IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Aquatic and Terrestrial Pollution · ⁨Polusi Perairan dan Daratan⁩

AP Environmental Science · ⁨AP Sains Lingkungan⁩ · Topic 8 · ⁨Topik 8⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
8:37

Polusi Perairan dan Daratan

Lihat kolam ini. Warnanya hijau terang, dan penuh kehidupan. Setiap ikan di dalamnya mati. Sekarang lihat bukit ini. Ini bukan bukit. Ini sampah kita, tertimbun.…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

8.1

Sources of Pollution · ⁨Sumber Polusi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.A: Identify differences between point and nonpoint sources of pollution.

  • STB-3.A.1 A point source refers to a single, identifiable source of a pollutant, such as a smokestack or waste discharge pipe.
  • STB-3.A.2 Nonpoint sources of pollution are diffused and can therefore be difficult to identify, such as pesticide spraying or urban runoff.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.A: Identifikasi perbedaan antara sumber polusi titik dan non-titik.

  • STB-3.A.1 Sumber titik merujuk pada satu sumber polutan yang teridentifikasi secara spesifik, seperti cerobong asap atau pipa pembuangan limbah.
  • STB-3.A.2 Sumber non-titik bersifat tersebar sehingga sulit diidentifikasi, seperti penyemprotan pestisida atau aliran permukaan urban.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Pollution sources are point or nonpoint. A point source 点源 comes from a single, identifiable place (a factory pipe, a sewage outfall) – easy to locate and regulate. A nonpoint source 非点源 is spread out (farm runoff, urban street runoff, car exhaust) – much harder to control because it comes from everywhere.

Bahasa Indonesia

Sumber polusi bersifat titik atau non-titik. Sumber titik berasal dari satu tempat yang teridentifikasi (pipa pabrik, pembuangan air limbah) — mudah dilacak dan diregulasi. Sumber non-titik tersebar luas (limpasan pertanian, limpasan jalan perkotaan, knalpot mobil) — jauh lebih sulit dikendalikan karena berasal dari mana-mana.

8.2

Human Impacts on Ecosystems · ⁨Dampak Manusia terhadap Ekosistem⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.B: Describe the impacts of human activities on aquatic ecosystems.

  • STB-3.B.1 Organisms have a range of tolerance for various pollutants. Organisms have an optimum range for each factor where they can maintain homeostasis. Outside of this range, organisms may experience physiological stress, limited growth, reduced reproduction, and in extreme cases, death.
  • STB-3.B.2 Coral reefs have been suffering damage due to a variety of factors, including increasing ocean temperature, sediment runoff, and destructive fishing practices.
  • STB-3.B.3 Oil spills in marine waters cause organisms to die from the hydrocarbons in oil. Oil that floats on the surface of water can coat the feathers of birds and fur of marine mammals. Some components of oil sink to the ocean floor, killing some bottom-dwelling organisms.
  • STB-3.B.4 Oil that washes up on the beach can have economic consequences on the fishing and tourism industries.
  • STB-3.B.5 Oceanic dead zones are areas of low oxygen in the world's oceans caused by increased nutrient pollution.
  • STB-3.B.6 An oxygen sag curve is a plot of dissolved oxygen levels versus the distance from a source of pollution, usually excess nutrients and biological refuse.
  • STB-3.B.7 Heavy metals used for industry, especially mining and burning of fossil fuels, can reach the groundwater, impacting the drinking water supply.
  • STB-3.B.8 Litter that reaches aquatic ecosystems, besides being unsightly, can create intestinal blockage and choking hazards for wildlife and introduce toxic substances to the food chain.
  • STB-3.B.9 Increased sediment in waterways can reduce light infiltration, which can affect primary producers and visual predators. Sediment can also settle, disrupting habitats.
  • STB-3.B.10 When elemental sources of mercury enter aquatic environments, bacteria in the water convert it to highly toxic methylmercury.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.B: Jelaskan dampak aktivitas manusia terhadap ekosistem akuatik.

  • STB-3.B.1 Organisme memiliki rentang toleransi terhadap berbagai polutan. Organisme memiliki rentang optimum untuk setiap faktor di mana mereka dapat mempertahankan homeostasis. Di luar rentang ini, organisme dapat mengalami stres fisiologis, pertumbuhan terbatas, penurunan reproduksi, dan dalam kasus ekstrem, kematian.
  • STB-3.B.2 Terumbu karang telah mengalami kerusakan akibat berbagai faktor, termasuk kenaikan suhu laut, limpasan sedimen, dan praktik penangkapan ikan yang merusak.
  • STB-3.B.3 Tumpahan minyak di perairan laut menyebabkan organisme mati akibat hidrokarbon dalam minyak. Minyak yang mengapung di permukaan air dapat melapisi bulu burung dan bulu mamalia laut. Beberapa komponen minyak tenggelam ke dasar laut, membunuh beberapa organisme pemuka dasar.
  • STB-3.B.4 Minyak yang terbawa ke pantai dapat memiliki konsekuensi ekonomi pada industri perikanan dan pariwisata.
  • STB-3.B.5 Zona mati di lautan adalah area dengan oksigen rendah di lautan dunia yang disebabkan oleh peningkatan polusi nutrisi.
  • STB-3.B.6 Kurva sag oksigen adalah grafik kadar oksigen terlarut terhadap jarak dari sumber polusi, biasanya kelebihan nutrisi dan sisa biologis.
  • STB-3.B.7 Logam berat yang digunakan untuk industri, terutama pertambangan dan pembakaran bahan bakar fosil, dapat mencapai air tanah, memengaruhi pasokan air minum.
  • STB-3.B.8 Sampah yang masuk ke ekosistem akuatik, selain terlihat jelek, dapat menciptakan penyumbatan usus dan bahaya tersedak bagi satwa liar serta memasukkan zat beracun ke dalam rantai makanan.
  • STB-3.B.9 Peningkatan sedimen di saluran air dapat mengurangi infiltrasi cahaya, yang dapat mempengaruhi produsen primer dan predator visual. Sedimen juga dapat mengendap, mengganggu habitat.
  • STB-3.B.10 Ketika sumber merkuri elementer masuk ke lingkungan akuatik, bakteri di dalam air mengubahnya menjadi metilkurkuma yang sangat beracun.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Human activities – pollution, habitat destruction, overharvesting, introducing species – degrade ecosystems and reduce biodiversity. Because species are interconnected, harming one part can ripple through the whole system.

Bahasa Indonesia

Aktivitas manusia – polusi, kerusakan habitat,过 harvesting, introduksi spesies – merusak ekosistem dan mengurangi keanekaragaman hayati. Karena spesies saling terhubung, merusak satu bagian dapat berdampak pada seluruh sistem.

8.3

Endocrine Disruptors · ⁨Pengganggu Endokrin⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.C: Describe endocrine disruptors.

  • STB-3.C.1 Endocrine disruptors are chemicals that can interfere with the endocrine system of animals.

Learning Objective STB-3.D: Describe the effects of endocrine disruptors on ecosystems.

  • STB-3.D.1 Endocrine disruptors can lead to birth defects, developmental disorders, and gender imbalances in fish and other species.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.C: Jelaskan pengganggu endokrin.

  • STB-3.C.1 Pengganggu endokrin adalah bahan kimia yang dapat mengganggu sistem endokrin hewan.

Tujuan Pembelajaran STB-3.D: Jelaskan efek pengganggu endokrin terhadap ekosistem.

  • STB-3.D.1 Pengganggu endokrin dapat menyebabkan cacat lahir, gangguan perkembangan, dan ketidakseimbangan gender pada ikan dan spesies lainnya.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Endocrine disruptors 内分泌干扰物 are chemicals (some pesticides, plasticizers like BPA) that mimic or block hormones, disrupting growth, reproduction, and development in wildlife and humans even at very low doses.

Bahasa Indonesia

Pengganggu endokrin adalah bahan kimia (beberapa pestisida, plastisizer seperti BPA) yang meniru atau memblokir hormon, mengganggu pertumbuhan, reproduksi, dan perkembangan pada satwa liar dan manusia bahkan pada dosis yang sangat rendah.

8.4

Human Impacts on Wetlands and Mangroves · ⁨Dampak Manusia terhadap Rawa dan Mangrove⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.E: Describe the impacts of human activity on wetlands and mangroves.

  • STB-3.E.1 Wetlands are areas where water covers the soil, either part or all of the time.
  • STB-3.E.2 Wetlands provide a variety of ecological services, including water purification, flood protection, water filtration, and habitat.
  • STB-3.E.3 Threats to wetlands and mangroves include commercial development, dam construction, overfishing, and pollutants from agriculture and industrial waste.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.E: Jelaskan dampak aktivitas manusia terhadap lahan basah dan hutan mangrove.

  • STB-3.E.1 Lahan basah adalah area di mana air menutupi tanah, baik sebagian maupun seluruhnya, pada sebagian atau seluruh waktu.
  • STB-3.E.2 Lahan basah menyediakan berbagai layanan ekologis, termasuk pemurnian air, perlindungan banjir, penyaringan air, dan habitat.
  • STB-3.E.3 Ancaman bagi lahan basah dan hutan mangrove meliputi pembangunan komersial, pembangunan bendungan, penangkapan ikan berlebihan, dan polutan dari limbah pertanian dan industri.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Wetlands 湿地 and mangroves 红树林 filter pollutants, store floodwater, and nurse young fish, but they are drained and cleared for farms, shrimp ponds, and development. Losing them removes valuable ecosystem services and coastal protection.

Bahasa Indonesia

Rawa dan mangrove menyaring polutan, menyimpan air banjir, dan melindungi benih ikan muda, tetapi mereka digundulkan dan dibersihkan untuk ladang, tambak udang, dan pembangunan. Kehilangan mereka menghilangkan layanan ekosistem berharga dan perlindungan pesisir.

Akar tiang mangrove yang lebat dan melengkung naik dari air dangkal
Akar mangrove: kusut ini menjebak sedimen, meredakan gelombang, dan memberikan tempat berlindung bagi benih ikan muda, semua layanan hilang ketika mangrove ditebang
Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
point source/pɔɪnt sɔːs/ sumber titik
nonpoint source/ˌnɒnˈpɔɪnt sɔːs/ sumber non-titik
Endocrine disruptors/ˈendəʊkraɪn dɪsˈrʌptəz/ Pengganggu endokrin
Wetlands/ˈwetləndz/ Rawa-rawa
mangroves/ˈmæŋɡrəʊvz/ mangrove
8.5

Eutrophication · ⁨Eutrofikasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.F: Explain the environmental effects of excessive use of fertilizers and detergents on aquatic ecosystems.

  • STB-3.F.1 Eutrophication occurs when a body of water is enriched in nutrients.
  • STB-3.F.2 The increase in nutrients in eutrophic aquatic environments causes an algal bloom. When the algal bloom dies, microbes digest the algae, along with the oxygen in the water, leading to a decrease in the dissolved oxygen levels in the water. The lack of dissolved oxygen can result in large die-offs of fish and other aquatic organisms.
  • STB-3.F.3 Hypoxic waterways are those bodies of water that are low in dissolved oxygen.
  • STB-3.F.4 Compared to eutrophic waterways, oligotrophic waterways have very low amounts of nutrients, stable algae populations, and high dissolved oxygen.
  • STB-3.F.5 Anthropogenic causes of eutrophication are agricultural runoff and wastewater release.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.F: Jelaskan dampak lingkungan dari penggunaan pupuk dan deterjen yang berlebihan terhadap ekosistem akuatik.

  • STB-3.F.1 Eutrofikasi terjadi ketika suatu perairan kaya akan nutrisi.
  • STB-3.F.2 Peningkatan nutrisi dalam lingkungan akuatik eutrofik menyebabkan bloom alga. Ketika bloom alga mati, mikroba mencerna alga tersebut, bersama dengan oksigen di dalam air, yang menyebabkan penurunan kadar oksigen terlarut dalam air. Kekurangan oksigen terlarut dapat mengakibatkan kematian massal ikan dan organisme akuatik lainnya.
  • STB-3.F.3 Saluran air hipoksik adalah perairan yang memiliki kadar oksigen terlarut rendah.
  • STB-3.F.4 Dibandingkan dengan saluran air eutrofik, saluran air oligotrofik memiliki jumlah nutrisi yang sangat rendah, populasi alga yang stabil, dan oksigen terlarut yang tinggi.
  • STB-3.F.5 Penyebab antropogenik eutrofikasi adalah aliran limpasan pertanian dan pembuangan air limbah.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
Eutrophication

Eutrophication 富营养化 happens when excess nutrients (nitrogen, phosphorus from fertilizer and sewage) trigger algal blooms 藻华. When the algae die, decomposers use up the oxygen, creating hypoxic 缺氧 "dead zones" that suffocate fish.

Bahasa Indonesia
Eutrofikasi

Eutrofikasi terjadi ketika nutrisi berlebih (nitrogen, fosfor dari pupuk dan limbah) memicu bunga rampai alga. Ketika alga mati, dekomposer menggunakan oksigen, menciptakan hipoksia "zona mati" yang membuat ikan tenggelam.

Kolam kecil yang seluruh permukaannya tertutup lapisan tebal alga berwarna hijau cerah
Kolam yang tersumbat oleh bunga rampai alga: nutrisi tambahan memungkinkan alga menutupi seluruh permukaan. Ketika mereka mati dan membusuk, air kehilangan oksigennya
Pupuk berlebih menyebabkan alga mekar, lalu air kehilangan oksigennya
Pupuk berlebih membuat alga mekar, kemudian air kehilangan oksigennya
Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
Eutrophication/ˌjuːtrəfɪˈkeɪʃn/ Eutrofikasi
algal blooms/ˈælɡl bluːmz/ bloom alga
hypoxic/ˌhaɪpəʊˈzɪk/ hipoksik
Thermal pollution/ˈθɜːml pəˈluːʃn/ Pencemaran termal
Persistent organic pollutants/pəˈsɪstənt ɔːˈɡænɪk pəˈluːtənts/ polutan organik persisten
Bioaccumulation/ˌbaɪəʊəˌkjuːmjʊˈleɪʃn/ bioakumulasi
8.6

Thermal Pollution · ⁨Polusi Termal⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.G: Describe the effects of thermal pollution on aquatic ecosystems.

  • STB-3.G.1 Thermal pollution occurs when heat released into the water produces negative effects to the organisms in that ecosystem.
  • STB-3.G.2 Variations in water temperature affect the concentration of dissolved oxygen because warm water does not contain as much oxygen as cold water.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.G: Jelaskan dampak polusi termal terhadap ekosistem akuatik.

  • STB-3.G.1 Polusi termal terjadi ketika panas yang dilepaskan ke dalam air menghasilkan efek negatif terhadap organisme di ekosistem tersebut.
  • STB-3.G.2 Variasi suhu air memengaruhi konsentrasi oksigen terlarut karena air hangat tidak mengandung oksigen sebanyak air dingin.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Thermal pollution 热污染 is heat added to water, usually from power-plant cooling. Warm water holds less dissolved oxygen and stresses aquatic life adapted to cooler temperatures.

Bahasa Indonesia

Polusi termal adalah panas yang ditambahkan ke air, biasanya dari pendingin pembangkit listrik. Air hangat menahan oksigen terlarut lebih sedikit dan menekan kehidupan akuatik yang beradaptasi dengan suhu yang lebih dingin.

8.7

Persistent Organic Pollutants (POPs) · ⁨Polutan Organik Persisten (POPs)⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.H: Describe the effect of persistent organic pollutants (POPs) on ecosystems.

  • STB-3.H.1 Persistent organic pollutants (POPs) do not easily break down in the environment because they are synthetic, carbon-based molecules (such as DDT and PCBs).
  • STB-3.H.2 Persistent organic pollutants (POPs) can be toxic to organisms because they are soluble in fat, which allows them to accumulate in organisms' fatty tissues.
  • STB-3.H.3 Persistent organic pollutants (POPs) can travel over long distances via wind and water before being redeposited.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.H: Jelaskan dampak polutan organik persisten (POPs) terhadap ekosistem.

  • STB-3.H.1 Polutan organik persisten (POPs) tidak mudah terurai di lingkungan karena merupakan molekul berbasis karbon sintetis (seperti DDT dan PCBs).
  • STB-3.H.2 Polutan organik persisten (POPs) dapat bersifat toksik bagi organisme karena larut dalam lemak, yang memungkinkan mereka untuk menumpuk di jaringan lemak organisme.
  • STB-3.H.3 Polutan organik persisten (POPs) dapat bergerak dalam jarak jauh melalui angin dan air sebelum diendapkan kembali.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Persistent organic pollutants 持久性有机污染物 (POPs, like DDT and PCBs) resist breakdown, so they last for decades, travel far, and are fat-soluble, so they build up in organisms. This sets up bioaccumulation and biomagnification.

Bahasa Indonesia

Polutan organik persisten (POPs, seperti DDT dan PCBs) tahan terhadap pemecahan, sehingga bertahan selama puluhan tahun, menyebar jauh, dan larut dalam lemak, sehingga menumpuk dalam organisme. Hal ini memicu bioakumulasi dan biomagnifikasi.

8.8

Bioaccumulation and Biomagnification · ⁨Bioakumulasi dan Biomagnifikasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.I: Describe bioaccumulation and biomagnification.

  • STB-3.I.1 Bioaccumulation is the selective absorption and concentration of elements or compounds by cells in a living organism, most commonly fat-soluble compounds.
  • STB-3.I.2 Biomagnification is the increase in concentration of substances per unit of body tissue that occurs in successively higher trophic levels of a food chain or in a food web.

Learning Objective STB-3.J: Describe the effects of bioaccumulation and biomagnification.

  • STB-3.J.1 Some effects that can occur in an ecosystem when a persistent substance is biomagnified in a food chain include eggshell thinning and developmental deformities in top carnivores of the higher trophic levels.
  • STB-3.J.2 Humans also experience harmful effects from biomagnification, including issues with the reproductive, nervous, and circulatory systems.
  • STB-3.J.3 DDT, mercury, and PCBs are substances that bioaccumulate and have significant environmental impacts.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.I: Jelaskan bioakumulasi dan biomagnifikasi.

  • STB-3.I.1 Bioakumulasi adalah penyerapan selektif dan konsentrasi elemen atau senyawa oleh sel-sel dalam organisme hidup, paling sering senyawa yang larut dalam lemak.
  • STB-3.I.2 Biomagnifikasi adalah peningkatan konsentrasi zat per unit jaringan tubuh yang terjadi pada tingkat trofik yang lebih tinggi secara berurutan dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan.

Tujuan Pembelajaran STB-3.J: Jelaskan dampak bioakumulasi dan biomagnifikasi.

  • STB-3.J.1 Beberapa dampak yang dapat terjadi dalam ekosistem ketika zat persisten mengalami biomagnifikasi dalam rantai makanan meliputi penipisan cangkang telur dan cacat perkembangan pada karnivora puncak di tingkat trofik yang lebih tinggi.
  • STB-3.J.2 Manusia juga mengalami efek merugikan dari biomagnifikasi, termasuk masalah pada sistem reproduksi, saraf, dan sirkulasi.
  • STB-3.J.3 DDT, merkuri, dan PCBs adalah zat-zat yang mengalami bioakumulasi dan memiliki dampak lingkungan yang signifikan.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
Bioaccumulation and biomagnification

Bioaccumulation 生物累积 is the build-up of a toxin within one organism over its life. Biomagnification 生物放大 is the increase in concentration up the food chain – top predators end up with the highest levels, which is why large predatory fish carry the most mercury.

Worked example. Suppose lake water holds DDT at just $0.01\ \text{ppm}$. Plankton concentrate it to $0.5\ \text{ppm}$, small fish to $2\ \text{ppm}$, large fish to $10\ \text{ppm}$, and a fish-eating eagle to $25\ \text{ppm}$. From water to eagle the concentration has multiplied about $\dfrac{25}{0.01}=2500$-fold – which is why a top predator can be poisoned even when the water itself looks only lightly polluted.

Bahasa Indonesia
Bioakumulasi dan biomagnifikasi

Bioakumulasi adalah penumpukan racun di dalam satu organisme sepanjang hidupnya. Biomagnifikasi adalah peningkatan konsentrasi naik sepanjang rantai makanan – predator puncak berakhir dengan kadar tertinggi, itulah sebabnya ikan predator besar membawa paling banyak merkuri.

Contoh terpecahkan. Misalkan air danau mengandung DDT hanya $0.01\ \text{ppm}$. Plankton mengkonsentrasikannya menjadi $0.5\ \text{ppm}$, ikan kecil menjadi $2\ \text{ppm}$, ikan besar menjadi $10\ \text{ppm}$, dan elang pemakan ikan menjadi $25\ \text{ppm}$. Dari air hingga elang, konsentrasi telah berlipat ganda sekitar $\dfrac{25}{0.01}=2500$-kali – itulah mengapa predator puncak bisa keracunan meskipun airnya sendiri terlihat hanya tercemar ringan.

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Toxins concentrate up the food chain · ⁨Toksin terkonsentrasi sepanjang rantai makanan⁩

Bioaccumulation builds a toxin up in one organism; biomagnification concentrates it at each step up the food chain, so top predators carry the highest doses. · ⁨Bioakumulasi menumpuk racun dalam satu organisme; biomagnifikasi mem konsentrasikannya pada setiap tingkat naik dalam rantai makanan, sehingga predator puncak membawa dosis tertinggi.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
Biomagnification/ˌbaɪəʊˌmæɡnɪfɪˈkeɪʃn/ Biomagnifikasi
sanitary landfills/ˈsænɪtəri ˈlændfɪlz/ tempat pembuangan sampah terkelola
incinerators/ɪnˈsɪnəreɪtəz/ pembangkit insinerator
e-waste/iː weɪst/ sampah elektronik
garbage patches/ˈɡɑːbɪdʒ ˈpætʃɪz/ patch sampah laut
reduce, reuse, recycle/rɪˈdjuːs riːˈjuːz rɪˈsaɪkl/ kurangi, gunakan kembali, daur ulang
8.9

Solid Waste Disposal · ⁨Pembuangan Limbah Padat⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.K: Describe solid waste disposal methods.

  • STB-3.K.1 Solid waste is any discarded material that is not a liquid or gas. It is generated in domestic, industrial, business, and agricultural sectors.
  • STB-3.K.2 Solid waste is most often disposed of in landfills. Landfills can contaminate groundwater and release harmful gases.
  • STB-3.K.3 Electronic waste, or e-waste, is composed of discarded electronic devices including televisions, cell phones, and computers.
  • STB-3.K.4 A sanitary municipal landfill consists of a bottom liner (plastic or clay), a storm water collection system, a leachate collection system, a cap, and a methane collection system.

Learning Objective STB-3.L: Describe the effects of solid waste disposal methods.

  • STB-3.L.1 Factors in landfill decomposition include the composition of the trash and conditions needed for microbial decomposition of the waste.
  • STB-3.L.2 Solid waste can also be disposed of through incineration, where waste is burned at high temperatures. This method significantly reduces the volume of solid waste but releases air pollutants.
  • STB-3.L.3 Some items are not accepted in sanitary landfills and may be disposed of illegally, leading to environmental problems. One example is used rubber tires, which when left in piles can become breeding grounds for mosquitoes that can spread disease.
  • STB-3.L.4 Some countries dispose of their waste by dumping it in the ocean. This practice, along with other sources of plastic, has led to large floating islands of trash in the oceans. Additionally, wildlife can become entangled in the waste, as well as ingest it.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.K: Jelaskan metode pembuangan sampah padat.

  • STB-3.K.1 Sampah padat adalah segala bahan yang dibuang yang bukan berupa cairan atau gas. Sampah ini dihasilkan dari sektor domestik, industri, bisnis, dan pertanian.
  • STB-3.K.2 Sampah padat paling sering dibuang di tempat pembuangan akhir (TPA). TPA dapat mencemari air tanah dan melepaskan gas berbahaya.
  • STB-3.K.3 Sampah elektronik, atau e-waste, terdiri dari perangkat elektronik yang dibuang termasuk televisi, ponsel, dan komputer.
  • STB-3.K.4 TPA municipal sanitasi terdiri dari pelapis bawah (plastik atau tanah liat), sistem pengumpulan air hujan, sistem pengumpul leachate, penutup, dan sistem pengumpul metana.

Tujuan Pembelajaran STB-3.L: Jelaskan dampak metode pembuangan sampah padat.

  • STB-3.L.1 Faktor dalam dekomposisi TPA mencakup komposisi sampah dan kondisi yang diperlukan untuk dekomposisi mikrobial limbah.
  • STB-3.L.2 Sampah padat juga dapat dibuang melalui insinerasi, di mana limbah dibakar pada suhu tinggi. Metode ini secara signifikan mengurangi volume sampah padat tetapi melepaskan polutan udara.
  • STB-3.L.3 Beberapa item tidak diterima di TPA sanitasi dan mungkin dibuang secara ilegal, yang menyebabkan masalah lingkungan. Salah satu contohnya adalah ban bekas, yang ketika dibiarkan dalam tumpukan dapat menjadi sarang berkembang biak nyamuk yang dapat menyebarkan penyakit.
  • STB-3.L.4 Beberapa negara membuang limbahnya dengan cara membuangnya ke laut. Praktik ini, bersama dengan sumber plastik lainnya, telah menyebabkan pulau-pulau sampah terapung yang besar di lautan. Selain itu, satwa liar dapat terjebak dalam limbah, serta menginginkannya.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Solid waste is any discarded material that is not a liquid or gas, generated by homes, industry, business, and agriculture. It is buried in sanitary landfills 卫生填埋场 (lined to limit leachate) or burned in incinerators 焚烧炉 (reduces volume but emits pollutants). Landfills take space and can leak; both have environmental costs, so reducing waste is preferred.

Two categories the exam names specifically: e-waste 电子垃圾 (discarded electronics - phones, computers, televisions - which contain toxic metals), and ocean dumping, where plastic and other waste collect into vast floating garbage patches 垃圾带 far out at sea.

Bahasa Indonesia

Limbah padat adalah material yang dibuang apa pun yang bukan cairan atau gas, dihasilkan oleh rumah tangga, industri, bisnis, dan pertanian. Limbah ini dikubur di tampungan sanitary (dilapisi untuk membatasi rembesan) atau dibakar di pembakar sampah (mengurangi volume namun memancarkan polutan). Sampah membutuhkan ruang dan dapat bocor; keduanya memiliki biaya lingkungan, jadi mengurangi limbah lebih disukai.

Dua kategori yang disebutkan secara spesifik dalam ujian: limbah elektronik (elektronik bekas - telepon, komputer, televisi - yang mengandung logam beracun), dan pembuangan laut, di mana plastik dan limbah lain terkumpul menjadi lapangan sampah terapung yang sangat luas jauh di tengah laut.

Tumpukan besar Tempat Pembuangan Akhir (TPA) limbah yang tertimbun menjulang di atas kota di lembah di bawahnya
Tempat Pembuangan Akhir: limbah padat ditimbun di sini dalam sel berlapis. Ini memakan lahan dan dapat bocor, sehingga mengurangi limbah adalah prioritas utama
8.10

Waste Reduction Methods · ⁨Metode Pengurangan Limbah⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.M: Describe changes to current practices that could reduce the amount of generated waste and their associated benefits and drawbacks.

  • STB-3.M.1 Recycling is a process by which certain solid waste materials are processed and converted into new products.
  • STB-3.M.2 Recycling is one way to reduce the current global demand on minerals, but this process is energy-intensive and can be costly.
  • STB-3.M.3 Composting is the process of organic matter such as food scraps, paper, and yard waste decomposing. The product of this decomposition can be used as fertilizer. Drawbacks to composting include odor and rodents.
  • STB-3.M.4 E-waste can be reduced by recycling and reuse. E-wastes may contain hazardous chemicals, including heavy metals such as lead and mercury, which can leach from landfills into groundwater if they are not disposed of properly.
  • STB-3.M.5 Landfill mitigation strategies range from burning waste for energy to restoring habitat on former landfills for use as parks.
  • STB-3.M.6 The combustion of gases produced from decomposition of organic material in landfills can be used to turn turbines and generate electricity. This process reduces landfill volume.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.M: Deskripsikan perubahan terhadap praktik saat ini yang dapat mengurangi jumlah limbah yang dihasilkan beserta manfaat dan kekurangannya.

  • STB-3.M.1 daur ulang adalah proses di mana material limbah padat tertentu diproses dan dikonversi menjadi produk baru.
  • STB-3.M.2 Daur ulang adalah salah satu cara untuk mengurangi permintaan global saat ini terhadap mineral, tetapi proses ini intensif energi dan dapat memakan biaya.
  • STB-3.M.3 Komposting adalah proses dekomposisi materi organik seperti sisa makanan, kertas, dan limbah halaman. Hasil dekomposisi ini dapat digunakan sebagai pupuk. Kekurangan komposting meliputi bau dan tikus.
  • STB-3.M.4 Limbah elektronik dapat dikurangi melalui daur ulang dan penggunaan kembali. Limbah elektronik dapat mengandung bahan kimia berbahaya, termasuk logam berat seperti timbal dan merkuri, yang dapat meresap dari tempat pembuangan sampah ke air tanah jika tidak dibuang dengan benar.
  • STB-3.M.5 Strategi mitigasi tempat pembuangan akhir bervariasi dari pembakaran limbah untuk energi hingga restorasi habitat di bekas TPA untuk digunakan sebagai taman.
  • STB-3.M.6 Pembakaran gas yang dihasilkan dari dekomposisi materi organik di TPA dapat digunakan untuk memutar turbin dan menghasilkan listrik. Proses ini mengurangi volume TPA.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The waste hierarchy is reduce, reuse, recycle 减量、再利用、回收, plus composting 堆肥 for organic waste. Reducing consumption is best (no waste to manage); recycling and composting recover materials and cut landfill use.

Bahasa Indonesia

Hierarki limbah adalah reduce (kurangi), reuse (gunakan kembali), recycle (daur ulang), serta composting (kompos) untuk limbah organik. Mengurangi konsumsi adalah yang terbaik (tidak ada limbah yang harus dikelola); daur ulang dan kompos memulihkan material dan mengurangi penggunaan TPA.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
composting/ˈkɒmpɒstɪŋ/ kompos
Sewage treatment/ˈsuːɪdʒ ˈtriːtmənt/ Pengolahan air limbah
8.11

Sewage Treatment · ⁨Pengolahan Air Limbah⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STB-3): Human activities, including the use of resources, have physical, chemical, and biological consequences for ecosystems.

Learning Objective STB-3.N: Describe best practices in sewage treatment.

  • STB-3.N.1 Primary treatment of sewage is the physical removal of large objects, often through the use of screens and grates, followed by the settling of solid waste in the bottom of a tank.
  • STB-3.N.2 Secondary treatment is a biological process in which bacteria break down organic matter into carbon dioxide and inorganic sludge, which settles in the bottom of a tank. The tank is aerated to increase the rate at which the bacteria break down the organic matter.
  • STB-3.N.3 Tertiary treatment is the use of ecological or chemical processes to remove any pollutants left in the water after primary and secondary treatment.
  • STB-3.N.4 Prior to discharge, the treated water is exposed to one or more disinfectants (usually, chlorine, ozone, or UV light) to kill bacteria.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STB-3): Aktivitas manusia, termasuk penggunaan sumber daya, memiliki konsekuensi fisik, kimia, dan biologis bagi ekosistem.

Tujuan Pembelajaran STB-3.N: Deskripsikan praktik terbaik dalam pengolahan air limbah.

  • STB-3.N.1 Pengolahan primer air limbah adalah penghilangan fisik benda-benda besar, sering kali menggunakan saringan dan kisi-kisi, diikuti dengan pengendapan limbah padat di dasar tangki.
  • STB-3.N.2 Pengolahan sekunder adalah proses biologis di mana bakteri menguraikan materi organik menjadi karbon dioksida dan lumpur anorganik, yang mengendap di dasar tangki. Tangki diasumsikan untuk meningkatkan laju bakteri menguraikan materi organik.
  • STB-3.N.3 Pengolahan tersier adalah penggunaan proses ekologis atau kimiawi untuk menghilangkan polutan yang tersisa dalam air setelah pengolahan primer dan sekunder.
  • STB-3.N.4 Sebelum dibuang, air yang telah diolah dieksposkan kepada satu atau lebih disinfektan (biasanya klorin, ozon, atau sinar UV) untuk membunuh bakteri.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Sewage treatment 污水处理 cleans wastewater in stages: primary (settling out solids), secondary (bacteria break down organic matter), and sometimes tertiary (removing nutrients and disinfecting). This protects waterways from pathogens and nutrient pollution.

Bahasa Indonesia

Pengolahan air limbah membersihkan air buangan secara bertahap: primer (pengendapan padatan), sekunder (bakteri menguraikan bahan organik), dan terkadang tersier (penghilangan nutrisi dan disinfeksi). Hal ini melindungi jalur air dari patogen dan polusi nutrisi.

Mengolah air agar aman: sedimentasi, filtrasi, lalu disinfeksi
Mengolah air agar aman: sedimentasi, filtrasi, lalu disinfeksi
8.12

Lethal Dose 50% (LD50) · ⁨Dosis Lethal 50% (LD50)⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (EIN-3): Pollutants can have both direct and indirect impacts on the health of organisms, including humans.

Learning Objective EIN-3.A: Define lethal dose 50% ($LD_{50}$).

  • EIN-3.A.1 Lethal dose 50% ($LD_{50}$) is the dose of a chemical that is lethal to 50% of the population of a particular species.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (EIN-3): Polutan dapat berdampak langsung maupun tidak langsung terhadap kesehatan organisme, termasuk manusia.

Tujuan Pembelajaran EIN-3.A: Definisikan dosis letal 50% ($LD_{50}$).

  • EIN-3.A.1 Dosis letal 50% ($LD_{50}$) adalah dosis bahan kimia yang mematikan bagi 50% populasi spesies tertentu.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
The dose-response curve and LD50

The LD50 半数致死量 is the dose of a substance that kills 50% of a test population. A lower LD50 means a more toxic substance (less is needed to be deadly). It is a standard way to compare toxicity.

Worked example. Chemical A has an LD50 of $5\ \text{mg}$ per kg of body weight; chemical B, $500\ \text{mg/kg}$. Because A's value is $100$ times smaller, A is about $100\times$ more toxic. For a $70\ \text{kg}$ adult, the dose of A expected to be lethal to half of people is $5\ \text{mg/kg}\times70\ \text{kg}=350\ \text{mg}$ – a tiny amount, whereas B would take $500\times70=35{,}000\ \text{mg}$ ($35\ \text{g}$).

Bahasa Indonesia
Kurva dosis-respons dan LD50

LD50 adalah dosis zat yang membunuh 50% populasi uji. LD50 yang lebih rendah berarti zat yang lebih beracun (dosis lebih sedikit sudah cukup mematikan). Ini adalah cara standar untuk membandingkan tingkat toksisitas.

Contoh terpecahkan. Bahan kimia A memiliki LD50 sebesar $5\ \text{mg}$ per kg berat badan; bahan kimia B, $500\ \text{mg/kg}$. Karena nilai A $100$ kali lebih kecil, A sekitar $100\times$ lebih beracun. Untuk orang dewasa berat $70\ \text{kg}$, dosis A yang diperkirakan mematikan separuh populasi adalah $5\ \text{mg/kg}\times70\ \text{kg}=350\ \text{mg}$ – jumlah yang sangat kecil, sementara B membutuhkan $500\times70=35{,}000\ \text{mg}$ ($35\ \text{g}$).

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
LD50/ˌel diː ˈfɪfti/ LD50
dose–response curve/dəʊs rɪˈspɒns kɜːv/ kurva dosis-respons
threshold/ˈθreʃəʊld/ ambang batas
Pathogens/ˈpæθədʒnz/ patogen
Cholera/ˈkɒlərə/ Kolera
Dysentery/ˈdɪsəntəri/ disenteri
8.13

Dose Response Curve · ⁨Kurva Dosis-Respons⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (EIN-3): Pollutants can have both direct and indirect impacts on the health of organisms, including humans.

Learning Objective EIN-3.B: Evaluate dose response curves.

  • EIN-3.B.1 A dose response curve describes the effect on an organism or mortality rate in a population based on the dose of a particular toxin or drug.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (EIN-3): Polutan dapat berdampak langsung maupun tidak langsung terhadap kesehatan organisme, termasuk manusia.

Tujuan Pembelajaran EIN-3.B: Evaluasi kurva respons dosis.

  • EIN-3.B.1 Kurva respons dosis menggambarkan efek pada organisme atau tingkat kematian dalam suatu populasi berdasarkan dosis racun atau obat tertentu.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

A dose–response curve 剂量反应曲线 plots the effect against the dose. Generally, a higher dose causes a greater effect. Some chemicals have a threshold 阈值 (no effect below it); for others any exposure carries risk. These curves guide safety limits.

Bahasa Indonesia

Kurva dosis–respons memplot efek terhadap dosis. Secara umum, dosis yang lebih tinggi menyebabkan efek yang lebih besar. Beberapa kimia memiliki ambang batas (tidak ada efek di bawahnya); untuk yang lain, paparan apa pun membawa risiko. Kurva ini menjadi panduan batas keamanan.

8.14

Pollution and Human Health · ⁨Polusi dan Kesehatan Manusia⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (EIN-3): Pollutants can have both direct and indirect impacts on the health of organisms, including humans.

Learning Objective EIN-3.C: Identify sources of human health issues that are linked to pollution.

  • EIN-3.C.1 It can be difficult to establish a cause and effect between pollutants and human health issues because humans experience exposure to a variety of chemicals and pollutants.
  • EIN-3.C.2 Dysentery is caused by untreated sewage in streams and rivers.
  • EIN-3.C.3 Mesothelioma is a type of cancer caused mainly by exposure to asbestos.
  • EIN-3.C.4 Respiratory problems and overall lung function can be impacted by elevated levels of tropospheric ozone.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (EIN-3): Polutan dapat berdampak langsung maupun tidak langsung terhadap kesehatan organisme, termasuk manusia.

Tujuan Pembelajaran EIN-3.C: Identifikasi sumber masalah kesehatan manusia yang terkait dengan pencemaran.

  • EIN-3.C.1 Sulit menetapkan hubungan sebab-akibat antara polutan dan masalah kesehatan manusia karena manusia mengalami paparan berbagai jenis bahan kimia dan polutan.
  • EIN-3.C.2 Disentri disebabkan oleh limbah domestik yang tidak diolah di aliran sungai dan danau.
  • EIN-3.C.3 Mesotelioma adalah jenis kanker yang terutama disebabkan oleh paparan asbes.
  • EIN-3.C.4 Masalah pernapasan dan fungsi paru-paru secara keseluruhan dapat terpengaruh oleh tingginya kadar ozon troposfer.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Pollution harms health directly (respiratory disease from air pollution, poisoning from contaminated water) and indirectly. Dose, duration, and individual sensitivity all affect the outcome. The poor are often most exposed and least protected.

Bahasa Indonesia

Polusi merusak kesehatan secara langsung (penyakit pernapasan akibat polusi udara, keracunan dari air terkontaminasi) dan tidak langsung. Dosis, durasi, dan sensitivitas individu semuanya memengaruhi hasil. Orang miskin sering kali paling terpapar dan paling kurang terlindungi.

8.15

Pathogens and Infectious Diseases · ⁨Patogen dan Penyakit Menular⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (EIN-3): Pollutants can have both direct and indirect impacts on the health of organisms, including humans.

Learning Objective EIN-3.D: Explain human pathogens and their cycling through the environment.

  • EIN-3.D.1 Pathogens adapt to take advantage of new opportunities to infect and spread through human populations.
  • EIN-3.D.2 Specific pathogens can occur in many environments regardless of the appearance of sanitary conditions.
  • EIN-3.D.3 As equatorial-type climate zones spread north and south in to what are currently subtropical and temperate climate zones, pathogens, infectious diseases, and any associated vectors are spreading into these areas where the disease has not previously been known to occur.
  • EIN-3.D.4 Poverty-stricken, low-income areas often lack sanitary waste disposal and have contaminated drinking water supplies, leading to havens and opportunities for the spread of infectious diseases.
  • EIN-3.D.5 Plague is a disease carried by organisms infected with the plague bacteria. It is transferred to humans via the bite of an infected organism or through contact with contaminated fluids or tissues.
  • EIN-3.D.6 Tuberculosis is a bacterial infection that typically attacks the lungs. It is spread by breathing in the bacteria from the bodily fluids of an infected person.
  • EIN-3.D.7 Malaria is a parasitic disease caused by bites from infected mosquitoes. It is most often found in sub-Saharan Africa.
  • EIN-3.D.8 West Nile virus is transmitted to humans via bites from infected mosquitoes.
  • EIN-3.D.9 Severe acute respiratory syndrome (SARS) is a form of pneumonia. It is transferred by inhaling or touching infected fluids.
  • EIN-3.D.10 Middle East Respiratory Syndrome (MERS) is a viral respiratory illness that is transferred from animals to humans.
  • EIN-3.D.11 Zika is a virus caused by bites from infected mosquitoes. It can be transmitted through sexual contact.
  • EIN-3.D.12 Cholera is a bacterial disease that is contracted from infected water.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (EIN-3): Polutan dapat berdampak langsung maupun tidak langsung terhadap kesehatan organisme, termasuk manusia.

Tujuan Pembelajaran EIN-3.D: Jelaskan patogen manusia dan siklusnya melalui lingkungan.

  • EIN-3.D.1 Patogen beradaptasi untuk memanfaatkan peluang baru dalam menginfeksi dan menyebar di populasi manusia.
  • EIN-3.D.2 Patogen spesifik dapat ditemukan di banyak lingkungan terlepas dari kondisi sanitasinya.
  • EIN-3.D.3 Saat zona iklim tipe ekuator meluas ke utara dan selatan menuju zona iklim subtropis dan temperate saat ini, patogen, penyakit menular, dan vektor terkait lainnya menyebar ke wilayah-wilayah tersebut di mana penyakit tersebut belum pernah diketahui terjadi sebelumnya.
  • EIN-3.D.4 Daerah miskin dan berpenghasilan rendah sering kali kekurangan pembuangan limbah yang bersih dan memiliki pasokan air minum yang terkontaminasi, yang menyebabkan daerah ini menjadi sarang dan peluang penyebaran penyakit menular.
  • EIN-3.D.5 Wabah adalah penyakit yang dibawa oleh organisme yang terinfeksi bakteri wabah. Penularan kepada manusia terjadi melalui gigitan organisme yang terinfeksi atau melalui kontak dengan cairan atau jaringan yang terkontaminasi.
  • EIN-3.D.6 TBC adalah infeksi bakteri yang biasanya menyerang paru-paru. Penyakit ini menyebar dengan menghirup bakteri dari cairan tubuh seseorang yang terinfeksi.
  • EIN-3.D.7 Malaria adalah penyakit parasitik yang disebabkan oleh gigitan nyamuk terinfeksi. Penyakit ini paling sering ditemukan di Afrika sub-Sahara.
  • EIN-3.D.8 Virus West Nile ditularkan kepada manusia melalui gigitan nyamuk terinfeksi.
  • EIN-3.D.9 Sindrom Respiratori Akut Berat (SARS) adalah bentuk pneumonia. Penyakit ini ditularkan dengan menghirup atau menyentuh cairan yang terinfeksi.
  • EIN-3.D.10 Sindrom Respiratori Timur Tengah (MERS) adalah penyakit pernapasan virus yang ditularkan dari hewan ke manusia.
  • EIN-3.D.11 Zika adalah virus yang disebabkan oleh gigitan nyamuk terinfeksi. Virus ini dapat ditularkan melalui kontak seksual.
  • EIN-3.D.12 Kolera adalah penyakit bakteri yang tertular dari air terkontaminasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Pathogens 病原体 (bacteria, viruses, parasites) spread through contaminated water and food. The exam names specific diseases and expects you to know how each one is transmitted, because the transmission route decides the defence:

Disease Type How it spreads
Cholera 霍乱 bacterial drinking water contaminated with sewage
Dysentery 痢疾 bacterial untreated sewage in streams and rivers
Plague 鼠疫 bacterial bite of an infected organism (e.g. fleas) or contact with infected fluids
Tuberculosis (TB) 结核病 bacterial breathing in bacteria from an infected person's bodily fluids
Malaria 疟疾 parasitic bite of an infected mosquito 蚊子 (mostly sub-Saharan Africa)
West Nile / Zika 西尼罗/寨卡 viral bite of an infected mosquito (Zika also via sexual contact)
SARS / MERS viral inhaling or touching infected fluids; MERS passes from animals to humans

Two big-picture ideas carry marks. Poverty deepens the problem - low-income areas often lack sanitary waste disposal and clean water, giving water-borne diseases a haven. And climate change spreads disease: as warm equatorial climate zones expand toward the poles, mosquitoes and other vectors 传播媒介 - and the diseases they carry - move into temperate regions that never had them before. Clean water, sanitation, and vector control remain the main defences.

Bahasa Indonesia

Patogen (bakteri, virus, parasit) menyebar melalui air dan makanan yang terkontaminasi. Soal ujian menyebutkan penyakit spesifik dan mengharapkan Anda mengetahui bagaimana masing-masing ditularkan, karena rute penularan menentukan pertahanan:

Penyakit Jenis Cara Penularan
Kolera bakteri minum air yang terkontaminasi limbah
Disentri bakteri limbah yang tidak diolah di sungai dan aliran air
Wabah Maut Hitam (Plague) bakteri gigitan organisme terinfeksi (misalnya kutu) atau kontak dengan cairan tubuh terinfeksi
Tuberkulosis (TB) bakteri menghirup bakteri dari cairan tubuh orang yang terinfeksi
Malaria parasitik gigitan nyamuk terinfeksi (nyamuk) (terutama Afrika sub-Sahara)
Nile Barat / Zika virus gigitan nyamuk terinfeksi (Zika juga melalui kontak seksual)
SARS / MERS virus menghirup atau menyentuh cairan terinfeksi; MERS berpindah dari hewan ke manusia

Dua gagasan besar memberikan poin. Kemiskinan memperparah masalah - daerah berpenghasilan rendah sering kali tidak memiliki pembuangan limbah sanitasi dan air bersih, memberi tempat berlindung bagi penyakit yang ditularkan melalui air. Dan perubahan iklim menyebarkan penyakit: saat zona iklim khatulistiwa yang hangat meluas menuju kutub, nyamuk dan vektor lainnya - beserta penyakit yang mereka bawa - masuk ke wilayah beriklim sedang yang sebelumnya tidak pernah memilikinya. Air bersih, sanitasi, dan pengendalian vektor tetap menjadi pertahanan utama.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
Plague/pleɪɡ/ wabah pestis
Tuberculosis (TB)/ˌtjuːbəkjʊˈləʊsɪs/ Tuberkulosis (TB)
Malaria/mæˈleərɪə/ Malaria
mosquito/məˈskiːtəʊ/ nyamuk
West Nile / Zika/west naɪl ˈziːkə/ Nile Barat / Zika
vectors/ˈvektəz/ vektor
8.15

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • Trace eutrophication step by step: nutrient runoff → algal bloom → decay → oxygen depletion → fish die.
  • Bioaccumulation builds up in one organism; biomagnification increases up the food chain, so top predators are hit hardest.
  • Read an LD50: a lower value means more toxic; multiply by body mass for a lethal dose.
  • Order the waste hierarchy reduce > reuse > recycle, and the stages of sewage treatment.
  • Link pathogens to contaminated water and to clean-water/sanitation defences.
Bahasa Indonesia
  • Jejak eutrofikasi langkah demi langkah: limpasan nutrisi → blooming alga → pelapukan → depleksi oksigen → ikan mati.
  • Bioakumulasi menumpuk dalam satu organisme; biomagnifikasi meningkat sepanjang rantai makanan, sehingga predator puncak terkena dampak terparah.
  • Membaca LD50: nilai lebih rendah berarti lebih beracun; kalikan dengan massa tubuh untuk dosis mematikan.
  • Urutkan hierarki limbah reduce > reuse > recycle, dan tahap-tahap pengolahan air limbah.
  • Hubungkan patogen dengan air terkontaminasi dan pertahanan air bersih/sanitasi.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP Environmental Science · ⁨AP Sains Lingkungan⁩ · ⁨Topik lain dalam AP Environmental Science · ⁨AP Sains Lingkungan⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP