AP English Language and Composition · ⁨AP Bahasa Inggris dan Komposisi⁩

AP Bahasa Inggris bukanlah kursus literatur. Ini adalah kursus tentang bagaimana teks bekerja pada pembaca, dan Unit 1 memasukkan dua gagasan yang menjadi fondasi segalanya: situasi retoris dan paragraf klaim-bukti.

CED mendefinisikan situasi retoris 修辞情境 sebagai inspirasi, tujuan, audiens, penulis, konteks, dan pesan yang diambil bersama-sama. Masing-masing memiliki makna yang presisi, dan menggunakannya secara tepat adalah pembeda antara jawaban yang kuat dan jawaban yang samar:

• Inspirasi 促因 adalah bagian dari situasi yang menginspirasi, merangsang, memancing, atau mendorong seorang penulis untuk menciptakan sebuah teks. Ini adalah alasan mengapa teks ini ada sekarang.
• Tujuan 目的 adalah apa yang diharapkan penulis capai. Sebuah teks dapat memiliki lebih dari satu tujuan.
• Audiens 受众 memiliki kepercayaan, nilai, kebutuhan, dan latar belakang yang berbagi maupun individu — sehingga "audiens" tidak pernah merupakan entitas tunggal yang seragam.
• Konteks 语境 mencakup waktu, tempat, dan peristiwa di mana teks tersebut dibuat.
• Pesan adalah apa yang sebenarnya dikatakan dan dilakukan oleh teks.

Jawaban lemah paling umum dalam kursus ini hanya menyebutkan perangkat dan berhenti. Situasi retorislah yang mengubah perangkat menjadi argumen: penulis ini, yang didorong oleh inspirasi ini, membuat pilihan ini untuk menggerakkan audiens ini menuju tujuan ini.

• Penulis menyampaikan posisi mereka melalui satu atau lebih klaim主张 yang memerlukan pembelaan.
• Penulis membela klaim mereka dengan bukti dan/atau penalaran证据与推理.
• Jenis bukti meliputi fakta, anekdot, analogi, statistik, contoh, detail, ilustrasi, pendapat ahli, dan pengalaman pribadi — daftar yang sengaja luas, karena mengenali sebuah anekdot atau analogi sebagai bukti itu sendiri adalah sebuah keterampilan.
• Klaim yang efektif memicu minat dan memerlukan pembelaan, alih-alih menyatakan fakta yang sudah diketahui dan jelas yang tidak membutuhkan bukti.

Poin keempat ini adalah uji yang paling berguna yang Anda miliki. Tanyakan pada setiap kalimat: bisakah seseorang yang wajar berbeda pendapat? Jika tidak, itu bukan klaim — itu adalah fakta, dan membangun paragraf di atasnya menghasilkan tulisan yang tidak memiliki apa pun untuk dibuktikan.

Akhirnya, penulis menghubungkan bahan sumber dengan argumen mereka dengan menyematkannya secara sintaksis material yang dikutip, diparafrase, atau diringkas ke dalam kalimat mereka sendiri. Bukti tidak dilemparkan di samping kalimat Anda; ia dibangun di dalamnya.

Tujuan menulis Unit 1 sengaja dibuat kecil: tuliskan satu paragraf yang berisi klaim dan bukti yang mendukungnya. Segala sesuatu nanti dalam kursus ini adalah elaborasi dari hal ini.

Bentuk kerja:

1. A klaim yang memerlukan pembelaan - dapat diperdebatkan, spesifik, dan lebih sempit daripada tesis keseluruhan.
2. Bukti yang dipilih karena mendukung klaim ini, disematkan secara sintaksis alih-alih dilemparkan masuk.
3. Komentar yang menjelaskan bagaimana bukti mendukung klaim - langkah yang dilewati siswa, dan langkah yang membawa sebagian besar nilai dalam ujian.

Kesalahan paling umum pada esai AP Language adalah paragraf di mana bukti hadir tetapi penjelasan tidak ada. Pembaca dapat melihat kutipan; yang tidak mereka lihat adalah mengapa Anda berpikir itu membuktikan poin Anda.

Bagian bebas-respons memiliki tiga pertanyaan, dan mereka menggunakan keterampilan yang sama dalam susunan berbeda:

• Pertanyaan 1, Sintesis 综合写作: Anda diberikan beberapa sumber dan harus membangun argumen Anda sendiri, menggunakan sumber sebagai bukti daripada meringkasnya.
• Pertanyaan 2, Analisis Retorika 修辞分析: Anda diberikan satu teks dan harus menjelaskan pilihan yang dibuat penulis dan bagaimana pilihan tersebut berkontribusi pada tujuan - yaitu situasi retorika yang diterapkan.
• Pertanyaan 3, Argumen 论证写作: Anda diberikan sebuah klaim atau skenario dan harus membela posisi, menggunakan bukti dari pengetahuan dan pengalaman Anda sendiri.

Ketiganya dinilai dengan rubrik enam poin dengan tiga baris yang sama: tesis (1 poin), bukti dan komentar (4 poin), dan kecanggihan (1 poin). Mengetahui bentuk ini dari Unit 1 memberi tahu Anda di mana letak nilainya: empat dari enam berasal dari bukti dan komentar tentangnya, sehingga rencana yang menghasilkan bukti tanpa penjelasan membatasi Anda pada nilai rendah terlepas dari seberapa bagus terdengar tulisannya.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP nyata). Prompt Analisis Retorika meminta Anda untuk "menjelaskan pilihan retorika penulis" dalam kutipan yang diberikan. Jawaban skor baris tidak mengatakan "penulis menggunakan pertanyaan retoris." Ia berkata: "Dihadapkan pada audiens yang sudah setuju atas masalah tetapi tidak sobre urgensinya, penulis membuka dengan pertanyaan alih-alih pernyataan, memaksa pembaca untuk memberikan jawaban sendiri dan sehingga merasakan kesimpulan sebagai milik mereka sendiri bukan yang dipaksakan kepada mereka." Perhatikan apa yang mendapatkan poin: audiens, pilihan, dan efek pada tujuan - situasi retorika yang digunakan.

• Pelajari enam komponen dengan namanya dan gunakan nama-nama tersebut. Presisi di sini langsung dihargai.
• Keadaan mendesak bukan sama dengan tujuan. Keadaan mendesak adalah apa yang memicu teks; tujuan adalah apa yang ingin dicapai penulis.
• Uji setiap klaim dengan bisakah seseorang yang masuk akal berdiskusi? Jika tidak, itu adalah fakta, bukan klaim.
• Sematkan bukti dalam kalimat Anda sendiri. Kutipan yang dijatuhkan terasa belum diproses.
• Empat dari enam poin adalah bukti dan komentar. Tulislah komentar; di sanalah sebagian besar nilai hilang berada.
• Jangan pernah menyebut alat tanpa mengatakan apa yang dilakukannya terhadap audiens. Alat tanpa efek tidak menghasilkan apa-apa.

Unit 1 menetapkan bahwa sebuah teks memiliki audiens. Unit 2 menjadikan audiens sebagai mesin setiap pilihan yang dibuat penulis.

• Persepsi penulis tentang nilai-nilai, keyakinan, kebutuhan, dan latar belakang audiens memandu pilihan yang mereka buat. Perhatikan kata persepsi: apa yang mengarahkan penulisan adalah gambaran penulis tentang audiens, yang mungkin akurat atau tidak.
• Untuk mencapai tujuan, penulis membuat pilihan dengan upaya untuk berhubungan dengan emosi dan nilai-nilai audiens yang dituju.
• Argumen berusaha untuk meyakinkan atau memotivasi tindakan melalui appeals 诉求 - mode persuasi 说服方式.

*Menyebut nama appeals tidak bernilai apa-apa secara terpisah; menyebutkan apa yang dituju olehnya adalah analisis

Tiga pernyataan yang sama sekarang menjadi instruksi menulis. Sebelum merangkai, tentukan:

• Apa yang sudah dipercaya audiens tentang topik ini?
• Apa yang mereka butuhkan - informasi, kepastian, alasan untuk bertindak?
• Apa yang mereka hargai, dan mana dari nilai-nilai tersebut yang dapat jujur dikaitkan dengan posisi saya?

Argumen yang mengabaikan hal-hal ini menghasilkan tulisan yang ditujukan kepada siapa pun. Dan kerangka kerja CED memberikan Anda tes berguna untuk draf Anda sendiri: jika paragraf ini akan terbaca identik dengan audiens yang sama sekali berbeda, maka paragraf itu tidak dibentuk oleh satu audiens.

Unit 2 memperdalam perlakuan Unit 1 tentang bukti dengan tiga klaim tentang bagaimana bukti bekerja:

• Penulis menggunakan bukti secara strategis dan terencana untuk mengilustrasikan, memperjelas, menciptakan suasana, memberi contoh, menghubungkan, atau memperkuat. Bukti melakukan tugas, dan menyebutkan tugas itu adalah analisis.
• Bukti yang dipilih secara strategis memperkuat validitas dan penalaran argumen, berhubungan dengan emosi dan nilai-nilai audiens, dan membantu membangun kredibilitas 可信度 penulis.
• Argumen yang efektif mengandung sufficient evidence 充分的证据 - memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.

Poin ketiga sering disalahartikan sebagai "lebih banyak lebih baik". Kecukupan adalah jumlah dan kualitas bersama-sama: tiga potongan bukti yang dipilih dengan baik yang berkaitan langsung dengan klaim mengalahkan enam yang hanya menyentuhnya.

Menerapkan hal di atas ke tulisan Anda sendiri, pilih setiap potongan bukti karena alasan yang dinyatakan. Dalam praktiknya ini berarti mampu menyelesaikan kalimat: Saya menggunakan ini karena ...

• ... mengilustrasikan klaim yang jika tidak akan tetap abstrak;
• ... membangun kredibilitas saya pada topik di mana pembaca mungkin meragukannya;
• ... menghubungkan posisi saya dengan nilai yang sudah dipegang audiens.

Bukti yang dipilih dengan cara ini menghasilkan komentar hampir secara otomatis, karena Anda sudah tahu apa fungsi bukti tersebut. Bukti yang dipilih hanya karena tersedia akan meninggalkan ruang kosong di mana komentar seharusnya berada.

• Tesis 论点 adalah klaim utama dan menyeluruh yang ingin dipertahankan atau dibuktikan oleh penulis melalui penalaran yang didukung oleh bukti.
• Tesis seorang penulis tidak harus berupa satu kalimat atau pernyataan eksplisit, dan mungkin memerlukan pembacaan menyeluruh untuk dapat diidentifikasi.

Poin kedua itu penting untuk sisi membaca dalam ujian. Pada teks analisis retoris, tesis mungkin tersebar di seluruh teks atau tersirat oleh strukturnya. Jangan berasumsi bahwa kalimat pertama paragraf kedua adalah tesis hanya karena di situlah Anda menaruh tesis Anda sendiri.

Tujuan penulisan sangat spesifik: tuliskan pernyataan tesis yang membutuhkan pembuktian atau pertahanan dan yang dapat mempratinjau struktur argumen.

Dua persyaratan independen terdapat dalam kalimat tersebut:

• Tesis harus memerlukan pertahanan. Terapkan tes Unit 1 lagi: bisakah orang yang masuk akal berbeda pendapat? Tesis yang menyatakan fakta tidak dapat dipertahankan, hanya diulang.
• Tesis dapat mempratinjau struktur - opsional, tetapi berguna, karena tesis yang menyebutkan jalur penalaran yang akan ditempuh memberikan bentuk pada esai tersebut.

Dalam ujian, poin tesis adalah salah satu dari enam poin dan merupakan poin termurah dalam rubrik: tesis yang dapat dipertahankan sebagai respons terhadap soal即可获得nya. Pengulangan soal saja tidak即可获得nya.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP asli). Untuk soal Argumentasi Pertanyaan 3 yang meminta Anda mengambil posisi terkait nilai suatu praktik yang diusulkan, bandingkan dua pembukaan. "Terdapat banyak argumen baik mendukung maupun menentang praktik ini." - itu tidak可以获得 poin, karena tidak ada orang yang bisa berbeda pendapat dengannya. "Karena praktik ini menghargai usaha yang terlihat daripada peningkatan sebenarnya, praktik ini menciptakan ilusi kemajuan sambil menghilangkan insentif untuk mencapainya." - itu可以获得 poin: hal itu dapat diperdebatkan, spesifik, dan mempratinjau penalaran yang akan dikembangkan esai tersebut.

• Audiens menggerakkan segalanya. Jika sebuah paragraf akan terbaca sama oleh audiens mana pun, maka paragraf itu belum disesuaikan untuk satu audiens tertentu.
• Sebutkan apa fungsi bukti - mengilustrasikan, memperjelas, menghubungkan, memperkuat. Itu adalah analisis; hanya mencantumkan bukti bukanlah analisis.
• Cukupnya adalah kuantitas dan kualitas, bukan volume. Tiga karya yang relevan mengalahkan enam karya yang longgar.
• Tesis dalam sebuah paragraf mungkin tersirat atau terdistribusi. Bacalah seluruh teks sebelum memutuskan.
• Tesis Anda sendiri harus berargumen. Mengulang kembali prompt akan mendapatkan nol dari enam poin.
• Meninjau alur berpikir dalam tesis bersifat opsional tetapi memudahkan pengorganisasian bagian esai lainnya.

Unit 3 adalah tempat di mana kursus berhenti membahas bagian-bagian individual dan mulai fokus pada struktur. Subjeknya adalah alur pemikiran 推理线索 - jalur yang diambil oleh argumen dari titik awalnya hingga apa yang dibuktikannya.

Pertama, empat klaim tentang bagaimana bukti masuk ke dalam argumen dengan benar:

• Penggunaan bukti yang efektif menggunakan komentar 评述 untuk menetapkan hubungan logis antara bukti dan klaim.
• Penulis memperkenalkan materi sumber menggunakan komentar untuk mengintegrasikannya ke dalam alur pemikiran mereka - sehingga komentar muncul baik sebelum maupun setelahnya.
• Sintesis 综合 memerlukan pertimbangan, penjelasan, dan integrasi argumen orang lain ke dalam argumen sendiri. Itu adalah keterampilan yang tepat diuji oleh Pertanyaan 1, dan kata integrasi menyingkirkan paragraf yang sekadar meringkas setiap sumber secara bergantian.
• Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, dan teks orang lain melalui atribusi dan sitasi 归属与引用.

Diterapkan pada tulisan Anda sendiri, perubahan dari Unit 2 adalah komentar kini memiliki dua tugas, bukan satu: memperkenalkan bukti ke dalam penalaran, dan menjelaskan hubungannya setelahnya.

Paragraf yang melakukan keduanya berbunyi: klaim - kalimat yang memosisikan bukti - bukti yang disisipkan - komentar yang menetapkan hubungan logis - tautan ke depan. Kalimat sebelum kutipan bekerja seberat kalimat setelahnya, dan sebagian besar siswa tidak menulis keduanya.

CED memungkinkan dua susunan, dan keduanya valid:

• Penulis dapat membimbing pembaca melalui garis penalaran dan kemudian sampai pada tesis - argumen dibangun menuju klaimnya.
• Penulis dapat mengungkapkan klaim terlebih dahulu lalu mengembangkan garis penalaran untuk menjustifikasinya - argumen dinyatakan lalu dibela.

Apapun urutan yang digunakan, persyaratan yang sama berlaku:

• Penulis menjelaskan penalaran mereka melalui komentar yang menghubungkan bukti yang dipilih dengan klaim.
• Komentar menjelaskan signifikansi dan relevansi bukti terkait dengan garis penalaran.
• Urutan paragraf dalam teks mengungkapkan garis penalaran argumen - yang merupakan alat praktis untuk membaca. Untuk menemukan penalaran penulis, tulislah satu kalimat per paragraf dan bacalah daftar tersebut.
• Kekurangan dalam garis penalaran dapat membuat argumen tampak semu atau tidak logis.

Untuk esai Anda sendiri, disiplin yang berguna adalah menentukan urutan klaim Anda sebelum menulis salah satunya. Esai yang paragraf-paragrafnya bisa diacak tanpa kehilangan makna tidak memiliki garis penalaran - ia hanya berisi daftar.

Uji draf dengan menanyakan pada setiap paragraf: mengapa paragraf ini muncul setelah paragraf sebelumnya? Jika satu-satunya jawaban adalah "ini adalah hal lain yang saya ketahui tentang topik tersebut", maka strukturnya hanyalah daftar dan poin penalarannya berada dalam risiko.

Metode pengembangan 展开方法 adalah pendekatan umum yang digunakan penulis untuk mengembangkan dan mengorganisir penalaran sebuah argumen. Daftar CED: narasi, sebab-akibat, perbandingan-kontras, definisi, dan deskripsi. Unit ini membahas dua metode pertama.

• Mengembangkan melalui narasi 叙述: penulis menyajikan detail tentang pengalaman nyata dan refleksi terhadapnya. Refleksilah inilah yang menjadikan narasi sebagai argumen alih-alih cerita - sebuah anekdot tanpa refleksi tidak memberikan penalaran apa pun.
• Mengembangkan melalui sebab-akibat 因果: penulis menyajikan suatu sebab, kemudian menyatakan efek atau konsekuensi dari sebab tersebut - atau dimulai dari efek dan melacaknya kembali ke sumbernya.

Memilih metode adalah keputusan retorika, bukan gaya bahasa. Narasi efektif ketika audiens perlu merasakan situasi sebelum mereka menerima klaim tentangnya. Sebab-akibat efektif ketika audiens sudah menerima fakta-faktanya tetapi tidak melihat hubungan di antara mereka.

Contoh terarah (tugas ujian AP sungguhan). Pada soal sintesis Soal 1, bandingkan dua paragraf yang menggunakan dua sumber yang sama. Versi lemah: "Sumber A mengatakan X. Sumber C mengatakan Y. Keduanya membahas isu tersebut." Itu adalah ringkasan berurutan - tidak ada klaim, tidak ada integrasi, tidak ada penalaran. Versi kuat: "Keberatan terkuat terhadap proposal itu bukanlah karena gagal, melainkan karena berhasil terlalu sempit: data Sumber A menunjukkan hasil yang diinginkan membaik, sementara catatan Sumber C mengenai program yang sama mencatat biaya tingkat kedua yang pengukuran dalam Sumber A tidak pernah dirancang untuk menangkap." Di sini, sumber-sumber tersebut terintegrasi ke dalam klaim penulis sendiri, dan komentar menetapkan hubungan logis - itulah yang menjadi alasan pemberian empat poin bukti dan komentar.

• Komentar memiliki dua tugas: memperkenalkan bukti ke dalam penalaran, dan menjelaskan hubungannya afterward. Tulis kedua kalimat tersebut.
• Sintesis berarti integrasi, bukan ringkasan berurutan. Satu paragraf per sumber adalah bentuk skor rendah klasik.
• Untuk menemukan garis penalaran seorang penulis, ringkaslah setiap paragraf dalam satu kalimat dan bacalah daftarnya.
• Tanyakan pada paragraf Anda sendiri: mengapa paragraf ini mengikuti paragraf sebelumnya? Tidak ada jawaban berarti tidak ada garis penalaran.
• Narasi membutuhkan refleksi. Anekdot tanpa refleksi hanya menceritakan sebuah kisah, bukan membuat sebuah argumen.
• Pilih metode pengembangan karena alasan retorika dan mampu menjelaskan apa itu.

Unit 4 mencakup dua posisi dalam teks di mana pilihan seorang penulis paling terlihat - awal dan akhir - dan melengkapi daftar CED tentang metode pengembangan.

• Pembukaan 引言 dari sebuah argumen memperkenalkan subjek dan/atau penulis kepada audiens. Ini dapat mengarahkan pembaca, menetapkan urgensi dan konteks, serta menarik perhatian.
• Penutup 结论 memberikan akhir yang menyatukan argumen. Ini dapat menyajikan tesis argumen, menjelaskan signifikansinya, atau menempatkan argumen dalam konteks yang lebih luas.

Perhatikan kata kerja dalam yang kedua: menyatukan. Penutup bukan sekadar ringkasan; ini adalah titik di mana bagian-bagian ditunjukkan telah menjadi satu argumen.

Dalam ujian, keduanya bernilai ditulis dengan baik tetapi tidak bernilai ditulis panjang. Disiplin yang berguna:

• Pembukaan yang menempatkan subjek dan menyatakan tesis yang dapat dipertahankan dalam dua atau tiga kalimat sudah cukup. Segala sesuatu lainnya dalam esai terbatas waktu lebih baik dihabiskan untuk bukti dan komentar.
• Penutup yang menyatakan apa yang mengikat dari argumen - signifikansinya, atau implikasi luasnya - melakukan lebih banyak daripada penutup yang hanya mengulang paragraf-paragraf.

Penutup terlemah adalah yang mengulang kembali apa yang sudah dikatakan esai. Pembaca baru saja membacanya. Alih-alih, katakanlah apa artinya, atau apa yang mewajibkannya.

CED menambahkan penyempurnaan yang tepat di sini: pernyataan tesis dapat mendahului garis penalaran sebuah argumen - dan kemudian, segera, hal ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mencantumkan alasan-alasannya.

Pernyataan ganda ini layak diingat, karena kedua kesalahan tersebut umum terjadi. Tesis yang tidak mendahului apa pun meninggalkan esai tanpa bentuk. Tesis yang secara mekanis mencantumkan tiga alasan tidak diperlukan dan sering menghasilkan esai kaku yang tidak dapat dikembangkan.

Untuk tulisan Anda sendiri, versi praktisnya:

• Tesis harus dapat dipertahankan. Tidak bisa ditawar, dan itu merupakan keseluruhan poin tesis.
• Tesis dapat menunjukkan bentuk penalaran. Lakukan ketika bentuknya benar-benar menopang beban; jangan lakukan sebagai rumus.
• Tesis harus spesifik enough untuk membatasi apa yang akan datang. Tesis yang begitu luas sehingga paragraf mana pun bisa masuk di bawahnya tidak mengarahkan esai.

Unit 3 membahas narasi dan sebab-akibat. Unit 4 menambahkan sisanya:

• Mengembangkan melalui perbandingan-kontras 比较对照: penulis menyajikan kategori perbandingan dan kemudian memeriksa kesamaan dan perbedaan di dalamnya. Kategori adalah bagian yang dilewatkan siswa - perbandingan tanpa dasar yang dinyatakan hanyalah dua deskripsi berdampingan.
• Mengembangkan melalui definisi atau deskripsi Definisi dan Deskripsi: penulis mengaitkan ciri-ciri, fitur, atau detail sensoris dari suatu subjek.

Definisi lebih kuat daripada yang terlihat. Argumen yang bergantung pada makna sebuah kata - apa yang dianggap sebagai keberhasilan, keadilan, atau kemajuan - adalah argumen yang telah berpindah ke tanah di mana ia benar-benar bisa dimenangkan.

Pilihan ini bersifat retoris. Tanyakan apa yang dibutuhkan audiens sebelum mereka menerima klaim Anda:

• Mereka perlu melihatnya, dan abstraksi adalah penghalang: deskripsi.
• Mereka menerima fakta tetapi tidak hubungannya: sebab-akibat.
• Mereka menerapkan standar yang salah: definisi.
• Mereka akan menilai lebih baik dengan membandingkannya dengan sesuatu yang familiar: perbandingan-kontras.
• Mereka perlu merasakan situasinya: narasi.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP nyata). Prompt argumen Soal 3 meminta Anda mengambil posisi apakah sebuah praktik umum bermanfaat. Seorang siswa yang menggunakan deskripsi menulis paragraf yang hidup dan tak ada yang membantah. Seorang siswa yang menggunakan definisi menulis: "Apakah praktik itu bermanfaat tergantung pada apa yang kita anggap sebagai manfaat. Jika manfaat berarti keuntungan jangka pendek yang terukur, praktik itu berhasil; jika berarti kemampuan yang tahan lama, bukti yang sama menunjukkan kegagalan." Paragraf tersebut telah memindahkan argumen ke tanah di mana bukti benar-benar menentukan sesuatu - yang merupakan jenis langkah yang poin kesophistication (kematangan) ada untuk dihargai.

• Pendahuluan harus singkat dan membawa beban: posisikan subjek, nyatakan tesis yang dapat dipertahankan, lanjutkan.
• Kesimpulan yang mengulang mendapat nilai paling sedikit. Jelaskan apa yang意思kan argumen itu atau kewajiban yang ditimbulkannya.
• Tesis dapat pra-pratinjau penalaran; itu tidak wajib untuk mendaftar alasan. Kedua kesalahan ini umum terjadi.
• Perbandingan membutuhkan kategori yang dinyatakan. Tanpa satu pun, Anda hanya menulis dua deskripsi, bukan perbandingan.
• Definisi adalah langkah terkuat yang tersedia dalam esai argumenwhose istilahnya dapat diperdebatkan.
• Pilih metode pengembangan dari apa yang dibutuhkan audiens, bukan dari apa yang topik sarankan.

Unit 5 beralih dari apa yang terkandung dalam argumen menjadi bagaimana ia bertahan bersama. Unit ini memiliki dua subjek: koherensi koherensi dan awal dari gaya gaya.

Pernyataan CED tentang paragraf tubuh sangat tepat dan layak untuk dihafal: paragraf tubuh dari argumen tertulis membuat klaim, mendukungnya dengan bukti, dan menyediakan komentar yang menjelaskan hubungan antara bukti dan klaim.

Tiga bagian, dalam urutan itu, di setiap paragraf tubuh. Ketika esai AP kehilangan poin bukti dan komentar, hampir selalu karena bagian ketiga hilang dari paragraf yang memiliki dua bagian pertama.

Diterapkan pada tulisan Anda sendiri: buat draf klaim terlebih dahulu, sebagai daftar, sebelum menulis paragraf apa pun. Dengan demikian Anda memiliki garis penalaran di depan Anda dan dapat memeriksa bahwa hal itu bergerak.

Kemudian, untuk setiap klaim, tulis paragraf dalam tiga bagiannya secara sengaja. Kebiasaan yang berguna di bawah kondisi ujian adalah membuat kalimat komentar dimulai dengan kata yang memaksa hubungan - karena, yang berarti, jadi, efek dari ini adalah - karena kata-kata itu tidak dapat diikuti oleh pengulangan.

Koherensi terjadi pada berbagai tingkat dalam sebuah karya tulis:

• Dalam kalimat, ide dalam satu klausa terhubung secara logis dengan ide dalam klausa lainnya.
• Dalam paragraf, setiap kalimat membangun di atas kalimat sebelumnya.
• Sepanjang seluruh teks, setiap paragraf berkaitan dengan garis penalaran.

CED kemudian menamai perangkat yang menciptakan tautan-tautan tersebut:

• Pengulangan pengulangan, sinonim sinonim, referensi kata ganti referensi kata ganti, dan struktur paralel struktur paralel dapat mengindikasikan atau mengembangkan hubungan antar ide.
• Elemen transisi elemen transisi adalah kata atau elemen lain - frasa, klausa, kalimat, atau seluruh paragraf - yang membantu dalam menciptakan koherensi.

Transisi memiliki pekerjaan kedua yang disebutkan SECARA eksplisit oleh CED: mereka memperkenalkan bukti atau menunjukkan hubungannya dengan ide atau bukti lain.

Itulah perbedaan antara transisi dekoratif dan fungsional. Selanjutnya menambah apa-apa - ia hanya mengatakan "ini adalah kalimat lain". Bahkan dalam kasus-kasus di mana efeknya paling kecil memberi tahu pembaca apa hubungan yang akan datang. Pilihlah transisi yang membawa informasi tentang hubungan, bukan ones yang sekadar menandai batas.

Catat juga bahwa elemen transisi dapat berupa seluruh paragraf. Dalam argumen panjang, paragraf pendek yang tugasnya hanyalah membalikkan penalaran adalah sah dan sering kali elegan.

Unit 5 membuka pembahasan kursus mengenai gaya dengan tiga klaim tentang diksi:

• Kata memiliki makna konotatif dan denotatif konotatif dan denotatif. Denotasi adalah apa yang ditunjuk oleh kata; konotasi adalah apa yang dibawanya.
• Kata deskriptif - adjektiva dan adverbia - tidak hanya kualifikasi atau memodifikasi apa yang dideskripsinya tetapi menyampaikan perspektif terhadapnya.
• Pilihan kata yang presisi mengurangi kebingungan dan membantu audiens persepsi perspektif penulis.

Yang kedua adalah yang berguna secara analitis. Ketika sebuah teks analisis retorika menyebut suatu kebijakan sebagai ambisius alih-alih mahal, tidak ada fakta yang berubah, melainkan disposisi pembaca telah berubah. Itu adalah pilihan retorika, dan itulah tepat apa yang pertanyaan minta Anda jelaskan.

Untuk tulisan Anda sendiri, ketepatan lebih berharga daripada rentang kosakata. Aturan konkret: pilihlah kata yang tepat secara spesifik daripada kata yang terkesan mengesankan. Penguji menghargai pengendalian, dan penggunaan kata yang berlebihan sedikit keliru terasa seperti hilangnya kontrol.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP asli). Dalam sebuah teks analisis retorika, seorang penulis menggambarkan pendukung sebuah usulan sebagai "bertekad" dalam satu paragraf dan "tidak lentur" di paragraf berikutnya. Jawaban skor rendah hanya mencatat bahwa penulis menggunakan "diksi yang kuat". Jawaban yang bernilai menjelaskan pergeseran tersebut: "Kedua kata menandakan ketekunan, tetapi 'bertekad' membawa persetujuan sementara 'tidak lentur' membawa kesan penghambatan. Dengan berpindah dari satu ke yang lain tanpa mengubah fakta yang digambarkan, penulis menarik simpati dari para pendukung sambil tampaknya hanya terus mendeskripsikan mereka - sehingga penilaian audiens bergeser sebelum argumen lawan dibuat." Ini adalah konotasi, nada, dan efek pada audiens dalam satu gerakan.

• Setiap paragraf tubuh: klaim, bukti, komentar. Poin yang hilang hampir selalu merupakan yang ketiga.
• Rancang klaim Anda sebagai daftar terlebih dahulu. Itu adalah satu-satunya cara untuk melihat apakah penalarannya bergerak.
• Mulailah komentar dengan karena, yang berarti, sehingga - kata-kata yang tidak boleh diikuti oleh pernyataan ulang.
• Hafalkan alat koherensi sesuai namanya: pengulangan, sinonim, rujukan kata ganti, struktur paralel, transisi.
• Transisi harus membawa hubungan, bukan sekadar menandai batas. Selain itu biasanya tidak membawa makna apa pun.
• Konotasi adalah tempat analisis diksi berada. Denotasi yang sama, namun disposisi berbeda, adalah pilihan retorika yang layak untuk dijelaskan.

Unit 6 adalah unit sintesis, dan memuat perbedaan paling tajam dalam kursus ini.

• Saat mensintesis, penulis mengambil argumen dari berbagai sumber, memilih secara strategis informasi yang paling relevan, dan mengintegrasikannya ke dalam argumen mereka sendiri.
• Sebuah sumber memberikan informasi untuk argumen, dan beberapa sumber lebih dapat dipercaya atau kredibel daripada yang lain.
• Posisi dan perspektif itu berbeda. Sumber dapat memegang posisi yang sama terhadap suatu topik dan tetap berasal dari perspektif yang berbeda.
• Argumen terkuat mengakui dan mengakui posisi-posisi lain yang ada.
• Tingkat di mana sebuah sumber mempertimbangkan posisi lain mencerminkan tingkat kredibilitas sumber tersebut - sebuah tes yang dapat Anda terapkan pada sumber apa pun dalam ujian.

Pembedaan antara posisi dan perspektif inilah yang membuat sintesis mungkin. Jika Anda mengelompokkan sumber hanya berdasarkan posisi, Anda akan mendapatkan dua tumpukan - pro dan kontra - dan satu paragraf per tumpukan. Jika Anda mengelompokkannya berdasarkan perspektif, Anda dapat mengatakan hal-hal seperti:

Baik ekonom maupun guru mendukung langkah tersebut, tetapi mereka mendukungnya karena alasan yang tidak dapat bertahan bersama: yang satu menghargai keuntungan yang terukur, yang lainnya menghargai perubahan dalam apa yang dicoba siswa.

Kalimat itu adalah sintesis. Ia menggunakan dua sumber, berakar pada apa yang sebenarnya dikatakan masing-masing, dan menghasilkan klaim yang tidak dibuat oleh salah satu sumber pun.

Juga dapat diujikan: gunakan uji kredibilitas. Sumber yang tidak pernah mengakui posisi lain, menurut standar CED sendiri, kurang kredibel - dan menyatakan hal itu tentang suatu sumber adalah bukti yang sah dalam esai Anda.

Poin singkat namun krusial: pertimbangan dan penggunaan bukti baru mungkin memerlukan revisi pada Pernyataan Tesis dan/atau perubahan pada garis penalaran.

Membaca teks, ini berarti tesis penulis mungkin bersifat responatif - dibentuk oleh bukti alih-alih dipaksakan padanya. Perhatikan di mana argumen berubah arah.

Menulis di bawah tekanan waktu, ini adalah izin yang harus Anda gunakan. Jika, saat merangkai draf, Anda menemukan bukti tidak mendukung tesis yang Anda mulai dengan, ubahlah tesisnya, bukan buktinya. Penguji menghargai argumen yang sesuai dengan buktinya; tidak ada nilai untuk telah memprediksi kesimpulan Anda sendiri.

Dalam praktiknya, luangkan beberapa menit pertama membaca sumber dan membuat sketsa klaim sebelum menetapkan tesis. Tesis yang ditulis setelah bukti hampir selalu lebih baik daripada yang ditulis sebelumnya.

• Nada seorang penulis adalah sikap atau perasaan penulis terhadap suatu subjek, disampaikan melalui pemilihan kata dan gaya penulisan.
• Pembaca menyimpulkan nada dari pemilihan kata - terutama dari asosiasi positif, negatif, atau bermuatan lainnya dari kata-kata yang dipilih.
• Pergeseran nada seorang penulis dari satu bagian teks ke bagian lain dapat menunjukkan penyesuaian, penyempurnaan, atau perubahan perspektif.

Yang ketiga adalah emas analisis. Pergeseran nada adalah peristiwa yang terlihat dalam teks: sesuatu berubah pada titik itu, dan menjelaskan apa yang ingin penulis lakukan agar pembaca bertindak berbeda setelahnya adalah tepat jenis jawaban yang bernilai tinggi.

Dalam tulisan Anda sendiri, nada harus konsisten dan terkendali, dan sengaja digeser hanya di mana argumen berubah - misalnya saat beralih dari menyatakan posisi Anda untuk mengakui sebagian dari posisi lawan.

Contoh terarah (tugas ujian AP yang nyata). Pada sebuah prompt sintesis, bandingkan dua penggunaan dari kedua sumber yang sama. Lemah: "Sumber B setuju dengan Sumber D bahwa kebijakan tersebut harus dilanjutkan." Itu adalah penyortiran posisi, dan tidak menghasilkan apa-apa. Kuat: "Sumber B dan D keduanya membela kebijakan tersebut, tetapi B membela sebagai seorang administrator yang mengukur kepatuhan sementara D membela sebagai seorang partisipan yang mendeskripsikan apa yang memungkinkan kebijakan itu - sehingga kesepahaman itu lebih tipis daripada yang terlihat, dan argumen bergantung pada apakah kita sedang mengukur operasi kebijakan atau dampaknya." Dua sumber yang sama, tetapi sudut pandang yang bekerja, dan klaim menjadi milik penulis.

• Posisi dan sudut pandang berbeda. Perbedaan ini mengangkat sebagian besar esai sintesis keluar dari pita tengah.
• Urutkan sumber berdasarkan sudut pandang, bukan berdasarkan sisi. Mengurutkan berdasarkan sisi menghasilkan satu paragraf per tumpukan dan tidak ada argumen.
• Gunakan uji kredibilitas CED: sumber yang mengabaikan semua posisi lain lebih lemah, dan Anda boleh menyatakannya.
• Jika bukti tidak sesuai dengan tesis, ubahlah tesis. Tidak ada nilai untuk konsistensi dengan ide pertama Anda.
• Perubahan nada adalah peristiwa yang terlihat. Katakan apa yang berubah dan apa yang seharusnya dilakukan pembaca setelahnya.
• Jaga nada Anda tetap terkendali. Ubah hanya di mana argumen benar-benar berbalik arah.

Unit 7 kembali membahas pengantar dan kesimpulan dengan pengalaman yang lebih matang, lalu beralih ke dua hal yang paling membedakan tulisan kompeten dengan tulisan kuat: kualifikasi 限定 and struktur kalimat.

Mengenai pengantar dan kesimpulan, pernyataan CED tetap tidak berubah - pengantar memperkenalkan subjek dan penulis kepada audiens; kesimpulan membawa argumen menuju akhir yang terpadu dan dapat menyajikan tesis, menjelaskan signifikansinya, atau menempatkan argumen dalam konteks yang lebih luas.

Pada tahap ini, peningkatan yang berguna adalah membuat kesimpulan melakukan tugas yang diperbolehkan oleh CED. Sebuah kesimpulan dapat:

• Menjelaskan signifikansi argumen - mengapa penting jika ini benar;
• Menempatkannya dalam konteks yang lebih luas - pertanyaan lebih besar apa yang dimilikinya;
• Menyajikan tesis dalam bentuk akhirnya, yang kini telah earned.

Yang ketiga adalah yang terkuat di bawah kondisi ujian: nyatakan kembali tesis dengan bahasa yang tidak bisa Anda gunakan di pengantar, karena argumen belum dibuat.

• Kurangnya pemahaman tentang kompleksitas suatu subjek dapat mengarah pada penyederhanaan berlebihan atau generalisasi 过度简化与以偏概全.
• Karena argumen biasanya merupakan bagian dari diskusi yang berlangsung, argumen yang efektif sering kali menghindari menyatakan klaim secara mutlak.
• Penulis secara strategis menggunakan kata, frasa, dan klausa sebagai pemodifikasi untuk mengqualifikasi atau membatasi ruang lingkup argumen.

Ini bertentangan dengan intuisi banyak siswa, yang berasumsi bahwa klaim yang terdengar lebih kuat mendapat skor lebih baik. Kebalikannya yang benar: klaim tanpa kualifikasi mudah dikalahkan dengan satu contoh penyanggah, sedangkan klaim yang terqualifikasi dapat bertahan darinya. Sekolah harus melarang ponsel mengundang satu pengecualian tunggal. Sekolah harus membatasi penggunaan ponsel selama waktu instruksi, di mana biaya terhadap perhatian dapat diukur tidak.

Alat-alatnya adalah kata-kata biasa yang digunakan dengan sengaja: dalam sebagian besar kasus, di mana X berlaku, untuk populasi ini, kecuali, sejauh. Masing-masing mempersempit klaim agar sesuai dengan tanah yang sebenarnya dicakup oleh bukti.

Kualifikasi juga merupakan apa yang poin kedewasaan paling sering menghargai. Seorang siswa yang menyatakan posisi, lalu menunjukkan bahwa ia mengetahui batasannya dan membela tetap, telah menunjukkan persis kendali yang dicari rubrik.

• Penulis menyampaikan gagasan dalam kalimat, yang terdiri dari klausa, setidaknya satu di antaranya harus independen 独立分句.
• Pengaturan kalimat dalam teks dapat menekankan gagasan tertentu.
• Subordinasi dan koordinasi 从属与并列 mengekspresikan hubungan yang dimaksud antara gagasan dalam sebuah kalimat.
• Penulis menggunakan koordinasi untuk mengilustrasikan keseimbangan atau kesetaraan antar gagasan.
• Penulis menggunakan subordinasi untuk mengilustrasikan ketidakseimbangan atau ketidaksamaan antar gagasan.
• Pengaturan klausa, frasa, dan kata dalam sebuah kalimat dapat menekankan gagasan.

Dua pernyataan tengah tersebut membuat struktur kalimat dapat dianalisis alih-alih sekadar hiasan. Tindakan tersebut mahal, dan berhasil menganggap biaya dan hasil setara. Meskipun tindakan tersebut mahal, berhasil mensubordinasikan biaya - masih benar, tetapi telah diturunkan peringkatnya di bawah hasil. Fakta yang sama, argumen yang berbeda.

Untuk tulisan Anda sendiri: tentukan hubungannya terlebih dahulu, lalu pilih struktur yang mengekspresikannya. Jika dua gagasan benar-benar memiliki bobot sama, koordinasikan mereka. Jika satu adalah koncesi dan lainnya poin Anda, subordinasikan koncesi - dan letakkan poin Anda dalam klausa independen, di mana penekanan jatuh.

• Tata bahasa dan mekanika yang mengikuti konvensi yang mapan memungkinkan komunikasi yang jelas.
• Penulis menggunakan tanda baca secara strategis untuk menunjukkan hubungan antar gagasan.
• Tanda baca - koma, titik dua, titik koma, tanda strip, tanda hubung, kurung, tanda kutip, tanda akhir - maju dalam argumen.
• Fitur desain seperti cetak miring atau cetak tebal menciptakan penekanan.

Kerangka yang dapat diujikan menyatakan bahwa tanda baca bersifat argumentatif, bukan sekadar benar. Titik dua menjanjikan bahwa apa yang mengikuti menjelaskan apa yang mendahuluinya. Tanda titik koma menegaskan bahwa dua pernyataan independen saling berkaitan. Tanda strip (dash) menginterupsi, dan interupsi itulah intisari argumennya.

Contoh terarah (tugas ujian AP yang nyata). Teks analisis retoris berbunyi: “Program tersebut populer; namun, menurut setiap ukuran yang diusulkan oleh departemen itu sendiri, program tersebut tidak efektif.” Jawaban rendah hanya mencatat “penulis menggunakan tanda titik koma”. Jawaban bernilai tinggi menjelaskan struktur: “Tanda titik koma menyajikan kedua fakta tersebut sebagai setara dan bersamaan, bukan sebagai kontradiksi, sehingga pembaca tidak dapat menganggap ketidakberhasilan itu sebagai sanggahan atas popularitas—keduanya sama-sama benar pada saat yang sama. Elemen parantetik ‘by every measure the department itself proposed’ kemudian menutup celah pelarian departemen sebelum kata ‘ineffective’ muncul.” Itu adalah sintaksis yang dianalisis sebagai argumen.

• Berikan kualifikasi pada klaim Anda. Klaim absolut dapat digugurkan oleh satu contoh penyangkal; klaim berkualifikasi tidak demikian.
• Kualifikasi adalah jalur paling andal untuk mencapai poin kedewasaan (sophistication point).
• Koordinasi = keseimbangan. Subordinasi = ketidakseimbangan. Hal ini disebutkan dalam CED, dan membuat sintaksis dapat dianalisis.
• Letakkan poin utama Anda dalam klausa independen. Penerimaan (concessions) masuk ke dalam klausa subordinat.
• Tanda baca majukan argumen. Titik dua menjelaskan, titik koma menghubungkan sebagai setara, dan tanda strip menginterupsi.
• Jangan pernah menulis “penulis menggunakan tanda titik koma” tanpa menyebutkan hubungan apa yang ditegakkannya.

Unit 8 merupakan pembahasan tingkat lanjut dari mata kuliah ini mengenai gaya bahasa 文体 - tahap di mana pilihan kata, sintaksis, dan audiens berhenti menjadi topik yang terpisah.

• Penulis dapat melakukan perbandingan - simile, metafora, analogi, atau anekdot - dalam upaya untuk menghubungkan diri dengan audiens.
• Pilihan penulis terkait sintaksis dan diksi 句法与措辞 memengaruhi bagaimana penulis dipersepsikan oleh audiens.
• Pilihan kata dapat mencerminkan bias penulis dan dapat memengaruhi kredibilitas mereka terhadap audiens tertentu.
• Karena audiens bersifat unik dan dinamis, penulis harus mempertimbangkan sudut pandang, konteks, dan kebutuhan audiens yang dituju.

Poin ketiga layak untuk dipertimbangkan lebih lanjut. Diksi tidak hanya mendeskripsikan subjek—ia juga mendeskripsikan penulis. Pembaca yang menyadari penggunaan kata bermuatan mulai meremehkan hal-hal yang mengikuti, oleh karena itu kosakata yang tidak berkualifikasi merupakan risiko kredibilitas, bukan kekuatan.

Instruksi di sini adalah bahwa audiens bersifat dinamis: mereka berubah seiring membaca. Argumen yang baru saja memberikan pengakuan sedang dibaca oleh audiens yang sedikit berbeda daripada audiens yang memulai esai tersebut.

Secara praktis, ini berarti urutan antara penerimaan dan klaim itu penting. Berikan penerimaan sebelum menekan, dan Anda menjangkau pembaca yang kini percaya Anda adil. Tekan dulu dan berikan penerimaan setelahnya, maka penerimaan tersebut terbaca sebagai penarikan mundur.

• Gaya seorang penulis adalah campuran pilihan kata, sintaksis, dan konvensi yang digunakan oleh penulis tersebut. Gaya adalah sebuah komposit, mengapa “gaya penulisnya formal” bukanlah analisis—hal itu hanya menyebut hasil tanpa menyertakan komponen-komponennya.
• Penulis dapat memberi isyarat akan sudut pandang yang kompleks atau ironis melalui pilihan gaya. Ironi 反讽 dapat muncul dari perbedaan antara apa yang dikatakan dan apa yang dimaksud, atau antara apa yang diharapkan dan apa yang terjadi.

Ironi adalah hal tersulit dalam ujian ini bagi pembaca bahasa kedua, karena tidak bisa dicari di kamus. Metode yang dapat diterapkan bersifat struktural, bukan intuitif: temukan kalimat whose isi harfiah tidak sesuai dengan lingkungan sekitarnya—pujian berlebihan di samping bukti merugikan, nada tenang di samping fakta mengejutkan—dan ketidakcocokan tersebut adalah isyaratnya.

Untuk tulisan Anda sendiri, penggunaan ironi yang paling aman adalah tidak menggunakannya sama sekali. Apa yang sebenarnya dihargai oleh poin kedewasaan (sophistication point) adalah kontrol: register yang konsisten, kosakata yang presisi daripada berlebihan, dan sintaksis yang menyusun ide secara disengaja.

• Penyempurna (Modifiers) 修饰成分 - kata, frasa, atau klausa - memperbaiki, memperjelas, atau menspesifikasikan informasi tentang objek yang disempurnakan.
• Elemen parantetik 插入成分 - meskipun tidak esensial untuk memahami apa yang dideskripsikannya - menginterupsi kalimat untuk menambahkan informasi, komentar, atau penekanan.

Keduanya kaya secara stilistik dan berguna secara analitis. Penyempurna adalah tempat di mana penilaian penulis bersembunyi: the long-delayed report telah mengevaluasi laporan tersebut sambil tampak hanya mengidentifikasinya. Elemen parantetik adalah sisipan yang dipilih penulis—dan pemilihan untuk menginterupsi itu sendiri merupakan bentuk penekanan.

Disiplin konkret: letakkan penyempurna di dekat objek yang disempurnakan, dan gunakan elemen parantetik secukupnya. Satu interupsi yang diletakkan dengan tepat menciptakan penekanan; tiga interupsi dalam satu paragraf menghancurkannya, karena pembaca tidak dapat menentukan interupsi mana yang penting.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP asli). Sebuah teks analisis retoris menyatakan tentang suatu kebijakan: "Hasilnya, sebagaimana adanya, tiba tepat pada jadwal." Jawaban rendah mengatakan penulis "menggunakan frasa kurung". Jawaban bernilai tinggi menjelaskan kedua bagian: "Kurung 'sebagaimana adanya' menolak hasil dalam empat kata, tanpa memberikan argumen melawannya - dan menempatkannya sebelum 'tiba tepat pada jadwal' berarti pujian atas ketepatan waktu jatuh pada hasil yang baru saja dibaca untuk ditolak. Kalimat itu tampaknya memuji program tersebut dan sebenarnya menarik kembali satu-satunya hal yang bisa dipuji." Modifier, kurung, ironi, dan efek pada audiens, semuanya dalam satu kalimat.

• Gaya adalah komposit - pilihan kata, sintaks, konvensi. Menyebut komponen-komponennya adalah analisis; menyebut hasilnya bukan.
• Diksi bermuatan merusak kredibilitas penulis. Katakan itu; itu diujikan.
• Temukan ironi secara struktural: sebuah kalimat yang konten harfiahnya bertentangan dengan lingkungan sekitarnya.
• Beri pengakuan sebelum Anda menekan. Audiens yang membaca klaim Anda sudah memutuskan apakah Anda adil atau tidak.
• Modifikasi adalah tempat di mana penilaian disembunyikan. Laporan yang tertunda lama telah mengevaluasinya sebelumnya.
• Gunakan anak kalimat secara hemat dalam tulisan Anda sendiri. Tiga anak kalimat dalam satu paragraf akan saling meniadakan.

Unit 9 bersifat singkat dan merupakan langkah terakhir dalam kursus ini: bagaimana menangani argumen yang bertentangan dengan argumen Anda. Semua materi di sini langsung dinilai dalam ujian, dan tiga kata kerja kunci sering kali dikacaukan.

Kerangka kerjanya terlebih dahulu:

• Memasuki percakapan yang sedang berlangsung secara efektif mengenai suatu topik berarti melibatkan posisi yang telah diambil sebelumnya. Argumen yang mengabaikannya tidak ikut serta dalam diskusi, melainkan hanya berteriak ke dalamnya.
• Bukti dan sumber dapat mendukung, melengkapi, atau menyangkal tesis seorang penulis. Ketiganya dapat digunakan - bukti yang menyangkal bukanlah masalah yang harus disembunyikan, melainkan materi yang harus ditangani.
• Penulis meningkatkan kredibilitas mereka ketika mereka menolak, membantah, atau mengakui argumen dan bukti yang bertentangan.

Ketiga gerakan tersebut, sesuai definisi CED sendiri:

• Mengakui: penulis menerima seluruh atau sebagian dari posisi atau klaim pesaing sebagai benar, dan setuju bahwa poin lawan memiliki merit.
• Membantah: penulis menyediakan perspektif yang kontras terhadap sebuah argumen dan buktinya, atau memberikan interpretasi alternatif.
• Menolak: penulis membuktikan, menggunakan bukti, bahwa seluruh atau sebagian dari posisi atau klaim pesaing adalah salah.

Perbedaannya terletak pada apa yang bisa dilakukan oleh bukti Anda. Menolak memerlukan bukti kesalahan; jika Anda tidak memilikinya, menolak hanyalah bluffing dan pembaca akan melihatnya. Membantah hanya memerlukan bacaan alternatif dari fakta yang sama, yang jauh lebih sering tersedia. Mengakui memerlukan kejujuran, dan itu tidak ada biayanya - CED menyatakan secara eksplisit bahwa hal itu meningkatkan kredibilitas.

Dua poin tambahan:

• Transisi dapat digunakan untuk memperkenalkan argumen penentang - dan, seperti pada Unit 5, transisi harus menunjukkan hubungannya. Para kritikus berpendapat mengumumkan satu; keberatan terkuat terhadap hal ini mengumumkan satu dan memberinya peringkat.
• Tidak semua argumen secara eksplisit membahas argumen penentang. Hal ini berlaku bagi teks yang Anda baca, dan layak dicatat saat menganalisis - sebuah argumen yang tidak melibatkan penolakan telah memberi tahu Anda sesuatu tentang audiens targetnya.

Untuk tulisan Anda sendiri, bentuk yang paling kuat dan dapat diandalkan pada Soal 3 adalah:

1. Nyatakan posisi Anda, dapat dibuktikan bahwa bukti yang Anda ajukan relevan.
2. Terima bagian dari posisi lawan yang memang benar.
3. Tolak atau bantah sisanya—tolak jika Anda memiliki pembacaan alternatif, bantah hanya jika Anda memiliki bukti kesalahan.
4. Tunjukkan mengapa posisi Anda tetap berlaku setelah menerima bagian tersebut.

Langkah 4 adalah langkah yang paling sering dilewati oleh siswa, dan di sinilah letak poin kesophisticated. Menerima argumen lawan lalu tidak kembali ke argumen sendiri dapat dibaca sebagai perubahan pikiran.

Contoh terpecahkan (soal ujian AP asli). Pada instruksi soal argumentasi Question 3, bandingkan dua penanganan terhadap keberatan yang sama. Lemah: "Sebagian orang berbeda pendapat, tetapi mereka salah." Kalimat ini menyebutkan posisi lawan tanpa mengatasinya—ini bukan penerimaan, penolakan, maupun pembuktian. Kuat: "Keberatan bahwa kebijakan itu terlalu mahal benar sejauh hal itu berlaku: pengeluaran langsung lebih tinggi daripada alternatif mana pun yang dipertimbangkan. Namun, biaya hanya menjadi faktor penentu jika alternatif-alternatif tersebut mencapai hasil yang sama, dan laporan yang sama menunjukkan bahwa mereka tidak—sehingga perbandingan yang mendasari keberatan tersebut tidak tersedia." Paragraf tersebut menerima aspek biaya, membantah perbandingan dengan bukti, dan kembali ke posisi penulis. Tiga langkah, dan setiap langkahnya ada dalam rubrik penilaian.

• Menerima, menolak, membantah adalah tiga klaim yang berbeda. Jangan gunakan kata-kata ini secara bergantian.
• Bantah hanya dengan bukti kesalahan. Tanpa itu, gunakan penolakan—penafsiran alternatif hampir selalu tersedia.
• Penerimaan meningkatkan kredibilitas, sesuai pernyataan CED itu sendiri. Ini bukan kelemahan.
• Setelah menerima, kembali. Penerimaan yang tidak dikembalikan bisa dibaca sebagai persetujuan dengan pihak lawan.
• Gunakan transisi yang mengurutkan argumen lawan: keberatan terkuat terhadap hal ini adalah lebih baik daripada beberapa orang mengatakan.
• Saat menganalisis sebuah teks, perhatikan kapan teks tersebut tidak membahas argumen lawan. Ketidakhadiran itu memberi tahu Anda untuk siapa teks itu ditulis.