Line of Reasoning and Methods of Development · ⁨Garis Penalaran dan Metode Pengembangan⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · Topic 3 · ⁨Topik 3⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩

Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩

3.1

Identifying Claims and Evidence · ⁨Mengidentifikasi Klaim dan Bukti⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.A: Reading – Identify and explain claims and evidence within an argument.

CLE-1.K Effective use of evidence uses commentary to establish a logical relationship between the evidence and the claim it supports.
CLE-1.L Writers introduce source material by using commentary to properly integrate it into their line of reasoning.
CLE-1.M Synthesis requires consideration, explanation, and integration of others’ arguments into one’s own argument.
CLE-1.N Writers must acknowledge words, ideas, images, texts, and other intellectual property of others through attribution, citation, or reference.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 3.A: Membaca – Identifikasi dan jelaskan klaim serta bukti di dalam sebuah argumen.

CLE-1.K Penggunaan bukti yang efektif menggunakan komentar untuk membangun hubungan logis antara bukti dan klaim yang didukungnya.
CLE-1.L Penulis memperkenalkan materi sumber dengan menggunakan komentar untuk mengintegrasikannya dengan benar ke dalam garis penalaran mereka.
CLE-1.M Sintesis memerlukan pertimbangan, penjelasan, dan integrasi argumen orang lain ke dalam argumen seseorang.
CLE-1.N Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, teks, dan hak kekayaan intelektual lainnya milik orang lain melalui atribusi, kutipan, atau referensi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 3 is where the course stops being about parts and starts being about structure. Its subject is the line of reasoning 推理线索 - the path an argument takes from where it starts to what it proves.

First, four claims about how evidence gets into an argument properly:

Effective use of evidence uses commentary 评述 to establish a logical relationship between the evidence and the claim.
Writers introduce source material using commentary to integrate it into their line of reasoning - so commentary comes before as well as after.
Synthesis 综合 requires consideration, explanation, and integration of others' arguments into one's own. That is the exact skill Question 1 tests, and the word integration rules out a paragraph that simply summarises each source in turn.
Writers must acknowledge the words, ideas, images, and texts of others through attribution and citation 归属与引用.

Bahasa Indonesia

Unit 3 adalah tempat di mana kursus berhenti membahas bagian-bagian individual dan mulai fokus pada struktur. Subjeknya adalah alur pemikiran 推理线索 - jalur yang diambil oleh argumen dari titik awalnya hingga apa yang dibuktikannya.

Pertama, empat klaim tentang bagaimana bukti masuk ke dalam argumen dengan benar:

Penggunaan bukti yang efektif menggunakan komentar 评述 untuk menetapkan hubungan logis antara bukti dan klaim.
Penulis memperkenalkan materi sumber menggunakan komentar untuk mengintegrasikannya ke dalam alur pemikiran mereka - sehingga komentar muncul baik sebelum maupun setelahnya.
Sintesis 综合 memerlukan pertimbangan, penjelasan, dan integrasi argumen orang lain ke dalam argumen sendiri. Itu adalah keterampilan yang tepat diuji oleh Pertanyaan 1, dan kata integrasi menyingkirkan paragraf yang sekadar meringkas setiap sumber secara bergantian.
Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, dan teks orang lain melalui atribusi dan sitasi 归属与引用.

3.2

Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Mengembangkan Paragraf dengan Klaim dan Bukti⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.A: Writing – Develop a paragraph that includes a claim and evidence supporting the claim.

CLE-1.K Effective use of evidence uses commentary to establish a logical relationship between the evidence and the claim it supports.
CLE-1.L Writers introduce source material by using commentary to properly integrate it into their line of reasoning.
CLE-1.M Synthesis requires consideration, explanation, and integration of others’ arguments into one’s own argument.
CLE-1.N Writers must acknowledge words, ideas, images, texts, and other intellectual property of others through attribution, citation, or reference.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (CLE-1): Penulis membuat klaim tentang suatu subjek, mengandalkan bukti yang mendukung penalaran yang membenarkan klaim tersebut, dan sering kali mengakui atau merespons argumen lain, yang mungkin berlawanan.

Tujuan Pembelajaran 4.A: Menulis – Kembangkan sebuah paragraf yang mencakup klaim dan bukti yang mendukung klaim tersebut.

CLE-1.K Penggunaan bukti yang efektif menggunakan komentar untuk membangun hubungan logis antara bukti dan klaim yang didukungnya.
CLE-1.L Penulis memperkenalkan materi sumber dengan menggunakan komentar untuk mengintegrasikannya dengan benar ke dalam garis penalaran mereka.
CLE-1.M Sintesis memerlukan pertimbangan, penjelasan, dan integrasi argumen orang lain ke dalam argumen seseorang.
CLE-1.N Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, teks, dan hak kekayaan intelektual lainnya milik orang lain melalui atribusi, kutipan, atau referensi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Applied to your own writing, the change from Unit 2 is that commentary now has two jobs, not one: it introduces the evidence into the reasoning, and it explains the relationship afterwards.

A paragraph that does both reads: claim - a sentence positioning the evidence - the evidence, embedded - commentary establishing the logical relationship - the link onward. The sentence before the quotation is doing as much work as the one after it, and most students write neither.

Bahasa Indonesia

Diterapkan pada tulisan Anda sendiri, perubahan dari Unit 2 adalah komentar kini memiliki dua tugas, bukan satu: memperkenalkan bukti ke dalam penalaran, dan menjelaskan hubungannya setelahnya.

Paragraf yang melakukan keduanya berbunyi: klaim - kalimat yang memosisikan bukti - bukti yang disisipkan - komentar yang menetapkan hubungan logis - tautan ke depan. Kalimat sebelum kutipan bekerja seberat kalimat setelahnya, dan sebagian besar siswa tidak menulis keduanya.

Relevan dan memadai adalah dua kegagalan berbeda dengan dua perbaikan berlawanan

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Diagnose the evidence problem · ⁨Mendiagnosis masalah bukti⁩

Relevant and sufficient are two different failures with two opposite fixes. · ⁨Relevan dan cukup adalah dua kegagalan berbeda dengan dua perbaikan yang berlawanan.⁩

3.3

Describing the Line of Reasoning · ⁨Mendeskripsikan Garis Penalaran⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 5.A: Reading – Describe the line of reasoning and explain whether it supports an argument’s overarching thesis.

REO-1.A Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis.
REO-1.B Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify the claim.
REO-1.C Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
REO-1.D Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
REO-1.E The sequence of paragraphs in a text reveals the argument’s line of reasoning.
REO-1.F Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 5.A: Membaca – Deskripsikan garis penalaran dan jelaskan apakah hal itu mendukung tesis utama dari sebuah argumen.

REO-1.A Penulis dapat带领 pembaca melalui garis penalaran dan kemudian tiba pada tesis.
REO-1.B Penulis dapat menyatakan klaim dan kemudian mengembangkan garis penalaran untuk menjustifikasi klaim tersebut.
REO-1.C Penulis menjelaskan penalaran mereka melalui komentar yang menghubungkan bukti yang dipilih dengan klaim.
REO-1.D Komentar menjelaskan signifikansi dan relevansi bukti dalam hubungannya dengan garis penalaran.
REO-1.E Urutan paragraf dalam sebuah teks mengungkap alur penalaran dari argumen tersebut.
REO-1.F Kelemahan dalam suatu alur penalaran dapat membuat sebuah argumen menjadi keliru atau tidak logis.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The CED allows two arrangements, and both are valid:

Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis - the argument builds to its claim.
Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify it - the argument declares and then defends.

Whichever order is used, the same requirements hold:

Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
The sequence of paragraphs in a text reveals the argument's line of reasoning - which is the practical tool for reading. To find a writer's reasoning, write one sentence per paragraph and read the list.
Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.

Bahasa Indonesia

Dua urutan yang sah, satu persyaratan - dan persyaratannya adalah komentar — Urutan adalah pilihan; jaringan penghubungnya bukan

CED memungkinkan dua susunan, dan keduanya valid:

Penulis dapat membimbing pembaca melalui garis penalaran dan kemudian sampai pada tesis - argumen dibangun menuju klaimnya.
Penulis dapat mengungkapkan klaim terlebih dahulu lalu mengembangkan garis penalaran untuk menjustifikasinya - argumen dinyatakan lalu dibela.

Apapun urutan yang digunakan, persyaratan yang sama berlaku:

Penulis menjelaskan penalaran mereka melalui komentar yang menghubungkan bukti yang dipilih dengan klaim.
Komentar menjelaskan signifikansi dan relevansi bukti terkait dengan garis penalaran.
Urutan paragraf dalam teks mengungkapkan garis penalaran argumen - yang merupakan alat praktis untuk membaca. Untuk menemukan penalaran penulis, tulislah satu kalimat per paragraf dan bacalah daftar tersebut.
Kekurangan dalam garis penalaran dapat membuat argumen tampak semu atau tidak logis.

Uji acak: jika paragraf dapat diurutkan ulang tanpa kehilangan makna, itu hanyalah daftar

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
line of reasoning/laɪn ɒv ˈriːzənɪŋ/	jalur penalaran

3.4

Developing a Line of Reasoning and Commentary · ⁨Mengembangkan Garis Penalaran dan Komentar⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 6.A: Writing – Develop a line of reasoning and commentary that explains it throughout an argument.

REO-1.A Writers may lead readers through a line of reasoning and then arrive at a thesis.
REO-1.B Writers may express a claim and then develop a line of reasoning to justify the claim.
REO-1.C Writers explain their reasoning through commentary that connects chosen evidence to a claim.
REO-1.D Commentary explains the significance and relevance of evidence in relation to the line of reasoning.
REO-1.E The sequence of paragraphs in a text reveals the argument’s line of reasoning.
REO-1.F Flaws in a line of reasoning may render an argument specious or illogical.

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 6.A: Menulis – Mengembangkan alur penalaran dan komentar yang menjelaskannya di sepanjang argumen.

REO-1.A Penulis dapat带领 pembaca melalui garis penalaran dan kemudian tiba pada tesis.
REO-1.B Penulis dapat menyatakan klaim dan kemudian mengembangkan garis penalaran untuk menjustifikasi klaim tersebut.
REO-1.C Penulis menjelaskan penalaran mereka melalui komentar yang menghubungkan bukti yang dipilih dengan klaim.
REO-1.D Komentar menjelaskan signifikansi dan relevansi bukti dalam hubungannya dengan garis penalaran.
REO-1.E Urutan paragraf dalam sebuah teks mengungkap alur penalaran dari argumen tersebut.
REO-1.F Kelemahan dalam suatu alur penalaran dapat membuat sebuah argumen menjadi keliru atau tidak logis.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

For your own essays, the useful discipline is to decide the order of your claims before writing any of them. An essay whose paragraphs could be shuffled without loss has no line of reasoning - it has a list.

Test a draft by asking of each paragraph: why does this come after the one before it? If the only answer is "it is another thing I know about the topic", the structure is a list and the reasoning point is at risk.

Bahasa Indonesia

Untuk esai Anda sendiri, disiplin yang berguna adalah menentukan urutan klaim Anda sebelum menulis salah satunya. Esai yang paragraf-paragrafnya bisa diacak tanpa kehilangan makna tidak memiliki garis penalaran - ia hanya berisi daftar.

Uji draf dengan menanyakan pada setiap paragraf: mengapa paragraf ini muncul setelah paragraf sebelumnya? Jika satu-satunya jawaban adalah "ini adalah hal lain yang saya ketahui tentang topik tersebut", maka strukturnya hanyalah daftar dan poin penalarannya berada dalam risiko.

Komentar sebagai empat anak tangga - poin penalaran diberikan untuk yang terakhir

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Climb the four rungs of commentary · ⁨Naiki empat anak tangga komentar⁩

'Explain your evidence' is unusable. Four questions, each answerable in a sentence, make it a procedure. · ⁨'Jelaskan buktimu' tidak berguna. Empat pertanyaan, masing-masing dapat dijawab dalam satu kalimat, menjadikannya prosedur.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
commentary/ˈkɒməntri/	komentar
Synthesis/ˈsɪnθəsɪs/	Sintesis
attribution and citation/ətrɪˈbjuːʃn ænd saɪˈteɪʃn/	atribusi dan sitasi
Methods of development/ˈmeθədz ɒv dɪˈveləpmənt/	Metode pengembangan
narration/nəˈreɪʃn/	narasi
cause-effect/kɔːz ɪˈfekt/	sebab-akibat

3.5

Recognizing Methods of Development · ⁨Mengidentifikasi Metode Pengembangan⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.H Some typical methods of development are narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description.
REO-1.I When developing ideas through narration, writers offer details about real-life experiences and offer reflections and insights on the significance of those experiences.
REO-1.J When developing ideas through cause-effect, writers present a cause, assert effects or consequences of that cause, or present a series of causes and the subsequent effect(s).

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Membaca – Mengenali dan menjelaskan penggunaan metode pengembangan untuk mencapai tujuan tertentu.

REO-1.G Metode pengembangan adalah pendekatan umum yang sering digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran argumen mereka. Sebuah metode pengembangan memberikan kepada pembaca cara untuk menelusuri penalaran seorang penulis dalam sebuah argumen.
REO-1.H Beberapa metode pengembangan yang umum adalah narasi, sebab-akibat, perbandingan-kontras, definisi, dan deskripsi.
REO-1.I Saat mengembangkan ide melalui narasi, penulis menyajikan detail tentang pengalaman nyata dan memberikan refleksi serta wawasan mengenai makna pengalaman-pengalaman tersebut.
REO-1.J Saat mengembangkan ide melalui sebab-akibat, penulis menyajikan suatu sebab, menyatakan akibat atau konsekuensi dari sebab tersebut, atau menyajikan serangkaian sebab dan akibat berikutnya.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Methods of development 展开方法 are common approaches writers use to develop and organise the reasoning of an argument. The CED's list: narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description. This unit treats the first two.

Developing through narration 叙述: writers offer details about real-life experiences and reflections on them. The reflection is what makes narration an argument rather than a story - an anecdote with no reflection has supplied no reasoning.
Developing through cause-effect 因果: writers present a cause, then assert the effects or consequences of that cause - or begin from an effect and trace it back.

Bahasa Indonesia

Metode pengembangan 展开方法 adalah pendekatan umum yang digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran sebuah argumen. Daftar CED: narasi, sebab-akibat, perbandingan-kontras, definisi, dan deskripsi. Unit ini membahas dua metode pertama.

Mengembangkan melalui narasi 叙述: penulis menyajikan detail tentang pengalaman nyata dan refleksi terhadapnya. Refleksilah inilah yang menjadikan narasi sebagai argumen alih-alih cerita - sebuah anekdot tanpa refleksi tidak memberikan penalaran apa pun.
Mengembangkan melalui sebab-akibat 因果: penulis menyajikan suatu sebab, kemudian menyatakan efek atau konsekuensi dari sebab tersebut - atau dimulai dari efek dan melacaknya kembali ke sumbernya.

3.6

Using Methods of Development · ⁨Menggunakan Metode Pengembangan⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.H Some typical methods of development are narration, cause-effect, comparison-contrast, definition, and description.
REO-1.I When developing ideas through narration, writers offer details about real-life experiences and offer reflections and insights on the significance of those experiences.
REO-1.J When developing ideas through cause-effect, writers present a cause, assert effects or consequences of that cause, or present a series of causes and the subsequent effect(s).

Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (REO-1): Penulis mengarahkan pemahaman terhadap garis penalaran dan klaim dari sebuah teks melalui organisasi dan integrasi bukti dalam teks tersebut.

Tujuan Pembelajaran 6.C: Menulis – Menggunakan metode pengembangan yang sesuai untuk memajukan sebuah argumen.

REO-1.G Metode pengembangan adalah pendekatan umum yang sering digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran argumen mereka. Sebuah metode pengembangan memberikan kepada pembaca cara untuk menelusuri penalaran seorang penulis dalam sebuah argumen.
REO-1.H Beberapa metode pengembangan yang umum adalah narasi, sebab-akibat, perbandingan-kontras, definisi, dan deskripsi.
REO-1.I Saat mengembangkan ide melalui narasi, penulis menyajikan detail tentang pengalaman nyata dan memberikan refleksi serta wawasan mengenai makna pengalaman-pengalaman tersebut.
REO-1.J Saat mengembangkan ide melalui sebab-akibat, penulis menyajikan suatu sebab, menyatakan akibat atau konsekuensi dari sebab tersebut, atau menyajikan serangkaian sebab dan akibat berikutnya.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Choosing a method is a rhetorical decision, not a stylistic one. Narration works when the audience needs to feel the situation before they will accept a claim about it. Cause-effect works when the audience already accepts the facts but not the connection between them.

Worked example (a real AP exam task). On a Question 1 synthesis prompt, compare two paragraphs using the same two sources. The weak version: "Source A says X. Source C says Y. Both discuss the issue." That is summary in sequence - no claim, no integration, no reasoning. The strong version: "The strongest objection to the proposal is not that it fails but that it succeeds too narrowly: Source A's data show the intended outcome improving, while Source C's account of the same programme records the second-order costs that the measurement in Source A was never designed to capture." Here the sources are integrated into the writer's own claim, and the commentary establishes the logical relationship - which is what the four evidence-and-commentary points are awarded for.

Bahasa Indonesia

Memilih metode adalah keputusan retorika, bukan gaya bahasa. Narasi efektif ketika audiens perlu merasakan situasi sebelum mereka menerima klaim tentangnya. Sebab-akibat efektif ketika audiens sudah menerima fakta-faktanya tetapi tidak melihat hubungan di antara mereka.

Contoh terarah (tugas ujian AP sungguhan). Pada soal sintesis Soal 1, bandingkan dua paragraf yang menggunakan dua sumber yang sama. Versi lemah: "Sumber A mengatakan X. Sumber C mengatakan Y. Keduanya membahas isu tersebut." Itu adalah ringkasan berurutan - tidak ada klaim, tidak ada integrasi, tidak ada penalaran. Versi kuat: "Keberatan terkuat terhadap proposal itu bukanlah karena gagal, melainkan karena berhasil terlalu sempit: data Sumber A menunjukkan hasil yang diinginkan membaik, sementara catatan Sumber C mengenai program yang sama mencatat biaya tingkat kedua yang pengukuran dalam Sumber A tidak pernah dirancang untuk menangkap." Di sini, sumber-sumber tersebut terintegrasi ke dalam klaim penulis sendiri, dan komentar menetapkan hubungan logis - itulah yang menjadi alasan pemberian empat poin bukti dan komentar.

3.6

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩

English

Commentary has two jobs: introducing evidence into the reasoning, and explaining the relationship afterwards. Write both sentences.
Synthesis means integration, not summary in sequence. A paragraph per source is the classic low-scoring shape.
To find a writer's line of reasoning, summarise each paragraph in one sentence and read the list.
Ask of your own paragraphs: why does this one follow that one? No answer means no line of reasoning.
Narration needs reflection. An anecdote without it has told a story, not made an argument.
Choose a method of development for a rhetorical reason and be able to say what it is.

Bahasa Indonesia

Komentar memiliki dua tugas: memperkenalkan bukti ke dalam penalaran, dan menjelaskan hubungannya afterward. Tulis kedua kalimat tersebut.
Sintesis berarti integrasi, bukan ringkasan berurutan. Satu paragraf per sumber adalah bentuk skor rendah klasik.
Untuk menemukan garis penalaran seorang penulis, ringkaslah setiap paragraf dalam satu kalimat dan bacalah daftarnya.
Tanyakan pada paragraf Anda sendiri: mengapa paragraf ini mengikuti paragraf sebelumnya? Tidak ada jawaban berarti tidak ada garis penalaran.
Narasi membutuhkan refleksi. Anekdot tanpa refleksi hanya menceritakan sebuah kisah, bukan membuat sebuah argumen.
Pilih metode pengembangan karena alasan retorika dan mampu menjelaskan apa itu.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩ · ⁨Topik lain dalam AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩⁩