IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Evidence, Thesis, and Stylistic Choices · ⁨Bukti, Tesis, dan Pilihan Stilistik⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · Topic 6 · ⁨Topik 6⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
5:21

Unit 6: Bukti, Tesis, dan Pilihan Stylistik

Unit 6 adalah unit sintesis, dan memuat pembedaan paling tajam dalam kursus ini. Sebuah posisi dan sebuah perspektif adalah berbeda. Sumber-sumber dapat memegang…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

6.1

Identifying Claims and Evidence · ⁨Mengidentifikasi Klaim dan Bukti⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

  • CLE-1.P When synthesizing, writers draw upon arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and combine apt and specific source material as part of their own argument.
  • CLE-1.Q A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
  • CLE-1.R A position and a perspective are different. Sources may have the same position on a subject, yet each comes from a different perspective based on their background, interests, and expertise.
  • CLE-1.S When incorporating evidence or sources into an argument, the strongest arguments recognize and acknowledge the biases and limitations of the material and account for those limitations in their reasoning.
  • CLE-1.T The degree to which a source does or does not consider other positions reflects the degree to which that source is biased.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 3.A: Membaca – Identifikasi dan jelaskan klaim serta bukti di dalam sebuah argumen.

  • CLE-1.P Saat mensintesis, penulis merujuk pada argumen dari berbagai sumber, memilih informasi yang paling relevan secara strategis, dan menggabungkan materi sumber yang tepat dan spesifik sebagai bagian dari argumen mereka sendiri.
  • CLE-1.Q Sumber menyediakan informasi untuk sebuah argumen, dan beberapa sumber lebih dapat diandalkan atau kredibel dibandingkan yang lain.
  • CLE-1.R Posisi dan perspektif adalah berbeda. Sumber-sumber mungkin memiliki posisi yang sama terhadap suatu topik, namun masing-masing berasal dari perspektif yang berbeda berdasarkan latar belakang, minat, dan keahlian mereka.
  • CLE-1.S Saat memasukkan bukti atau sumber ke dalam sebuah argumen, argumen terkuat mengakui dan mengakui bias serta keterbatasan materi tersebut dan memperhitungkan keterbatasan itu dalam penalaran mereka.
  • CLE-1.T Tingkat di mana sebuah sumber mempertimbangkan atau tidak mempertimbangkan posisi lain mencerminkan tingkat bias dari sumber tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 6 is the synthesis unit, and it contains the single sharpest distinction in the course.

  • When synthesising, writers draw on arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and integrate it into their own argument.
  • A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
  • A position and a perspective are different. Sources may hold the same position on a subject and yet each come from a different perspective.
  • The strongest arguments recognise and acknowledge the other positions that exist.
  • The degree to which a source considers other positions reflects the degree to which that source is credible - a test you can apply to any source on the exam.
Bahasa Indonesia

Unit 6 adalah unit sintesis, dan memuat perbedaan paling tajam dalam kursus ini.

  • Saat mensintesis, penulis mengambil argumen dari berbagai sumber, memilih secara strategis informasi yang paling relevan, dan mengintegrasikannya ke dalam argumen mereka sendiri.
  • Sebuah sumber memberikan informasi untuk argumen, dan beberapa sumber lebih dapat dipercaya atau kredibel daripada yang lain.
  • Posisi dan perspektif itu berbeda. Sumber dapat memegang posisi yang sama terhadap suatu topik dan tetap berasal dari perspektif yang berbeda.
  • Argumen terkuat mengakui dan mengakui posisi-posisi lain yang ada.
  • Tingkat di mana sebuah sumber mempertimbangkan posisi lain mencerminkan tingkat kredibilitas sumber tersebut - sebuah tes yang dapat Anda terapkan pada sumber apa pun dalam ujian.
Perbedaan yang menjadi dasar pertanyaan sintesis
Dua sumber bisa setuju dan tetap melakukan pekerjaan yang sangat berbeda dalam argumen Anda
Kata kerja memosisikan sumber sebelum komentar Anda dimulai
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Choose the attribution verb that positions the source · ⁨Pilih kata kerja atribusi yang menempatkan sumbernya⁩

The verb commits you to something about the source's status, before your commentary starts, and costs no extra words. · ⁨Kata kerja mengikat Anda pada sesuatu mengenai status sumber, sebelum komentar Anda dimulai, dan tidak memerlukan kata tambahan.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
tone/təʊn/ nada
shifts in tone/ʃɪfts ɪn təʊn/ pergeseran nada
6.2

Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Mengembangkan Paragraf dengan Klaim dan Bukti⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

  • CLE-1.P When synthesizing, writers draw upon arguments from multiple sources, strategically select the most relevant information, and combine apt and specific source material as part of their own argument.
  • CLE-1.Q A source provides information for an argument, and some sources are more reliable or credible than others.
  • CLE-1.R A position and a perspective are different. Sources may have the same position on a subject, yet each comes from a different perspective based on their background, interests, and expertise.
  • CLE-1.S When incorporating evidence or sources into an argument, the strongest arguments recognize and acknowledge the biases and limitations of the material and account for those limitations in their reasoning.
  • CLE-1.T The degree to which a source does or does not consider other positions reflects the degree to which that source is biased.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 4.A: Menulis – Kembangkan sebuah paragraf yang mencakup klaim dan bukti yang mendukung klaim tersebut.

  • CLE-1.P Saat mensintesis, penulis merujuk pada argumen dari berbagai sumber, memilih informasi yang paling relevan secara strategis, dan menggabungkan materi sumber yang tepat dan spesifik sebagai bagian dari argumen mereka sendiri.
  • CLE-1.Q Sumber menyediakan informasi untuk sebuah argumen, dan beberapa sumber lebih dapat diandalkan atau kredibel dibandingkan yang lain.
  • CLE-1.R Posisi dan perspektif adalah berbeda. Sumber-sumber mungkin memiliki posisi yang sama terhadap suatu topik, namun masing-masing berasal dari perspektif yang berbeda berdasarkan latar belakang, minat, dan keahlian mereka.
  • CLE-1.S Saat memasukkan bukti atau sumber ke dalam sebuah argumen, argumen terkuat mengakui dan mengakui bias serta keterbatasan materi tersebut dan memperhitungkan keterbatasan itu dalam penalaran mereka.
  • CLE-1.T Tingkat di mana sebuah sumber mempertimbangkan atau tidak mempertimbangkan posisi lain mencerminkan tingkat bias dari sumber tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The position-and-perspective distinction is what makes synthesis possible. If you sort the sources only by position, you get two piles - for and against - and a paragraph per pile. If you sort them by perspective, you can say things like:

Both the economist and the teacher support the measure, but they support it for reasons that do not survive together: one values the measurable gain, the other the change in what students attempt.

That sentence is synthesis. It uses two sources, is grounded in what each actually says, and produces a claim neither source makes.

Also examinable: use the credibility test. A source that never acknowledges any other position is, by the CED's own standard, less credible - and saying so about a source is legitimate evidence in your essay.

Bahasa Indonesia

Pembedaan antara posisi dan perspektif inilah yang membuat sintesis mungkin. Jika Anda mengelompokkan sumber hanya berdasarkan posisi, Anda akan mendapatkan dua tumpukan - pro dan kontra - dan satu paragraf per tumpukan. Jika Anda mengelompokkannya berdasarkan perspektif, Anda dapat mengatakan hal-hal seperti:

Baik ekonom maupun guru mendukung langkah tersebut, tetapi mereka mendukungnya karena alasan yang tidak dapat bertahan bersama: yang satu menghargai keuntungan yang terukur, yang lainnya menghargai perubahan dalam apa yang dicoba siswa.

Kalimat itu adalah sintesis. Ia menggunakan dua sumber, berakar pada apa yang sebenarnya dikatakan masing-masing, dan menghasilkan klaim yang tidak dibuat oleh salah satu sumber pun.

Juga dapat diujikan: gunakan uji kredibilitas. Sumber yang tidak pernah mengakui posisi lain, menurut standar CED sendiri, kurang kredibel - dan menyatakan hal itu tentang suatu sumber adalah bukti yang sah dalam esai Anda.

Tiga gerakan mengubah sumber menjadi bukti - gerakan ketiga adalah tempat sintesis terjadi
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Turn a source into evidence in three moves · ⁨Ubah sumber menjadi bukti dalam tiga langkah⁩

A synthesis essay is not a tour of the sources. The third move is where the synthesis happens, and it is the one most often missing. · ⁨Esai sintesis bukanlah tur melalui sumber-sumbernya. Langkah ketiga adalah tempat sintesis terjadi, dan itu adalah langkah yang paling sering terlewat.⁩

6.3

Identifying the Overarching Thesis · ⁨Mengidentifikasi Tesis Utama⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

  • CLE-1.U Consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 3.B: Membaca – Identifikasi dan deskripsikan tesis utama dari sebuah argumen, serta indikasi apa pun yang diberikan mengenai struktur argumen tersebut.

  • CLE-1.U Pertimbangan dan penggunaan bukti baru mungkin memerlukan revisi pernyataan tesis dan/atau perubahan pada garis penalaran.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

A short but load-bearing point: consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.

Reading a text, this means a writer's thesis may be responsive - shaped by the evidence rather than imposed on it. Look for where an argument turns.

Bahasa Indonesia

Poin singkat namun krusial: pertimbangan dan penggunaan bukti baru mungkin memerlukan revisi pada Pernyataan Tesis dan/atau perubahan pada garis penalaran.

Membaca teks, ini berarti tesis penulis mungkin bersifat responatif - dibentuk oleh bukti alih-alih dipaksakan padanya. Perhatikan di mana argumen berubah arah.

6.4

Writing a Thesis Statement · ⁨Menulis Pernyataan Tesis⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

  • CLE-1.U Consideration and use of new evidence may require revision of the thesis statement and/or changes to the line of reasoning.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 4.B: Menulis – Tulis pernyataan tesis yang memerlukan pembuktian atau pembelaan dan yang dapat mendahului struktur argumen.

  • CLE-1.U Pertimbangan dan penggunaan bukti baru mungkin memerlukan revisi pernyataan tesis dan/atau perubahan pada garis penalaran.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Writing under time pressure, this is permission you should use. If, while drafting, you find the evidence does not support the thesis you began with, change the thesis, not the evidence. Examiners reward an argument that fits its evidence; there are no marks for having predicted your own conclusion.

In practice, spend the first minutes reading sources and sketching claims before fixing the thesis. A thesis written after the evidence is nearly always better than one written before it.

Bahasa Indonesia

Menulis di bawah tekanan waktu, ini adalah izin yang harus Anda gunakan. Jika, saat merangkai draf, Anda menemukan bukti tidak mendukung tesis yang Anda mulai dengan, ubahlah tesisnya, bukan buktinya. Penguji menghargai argumen yang sesuai dengan buktinya; tidak ada nilai untuk telah memprediksi kesimpulan Anda sendiri.

Dalam praktiknya, luangkan beberapa menit pertama membaca sumber dan membuat sketsa klaim sebelum menetapkan tesis. Tesis yang ditulis setelah bukti hampir selalu lebih baik daripada yang ditulis sebelumnya.

6.5

Word Choice, Comparisons, and Syntax · ⁨Pilihan Kata, Perbandingan, dan Sintaksis⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 7.A: Reading – Explain how word choice, comparisons, and syntax contribute to the specific tone or style of a text.

  • STL-1.D A writer’s tone is the writer’s attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
  • STL-1.E Readers infer a writer’s tone from the writer’s word choice, and especially the positive, negative, or other connotations of those words.
  • STL-1.F A writer’s shifts in tone from one part of a text to another may suggest the writer’s qualification, refinement, or reconsideration of their perspective on a subject.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STL-1): Situasi retorika menginformasikan pilihan gaya strategis yang diambil oleh penulis.

Tujuan Pembelajaran 7.A: Membaca – Menjelaskan bagaimana pilihan kata, perbandingan, dan sintaksis berkontribusi terhadap nada atau gaya spesifik dari sebuah teks.

  • STL-1.D Nada seorang penulis adalah sikap atau perasaan penulis terhadap suatu subjek, yang disampaikan melalui pilihan kata dan gaya menulis.
  • STL-1.E Pembaca menyimpulkan nada seorang penulis dari pilihan kata penulis, dan terutama konotasi positif, negatif, atau lainnya dari kata-kata tersebut.
  • STL-1.F Pergeseran nada seorang penulis dari satu bagian teks ke bagian lain dapat menunjukkan kualifikasi, penyempurnaan, atau pertimbangan kembali penulis terhadap perspektif mereka tentang suatu subjek.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • A writer's tone 语调 is the writer's attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
  • Readers infer tone from word choice - especially from the positive, negative, or otherwise charged associations of the words chosen.
  • A writer's shifts in tone 语调转变 from one part of a text to another may suggest qualification, refinement, or a change in perspective.

The third is the analytical gold. A tone shift is a visible event in a text: something changed at that point, and explaining what the writer wanted the reader to do differently after it is exactly the kind of answer that scores.

Bahasa Indonesia
  • Nada seorang penulis adalah sikap atau perasaan penulis terhadap suatu subjek, disampaikan melalui pemilihan kata dan gaya penulisan.
  • Pembaca menyimpulkan nada dari pemilihan kata - terutama dari asosiasi positif, negatif, atau bermuatan lainnya dari kata-kata yang dipilih.
  • Pergeseran nada seorang penulis dari satu bagian teks ke bagian lain dapat menunjukkan penyesuaian, penyempurnaan, atau perubahan perspektif.

Yang ketiga adalah emas analisis. Pergeseran nada adalah peristiwa yang terlihat dalam teks: sesuatu berubah pada titik itu, dan menjelaskan apa yang ingin penulis lakukan agar pembaca bertindak berbeda setelahnya adalah tepat jenis jawaban yang bernilai tinggi.

Denotasi sama, lima penilaian - kata mana yang dipilih adalah analisisnya
6.6

Using Words and Syntax for Tone and Style · ⁨Menggunakan Kata dan Sintaksis untuk Nada dan Gaya⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 8.A: Writing – Strategically use words, comparisons, and syntax to convey a specific tone or style in an argument.

  • STL-1.D A writer’s tone is the writer’s attitude or feeling about a subject, conveyed through word choice and writing style.
  • STL-1.E Readers infer a writer’s tone from the writer’s word choice, and especially the positive, negative, or other connotations of those words.
  • STL-1.F A writer’s shifts in tone from one part of a text to another may suggest the writer’s qualification, refinement, or reconsideration of their perspective on a subject.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STL-1): Situasi retorika menginformasikan pilihan gaya strategis yang diambil oleh penulis.

Tujuan Pembelajaran 8.A: Menulis – Gunakan kata, perbandingan, dan sintaks secara strategis untuk menyampaikan nada atau gaya tertentu dalam sebuah argumen.

  • STL-1.D Nada seorang penulis adalah sikap atau perasaan penulis terhadap suatu subjek, yang disampaikan melalui pilihan kata dan gaya menulis.
  • STL-1.E Pembaca menyimpulkan nada seorang penulis dari pilihan kata penulis, dan terutama konotasi positif, negatif, atau lainnya dari kata-kata tersebut.
  • STL-1.F Pergeseran nada seorang penulis dari satu bagian teks ke bagian lain dapat menunjukkan kualifikasi, penyempurnaan, atau pertimbangan kembali penulis terhadap perspektif mereka tentang suatu subjek.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

In your own writing, tone should be consistent and controlled, and deliberately shifted only where the argument turns - for example when moving from stating your position to conceding part of an opposing one.

Worked example (a real AP exam task). On a synthesis prompt, compare two uses of the same two sources. Weak: "Source B agrees with Source D that the policy should continue." That is position-sorting, and it produces nothing. Strong: "Sources B and D both defend the policy, but B defends it as an administrator measuring compliance while D defends it as a participant describing what it made possible - so the agreement is thinner than it appears, and the case rests on whether we are measuring the policy's operation or its effect." Same two sources, but the perspectives are doing the work, and the claim belongs to the writer.

Bahasa Indonesia

Dalam tulisan Anda sendiri, nada harus konsisten dan terkendali, dan sengaja digeser hanya di mana argumen berubah - misalnya saat beralih dari menyatakan posisi Anda untuk mengakui sebagian dari posisi lawan.

Contoh terarah (tugas ujian AP yang nyata). Pada sebuah prompt sintesis, bandingkan dua penggunaan dari kedua sumber yang sama. Lemah: "Sumber B setuju dengan Sumber D bahwa kebijakan tersebut harus dilanjutkan." Itu adalah penyortiran posisi, dan tidak menghasilkan apa-apa. Kuat: "Sumber B dan D keduanya membela kebijakan tersebut, tetapi B membela sebagai seorang administrator yang mengukur kepatuhan sementara D membela sebagai seorang partisipan yang mendeskripsikan apa yang memungkinkan kebijakan itu - sehingga kesepahaman itu lebih tipis daripada yang terlihat, dan argumen bergantung pada apakah kita sedang mengukur operasi kebijakan atau dampaknya." Dua sumber yang sama, tetapi sudut pandang yang bekerja, dan klaim menjadi milik penulis.

6.6

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • Position and perspective are different. This one distinction lifts most synthesis essays out of the middle band.
  • Sort sources by perspective, not by side. Sorting by side produces a paragraph per pile and no argument.
  • Use the CED's credibility test: a source that ignores all other positions is weaker, and you may say so.
  • If the evidence does not fit the thesis, change the thesis. There are no marks for consistency with your first idea.
  • A tone shift is a visible event. Say what changed and what the reader was meant to do after it.
  • Keep your own tone controlled. Shift it only where the argument genuinely turns.
Bahasa Indonesia
  • Posisi dan sudut pandang berbeda. Perbedaan ini mengangkat sebagian besar esai sintesis keluar dari pita tengah.
  • Urutkan sumber berdasarkan sudut pandang, bukan berdasarkan sisi. Mengurutkan berdasarkan sisi menghasilkan satu paragraf per tumpukan dan tidak ada argumen.
  • Gunakan uji kredibilitas CED: sumber yang mengabaikan semua posisi lain lebih lemah, dan Anda boleh menyatakannya.
  • Jika bukti tidak sesuai dengan tesis, ubahlah tesis. Tidak ada nilai untuk konsistensi dengan ide pertama Anda.
  • Perubahan nada adalah peristiwa yang terlihat. Katakan apa yang berubah dan apa yang seharusnya dilakukan pembaca setelahnya.
  • Jaga nada Anda tetap terkendali. Ubah hanya di mana argumen benar-benar berbalik arah.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · ⁨Topik lain dalam AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP