.
    • Không phải lập luận nào cũng trực tiếp đề cập đến lập luận phản đối. Điều này đúng với các văn bản bạn đọc, và đáng lưu ý khi phân tích - một lập luận không tương tác với sự phản đối đã tiết lộ cho bạn biết về đối tượng khán giả mà tác giả hướng tới.
    Ba hàng, ba phép toán khác nhau - hãy ôn tập lại cái vẫn còn điểm số
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Place the counterargument, and say what it signals · ⁨Đặt phản biện, và nói xem nó báo hiệu điều gì⁩

    Position carries meaning: early it frames the essay, late it can read as a box being ticked. · ⁨Vị trí mang ý nghĩa: sớm thì định khung bài luận, muộn thì có thể đọc như đang kiểm tra ô trống.⁩

    Vocabulary · ⁨Từ vựng⁩ Train · ⁨Luyện tập⁩
    English Tiếng Việt
    support, complement, or contradict/səˈpɔːt ˈkɒmplɪmənt ɔː ˌkɒntrəˈdɪkt/ hỗ trợ, bổ sung, hoặc mâu thuẫn
    Concede/kənˈsiːd/ Chấp nhận
    Rebut/rɪˈbʌt/ Phản bác
    Refute/rɪˈfjuːt/ Bác bỏ
    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    9.2

    Qualifying a Claim · ⁨Bổ sung Điều kiện cho một Tuyên bố⁩
    Syllabus · ⁨Chương trình⁩
    English

    Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

    Learning Objective 4.C: Writing – Qualify a claim using modifiers, counterarguments, or alternative perspectives.

    • CLE-1.AA Writers enhance their credibility when they refute, rebut, or concede opposing arguments and contradictory evidence.
    • CLE-1.AB When writers concede, they accept all or a portion of a competing position or claim as correct, agree that the competing position or claim is correct under a different set of circumstances, or acknowledge the limitations of their own argument.
    • CLE-1.AC When writers rebut, they offer a contrasting perspective on an argument and its evidence or provide alternative evidence to propose that all or a portion of a competing position or claim is invalid.
    • CLE-1.AD When writers refute, they demonstrate, using evidence, that all or a portion of a competing position or claim is invalid.
    • CLE-1.AE Transitions may be used to introduce counterarguments.
    • CLE-1.AF Not all arguments explicitly address a counterargument.
    • CLE-1.Y Effectively entering into an ongoing conversation about a subject means engaging the positions that have already been considered and argued about.
    • CLE-1.Z Evidence and sources will either support, complement, or contradict a writer’s thesis.
    Tiếng Việt

    Hiểu biết bền vững (CLE-1): Người viết đưa ra các tuyên bố về chủ đề, dựa trên bằng chứng hỗ trợ lập luận để biện minh cho tuyên bố, và thường thừa nhận hoặc phản hồi lại các quan điểm khác, có thể đối lập.

    Mục tiêu học tập 4.C: Viết – Điều kiện hóa một tuyên bố bằng cách sử dụng từ bổ nghĩa, phản biện hoặc các góc nhìn thay thế.

    • CLE-1.AA Nhà văn tăng uy tín khi bác bỏ, phản bác hoặc thừa nhận các lập luận đối lập và bằng chứng mâu thuẫn.
    • CLE-1.AB Khi nhà văn thừa nhận, họ chấp nhận toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là đúng, đồng ý rằng vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là đúng dưới một hoàn cảnh khác, hoặc thừa nhận những hạn chế trong lập luận của chính mình.
    • CLE-1.AC Khi nhà văn phản bác, họ đưa ra góc nhìn trái ngược về một lập luận và bằng chứng của nó hoặc cung cấp bằng chứng thay thế để đề xuất rằng toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là không hợp lệ.
    • CLE-1.AD Khi nhà văn bác bỏ, họ chứng minh, bằng cách sử dụng bằng chứng, rằng toàn bộ hoặc một phần của vị thế hoặc tuyên bố đối thủ là không hợp lệ.
    • CLE-1.AE Các từ nối có thể được sử dụng để giới thiệu các lập luận phản đối.
    • CLE-1.AF Không phải tất cả các lập luận đều trực tiếp đề cập đến một lập luận phản đối.
    • CLE-1.Y Việc tham gia hiệu quả vào cuộc trò chuyện đang diễn ra về một chủ đề có nghĩa là tương tác với các vị thế đã được xem xét và tranh luận trước đó.
    • CLE-1.Z Bằng chứng và nguồn tài liệu sẽ hỗ trợ, bổ sung hoặc mâu thuẫn với luận điểm của nhà văn.

    Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Nguồn: Mô tả Khóa học và Bài thi College Board AP⁩

    English

    For your own writing, the strongest and most reliable shape on Question 3 is:

    1. State your position, qualified to the ground your evidence covers.
    2. Concede the part of the opposing position that is genuinely correct.
    3. Rebut or refute the rest - rebut if you have an alternative reading, refute only if you have evidence of error.
    4. Show why your position survives the concession.

    Step 4 is the one most students omit, and it is where the sophistication point lives. Conceding and then not returning to your own argument reads as having changed your mind.

    Worked example (a real AP exam question). On a Question 3 argument prompt, compare two treatments of the same objection. Weak: "Some people disagree, but they are wrong." That names an opposing position without engaging it - it is neither concession, rebuttal, nor refutation. Strong: "The objection that the policy is too costly is correct as far as it goes: the direct expenditure is higher than any alternative considered. But cost is only decisive if the alternatives achieve the same result, and the same report shows they do not - so the comparison the objection depends on is not available." That paragraph concedes the cost, refutes the comparison with evidence, and returns to the writer's own position. Three moves, and every one of them is on the rubric.

    Tiếng Việt

    Đối với bài viết của riêng bạn, hình thức vững chắc và đáng tin cậy nhất cho Câu hỏi 3 là:

    1. Nêu lập trường của bạn, có điều kiện phù hợp với phạm vi bằng chứng bạn cung cấp.
    2. Chấp nhận phần của lập luận đối lập thực sự đúng đắn.
    3. Phản đối hoặc bác bỏ phần còn lại - phản đối nếu bạn có cách đọc thay thế, bác bỏ chỉ khi bạn có bằng chứng về sự sai lầm.
    4. Giải thích tại sao lập trường của bạn vẫn vững vàng sau khi đã chấp nhận.

    Bước 4 là bước mà hầu hết học sinh bỏ sót, và đây chính là nơi điểm cho sự tinh tế nằm. Chấp nhận rồi không quay lại lập luận của mình được đọc là đã đổi ý.

    Ví dụ minh họa (một câu hỏi kỳ thi AP thực tế). Trong một yêu cầu lập luận Câu hỏi 3, so sánh hai cách xử lý cùng một sự phản đối. Yếu: “Một số người không đồng ý, nhưng họ sai.” - Điều này chỉ nêu một lập luận đối lập mà không tương tác với nó - nó không phải là sự chấp nhận, phản đối hay bác bỏ. Mạnh: “Sự phản đối cho rằng chính sách tốn kém quá mức là đúng ở mức độ nó đúng: chi phí trực tiếp cao hơn bất kỳ phương án thay thế nào đã xem xét. Nhưng chi phí chỉ là yếu tố quyết định nếu các phương án thay thế đạt được cùng kết quả, và cùng một báo cáo cho thấy chúng không làm được - vì vậy sự so sánh mà sự phản đối dựa vào không tồn tại.” Đoạn văn này chấp nhận chi phí, bác bỏ sự so sánh bằng bằng chứng, và quay trở lại lập trường của tác giả. Ba chuyển động, và từng cái trong số chúng đều xuất hiện trong bảng chấm điểm.

    Lập trường là một lựa chọn biện chứng, không phải một ô trống theo khuôn mẫu
    Mọi mục ở bên phải đều là các bước đã được dạy ở các phần khác của khóa học này
    Explore · ⁨Khám phá⁩

    Sort what earns the sophistication point · ⁨Sắp xếp những gì tạo ra điểm tinh tế⁩

    It rewards a specific set of moves, all taught elsewhere in this course. None of them is a matter of vocabulary. · ⁨Nó thưởng cho một bộ cụ thể các bước di chuyển, tất cả đều được dạy ở nơi khác trong khóa học này. Không có cái nào là vấn đề từ vựng.⁩

    Watch lesson · ⁨Xem bài học⁩
    9.2

    Exam tips · ⁨Mẹo làm bài thi⁩
    English
    • Concede, rebut, refute are three different claims. Do not use the words interchangeably.
    • Refute only with evidence of error. Without it, rebut instead - an alternative interpretation is almost always available.
    • Conceding raises credibility, by the CED's own statement. It is not a weakness.
    • After conceding, come back. An unreturned concession reads as agreement with the other side.
    • Use a transition that ranks the counterargument: the strongest objection to this is beats some people say.
    • When analysing a text, notice when it addresses no counterargument. That absence tells you who it was written for.
    Tiếng Việt
    • Chấp nhận, phản đối, bác bỏ là ba tuyên bố khác nhau. Đừng dùng các từ này hoán đổi cho nhau.
    • Chỉ bác bỏ khi có bằng chứng về sự sai lầm. Nếu không có, hãy phản đối thay thế - một cách giải thích thay thế gần như luôn khả thi.
    • Chấp nhận nâng cao uy tín, theo chính声明 của CED. Nó không phải là điểm yếu.
    • Sau khi chấp nhận, hãy quay lại. Một sự chấp nhận không được quay lại được đọc là đồng tình với phe kia.
    • Sử dụng một cấu trúc chuyển tiếp đánh giá ý kiến phản đối: lập luận phản bác mạnh nhất cho vấn đề này là tốt hơn một số người nói.
    • Khi phân tích một văn bản, hãy chú ý khi nào nó không đề cập đến ý kiến phản đối. Sự vắng mặt đó cho bạn biết đối tượng đọc dự kiến là ai.

Log in or create account · ⁨Đăng nhập hoặc tạo tài khoản⁩

IGCSE, A-Level & AP