Introductions, Conclusions, and Development · ⁨Pendahuluan, Kesimpulan, dan Pengembangan⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · Topic 4 · ⁨Topik 4⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩

Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩

4.1

Introductions and Conclusions in a Text · ⁨Pembukaan dan Penutup dalam Teks⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (RHS-1): Individu menulis dalam situasi tertentu dan membuat pilihan menulis strategis berdasarkan situasi tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.A: Membaca – Identifikasi dan jelaskan komponen situasi retoris: exigence, audiens, penulis, tujuan, konteks, dan pesan.

RHS-1.I Pendahuluan sebuah argumen memperkenalkan subjek dan/atau penulis argumen kepada pembaca. Pendahuluan dapat menyajikan tesis argumen. Pendahuluan dapat mengarahkan, menarik minat, dan/atau memfokuskan pembaca dengan menyajikan kutipan, pernyataan yang menarik, anekdot, pertanyaan, statistik, data, informasi yang dikontekstualisasikan, atau sebuah skenario.
RHS-1.J Penutup sebuah argumen membawa argumen tersebut berakhir secara menyatukan. Penutup dapat menyajikan tesis argumen. Penutup dapat menarik minat dan/atau memfokuskan pembaca dengan menjelaskan signifikansi argumen dalam konteks yang lebih luas, membuat koneksi, mengajak pembaca untuk bertindak, menyarankan perubahan perilaku atau sikap, mengusulkan solusi, meninggalkan gambar yang menggugah bagi pembaca, menjelaskan implikasi, merangkum argumen, atau menghubungkan kembali ke pendahuluan.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 4 covers the two positions in a text where a writer's choices are most visible - the beginning and the end - and completes the CED's list of methods of development.

The introduction 引言 of an argument introduces the subject and/or the writer to the audience. It may orient the reader, establish the exigence and context, and gain attention.
The conclusion 结论 brings the argument to a unified end. It may present the argument's thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

Note the verb in the second: unified. A conclusion is not a summary; it is the point at which the parts are shown to have been one argument.

Bahasa Indonesia

Unit 4 mencakup dua posisi dalam teks di mana pilihan seorang penulis paling terlihat - awal dan akhir - dan melengkapi daftar CED tentang metode pengembangan.

Pembukaan 引言 dari sebuah argumen memperkenalkan subjek dan/atau penulis kepada audiens. Ini dapat mengarahkan pembaca, menetapkan urgensi dan konteks, serta menarik perhatian.
Penutup 结论 memberikan akhir yang menyatukan argumen. Ini dapat menyajikan tesis argumen, menjelaskan signifikansinya, atau menempatkan argumen dalam konteks yang lebih luas.

Perhatikan kata kerja dalam yang kedua: menyatukan. Penutup bukan sekadar ringkasan; ini adalah titik di mana bagian-bagian ditunjukkan telah menjadi satu argumen.

Tidak ada paragraf yang ada hanya untuk hadir - tanyakan apa yang didapat pembaca darinya

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/	pengenalan
conclusion/kənˈkluːʒn/	kesimpulan
comparison-contrast/kəmˈpærɪsn ˈkɒntræst/	perbandingan-perbedaan
definition or description/ˌdefɪˈnɪʃn ɔː dɪˈskrɪpʃn/	definisi atau deskripsi

4.2

Writing Introductions and Conclusions · ⁨Menulis Pembukaan dan Penutup⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (RHS-1): Individu menulis dalam situasi tertentu dan membuat pilihan menulis strategis berdasarkan situasi tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.A: Menulis – Menulis pendahuluan dan penutup yang sesuai dengan tujuan dan konteks situasi retorika.

RHS-1.I Pendahuluan sebuah argumen memperkenalkan subjek dan/atau penulis argumen kepada pembaca. Pendahuluan dapat menyajikan tesis argumen. Pendahuluan dapat mengarahkan, menarik minat, dan/atau memfokuskan pembaca dengan menyajikan kutipan, pernyataan yang menarik, anekdot, pertanyaan, statistik, data, informasi yang dikontekstualisasikan, atau sebuah skenario.
RHS-1.J Penutup sebuah argumen membawa argumen tersebut berakhir secara menyatukan. Penutup dapat menyajikan tesis argumen. Penutup dapat menarik minat dan/atau memfokuskan pembaca dengan menjelaskan signifikansi argumen dalam konteks yang lebih luas, membuat koneksi, mengajak pembaca untuk bertindak, menyarankan perubahan perilaku atau sikap, mengusulkan solusi, meninggalkan gambar yang menggugah bagi pembaca, menjelaskan implikasi, merangkum argumen, atau menghubungkan kembali ke pendahuluan.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

On the exam, both are worth writing well but neither is worth writing long. A useful discipline:

An introduction that positions the subject and states a defensible thesis in two or three sentences is complete. Everything else in a timed essay is better spent on evidence and commentary.
A conclusion that says what follows from the argument - its significance, or its wider implication - does more than one that restates the paragraphs.

The weakest conclusion is the one that re-lists what the essay already said. The reader has just read it. Say instead what it means, or what it obliges.

Bahasa Indonesia

Dalam ujian, keduanya bernilai ditulis dengan baik tetapi tidak bernilai ditulis panjang. Disiplin yang berguna:

Pembukaan yang menempatkan subjek dan menyatakan tesis yang dapat dipertahankan dalam dua atau tiga kalimat sudah cukup. Segala sesuatu lainnya dalam esai terbatas waktu lebih baik dihabiskan untuk bukti dan komentar.
Penutup yang menyatakan apa yang mengikat dari argumen - signifikansinya, atau implikasi luasnya - melakukan lebih banyak daripada penutup yang hanya mengulang paragraf-paragraf.

Penutup terlemah adalah yang mengulang kembali apa yang sudah dikatakan esai. Pembaca baru saja membacanya. Alih-alih, katakanlah apa artinya, atau apa yang mewajibkannya.

4.3

Identifying the Overarching Thesis · ⁨Mengidentifikasi Tesis Utama⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 3.B: Membaca – Identifikasi dan deskripsikan tesis utama dari sebuah argumen, serta indikasi apa pun yang diberikan mengenai struktur argumen tersebut.

CLE-1.O Pernyataan tesis dapat memperingati alur penalaran dari sebuah argumen. Hal ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mencantumkan poin-poin argumen, aspek-aspek yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam sebuah argumen.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The CED adds a precise refinement here: a thesis statement may preview the line of reasoning of an argument - and then, immediately, this is not to say that a thesis statement must list the reasons.

That double statement is worth holding, because both errors are common. A thesis that previews nothing leaves the essay shapeless. A thesis mechanically listing three reasons is not required and often produces a rigid essay that cannot develop.

Bahasa Indonesia

CED menambahkan penyempurnaan yang tepat di sini: pernyataan tesis dapat mendahului garis penalaran sebuah argumen - dan kemudian, segera, hal ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mencantumkan alasan-alasannya.

Pernyataan ganda ini layak diingat, karena kedua kesalahan tersebut umum terjadi. Tesis yang tidak mendahului apa pun meninggalkan esai tanpa bentuk. Tesis yang secara mekanis mencantumkan tiga alasan tidak diperlukan dan sering menghasilkan esai kaku yang tidak dapat dikembangkan.

4.4

Writing a Thesis Statement · ⁨Menulis Pernyataan Tesis⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 4.B: Menulis – Tulis pernyataan tesis yang memerlukan pembuktian atau pembelaan dan yang dapat mendahului struktur argumen.

CLE-1.O Pernyataan tesis dapat memperingati alur penalaran dari sebuah argumen. Hal ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mencantumkan poin-poin argumen, aspek-aspek yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam sebuah argumen.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

For your own writing, the practical version:

The thesis must be defensible. Non-negotiable, and it is the whole of the thesis point.
It may indicate the shape of the reasoning. Do it when the shape is genuinely load-bearing; do not do it as a formula.
It should be specific enough to constrain what follows. A thesis so broad that any paragraph could belong under it is not directing the essay.

Bahasa Indonesia

Untuk tulisan Anda sendiri, versi praktisnya:

Tesis harus dapat dipertahankan. Tidak bisa ditawar, dan itu merupakan keseluruhan poin tesis.
Tesis dapat menunjukkan bentuk penalaran. Lakukan ketika bentuknya benar-benar menopang beban; jangan lakukan sebagai rumus.
Tesis harus spesifik enough untuk membatasi apa yang akan datang. Tesis yang begitu luas sehingga paragraf mana pun bisa masuk di bawahnya tidak mengarahkan esai.

Tiga pertanyaan, dijalankan dalam urutan ini, sebelum esai ditulis

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Run the three thesis gates in order · ⁨Jalankan tiga gerbang tesis secara berurutan⁩

A sentence can be beautifully arguable and still answer a prompt you were not set — which is why the order matters. · ⁨Kalimat bisa sangat argumen namun tetap menjawab prompt yang tidak Anda berikan — itulah sebabnya urutan itu penting.⁩

4.5

Recognizing Methods of Development · ⁨Mengidentifikasi Metode Pengembangan⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Membaca – Mengenali dan menjelaskan penggunaan metode pengembangan untuk mencapai tujuan tertentu.

REO-1.G Metode pengembangan adalah pendekatan umum yang sering digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran argumen mereka. Sebuah metode pengembangan memberikan kepada pembaca cara untuk menelusuri penalaran seorang penulis dalam sebuah argumen.
REO-1.K Saat mengembangkan ide melalui perbandingan-kontras, penulis menyajikan kategori perbandingan dan kemudian memeriksa kesamaan dan/atau perbedaan antara objek perbandingan tersebut. Saat menganalisis kesamaan dan/atau perbedaan, kategori perbandingan yang setara harus digunakan.
REO-1.L Saat mengembangkan ide melalui definisi atau deskripsi, penulis menghubungkan karakteristik, fitur, atau detail sensorik dari suatu objek atau ide, terkadang menggunakan contoh atau ilustrasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 3 covered narration and cause-effect. Unit 4 adds the rest:

Developing through comparison-contrast 比较对照: writers present a category of comparison and then examine similarities and differences within it. The category is the part students omit - a comparison without a stated basis is two descriptions side by side.
Developing through definition or description 定义与描写: writers relate the characteristics, features, or sensory details of a subject.

Definition is more powerful than it looks. An argument that turns on what a word means - what counts as success, as fairness, as progress - is an argument that has moved to the ground where it can actually be won.

Bahasa Indonesia

Lima metode, dengan pekerjaan yang sesuai untuk masing-masing — Pilih metode yang dibutuhkan oleh penalaran, bukan yang disarankan oleh topik

Unit 3 membahas narasi dan sebab-akibat. Unit 4 menambahkan sisanya:

Mengembangkan melalui perbandingan-kontras 比较对照: penulis menyajikan kategori perbandingan dan kemudian memeriksa kesamaan dan perbedaan di dalamnya. Kategori adalah bagian yang dilewatkan siswa - perbandingan tanpa dasar yang dinyatakan hanyalah dua deskripsi berdampingan.
Mengembangkan melalui definisi atau deskripsi Definisi dan Deskripsi: penulis mengaitkan ciri-ciri, fitur, atau detail sensoris dari suatu subjek.

Definisi lebih kuat daripada yang terlihat. Argumen yang bergantung pada makna sebuah kata - apa yang dianggap sebagai keberhasilan, keadilan, atau kemajuan - adalah argumen yang telah berpindah ke tanah di mana ia benar-benar bisa dimenangkan.

4.6

Using Methods of Development · ⁨Menggunakan Metode Pengembangan⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 6.C: Menulis – Menggunakan metode pengembangan yang sesuai untuk memajukan sebuah argumen.

REO-1.G Metode pengembangan adalah pendekatan umum yang sering digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran argumen mereka. Sebuah metode pengembangan memberikan kepada pembaca cara untuk menelusuri penalaran seorang penulis dalam sebuah argumen.
REO-1.K Saat mengembangkan ide melalui perbandingan-kontras, penulis menyajikan kategori perbandingan dan kemudian memeriksa kesamaan dan/atau perbedaan antara objek perbandingan tersebut. Saat menganalisis kesamaan dan/atau perbedaan, kategori perbandingan yang setara harus digunakan.
REO-1.L Saat mengembangkan ide melalui definisi atau deskripsi, penulis menghubungkan karakteristik, fitur, atau detail sensorik dari suatu objek atau ide, terkadang menggunakan contoh atau ilustrasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The choice is rhetorical. Ask what the audience needs before they will accept your claim:

They need to see it, and abstraction is the obstacle: description.
They accept the facts but not the connection: cause-effect.
They are applying the wrong standard: definition.
They will judge better against something familiar: comparison-contrast.
They need to feel the situation: narration.

Worked example (a real AP exam task). A Question 3 argument prompt asks you to take a position on whether a common practice is beneficial. A student who reaches for description writes a vivid paragraph nobody disputes. A student who reaches for definition writes: "Whether the practice is beneficial depends on what we count as benefit. If benefit means measurable short-term gain, the practice succeeds; if it means durable capability, the same evidence shows it failing." That paragraph has relocated the argument onto ground where the evidence actually decides something - which is the kind of move the sophistication point exists to reward.

Bahasa Indonesia

Pilihan ini bersifat retoris. Tanyakan apa yang dibutuhkan audiens sebelum mereka menerima klaim Anda:

Mereka perlu melihatnya, dan abstraksi adalah penghalang: deskripsi.
Mereka menerima fakta tetapi tidak hubungannya: sebab-akibat.
Mereka menerapkan standar yang salah: definisi.
Mereka akan menilai lebih baik dengan membandingkannya dengan sesuatu yang familiar: perbandingan-kontras.
Mereka perlu merasakan situasinya: narasi.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP nyata). Prompt argumen Soal 3 meminta Anda mengambil posisi apakah sebuah praktik umum bermanfaat. Seorang siswa yang menggunakan deskripsi menulis paragraf yang hidup dan tak ada yang membantah. Seorang siswa yang menggunakan definisi menulis: "Apakah praktik itu bermanfaat tergantung pada apa yang kita anggap sebagai manfaat. Jika manfaat berarti keuntungan jangka pendek yang terukur, praktik itu berhasil; jika berarti kemampuan yang tahan lama, bukti yang sama menunjukkan kegagalan." Paragraf tersebut telah memindahkan argumen ke tanah di mana bukti benar-benar menentukan sesuatu - yang merupakan jenis langkah yang poin kesophistication (kematangan) ada untuk dihargai.

Baca kolom tengah terlebih dahulu: metode mengikuti dari apa yang harus dibuktikan oleh paragraf tersebut

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Choose the method from the job · ⁨Pilih metode dari pekerjaan yang ada⁩

The method follows from what the paragraph has to prove, not from the order things happened in. · ⁨Metode mengikuti dari apa yang harus dibuktikan paragraf, bukan dari urutan peristiwa.⁩

4.6

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩

English

Introductions should be short and load-bearing: position the subject, state a defensible thesis, move on.
A conclusion that restates earns least. Say what the argument means or obliges.
A thesis may preview the reasoning; it is not required to list reasons. Both errors are common.
Comparison needs a stated category. Without one you have written two descriptions, not a comparison.
Definition is the strongest move available in an argument essay whose terms are contestable.
Pick a method of development from what the audience needs, not from what the topic suggests.

Bahasa Indonesia

Pendahuluan harus singkat dan membawa beban: posisikan subjek, nyatakan tesis yang dapat dipertahankan, lanjutkan.
Kesimpulan yang mengulang mendapat nilai paling sedikit. Jelaskan apa yang意思kan argumen itu atau kewajiban yang ditimbulkannya.
Tesis dapat pra-pratinjau penalaran; itu tidak wajib untuk mendaftar alasan. Kedua kesalahan ini umum terjadi.
Perbandingan membutuhkan kategori yang dinyatakan. Tanpa satu pun, Anda hanya menulis dua deskripsi, bukan perbandingan.
Definisi adalah langkah terkuat yang tersedia dalam esai argumenwhose istilahnya dapat diperdebatkan.
Pilih metode pengembangan dari apa yang dibutuhkan audiens, bukan dari apa yang topik sarankan.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · ⁨Topik lain dalam AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩⁩