IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Period 2: 1607–1754 · ⁨Periode 2: 1607–1754⁩

AP United States History · ⁨AP Sejarah Amerika Serikat⁩ · Topic 2 · ⁨Topik 2⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
8:26

Periode 2: 1607 hingga 1754

Dua koloni Inggris, didirikan dalam waktu dua puluh tahun satu sama lain oleh orang-orang dari negara yang sama di bawah mahkota yang sama. Satu menumbuhkan tembakau dengan tenaga kerja budak di…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

2.1 2.2

Four Colonizers, Four Strategies · ⁨Empat Penjajah, Empat Strategi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.1 Contextualizing Period 2

Learning Objective Unit 2.A: Explain the context for the colonization of North America from 1607 to 1754.

  • KC-2.1 Europeans developed a variety of colonization and migration patterns, influenced by different imperial goals, cultures, and the varied North American environments where they settled. They competed with each other and American Indians for resources.
    • KC-2.1.I Spanish, French, Dutch, and British colonizers had different economic and imperial goals involving land and labor that shaped the social and political development of their colonies as well as their relationships with native populations.
    • KC-2.1.II In the 17th century, early British colonies developed along the Atlantic coast, with regional differences that reflected various environmental, economic, cultural, and demographic factors.
    • KC-2.1.III Competition over resources between European rivals and American Indians encouraged industry and trade and led to conflict in the Americas.
  • KC-2.2 The British colonies participated in political, social, cultural, and economic exchanges with Great Britain that encouraged both stronger bonds with Britain and resistance to Britain’s control.
    • KC-2.2.I Transatlantic commercial, religious, philosophical, and political exchanges led residents of the British colonies to evolve in their political and cultural attitudes as they became increasingly tied to Britain and one another.
    • KC-2.2.II Like other European empires in the Americas that participated in the Atlantic slave trade, the English colonies developed a system of slavery that reflected the specific economic, demographic, and geographic characteristics of those colonies.
Bahasa Indonesia

2.1 Kontekstualisasi Periode 2

Tujuan Pembelajaran Unit 2.A: Jelaskan konteks untuk kolonisasi Amerika Utara dari 1607 hingga 1754.

  • KC-2.1 Orang Eropa mengembangkan berbagai pola kolonisasi dan migrasi, dipengaruhi oleh tujuan imperial, budaya yang berbeda, dan lingkungan North America yang beragam tempat mereka menetap. Mereka bersaing satu sama lain dan dengan orang Indian Amerika untuk sumber daya.
    • KC-2.1.I Penjajah Spanyol, Prancis, Belanda, dan Inggris memiliki tujuan ekonomi dan imperial yang berbeda melibatkan tanah dan tenaga kerja yang membentuk perkembangan sosial dan politik koloni mereka serta hubungan mereka dengan populasi asli.
    • KC-2.1.II Pada abad ke-17, koloni Britania awal berkembang di sepanjang pantai Atlantik, dengan perbedaan regional yang mencerminkan berbagai faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan demografis.
    • KC-2.1.III Persaingan atas sumber daya antara rival-rival Eropa dan orang Indian Amerika mendorong industri dan perdagangan serta menyebabkan konflik di Amerika.
  • KC-2.2 Koloni Britania berpartisipasi dalam pertukaran politik, sosial, budaya, dan ekonomi dengan Britania Raya yang mendorong ikatan yang lebih kuat dengan Britania sekaligus resistensi terhadap kontrol Britania.
    • KC-2.2.I Pertukaran komersial, keagamaan, filosofis, dan politik transatlantik membuat penduduk koloni Britania berevolusi dalam sikap politik dan budaya mereka seiring dengan semakin terhubungnya mereka dengan Britania dan satu sama lain.
    • KC-2.2.II Seperti kekaisaran Eropa lain di Amerika yang berpartisipasi dalam perdagangan budak Atlantik, koloni Inggris mengembangkan sistem perbudakan yang mencerminkan karakteristik ekonomi, demografis, dan geografis spesifik dari koloni-koloni tersebut.
English

2.2 European Colonization

Thematic Focus (MIG): Migration and Settlement — Push and pull factors shape immigration to and migration within America, and the demographic change as a result of these moves shapes the migrants, society, and the environment.

Learning Objective Unit 2.B: Explain how and why various European colonies developed and expanded from 1607 to 1754.

  • KC-2.1.I.A Spanish efforts to extract wealth from the land led them to develop institutions based on subjugating native populations, converting them to Christianity, and incorporating them, along with enslaved and free Africans, into Spanish colonial society.
  • KC-2.1.I.B French and Dutch colonial efforts involved relatively few Europeans and relied on trade alliances and intermarriage with American Indians to build economic and diplomatic relationships and acquire furs and other products for export to Europe.
  • KC-2.1.I.C English colonization efforts attracted a comparatively large number of male and female British migrants, as well as other European migrants, all of whom sought social mobility, economic prosperity, religious freedom, and improved living conditions. These colonists focused on agriculture and settled on land taken from Native Americans, from whom they lived separately.
Bahasa Indonesia

2.2 Kolonisasi Eropa

Fokus Tematik (MIG): Migrasi dan Pemukiman — Faktor dorong dan tarik membentuk imigrasi ke dalam dan migrasi di dalam Amerika, dan perubahan demografis akibat perpindahan ini membentuk para migran, masyarakat, dan lingkungan.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.B: Jelaskan bagaimana dan mengapa berbagai koloni Eropa berkembang dan berekspansi dari 1607 hingga 1754.

  • KC-2.1.I.A Upaya Spanyol untuk mengekstraksi kekayaan dari tanah mendorong mereka untuk mengembangkan institusi berdasarkan penundaan penduduk asli, mengkonversi mereka menjadi Kristen, dan memasukkannya, bersama dengan budak dan orang Afrika bebas, ke dalam masyarakat kolonial Spanyol.
  • KC-2.1.I.B Upaya kolonisasi Prancis dan Belanda melibatkan relatif sedikit orang Eropa dan mengandalkan aliansi perdagangan serta perkawinan campuran dengan orang Indian Amerika untuk membangun hubungan ekonomi dan diplomatik serta mendapatkan bulu dan produk lain untuk diekspor ke Eropa.
  • KC-2.1.I.C Upaya kolonisasi Inggris menarik jumlah migran Britania (laki-laki dan perempuan) yang relatif besar, serta migran Eropa lainnya, semuanya bertujuan untuk mobilitas sosial, kemakmuran ekonomi, kebebasan beragama, dan kondisi hidup yang lebih baik. Para kolonis ini fokus pada pertanian dan menetap di tanah yang diambil dari Orang Asli Amerika, dengan mana mereka hidup terpisah.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Period 2 runs from 1607 to 1754 - from Jamestown to the eve of the Seven Years' War. Its central question is why European colonies turned out so differently from one another.

Each empire wanted something different, and that goal shaped everything else:

  • Spain extracted wealth from the land, developing institutions built on subjugating 征服 native populations - the encomienda system carried over from Period 1.
  • France and the Netherlands sent relatively few Europeans and relied on trade alliances 贸易同盟 with American Indians, especially in fur 毛皮.
  • Britain attracted a comparatively large number of male and female migrants 男女移民, who came to settle and farm rather than only to extract.

That last difference matters most. Because British colonists arrived as families and wanted land, they displaced native peoples rather than trading with them - which made British-Indian relations more violent than French ones.

Bahasa Indonesia

Periode 2 berlangsung dari 1607 hingga 1754 - dari Jamestown menuju malam sebelum Perang Tujuh Tahun. Pertanyaan utamanya adalah mengapa koloni Eropa terbukti sangat berbeda satu sama lain.

Setiap kekaisaran menginginkan sesuatu yang berbeda, dan tujuan itu membentuk segalanya:

  • Spanyol mengekstrak kekayaan dari tanah, mengembangkan institusi yang dibangun di atas penundukan penduduk asli - sistem encomienda berlanjut dari Periode 1.
  • Prancis dan Belanda mengirimkan relatif sedikit orang Eropa dan mengandalkan aliansi perdagangan dengan Orang Asli Amerika, terutama dalam bulu.
  • Inggris menarik jumlah migran laki-laki dan perempuan yang relatif besar, yang datang untuk menetap dan bertani daripada hanya untuk mengekstrak.

Perbedaan terakhir ini paling penting. Karena pendatang Britania tiba sebagai keluarga dan menginginkan tanah, mereka menggantikan penduduk asli alih-alih berdagang dengannya - yang membuat hubungan Britania-India lebih kekerasan daripada Prancis.

Empat kekaisaran, empat tujuan - dan bagaimana tujuan memprediksi hubungan dengan Orang Asli Amerika
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Match each empire to what it came for · ⁨Cocokkan setiap imperium dengan tujuan datangnya⁩

One variable — what the empire wanted — predicts the relationship it had with American Indians. · ⁨Satu variabel — apa yang diinginkan imperium — memprediksi hubungannya dengan Orang Asli Amerika.⁩

2.3

The Regions of British Colonies · ⁨Wilayah Koloni Britania⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.3 The Regions of British Colonies

Thematic Focus (GEO): Geography and the Environment — Geographic and environmental factors, including competition over and debates about natural resources, shape the development of America and foster regional diversity. The development of America impacts the environment and reshapes geography, which leads to debates about environmental and geographic issues.

Learning Objective Unit 2.C: Explain how and why environmental and other factors shaped the development and expansion of various British colonies that developed and expanded from 1607 to 1754.

  • KC-2.1.II.A The Chesapeake and North Carolina colonies grew prosperous exporting tobacco—a labor-intensive product initially cultivated by white, mostly male indentured servants and later by enslaved Africans.
  • KC-2.1.II.B The New England colonies, initially settled by Puritans, developed around small towns with family farms and achieved a thriving mixed economy of agriculture and commerce.
  • KC-2.1.II.C The middle colonies supported a flourishing export economy based on cereal crops and attracted a broad range of European migrants, leading to societies with greater cultural, ethnic, and religious diversity and tolerance.
  • KC-2.1.II.D The colonies of the southern Atlantic coast and the British West Indies used long growing seasons to develop plantation economies based on exporting cash crops. They depended on the labor of enslaved Africans, who often constituted the majority of the population in these areas and developed their own forms of cultural and religious autonomy.
  • KC-2.1.II.E Distance and Britain’s initially lax attention led to the colonies creating self-governing institutions that were unusually democratic for the era. The New England colonies based power in participatory town meetings, which in turn elected members to their colonial legislatures; in the southern colonies, elite planters exercised local authority and also dominated the elected assemblies.
Bahasa Indonesia

2.3 Wilayah Koloni-Britania

Fokus Tematik (GEO): Geografi dan Lingkungan — Faktor geografis dan lingkungan, termasuk persaingan dan perdebatan mengenai sumber daya alam, membentuk perkembangan Amerika dan mendorong keberagaman regional. Perkembangan Amerika berdampak pada lingkungan dan mengubah geografi, yang mengarah pada perdebatan mengenai isu lingkungan dan geografis.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.C: Jelaskan bagaimana dan mengapa faktor lingkungan dan faktor lain membentuk perkembangan serta ekspansi berbagai koloni Britania yang berkembang dan meluas antara tahun 1607 hingga 1754.

  • KC-2.1.II.A Koloni Chesapeake dan North Carolina menjadi makmur melalui ekspor tembakau—produk yang padat karya yang awalnya ditanam oleh budak kontrak putih, sebagian besar laki-laki, dan kemudian oleh orang-orang Afrika yang diperbudak.
  • KC-2.1.II.B Koloni New England, yang awalnya ditempati oleh kaum Puritan, berkembang di sekitar kota-kota kecil dengan pertanian keluarga dan mencapai ekonomi campuran yang sejahtera antara pertanian dan perdagangan.
  • KC-2.1.II.C Koloni tengah mendukung perekonomian ekspor yang berkembang berdasarkan tanaman serealia dan menarik beragam migran Eropa, yang mengarah pada masyarakat dengan keragaman budaya, etnis, dan agama yang lebih besar serta toleransi.
  • KC-2.1.II.D Koloni pesisir Atlantik selatan dan West Indies Britania menggunakan musim tanam yang panjang untuk mengembangkan ekonomi perkebunan berbasis ekspor komoditas uang. Mereka bergantung pada tenaga kerja orang-orang Afrika yang diperbudak, yang sering kali merupakan mayoritas penduduk di wilayah tersebut dan mengembangkan bentuk otonomi budaya dan religius mereka sendiri.
  • KC-2.1.II.E Jarak dan perhatian awal Britain yang longgar menyebabkan koloni menciptakan institusi swa-pemerintahan yang sangat demokratis untuk zamannya. Koloni New England mendasarkan kekuasaan pada pertemuan desa partisipatif, yang kemudian memilih anggota ke dalam legislatif koloni mereka; di koloni selatan, plantator elit exercising otoritas lokal dan juga mendominasi dewan yang dipilih.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

British North America was not one place. Four regions developed distinct societies.

  • The Chesapeake 切萨皮克 and North Carolina grew prosperous exporting tobacco 烟草, a labour-intensive crop. Labour came first from indentured servants 契约仆役 and increasingly from enslaved Africans.
  • The New England colonies, initially settled by Puritans 清教徒, developed around small towns with family farms 家庭农场, a mixed economy, and unusually high life expectancy.
  • The middle colonies supported a flourishing export economy based on cereal crops 谷物, and attracted the broadest range of European migrants, producing the most ethnically and religiously diverse 族群与宗教多元 region.
  • The colonies of the southern Atlantic coast and the British West Indies used long growing seasons for rice 稻米 and sugar 蔗糖, cash crops so labour-hungry that enslaved Africans became a majority of the population in places.

One political feature was shared. Distance from London, and Britain's initially lax attention 松散管理, let the colonies create self-governing institutions 自治机构 - colonial assemblies that later shaped resistance to imperial control.

Bahasa Indonesia
Empat wilayah koloni Britania dibandingkan berdasarkan geografi, ekonomi, sistem tenaga kerja, dan masyarakat
Empat wilayah, empat ekonomi: geografi menentukan tanaman, tanaman menentukan sistem tenaga kerja, dan sistem tenaga kerja menentukan masyarakat

Amerika Utara Inggris bukanlah satu tempat. Empat wilayah mengembangkan masyarakat yang berbeda.

  • Chesapeake dan North Carolina menjadi makmur dengan mengekspor tembakau, tanaman yang intensif tenaga kerja. Tenaga kerja berasal pertama kali dari pekerja kontrak dan semakin banyak dari orang Afrika yang diperbudak.
  • Koloni New England, awalnya disetel oleh Puritan, berkembang di sekitar kota kecil dengan peternakan keluarga, ekonomi campuran, dan tingkat harapan hidup yang luar biasa tinggi.
  • Koloni tengah mendukung ekonomi ekspor yang berkembang pesat berbasis tanaman serealia, dan menarik berbagai migran Eropa yang paling luas, menghasilkan wilayah yang paling beragam etnis dan agama.
  • Koloni pesisir atlantik selatan dan Barat Daya Inggris menggunakan musim tanam yang panjang untuk beras dan gula, tanaman komoditas yang begitu membutuhkan tenaga kerja sehingga orang Afrika yang diperbudak menjadi mayoritas populasi di beberapa tempat.

Satu fitur politik dibagikan bersama. Jarak dari London, dan perhatian longgar Inggris pada awalnya, memungkinkan koloni menciptakan institusi swa-pemerintahan - dewan kolonial yang kemudian membentuk penolakan terhadap kontrol imperium.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
subjugating/ˈsʌbdʒuːɡeɪtɪŋ/ menundukkan
trade alliances/treɪd əˈlaɪənsɪz/ aliansi perdagangan
fur/fɜː/ bulu
male and female migrants/meɪl ænd ˈfiːmeɪl ˈmaɪɡrənts/ migran pria dan wanita
Chesapeake/ˈtʃesəpiːk/ Chesapeake
tobacco/təˈbækəʊ/ tembakau
indentured servants/ˌɪnˈdentʃəd ˈsɜːvənts/ pekerja kontrak
Puritans/ˈpjʊərɪtnz/ Puritani
family farms/ˈfæmɪli fɑːmz/ pertanian keluarga
cereal crops/ˈsɪərɪəl krɒps/ tanaman serealia
ethnically and religiously diverse/ˈeθnɪkli ænd rɪˈlɪdʒəsli daɪˈvɜːs/ beragam secara etnis dan agama
rice/raɪs/ beras
sugar/ˈʃʊɡə/ gula
lax attention/læks əˈtenʃn/ perhatian longgar
self-governing institutions/self ˈɡʌvənɪŋ ˌɪnstɪˈtjuːʃnz/ institusi swamenterintah
Atlantic economy/ətˈlæntɪk ɪˈkɒnəmi/ ekonomi Atlantik
2.4

Transatlantic Trade · ⁨Perdagangan Transatlantik⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.4 Transatlantic Trade

Thematic Focus (WXT): Work, Exchange, and Technology — The interplay between markets, private enterprise, labor, technology, and government policy shape the American economy. In turn, economic activity shapes society and government policy and drives technological innovation.

Learning Objective Unit 2.D: Explain causes and effects of transatlantic trade over time.

  • KC-2.1.III.A An Atlantic economy developed in which goods, as well as enslaved Africans and American Indians, were exchanged between Europe, Africa, and the Americas through extensive trade networks. European colonial economies focused on acquiring, producing, and exporting commodities that were valued in Europe and gaining new sources of labor.
  • KC-2.1.III.B Continuing trade with Europeans increased the flow of goods in and out of American Indian communities, stimulating cultural and economic changes and spreading epidemic diseases that caused radical demographic shifts.
  • KC-2.2.I.C The British government increasingly attempted to incorporate its North American colonies into a coherent, hierarchical, and imperial structure in order to pursue mercantilist economic aims, but conflicts with colonists and American Indians led to erratic enforcement of imperial policies.
Bahasa Indonesia

2.4 Perdagangan Transatlantik

Fokus Tematik (WXT): Kerja, Penukaran, dan Teknologi — Interaksi antara pasar, usaha swasta, tenaga kerja, teknologi, dan kebijakan pemerintah membentuk ekonomi Amerika. Sebaliknya, aktivitas ekonomi membentuk masyarakat dan kebijakan pemerintah serta mendorong inovasi teknologi.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.D: Jelaskan penyebab dan dampak perdagangan transatlantik sepanjang waktu.

  • KC-2.1.III.A Ekonomi Atlantik berkembang di mana barang-barang, serta orang-orang Afrika yang diperbudak dan Orang Asli Amerika, dipertukarkan antara Eropa, Afrika, dan Amerika melalui jaringan perdagangan yang luas. Ekonomi kolonial Eropa berfokus pada akuisisi, produksi, dan ekspor komoditas yang dihargai di Eropa serta mendapatkan sumber tenaga kerja baru.
  • KC-2.1.III.B Perdagangan berkelanjutan dengan orang-orang Eropa meningkatkan arus barang masuk dan keluar dari komunitas Orang Asli Amerika, merangsang perubahan budaya dan ekonomi serta menyebarkan penyakit epidemik yang menyebabkan pergeseran demografis yang radikal.
  • KC-2.2.I.C Pemerintah Inggris semakin berusaha mengintegrasikan koloni Amerika Utara mereka ke dalam struktur hierarkis dan imperium yang koheren guna mengejar tujuan ekonomi merkantilisme, namun konflik dengan para kolonis dan Orang Asli Amerika menyebabkan penegakan kebijakan imperium yang tidak konsisten.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

An Atlantic economy 大西洋经济 developed in which goods - and enslaved Africans and American Indians - were exchanged around the ocean rim. Continuing trade increased the flow of goods in and out of American Indian communities, changing them too.

From the mid-seventeenth century, the British government tried to bring its colonies into a coherent imperial system, driven by mercantilism 重商主义 - the belief that colonies exist to enrich the mother country. The Navigation Acts 航海条例 required colonial trade to move in British ships through British ports.

Enforcement was loose for decades, a practice later called salutary neglect 有益的忽视. Colonists grew used to trading freely and governing themselves, which is exactly why tightening the rules after 1763 provoked such anger.

Bahasa Indonesia

Ekonomi Atlantik berkembang di mana barang-barang - dan orang Afrika yang diperbudak serta Orang Asli Amerika - dipertukarkan di sepanjang tepi samudra. Perdagangan berkelanjutan meningkatkan aliran barang masuk dan keluar dari komunitas Orang Asli Amerika, juga mengubah mereka.

Sejak pertengahan abad ketujuh belas, pemerintah Inggris mencoba memasukkan koloninya ke dalam sistem imperium yang koheren, didorong oleh merkantilisme - keyakinan bahwa koloni ada untuk memperkaya negara ibu. Undang-Undang Navigasi mewajibkan perdagangan kolonial bergerak melalui kapal Inggris melalui pelabuhan Inggris.

Penegakan dilakukan secara longgar selama beberapa dekade, sebuah praktik yang kemudian disebut pengabaian salutari. Pendatang koloni terbiasa berdagang bebas dan memerintah sendiri, yang merupakan alasan mengapa pengetatan aturan setelah 1763 memicu kemarahan yang begitu besar.

Dari merkantilisme hingga kemarahan tahun 1760-an: undang-undangnya sudah tua, penegakannya baru
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Trace the road to the anger of the 1760s · ⁨Jejak jalan menuju kemarahan dekade 1760-an⁩

The Navigation Acts were a century old by 1763. What changed was enforcement — and the anger is a reaction to the change. · ⁨Undang-Undang Navigasi sudah berusia satu abad pada tahun 1763. Yang berubah adalah penegakan hukum — dan kemarahan adalah reaksi terhadap perubahan tersebut.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/ merkantilisme
Navigation Acts/ˌnævɪˈɡeɪʃn ækts/ Undang-Undang Navigasi
2.5

Interactions with American Indians · ⁨Interaksi dengan Orang Asli Amerika⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.5 Interactions Between American Indians and Europeans

Thematic Focus (WOR): America in the World — Diplomatic, economic, cultural, and military interactions between empires, nations, and peoples shape the development of America and America’s increasingly important role in the world.

Learning Objective Unit 2.E: Explain how and why interactions between various European nations and American Indians changed over time.

  • KC-2.1.III.C Interactions between European rivals and American Indian populations fostered both accommodation and conflict. French, Dutch, British, and Spanish colonies allied with and armed American Indian groups, who frequently sought alliances with Europeans against other American Indian groups.
  • KC-2.1.III.E British conflicts with American Indians over land, resources, and political boundaries led to military confrontations, such as Metacom’s War (King Philip’s War) in New England.
  • KC-2.1.III.F American Indian resistance to Spanish colonizing efforts in North America, particularly after the Pueblo Revolt, led to Spanish accommodation of some aspects of American Indian culture in the Southwest.
Bahasa Indonesia

2.5 Interaksi Antara Orang Asli Amerika dan Orang Eropa

Fokus Tematik (WOR): Amerika di Dunia — Interaksi diplomatik, ekonomi, budaya, dan militer antara imperium, bangsa, dan rakyat membentuk perkembangan Amerika dan peran Amerika yang semakin penting di dunia.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.E: Jelaskan bagaimana dan mengapa interaksi antara berbagai bangsa Eropa dan Orang Asli Amerika berubah seiring waktu.

  • KC-2.1.III.C Interaksi antara saingan-saingan Eropa dan populasi Orang Asli Amerika memupuk baik akomodasi maupun konflik. Koloni Prancis, Belanda, Britania, dan Spanyol bersekutu dengan dan membekali kelompok Orang Asli Amerika, yang sering kali mencari aliansi dengan orang Eropa melawan kelompok Orang Asli Amerika lainnya.
  • KC-2.1.III.E Konflik Britania dengan Orang Asli Amerika atas tanah, sumber daya, dan batas politik menyebabkan konfrontasi militer, seperti Perang Metacom (Perang Raja Philip) di New England.
  • KC-2.1.III.F Penolakan Orang Asli Amerika terhadap upaya kolonialisasi Spanyol di Amerika Utara, terutama setelah Pemberontakan Pueblo, menyebabkan Spanyol melakukan akomodasi terhadap beberapa aspek budaya Orang Asli Amerika di Southwest.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Contact produced both accommodation 调适 and conflict 冲突, and the balance differed by empire and region.

Where trade mattered most - New France, the Dutch fur trade - alliances and intermarriage were common. Where land mattered most, conflict followed. British expansion led to sustained military conflict 军事冲突 with American Indians over land, resources, and boundaries.

Resistance took organised forms. The Pueblo Revolt 普韦布洛起义 of 1680 drove the Spanish out of New Mexico for over a decade and forced lasting changes in Spanish policy - the clearest example in the course of native resistance succeeding.

Bahasa Indonesia

Kontak menghasilkan baik akomodasi maupun konflik, dan keseimbangan berbeda-beda tergantung pada kekaisaran dan wilayah.

Di mana perdagangan paling penting - New France, perdagangan bulu Belanda - aliansi dan perkawinan silang umum terjadi. Di mana tanah paling penting, konflik mengikuti. Ekspansi Britania mengarah pada konflik militer berkelanjutan dengan Orang Asli Amerika atas tanah, sumber daya, dan batas-batas.

Penolakan mengambil bentuk terorganisir. Pemberontakan Pueblo tahun 1680 mengusir Spanyol dari New Mexico selama lebih dari satu dekade dan memaksa perubahan lasting dalam kebijakan Spanyol - contoh jelas dalam kursus tentang keberhasilan resistensi asli.

2.6

Slavery in the British Colonies · ⁨Perbudakan di Koloni Britania⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.6 Slavery in the British Colonies

Thematic Focus (WXT): Work, Exchange, and Technology — The interplay between markets, private enterprise, labor, technology, and government policy shape the American economy. In turn, economic activity shapes society and government policy and drives technological innovation.

Thematic Focus (SOC): Social Structures — Social categories, roles, and practices are created, maintained, challenged, and transformed throughout American history, shaping government policy, economic systems, culture, and the lives of citizens.

Learning Objective Unit 2.F: Explain the causes and effects of slavery in the various British colonial regions.

  • KC-2.2.II.A All the British colonies participated to varying degrees in the Atlantic slave trade due to the abundance of land and a growing European demand for colonial goods, as well as a shortage of indentured servants. Small New England farms used relatively few enslaved laborers, all port cities held significant minorities of enslaved people, and the emerging plantation systems of the Chesapeake and the southern Atlantic coast had large numbers of enslaved workers, while the great majority of enslaved Africans were sent to the West Indies.
  • KC-2.2.II.B As chattel slavery became the dominant labor system in many southern colonies, new laws created a strict racial system that prohibited interracial relationships and defined the descendants of African American mothers as black and enslaved in perpetuity.

Learning Objective Unit 2.G: Explain how enslaved people responded to slavery.

  • KC-2.2.II.C Africans developed both overt and covert means to resist the dehumanizing nature of slavery and maintain their family and gender systems, culture, and religion.
Bahasa Indonesia

2.6 Perbudakan di Koloni-Britania

Fokus Tematik (WXT): Kerja, Penukaran, dan Teknologi — Interaksi antara pasar, usaha swasta, tenaga kerja, teknologi, dan kebijakan pemerintah membentuk ekonomi Amerika. Sebaliknya, aktivitas ekonomi membentuk masyarakat dan kebijakan pemerintah serta mendorong inovasi teknologi.

Fokus Tematik (SOC): Struktur Sosial — Kategori sosial, peran, dan praktik diciptakan, dipertahankan, ditantang, dan diubah sepanjang sejarah Amerika, membentuk kebijakan pemerintah, sistem ekonomi, budaya, dan kehidupan warga negara.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.F: Jelaskan penyebab dan dampak perbudakan di berbagai wilayah koloni Britania.

  • KC-2.2.II.A Semua koloni Britania berpartisipasi dalam berbagai tingkat dalam perdagangan budak Atlantik karena kelimpahan lahan dan meningkatnya permintaan Eropa terhadap barang-barang kolonial, serta kekurangan budak kontrak. Pertanian kecil di New England menggunakan sedikit tenaga kerja budak, semua kota pelabuhan memiliki minoritas signifikan orang yang diperbudak, dan sistem perkebunan yang sedang berkembang di Chesapeake dan pesisir Atlantik selatan memiliki banyak pekerja budak, sementara mayoritas besar orang Afrika yang diperbudak dikirim ke West Indies.
  • KC-2.2.II.B Saat perbudakan chattel menjadi sistem tenaga kerja dominan di banyak koloni selatan, undang-undang baru menciptakan sistem rasial yang ketat yang melarang hubungan antar-ras dan mendefinisikan keturunan dari ibu berdarah Afrika sebagai hitam dan diperbudak selamanya.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.G: Jelaskan bagaimana orang-orang yang diperbudak merespons perbudakan.

  • KC-2.2.II.C Orang-orang Afrika mengembangkan cara-cara terbuka maupun tersembunyi untuk menentang sifat dehumanisasi perbudakan dan mempertahankan sistem keluarga dan gender, budaya, serta agama mereka.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

All the British colonies participated in the Atlantic slave trade to varying degrees, because land was abundant and labour scarce.

As chattel slavery 动产奴隶制 became the dominant labour system in many southern colonies, colonial legislatures wrote new laws creating a strict racial system 严格的种族制度. Slavery became hereditary, lifelong, and defined by race - a legal structure, not merely a practice.

Enslaved Africans developed overt and covert means of resistance: escape and revolt, and also the maintenance of family ties, languages, religious practices, and skills. The exam expects both kinds; an answer that mentions only rebellion misses most of the evidence.

Bahasa Indonesia

Semua koloni Britania berpartisipasi dalam perdagangan budak Atlantik dengan tingkat yang berbeda, karena tanah melimpah dan tenaga kerja langka.

Seiring dengan budak kepemilikan (chattel slavery) menjadi sistem tenaga kerja dominan di banyak koloni selatan, legislatif kolonial menulis undang-undang baru yang menciptakan sistem rasial yang ketat. Budak menjadi keturunan seumur hidup, dan didefinisikan oleh ras—sebuah struktur hukum, bukan sekadar praktik.

Orang Afrika yang diperbudak mengembangkan cara penentangan terbuka dan tersembunyi: pelarian dan pemberontakan, serta juga pemeliharaan ikatan keluarga, bahasa, praktik keagamaan, dan keterampilan. Ujian mengharapkan kedua jenis tersebut; jawaban yang hanya menyebutkan pemberontakan akan melewatkan sebagian besar bukti.

Bagaimana perbudakan mengeras menjadi sistem rasial hukum—dan dua jenis penentangan terhadapnya
Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
chattel slavery/ˈtʃætl ˈsleɪvəri/ perbudakan barang
strict racial system/strɪkt ˈreɪʃl ˈsɪstəm/ sistem rasial ketat
2.7

Colonial Society and Culture · ⁨Masyarakat dan Budaya Kolonial⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.7 Colonial Society and Culture

Thematic Focus (ARC): American and Regional Culture — Creative expression, demographic change, philosophy, religious beliefs, scientific ideas, social mores, and technology shape national, regional, and group cultures in America, and these varying cultures often play a role in shaping government policy and developing economic systems.

Thematic Focus (NAT): American and National Identity — The development of and debates about democracy, freedom, citizenship, diversity, and individualism shape American national identity, cultural values, and beliefs about American exceptionalism, and in turn, these ideas shape political institutions and society. Throughout American history, notions of national identity and culture have coexisted with varying degrees of regional and group identities.

Learning Objective Unit 2.H: Explain how and why the movement of a variety of people and ideas across the Atlantic contributed to the development of American culture over time.

  • KC-2.2.I.A The presence of different European religious and ethnic groups contributed to a significant degree of pluralism and intellectual exchange, which were later enhanced by the first Great Awakening and the spread of European Enlightenment ideas.
  • KC-2.2.I.B The British colonies experienced a gradual Anglicization over time, developing autonomous political communities based on English models with influence from intercolonial commercial ties, the emergence of a transatlantic print culture, and the spread of Protestant evangelicalism.

Learning Objective Unit 2.I: Explain how and why the different goals and interests of European leaders and colonists affected how they viewed themselves and their relationship with Britain.

  • KC-2.1.III.D The goals and interests of European leaders and colonists at times diverged, leading to a growing mistrust on both sides of the Atlantic. Colonists, especially in British North America, expressed dissatisfaction over issues including territorial settlements, frontier defense, self-rule, and trade.
  • KC-2.2.I.D Colonists’ resistance to imperial control drew on local experiences of self-government, evolving ideas of liberty, the political thought of the Enlightenment, greater religious independence and diversity, and an ideology critical of perceived corruption in the imperial system.
Bahasa Indonesia

2.7 Masyarakat dan Budaya Kolonial

Fokus Tematik (ARC): Budaya Amerika dan Regional — Ekspresi kreatif, perubahan demografis, filsafat, keyakinan agama, gagasan ilmiah, norma sosial, dan teknologi membentuk budaya nasional, regional, dan kelompok di Amerika, dan berbagai budaya ini sering kali berperan dalam membentuk kebijakan pemerintah serta mengembangkan sistem ekonomi.

Fokus Tematik (NAT): Identitas Amerika dan Nasional — Pengembangan dan perdebatan tentang demokrasi, kebebasan, kewarganegaraan, keberagaman, dan individualisme membentuk identitas nasional Amerika, nilai-nilai budaya, dan kepercayaan mengenai exceptionalisme Amerika, dan pada gilirannya, ide-ide ini membentuk institusi politik dan masyarakat. Sepanjang sejarah Amerika, konsep identitas dan budaya nasional telah berdampingan dengan berbagai tingkat identitas regional dan kelompok.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.H: Jelaskan bagaimana dan mengapa perpindahan berbagai macam orang dan gagasan melintasi Atlantik berkontribusi terhadap perkembangan budaya Amerika dari waktu ke waktu.

  • KC-2.2.I.A Kehadiran berbagai kelompok agama dan etnis Eropa berkontribusi pada tingkat pluralisme dan pertukaran intelektual yang signifikan, yang kemudian diperkuat oleh Kebangkitan Agung Pertama dan penyebaran gagasan Pencerahan Eropa.
  • KC-2.2.I.B Koloni-Britania mengalami anglikisasi secara bertahap seiring berjalannya waktu, mengembangkan komunitas politik otonom berdasarkan model Inggris dengan pengaruh dari ikatan komersial antarkoloni, munculnya budaya cetak transatlantik, dan penyebaran evangelikalisme Protestan.

Tujuan Pembelajaran Unit 2.I: Jelaskan bagaimana dan mengapa tujuan dan kepentingan yang berbeda antara pemimpin Eropa dan kolonis mempengaruhi cara mereka memandang diri sendiri dan hubungan mereka dengan Britania.

  • KC-2.1.III.D Tujuan dan kepentingan pemimpin Eropa dan kolonis terkadang menyimpang, menyebabkan meningkatnya ketidaksamaan di kedua sisi Atlantik. Kolonis, terutama di Amerika Utara Britania, mengekspresikan ketidakpuasan atas isu-isu termasuk penyelesaian wilayah, pertahanan perbatasan, pemerintahan mandiri, dan perdagangan.
  • KC-2.2.I.D Penolakan kolonis terhadap kontrol imperium mengandalkan pengalaman lokal pemerintahan mandiri, gagasan kebebasan yang berkembang, pemikiran politik Pencerahan, kebebasan dan keberagaman agama yang lebih besar, serta ideologi yang kritis terhadap korupsi yang dirasakan dalam sistem imperium.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Two opposite processes ran at once.

Toward diversity: the presence of different European religious and ethnic groups produced a significant degree of pluralism 多元并存, most visibly in the middle colonies.

Toward similarity: the colonies experienced a gradual Anglicization 英国化, adopting British goods, print culture, legal norms, and political ideas even as they developed autonomous political communities.

Transatlantic exchange also brought the Enlightenment 启蒙运动 and, in the 1730s and 1740s, the religious revivals of the First Great Awakening 第一次大觉醒, which encouraged colonists to question established authority - religious first, political later.

The goals of European leaders and colonists increasingly diverged 分歧, and colonists' resistance to imperial control drew on local experience of self-government and evolving ideas about rights.

Bahasa Indonesia

Dua proses yang berlawanan berjalan bersamaan.

Menuju keragaman: kehadiran kelompok agama dan etnis Eropa yang berbeda menghasilkan tingkat pluralisme yang signifikan, paling terlihat di koloni tengah.

Menuju keseragaman: koloni mengalami Anglikisasi bertahap, mengadopsi barang-barang Britania, budaya cetak, norma hukum, dan gagasan politik meskipun mereka mengembangkan komunitas politik otonom.

Pertukaran transatlantik juga membawa Pencerahan, dan pada tahun 1730-an dan 1740-an, kebangkitan religius dari Kebangkitan Besar Pertama, yang mendorong para pendatang untuk mempertanyakan otoritas yang mapan—agama terlebih dahulu, politik kemudian.

Tujuan pemimpin Eropa dan pendatang semakin berbeda, dan penentangan pendatang terhadap kendali imperium memanfaatkan pengalaman lokal tentang pemerintahan mandiri dan gagasan-gagasan berkembang tentang hak-hak.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
pluralism/ˈplʊərəlɪzəm/ pluralisme
Anglicization/ˌæŋɡlɪsaɪˈzeɪʃn/ Anglikisasi
Enlightenment/enˈlaɪtənmənt/ Pencerahan
First Great Awakening/fɜːst ɡreɪt əˈweɪkənɪŋ/ Kebangkitan Agung Pertama
diverged/daɪˈvɜːdʒd/ terdivergensi
comparison/kəmˈpærɪsn/ perbandingan
2.8

Comparison in Period 2 · ⁨Perbandingan dalam Periode 2⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

2.8 Comparison in Period 2

Learning Objective Unit 2.J: Compare the effects of the development of colonial society in the various regions of North America.

  • KC-2.1 Europeans developed a variety of colonization and migration patterns, influenced by different imperial goals, cultures, and the varied North American environments where they settled. They competed with each other and American Indians for resources.
    • KC-2.1.I Spanish, French, Dutch, and British colonizers had different economic and imperial goals involving land and labor that shaped the social and political development of their colonies as well as their relationships with native populations.
    • KC-2.1.II In the 17th century, early British colonies developed along the Atlantic coast, with regional differences that reflected various environmental, economic, cultural, and demographic factors.
    • KC-2.1.III Competition over resources between European rivals and American Indians encouraged industry and trade and led to conflict in the Americas.
  • KC-2.2 The British colonies participated in political, social, cultural, and economic exchanges with Great Britain that encouraged both stronger bonds with Britain and resistance to Britain’s control.
    • KC-2.2.I Transatlantic commercial, religious, philosophical, and political exchanges led residents of the British colonies to evolve in their political and cultural attitudes as they became increasingly tied to Britain and one another.
    • KC-2.2.II Like other European empires in the Americas that participated in the Atlantic slave trade, the English colonies developed a system of slavery that reflected the specific economic, demographic, and geographic characteristics of those colonies.
Bahasa Indonesia

2.8 Perbandingan dalam Periode 2

Tujuan Pembelajaran Unit 2.J: Bandingkan efek dari pengembangan masyarakat koloni di berbagai wilayah Amerika Utara.

  • KC-2.1 Orang Eropa mengembangkan berbagai pola kolonisasi dan migrasi, dipengaruhi oleh tujuan imperial, budaya yang berbeda, dan lingkungan North America yang beragam tempat mereka menetap. Mereka bersaing satu sama lain dan dengan orang Indian Amerika untuk sumber daya.
    • KC-2.1.I Penjajah Spanyol, Prancis, Belanda, dan Inggris memiliki tujuan ekonomi dan imperial yang berbeda melibatkan tanah dan tenaga kerja yang membentuk perkembangan sosial dan politik koloni mereka serta hubungan mereka dengan populasi asli.
    • KC-2.1.II Pada abad ke-17, koloni Britania awal berkembang di sepanjang pantai Atlantik, dengan perbedaan regional yang mencerminkan berbagai faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan demografis.
    • KC-2.1.III Persaingan atas sumber daya antara rival-rival Eropa dan orang Indian Amerika mendorong industri dan perdagangan serta menyebabkan konflik di Amerika.
  • KC-2.2 Koloni Britania berpartisipasi dalam pertukaran politik, sosial, budaya, dan ekonomi dengan Britania Raya yang mendorong ikatan yang lebih kuat dengan Britania sekaligus resistensi terhadap kontrol Britania.
    • KC-2.2.I Pertukaran komersial, keagamaan, filosofis, dan politik transatlantik membuat penduduk koloni Britania berevolusi dalam sikap politik dan budaya mereka seiring dengan semakin terhubungnya mereka dengan Britania dan satu sama lain.
    • KC-2.2.II Seperti kekaisaran Eropa lain di Amerika yang berpartisipasi dalam perdagangan budak Atlantik, koloni Inggris mengembangkan sistem perbudakan yang mencerminkan karakteristik ekonomi, demografis, dan geografis spesifik dari koloni-koloni tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The unit ends with comparison 比较, the reasoning skill this period is built to teach: the regions differ enough that almost any claim about "the colonies" needs qualifying.

Worked example (a real AP exam question). The 2025 exam asked, as part A of a short-answer question, "Briefly describe one political development in British North America from 1607 to 1753." A full-mark answer is one specific development, named and located in time: "Colonial assemblies such as the Virginia House of Burgesses developed powers over taxation and spending, which gave colonists practical experience of representative self-government before 1754." Notice the shape: Briefly describe wants a specific development stated accurately - not a list, not an evaluation, and not an essay. Marks are lost here by writing too much about the wrong thing, or by staying vague ("colonies became more independent").

Bahasa Indonesia

Unit ini berakhir dengan perbandingan, keterampilan beralasan yang periode ini dirancang untuk mengajarkan: wilayah-wilayah tersebut cukup berbeda sehingga hampir setiap klaim tentang "koloni" memerlukan kualifikasi.

Contoh soal (soal ujian AP nyata). Ujian 2025 menanyakan, sebagai bagian A dari pertanyaan jawaban singkat, "Jelaskan secara singkat satu perkembangan politik di Amerika Utara Britania dari 1607 hingga 1753." Jawaban skor penuh adalah satu perkembangan spesifik, dinamai dan ditempatkan dalam waktu: "Aki-aki kolonial seperti Virginia House of Burgesses mengembangkan kekuasaan atas perpajakan dan pengeluaran, yang memberikan pendatang pengalaman praktis mengenai pemerintahan mandiri perwakilan sebelum 1754." Perhatikan bentuknya: Jelaskan secara singkat menginginkan sebuah perkembangan spesifik stated akurat—bukan daftar, bukan evaluasi, dan bukan esai. Nilai hilang di sini dengan menulis terlalu banyak tentang hal yang salah, atau dengan tetap samar-samar ("koloni menjadi lebih independen").

2.8

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • Answer the why behind regional difference: geography set the crop, the crop set the labour system, and the labour system set the society.
  • Never treat "the colonies" as one place. A comparison question wants New England against the Chesapeake, with evidence from each.
  • Mercantilism is the theory, the Navigation Acts are the policy, and salutary neglect is the lax enforcement that made later enforcement feel like tyranny.
  • For slavery, give both overt and covert resistance; and note that slave codes made slavery racial and hereditary, which is the change being tested.
  • The Pueblo Revolt is the go-to example of successful native resistance; British-Indian conflict is the go-to contrast with French trade alliances.
  • Match your answer to the task verb. Briefly describe takes one or two accurate sentences, while Evaluate the extent needs a thesis that takes a position.
Bahasa Indonesia
  • Jawablah mengapa di balik perbedaan regional: geografi menetapkan tanaman, tanaman menetapkan sistem tenaga kerja, dan sistem tenaga kerja menetapkan masyarakat.
  • Jangan pernah menganggap "koloni" sebagai satu tempat. Pertanyaan perbandingan menginginkan New England melawan Chesapeake, dengan bukti dari masing-masing.
  • Merkantilisme adalah teori, Undang-Undang Navigasi adalah kebijakan, dan pengabaian sehat (salutary neglect) adalah penegakan longgar yang membuat penegakan selanjutnya terasa seperti tirani.
  • Untuk perbudakan, berikan keduanya penentangan terbuka dan tersembunyi; dan catat bahwa kode budak menjadikan perbudakan rasial dan keturunan, yang merupakan perubahan yang diuji.
  • Pemberontakan Pueblo adalah contoh utama penentangan asli yang sukses; konflik Inggris-India adalah kontras utama dengan aliansi perdagangan Prancis.
  • Sesuaikan jawaban Anda dengan kata kerja tugas. Jelaskan secara singkat membutuhkan satu atau dua kalimat yang akurat, sementara Evaluasi sejauh mana membutuhkan tesis yang mengambil posisi.
Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
salutary neglect/ˈsæluːtəri nɪˈɡlekt/ pengabaian salutar
accommodation/əˌkɒməˈdeɪʃn/ akomodasi
conflict/ˈkɒnflɪkt/ bertentangan
military conflict/ˈmɪlɪtəri ˈkɒnflɪkt/ konflik militer
Pueblo Revolt/pˈwebləʊ rɪˈvəʊlt/ Pemberontakan Pueblo

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP United States History · ⁨AP Sejarah Amerika Serikat⁩ · ⁨Topik lain dalam AP United States History · ⁨AP Sejarah Amerika Serikat⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP