1.1 Développements en Asie de l'Est de v. 1200 à v. 1450

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 1.A : Expliquer les systèmes de gouvernement employés par les dynasties chinoises et leur évolution au fil du temps.

• KC-3.2.I.A Les empires et les États en Afro-Eurasie et dans les Amériques ont démontré de la continuité, de l'innovation et de la diversité au 13e siècle. Cela incluait la dynastie Song en Chine, qui a utilisé des méthodes traditionnelles de confucianisme et une bureaucratie impériale pour maintenir et justifier son règne.

Objectif d'apprentissage Unité 1.B : Expliquer les effets des traditions culturelles chinoises sur l'Asie de l'Est au fil du temps. FOCUS THÉMATIQUE Économie Systèmes ECN À mesure que les sociétés se développent, elles influencent et sont influencées par les moyens dont elles disposent pour produire, échanger et consommer des biens et services. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.D.i Les traditions culturelles chinoises ont persisté et ont influencé les régions voisines.
• KC-3.1.III.D.ii Le bouddhisme et ses croyances fondamentales ont continué à façonner les sociétés en Asie et comprenaient diverses branches, écoles et pratiques. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.C : Expliquer les effets de l'innovation sur l'économie chinoise au fil du temps.

• KC-3.3.III.A.i L'économie de la Chine Song est devenue de plus en plus commercialisée tout en continuant de dépendre de la main-d'œuvre paysanne libre et artisanale.
• KC-3.1.I.D L'économie de la Chine Song a prospéré grâce à une capacité de production accrue, l'expansion des réseaux commerciaux et des innovations dans l'agriculture et la manufacture.

Exemples illustratifs :

• Traditions culturelles :
  • La piété filiale en Asie de l'Est
  • L'influence du néo-confucianisme et du bouddhisme en Asie de l'Est
  • Les traditions confucéennes de respect et de déférence attendues des femmes
  • Les traditions littéraires et savantes chinoises et leur diffusion vers le Japon Heian et la Corée
• Branches du bouddhisme :
  • Theravada
  • Mahayana
  • Tibetain
• Innovations technologiques :
  • Riz Champa
  • Innovations de transport, comme l'extension du Grand Canal
  • Production d'acier et de fer
  • Textiles et porcelaines pour l'exportation

1.1 Développements en Asie de l'Est de v. 1200 à v. 1450

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 1.A : Expliquer les systèmes de gouvernement employés par les dynasties chinoises et leur évolution au fil du temps.

• KC-3.2.I.A Les empires et les États en Afro-Eurasie et dans les Amériques ont démontré de la continuité, de l'innovation et de la diversité au 13e siècle. Cela incluait la dynastie Song en Chine, qui a utilisé des méthodes traditionnelles de confucianisme et une bureaucratie impériale pour maintenir et justifier son règne.

Objectif d'apprentissage Unité 1.B : Expliquer les effets des traditions culturelles chinoises sur l'Asie de l'Est au fil du temps. FOCUS THÉMATIQUE Économie Systèmes ECN À mesure que les sociétés se développent, elles influencent et sont influencées par les moyens dont elles disposent pour produire, échanger et consommer des biens et services. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.D.i Les traditions culturelles chinoises ont persisté et ont influencé les régions voisines.
• KC-3.1.III.D.ii Le bouddhisme et ses croyances fondamentales ont continué à façonner les sociétés en Asie et comprenaient diverses branches, écoles et pratiques. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.C : Expliquer les effets de l'innovation sur l'économie chinoise au fil du temps.

• KC-3.3.III.A.i L'économie de la Chine Song est devenue de plus en plus commercialisée tout en continuant de dépendre de la main-d'œuvre paysanne libre et artisanale.
• KC-3.1.I.D L'économie de la Chine Song a prospéré grâce à une capacité de production accrue, l'expansion des réseaux commerciaux et des innovations dans l'agriculture et la manufacture.

Exemples illustratifs :

• Traditions culturelles :
  • La piété filiale en Asie de l'Est
  • L'influence du néo-confucianisme et du bouddhisme en Asie de l'Est
  • Les traditions confucéennes de respect et de déférence attendues des femmes
  • Les traditions littéraires et savantes chinoises et leur diffusion vers le Japon Heian et la Corée
• Branches du bouddhisme :
  • Theravada
  • Mahayana
  • Tibetain
• Innovations technologiques :
  • Riz Champa
  • Innovations de transport, comme l'extension du Grand Canal
  • Production d'acier et de fer
  • Textiles et porcelaines pour l'exportation

1.2 Développements dans Dar al-Islam de v. 1200 à v. 1450

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 1.D : Expliquer comment les systèmes de croyance et leurs pratiques ont affecté la société dans la période de v. 1200 à v. 1450. FOCUS THÉMATIQUE Gouvernance GOV Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.D.iii L'islam, le judaïsme, le christianisme et les croyances et pratiques fondamentales de ces religions ont continué à façonner les sociétés en Afrique et en Asie. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.E : Expliquer les causes et les effets de l'avènement des états islamiques au fil du temps.

• KC-3.2.I Alors que le califat abbasside se fragmentait, de nouvelles entités politiques islamiques sont apparues, la plupart étant dominées par les peuples turcs. Ces états ont démontré continuité, innovation et diversité.
• KC-3.1.III.A Le rule musulman a continué à s'étendre vers de nombreuses parties d'Afro-Eurasie en raison de l'expansion militaire, et l'islam s'est ensuite répandu par l'activité de marchands, missionnaires et soufis. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.F : Expliquer les effets de l'innovation intellectuelle dans Dar al-Islam.

• KC-3.2.II.A.i Les états et empires musulmans ont encouragé d'importantes innovations et transferts intellectuels.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles entités politiques islamiques :
  • Empire seldjoukide
  • Sultanat mamelouk d'Égypte
  • Sultanats de Delhi (CONT'D) Innovations :
  • Avances en mathématiques (Nasir al-Din al-Tusi)
  • Avances en littérature ('A'ishah al-Ba'uniyyah)
  • Avances en médecine Transferts :
  • Préservation et commentaires sur la philosophie morale et naturelle grecque
  • Maison de la Sagesse à Bagdad abbasside
  • Transferts académiques et culturels en Espagne musulmane et chrétienne

1.3 Développements en Asie du Sud et du Sud-Est de v. 1200 à v. 1450

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 1.G : Expliquer comment les divers systèmes de croyance et pratiques d'Asie du Sud et du Sud-Est ont affecté la société au fil du temps. FOCUS THÉMATIQUE Gouvernance GOV Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.D.iv L'hindouisme, l'islam et le bouddhisme, ainsi que leurs croyances et pratiques fondamentales, ont continué à façonner les sociétés d'Asie du Sud et du Sud-Est. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.H : Expliquer comment et pourquoi divers états d'Asie du Sud et du Sud-Est se sont développés et maintenu leur pouvoir au fil du temps.

• KC-3.2.I.B.i La formation et le développement des états ont démontré continuité, innovation et diversité, y compris les nouveaux états hindous et bouddhistes apparus en Asie du Sud et du Sud-Est.

Exemples illustratifs :

• Croyances et pratiques :
  • Mouvement bhakti
  • Soufisme
  • Monachisme bouddhique
• États hindous/bouddhistes :
  • Empire Vijayanagara
  • Empire Srivijaya
  • Royaumes rajputs
  • Empire khmer
  • Majapahit
  • Royaume de Sukhothai
  • Dynasties singhalaises

1.4 Construction d'états dans les Amériques

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 1.I : Expliquer comment et pourquoi les états des Amériques se sont développés et changés au fil du temps.

• KC-3.2.I.D.i Dans les Amériques, comme en Afro-Eurasie, les systèmes étatiques ont démontré continuité, innovation et diversité, et se sont étendus dans leur portée et leur influence.

Exemples illustratifs :

• Systèmes étatiques dans les Amériques :
  • Cités-états mayas
  • Mexica
  • Inca
  • Chaco
  • Mesa Verde
  • Cahokia

1.5 Construction de l'État en Afrique

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 1.J : Expliquer comment et pourquoi les États en Afrique se sont développés et ont changé au fil du temps.

• KC-3.2.I.D.ii En Afrique, comme en Eurasie et en Amérique, les systèmes étatiques ont démontré continuité, innovation et diversité, tout en s'étendant dans leur portée et leur influence.

Exemples illustratifs :

• Systèmes étatiques en Afrique :
  • Grand Zimbabwe
  • Éthiopie
  • Royaumes haoussa

1.6 Développements en Europe de c. 1200 à c. 1450

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 1.K : Expliquer comment les croyances et pratiques des religions dominantes en Europe ont affecté la société européenne. THÈME DOMINANT Gouvernance GOV Une variété de facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par le biais d'institutions administratives, de politiques et de procédures variées, et ils obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.D.v Le christianisme, le judaïsme, l'islam et les croyances et pratiques fondamentales de ces religions ont continué de façonner les sociétés en Europe. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.L : Expliquer les causes et conséquences de la décentralisation politique en Europe de c. 1200 à c. 1450.

• KC-3.2.I.B.ii L'Europe était politiquement fragmentée et caractérisée par des monarchies décentralisées, le féodalisme et le système manorial.

Objectif d'apprentissage Unité 1.M : Expliquer les effets de l'agriculture sur l'organisation sociale en Europe de c. 1200 à c. 1450.

• KC-3.3.III.C L'Europe était principalement une société agricole dépendante d'une main-dœuvre libre et contrainte, y compris le servage.

1.7 Comparaison sur la période de c. 1200 à c. 1450

Objectif d'apprentissage Unité 1.N : Expliquer les similitudes et différences dans les processus de formation des États de c. 1200 à c. 1450.

• KC-3.2 La formation et le développement des États ont démontré continuité, innovation et diversité dans diverses régions.
  • KC-3.2.I Alors que le califat abbasside se fragmentait, de nouvelles entités politiques islamiques sont émergées, dont la plupart étaient dominées par des peuples turcs. Ces États ont démontré continuité, innovation et diversité.
  • KC-3.2.I.A Les empires et les États en Afro-Eurasie et dans les Amériques ont démontré de la continuité, de l'innovation et de la diversité au 13e siècle. Cela incluait la dynastie Song en Chine, qui a utilisé des méthodes traditionnelles de confucianisme et une bureaucratie impériale pour maintenir et justifier son règne.
  • KC-3.2.I.B.i La formation et le développement des États ont démontré continuité, innovation et diversité, y compris les nouveaux états hindous et bouddhistes apparus en Asie du Sud et du Sud-Est.
  • KC-3.2.I.D.i En Amérique, comme en Afro-Eurasie, les systèmes étatiques ont démontré continuité, innovation et diversité, tout en s'étendant dans leur portée et leur influence.
  • KC-3.2.I.D.ii En Afrique, comme en Eurasie et en Amérique, les systèmes étatiques ont démontré continuité, innovation et diversité, tout en s'étendant dans leur portée et leur influence.

2.1 Les Routes de la Soie

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 2.A : Expliquer les causes et effets de l'expansion des réseaux d'échange après 1200.

• KC-3.1.I.A.i De meilleures pratiques commerciales ont conduit à un volume accru de commerce et ont élargi la portée géographique des routes commerciales existantes — y compris les Routes de la Soie — favorisant la croissance de nouvelles villes marchandes puissantes.
• KC-3.1.I.C.i La croissance du commerce inter-régional de biens de luxe a été encouragée par des innovations dans les technologies de transport et commerciales préexistantes, y compris le caravansérail, des formes de crédit et le développement d'économies monétaires.
• KC-3.3.I.B La demande de biens de luxe a augmenté en Afro-Eurasie. Les artisans et marchands chinois, persans et indiens ont étendu leur production de textiles et de porcelaines destinés à l'exportation ; la fabrication du fer et de l'acier s'est accrue en Chine.

Exemples illustratifs :

• Villes marchandes :
  • Kachgar
  • Samarcande
• Nouvelles formes de crédit et économies monétaires :
  • Lettres de change
  • Maisons de banque
  • Utilisation de la monnaie papier

2.1 Les Routes de la Soie

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 2.A : Expliquer les causes et effets de l'expansion des réseaux d'échange après 1200.

• KC-3.1.I.A.i De meilleures pratiques commerciales ont conduit à un volume accru de commerce et ont élargi la portée géographique des routes commerciales existantes — y compris les Routes de la Soie — favorisant la croissance de nouvelles villes marchandes puissantes.
• KC-3.1.I.C.i La croissance du commerce inter-régional de biens de luxe a été encouragée par des innovations dans les technologies de transport et commerciales préexistantes, y compris le caravansérail, des formes de crédit et le développement d'économies monétaires.
• KC-3.3.I.B La demande de biens de luxe a augmenté en Afro-Eurasie. Les artisans et marchands chinois, persans et indiens ont étendu leur production de textiles et de porcelaines destinés à l'exportation ; la fabrication du fer et de l'acier s'est accrue en Chine.

Exemples illustratifs :

• Villes marchandes :
  • Kachgar
  • Samarcande
• Nouvelles formes de crédit et économies monétaires :
  • Lettres de change
  • Maisons de banque
  • Utilisation de la monnaie papier

2.2 L'Empire mongol et la constitution du monde moderne

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 2.B : Expliquer le processus de construction et de déclin des États en Eurasie au fil du temps. THÈME DOMINANT Systèmes économiques ECN À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.2.I.B.iii Les empires ont chuté dans différentes régions du monde et, dans certaines zones, ont été remplacés par de nouveaux états impériaux, y compris les khanats mongols. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 2.C : Expliquer comment l'expansion des empires a influencé le commerce et les communications au fil du temps.

• KC-3.1.I.E.i L'expansion des empires — y compris celle des Mongols — a facilité le commerce et les communications en Afro-Eurasie, car de nouveaux peuples ont été intégrés aux économies et réseaux commerciaux de leurs conquérants.

Objectif d'apprentissage Unité 2.D : Expliquer l'importance de l'empire mongol dans les grands schémas de continuité et de changement.

• KC-3.2.II.A.ii Les contacts et conflits inter-régionaux entre États et empires, y compris ceux des Mongols, ont encouragé d'importants transferts technologiques et culturels.

Exemples illustratifs :

• Transferts technologiques et culturels :
  • Transfert de connaissances médicales gréco-islamiques vers l'Europe occidentale
  • Transfert de systèmes de numération vers l'Europe
  • Adoption de l'alphabet ouïghour

2.3 Échanges dans l'océan Indien

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 2.E : Expliquer les causes de l'expansion des réseaux d'échange après 1200.

• KC-3.1.I.A.ii Des améliorations des technologies de transport et des pratiques commerciales ont conduit à un volume accru de commerce et ont élargi la portée géographique des routes commerciales existantes, y compris l'océan Indien, favorisant la croissance de nouvelles villes marchandes puissantes.
• KC-3.1.I.C.ii La croissance du commerce inter-régional de biens de luxe a été encouragée par d'importantes innovations dans les technologies de transport et commerciales préexistantes, y compris l'utilisation de la boussole, de l'astrolabe et de conceptions navales plus grandes.
• KC-3.1.I.A.iii Le réseau commercial de l'océan Indien a favorisé la croissance des États.

Objectif d'apprentissage Unité 2.F : Expliquer les effets de l'expansion des réseaux d'échange après 1200. THÈME DOMINANT Hommes et environnements ENV L'environnement façonne les sociétés humaines, et à mesure que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-3.1.III.B Dans des lieux clés le long d'importantes routes commerciales, les marchands ont établi des communautés diasporiques où ils ont introduit leurs propres traditions culturelles dans les cultures indigènes et, à leur tour, les cultures indigènes ont influencé les cultures marchandes.
• KC-3.2.II.A.iii Les contacts et conflits inter-régionaux entre États et empires ont encouragé d'importants transferts technologiques et culturels, y compris lors des activités maritimes chinoises dirigées par l'amiral Ming Zheng He. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 2.G : Expliquer le rôle des facteurs environnementaux dans le développement des réseaux d'échange sur la période de c. 1200 à c. 1450.

• KC-3.1.II.A.i L'expansion et l'intensification des routes commerciales à longue distance dépendaient souvent de connaissances environnementales, notamment des connaissances avancées des vents de mousson.

Exemples illustratifs :

• Croissance des États :
  • Cités-états de la côte swahilie
  • Gujarat
  • Sultanat de Malacca
• (SUITE) Communautés diasporiques :
  • Communautés arabes et persanes en Afrique de l'Est
  • Communautés marchandes chinoises en Asie du Sud-Est
  • Communautés malaises dans le bassin de l'océan Indien

2.4 Routes commerciales transsahariennes

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 2.H : Expliquer les causes et effets de la croissance du commerce transsaharien.

• KC-3.1.II.A.ii La croissance du commerce inter-régional a été encouragée par des innovations dans les technologies de transport existantes.
• KC-3.1.I.A.iv Des améliorations des technologies de transport et des pratiques commerciales ont conduit à un volume accru de commerce et ont élargi la portée géographique des routes commerciales existantes, y compris le réseau commercial transsaharien.

Objectif d'apprentissage Unité 2.I : Expliquer comment l'expansion des empires a influencé le commerce et les communications au fil du temps.

• KC-3.1.I.E.ii L'expansion des empires — y compris le Mali en Afrique de l'Ouest — a facilité le commerce et les communications en Afro-Eurasie, car de nouveaux peuples ont été intégrés aux économies et réseaux commerciaux.

Exemples illustratifs :

• Technologies encourageant le commerce inter-régional :
  • Selle de chameau
  • Caravanes

2.5 Conséquences culturelles de la connectivité

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 2.J : Expliquer les effets intellectuels et culturels des divers réseaux d'échange en Afro-Eurasie de c. 1200 à c. 1450.

• KC-3.1.III.D L'accroissement des interactions interculturelles a entraîné la diffusion de traditions littéraires, artistiques et culturelles, ainsi que d'innovations scientifiques et technologiques.
• KC-3.3.II Le sort des villes a varié considérablement, avec des périodes de déclin important et des périodes d'urbanisation accrue, portées par une productivité croissante et l'expansion des réseaux commerciaux.
• KC-3.1.III.C À mesure que les réseaux d'échange s'intensifient, un nombre croissant de voyageurs en Afro-Eurasie ont écrit sur leurs voyages.

Exemples illustratifs :

• Diffusion de traditions culturelles :
  • L'influence du bouddhisme en Asie de l'Est
  • La diffusion de l'hindouisme et du bouddhisme vers l'Asie du Sud-Est
  • La diffusion de l'islam en Afrique subsaharienne et en Asie
• Diffusion d'innovations scientifiques ou technologiques :
  • La poudre à canon depuis la Chine
  • Le papier depuis la Chine
• Voyageurs :
  • Ibn Battuta
  • Margery Kempe
  • Marco Polo

2.6 Conséquences environnementales de la connectivité

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 2.K : Expliquer les effets environnementaux des divers réseaux d'échange en Afro-Eurasie d'environ 1200 à environ 1450.

• KC-3.1.IV Une diffusion continue des cultures et des agents pathogènes s'est poursuivie, avec des maladies épidémiques, y compris la peste bubonique, le long des routes commerciales.

Exemples illustratifs :

• Diffusion des cultures :
  • Bananes en Afrique
  • Nouvelles variétés de riz en Asie de l'Est
  • Diffusion des agrumes en Méditerranée

2.7 Comparaison des échanges économiques

Objectif d'apprentissage Unité 2.L : Expliquer les similitudes et différences entre les divers réseaux d'échange de la période d'environ 1200 à environ 1450.

• KC-3.1 Un approfondissement et un élargissement des réseaux d'interaction humaine au sein et entre les régions ont contribué à la diffusion culturelle, technologique et biologique au sein et entre diverses sociétés.
  • KC-3.1.I.A.i Des pratiques commerciales améliorées ont conduit à une augmentation du volume du commerce et ont élargi la portée géographique des routes commerciales existantes — y compris les Routes de la Soie — favorisant la croissance de nouvelles villes marchandes puissantes.
  • KC-3.1.I.C.i La croissance du commerce interrégional de biens de luxe a été favorisée par des innovations dans les transports et les technologies commerciales précédemment existants, notamment la caravansérail, des formes de crédit et le développement d'économies monétaires.
• KC-3.3 Les changements dans les réseaux de commerce ont résulté et stimulé une capacité productive accrue, avec des implications importantes pour les structures sociales et de genre ainsi que pour les processus environnementaux.
  • KC-3.3.I.B La demande de biens de luxe a augmenté en Afro-Eurasie. Les artisans et marchands chinois, perses et indiens ont étendu leur production de textiles et de porcelaines destinés à l'exportation ; la fabrication de fer et d'acier s'est développée en Chine.

3.1 Expansion des empires

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 3.A : Expliquer comment et pourquoi divers empires terrestres se sont développés et étendus de 1450 à 1750.

• KC-4.3.II L'expansion impériale reposait sur l'utilisation accrue de la poudre à canon, des canons et du commerce armé pour établir de vastes empires dans les deux hémisphères.
• KC-4.3.II.B Les empires terrestres comprenaient les Mandchous en Asie centrale et orientale ; les Mughals en Asie du Sud et Centrale ; les Ottomans en Europe du Sud, au Moyen-Orient et en Afrique du Nord ; et les Safavides au Moyen-Orient.
• KC-4.3.III.i Les disputes politiques et religieuses ont conduit à des rivalités et à des conflits entre États.

Exemples illustratifs :

• Rivalités étatiques :
  • Conflit Safavid-Mughal
  • Conflit de l'Empire du Songhaï contre le Maroc

3.2 Empires : Administration

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 3.B : Expliquer comment les souverains ont utilisé diverses méthodes pour légitimer et consolider leur pouvoir dans les empires terrestres de 1450 à 1750.

• KC-4.3.I.C Le recrutement et l'utilisation d'élites bureaucratiques, ainsi que le développement de professionnels militaires, sont devenus plus courants parmi les souverains souhaitant maintenir un contrôle centralisé sur leurs populations et ressources.
• KC-4.3.I.A Les souverains ont continué à utiliser des idées religieuses, l'art et l'architecture monumentale pour légitimer leur règne.
• KC-4.3.I.D Les souverains utilisaient la perception de tribut, la ferme à impôts et des systèmes de perception d'impôts innovants pour générer des revenus afin de promouvoir le pouvoir et l'expansion de l'État.

Exemples illustratifs :

• Élites bureaucratiques ou professionnels militaires :
  • Devshirme ottoman
  • Samurai rémunérés
• Idées religieuses :
  • Pratique mexica du sacrifice humain
  • Notions européennes du droit divin
  • Promotion de l'islam par le Songhaï
• Art et architecture monumentale :
  • Portraits impériaux Qing
  • Temple solaire inca de Cuzco
  • Mausolées et mosquées mughals
  • Palais européens, tels que Versailles
• Systèmes de perception d'impôts :
  • Perception des impôts par les zamindars mughals
  • Ferme à impôts ottomane
  • Listes de tribut mexicas
  • Pratique Ming consistant à percevoir les impôts en monnaie forte

3.3 Empires : Systèmes de croyance

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 3.C : Expliquer la continuité et le changement au sein des divers systèmes de croyance durant la période de 1450 à 1750.

• KC-4.1.VI.i La Réforme protestante a marqué une rupture avec les traditions chrétiennes existantes et les réformes protestante et catholique ont toutes deux contribué à l'expansion du christianisme.
• KC-4.1.VI.ii Les rivalités politiques entre les empires ottoman et safavide ont intensifié la scission au sein de l'islam entre sunnites et chiites.
• KC-4.1.VI.iii Le sikhisme s'est développé en Asie du Sud dans un contexte d'interactions entre l'hindouisme et l'islam.

3.4 Comparaison dans les empires terrestres

Objectif d'apprentissage Unité 3.D : Comparer les méthodes par lesquelles divers empires ont accru leur influence de 1450 à 1750.

• KC-4.1 L'interconnexion des hémisphères Est et Ouest rendue possible par les voyages transocéaniques a transformé le commerce et eu un impact social significatif sur le monde.
  • KC-4.1.VI Dans certains cas, l'augmentation et l'intensification des interactions entre les hémisphères nouvellement connectés ont élargi la portée et favorisé le développement des religions existantes, tout en contribuant aux conflits religieux et au développement de systèmes et pratiques de croyances syncrétiques.
• KC-4.3 Les empires ont atteint une portée et une influence accrues à l'échelle mondiale, façonnant et étant façonnés par les populations diversifiées qu'ils intègrent.
  • KC-4.3.II L'expansion impériale reposait sur l'utilisation accrue de la poudre à canon, des canons et du commerce armé pour établir de vastes empires dans les deux hémisphères.
  • KC-4.3.II.B Les empires terrestres comprenaient les Mandchous en Asie centrale et orientale ; les Mughals en Asie du Sud et Centrale ; les Ottomans en Europe du Sud, au Moyen-Orient et en Afrique du Nord ; et les Safavides au Moyen-Orient.
  • KC-4.3.III.i Les disputes politiques et religieuses ont conduit à des rivalités et à des conflits entre États.

4.1 Innovations technologiques de 1450 à 1750

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Objectif d'apprentissage Unité 4.A : Expliquer comment les interactions interculturelles ont entraîné la diffusion de la technologie et facilité les changements dans les schémas de commerce et de voyage de 1450 à 1750.

• KC-4.1.II Les connaissances, l'apprentissage scientifique et la technologie du monde classique, islamique et asiatique se sont répandus, facilitant les développements et innovations technologiques européens.
• KC-4.1.II.A Ces développements incluaient la production de nouveaux outils, des innovations dans la conception des navires et une meilleure compréhension des schémas régionaux de vents et de courants — le tout rendant les voyages et le commerce transocéaniques possibles.

Exemples illustratifs :

• Innovations dans la conception des navires :
  • Caravelle
  • Carraque
  • Fluyt
• Développements technologiques européens influencés par les interactions interculturelles avec le monde classique, islamique et asiatique :
  • Voile latine
  • Boussole
  • Cartes astronomiques

4.2 Exploration : Causes et événements de 1450 à 1750

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 4.B : Décrire le rôle des États dans l'exporation maritime de 1450 à 1750. THÉMATIQUE Économie Systèmes ECN À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-4.1.III De nouvelles explorations maritimes transocéaniques soutenues par l'État ont eu lieu durant cette période. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 4.C : Expliquer les causes et effets économiques de l'exploration maritime par les divers États européens.

• KC-4.1.III.A Le développement par les Portugais de la technologie maritime et des compétences de navigation a conduit à une augmentation des voyages vers et du commerce avec l'Afrique et l'Asie et a résulté dans la construction d'un empire commercial mondial basé sur des comptoirs.
• KC-4.1.III.B Le parrainage espagnol des voyages de Christophe Colomb et des voyages ultérieurs à travers l'Atlantique et le Pacifique a considérablement accru l'intérêt européen pour les voyages et le commerce transocéaniques.
• KC-4.1.III.C Des traversées de l'Atlantique Nord ont entreprises sous le parrainage anglais, français et néerlandais, souvent avec l'objectif de trouver des routes de navigation alternatives vers l'Asie.

4.3 Échange colombien

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 4.D : Expliquer les causes de l'Échange colombien et ses effets sur les hémisphères Est et Ouest.

• KC-4.1.V Les nouvelles connexions entre les hémisphères Est et Ouest ont entraîné l'échange de nouvelles plantes, animaux et maladies, connu sous le nom d'Échange colombien.
• KC-4.1.V.A La colonisation européenne des Amériques a conduit au transfert involontaire de vecteurs de maladie, y compris les moustiques et les rats, et à la propagation de maladies endémiques dans l'hémisphère Est, notamment la variole, la rougeole et le paludisme. Certaines de ces maladies ont considérablement réduit les populations autochtones, avec des effets catastrophiques dans de nombreuses régions.
• KC-4.1.V.B Les denrées alimentaires américaines sont devenues des cultures de base dans diverses parties de l'Europe, de l'Asie et de l'Afrique. Des cultures commerciales étaient principalement cultivées sur des plantations avec une main-d'œuvre contrainte et étaient exportées principalement vers l'Europe et le Moyen-Orient.
• KC-4.1.V.C Les arbres fruitiers, céréales, sucre et animaux domestiques afro-euraasiens ont été apportés aux Amériques par les Européens, tandis que d'autres denrées alimentaires ont été apportées par les personnes esclavisées venues d'Afrique.
• KC-4.1.V.D Les populations d'Afro-Eurasie ont bénéficié nutritionnellement de l'accroissement de la diversité des cultures alimentaires américaines.

Exemples illustratifs :

• Animaux domestiqués :
  • Chevaux
  • Porcs
  • Bétail
• Aliments apportés par les personnes esclavagées en provenance d'Afrique :
  • Gombo
  • Riz

4.4 Empires maritimes établis

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 4.E : Expliquer le processus de construction étatique et d'expansion parmi divers empires et États de la période de 1450 à 1750.

• KC-4.3.II.A.i Les Européens ont établi de nouveaux comptoirs commerciaux en Afrique et en Asie, ce qui s'est avéré rentable pour les souverains et les marchands impliqués dans de nouveaux réseaux de commerce mondial. Certains États asiatiques ont cherché à limiter les effets perturbateurs sur le plan économique et culturel du commerce international dominé par les Européens en adoptant des politiques commerciales restrictives ou isolationnistes.
• KC-4.3.II.C Poussés principalement par des rivalités politiques, religieuses et économiques, les États européens ont établi de nouveaux empires maritimes, notamment portugais, espagnols, néerlandais, français et britanniques.
• KC-4.3.II.A.ii L'expansion des réseaux commerciaux maritimes a favorisé la croissance d'États en Afrique, dont les Asante et le royaume du Kongo, dont la participation aux réseaux commerciaux a entraîné une augmentation de leur influence.

Objectif d'apprentissage Unité 4.F : Expliquer les continuités et changements dans les systèmes économiques et les systèmes de travail de 1450 à 1750. FOCUS THÉMATIQUE Interactions sociales et organisation SIO Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres et les normes qui régissent les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-4.3.II.A.iii Malgré certaines perturbations et restructurations dues à l'arrivée de marchands portugais, espagnols et néerlandais, les réseaux commerciaux existants dans l'océan Indien se sont poursuivis et prospéré, incluant le commerce intra-asiatique et les marchands asiatiques.
• KC-4.2.II.D Les nouvelles économies coloniales des Amériques dépendaient largement de l'agriculture, utilisaient des systèmes de travail existants, y compris la mit'a inca, et introduisaient de nouveaux systèmes de travail tels que l'esclavage perpétuel, le servage par contrat et les systèmes d'encomienda et de hacienda. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 4.G : Expliquer les changements et continuités dans les systèmes d'esclavage de la période de 1450 à 1750.

• KC-4.2.II.B L'esclavagisme en Afrique s'est poursuivi sous ses formes traditionnelles, y compris l'intégration des personnes asservies dans les ménages et l'exportation de personnes asservies vers les régions méditerranéennes et de l'océan Indien.
• KC-4.2.II.C La croissance de l'économie de plantation a accru la demande de main-d'œuvre asservie dans les Amériques, entraînant des changements démographiques, sociaux et culturels importants.

Exemples illustratifs :

• États asiatiques ayant adopté des politiques commerciales restrictives ou isolationnistes :
  • Chine Ming
  • Japon Tokugawa
• (SUITE) Marchands asiatiques de l'océan Indien :
  • Arabes swahilis
  • Omaniotes
  • Gujaratis
  • Javanais

4.5 Empires maritimes maintenus et développés

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 4.H : Expliquer comment les souverains ont employé des stratégies économiques pour consolider et maintenir leur pouvoir tout au long de la période de 1450 à 1750.

• KC-4.1.IV.C Des politiques et pratiques mercantilistes ont été utilisées par les souverains européens pour étendre et contrôler leurs économies et revendiquer des territoires outre-mer. Les sociétés joint-stock, influencées par ces principes mercantilistes, ont été utilisées par les souverains et les marchands pour financer les explorations et par les souverains pour rivaliser les uns contre les autres dans le commerce mondial.
• KC-4.3.III.ii Les différends économiques ont conduit à des rivalités et conflits entre États.

Objectif d'apprentissage Unité 4.I : Expliquer les continuités et changements dans les réseaux d'échange de 1450 à 1750. FOCUS THÉMATIQUE Interactions sociales et organisation SIO Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres et les normes qui régissent les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-4.1.IV.D.i Le système commercial atlantique impliquait le mouvement de marchandises, de richesses et de main-d'œuvre, y compris des personnes asservies.
• KC-4.1.IV La nouvelle circulation mondiale de marchandises a été facilitée par les compagnies européennes monopolistiques et par le flux mondial d'argent, notamment des colonies espagnoles en Amérique, utilisé pour acheter des marchandises asiatiques pour les marchés atlantiques et satisfaire la demande chinoise d'argent. Les marchés régionaux ont continué à prospérer en Afro-Eurasie en utilisant des pratiques commerciales établies et de nouveaux services de transport transocéaniques et régionaux développés par les marchands européens.
• KC-4.2.II.A Le travail paysan et artisanal s'est poursuivi et intensifié dans de nombreuses régions à mesure que la demande de denrées alimentaires et de biens de consommation augmentait. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 4.J : Expliquer comment les facteurs politiques, économiques et culturels ont affecté la société de 1450 à 1750.

• KC-4.2.III.C Certaines restructurations notables du genre et de la famille se sont produites, y compris des changements démographiques en Afrique résultant du commerce des personnes asservies.
• KC-4.1.IV.D.ii Le système commercial atlantique impliquait le mouvement de main-d'œuvre — y compris des personnes asservies — ainsi que le mélange des cultures et peuples africains, américains et européens, toutes les parties contribuant à cette synthèse culturelle.

Objectif d'apprentissage Unité 4.K : Expliquer les similitudes et différences concernant la manière dont divers systèmes de croyances ont affecté les sociétés de 1450 à 1750.

• KC-4.1.VI Dans certains cas, l'augmentation et l'intensification des interactions entre les hémisphères nouvellement connectés ont élargi la portée et favorisé le développement des religions existantes, contribué aux conflits religieux et au développement de systèmes et pratiques de croyances syncrétiques.

Exemples illustratifs :

• Concurrence pour les routes commerciales :
  • Rivalité musulmane-européenne dans l'océan Indien
  • Conflit marocain avec l'Empire songhaï
• (SUITE) Augmentation du travail paysan et artisanal :
  • Europe occidentale — laine et lin
  • Inde — coton
  • Chine — soie

4.7 Hiérarchies sociales changeantes de 1450 à 1750

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 4.M : Expliquer comment les catégories sociales, rôles et pratiques ont été maintenus ou ont changé au fil du temps.

• KC-4.3.I.B De nombreux États, comme les empires moghol et ottoman, ont adopté des pratiques pour accommoder la diversité ethnique et religieuse de leurs sujets ou pour utiliser les contributions économiques, politiques et militaires de différents groupes ethniques ou religieux. Dans d'autres cas, les États ont supprimé la diversité ou limité les rôles de certains groupes dans la société, la politique ou l'économie.
• KC-4.2.III.A Les conquêtes impériales et l'élargissement des opportunités économiques mondiales ont contribué à la formation de nouvelles élites politiques et économiques, y compris en Chine avec la transition vers la dynastie Qing et dans les Amériques avec l'émergence du système de castas.
• KC-4.2.III.B Le pouvoir des élites politiques et économiques existantes a fluctué alors qu'elles faisaient face à de nouveaux défis à leur capacité à influencer les politiques des souverains et dirigeants de plus en plus puissants.

Exemples illustratifs :

• Traitement différentiel des groupes dans la société, la politique et l'économie :
  • Expulsion des Juifs d'Espagne et du Portugal ; acceptation des Juifs dans l'Empire ottoman
  • Politiques restrictives contre les Han chinois dans la Chine Qing
  • Statut variable des différentes classes de femmes au sein de l'Empire ottoman
• Élites existantes :
  • Timars ottomans
  • Boyards russes
  • Noblesse européenne

4.6 Défis internes et externes au pouvoir étatique de 1450 à 1750

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 4.L : Expliquer les effets du développement du pouvoir étatique de 1450 à 1750.

• KC-4.3.III.iii L'expansion et la centralisation étatiques ont conduit à des résistances de la part d'une gamme variée de groupes sociaux, politiques et économiques au niveau local.
• KC-5.3.III.C Les personnes asservies ont défié les autorités existantes dans les Amériques par la résistance organisée.

Exemples illustratifs :

• Résistance locale :
  • Révoltes pueblo
  • Fronde
  • Révoltes cosaque
  • Conflit marathe avec les Mughals
  • Résistance d'Ana Nzinga (en tant que souveraine de Ndongo et Matamba)
  • Guerre de Metacom (Guerre du roi Philippe)
• Résistance des personnes asservies :
  • Établissement de sociétés marronnes aux Caraïbes et au Brésil
  • Résistance des personnes asservies en Amérique du Nord

4.8 Continuité et changement de 1450 à 1750

Objectif d'apprentissage Unité 4.N : Expliquer comment les développements économiques de 1450 à 1750 ont affecté les structures sociales au fil du temps.

• KC-4.1 L'interconnexion des hémisphères Est et Ouest, rendue possible par les voyages transocéaniques, a transformé le commerce et eu un impact social significatif sur le monde.
  • KC-4.1.II Les connaissances, l'apprentissage scientifique et la technologie du monde classique, islamique et asiatique se sont répandus, facilitant les développements technologiques et l'innovation européens.
  • KC-4.1.II.A Ces développements comprenaient la production de nouveaux outils, des innovations dans les conceptions de navires et une meilleure compréhension des modèles régionaux de vents et de courants — le tout rendant les voyages et le commerce transocéaniques possibles.
• KC-4.2 Bien que les systèmes productifs mondiaux restent fortement centrés sur l'agriculture, d'importants changements se sont produits dans la main-d'œuvre agricole, les systèmes et lieux de fabrication, les structures de genre et sociales, et les processus environnementaux.
  • KC-4.2.II La demande de main-d'œuvre s'est intensifiée en raison de la croissance de la demande mondiale de matières premières et de produits finis. L'agriculture paysanne traditionnelle a augmenté et changé de nature, les plantations se sont étendues, et la traite négrière atlantique s'est développée et intensifiée.
• KC-4.3 Les empires ont atteint une portée et une influence accrues à l'échelle mondiale, façonnant et étant façonnés par les populations diversifiées qu'ils intègrent.
  • KC-4.3.III.ii Les différends économiques ont conduit à des rivalités et conflits entre États.

5.1 Les Lumières

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 5.A : Expliquer le contexte intellectuel et idéologique dans lequel des révolutions ont balayé le monde atlantique de 1750 à 1900.

• KC-5.3.I.A Les philosophies des Lumières ont appliqué de nouvelles manières de comprendre et des approches empiriques tant au monde naturel qu'aux relations humaines ; elles ont également réexaminé le rôle que la religion jouait dans la vie publique et souligné l'importance de la raison. Les philosophes ont développé de nouvelles idées politiques concernant l'individu, les droits naturels et le contrat social.
• KC-5.3.I L'émergence et la diffusion de la pensée des Lumières qui remettait en question les traditions établies dans tous les domaines de la vie ont souvent précédé les révolutions et les rébellions contre les gouvernements existants.
• KC-5.3.II.i Le nationalisme est également devenu une force majeure façonnant le développement historique des États et des empires.

Objectif d'apprentissage Unité 5.B : Expliquer comment les Lumières ont affecté les sociétés au fil du temps.

• KC-5.3.I.C Les idées des Lumières et les idéaux religieux ont influencé divers mouvements de réforme. Ces mouvements de réforme ont contribué à l'expansion des droits, comme en témoignent l'élargissement du suffrage, l'abolition de l'esclavage et la fin de la servage.
• KC-5.3.IV.B Les demandes pour le suffrage féminin et un féminisme émergeant ont remis en question les hiérarchies politiques et de genre.

Exemples illustratifs :

• Demandes :
  • La Défense des droits de la femme de Mary Wollstonecraft
  • La Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne d'Olympe de Gouges
  • Conférence de Seneca Falls (1848) organisée par Elizabeth Cady Stanton et Lucretia Mott

5.2 Nationalisme et révolutions dans la période de 1750 à 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 5.C : Expliquer les causes et les effets des diverses révolutions dans la période de 1750 à 1900.

• KC-5.3.II.ii Les populations à travers le monde ont développé un nouveau sentiment de communauté basé sur la langue, la religion, les coutumes sociales et le territoire. Cela a parfois été exploité par les gouvernements pour favoriser un sentiment d'unité.
• KC-5.3 Le 18e siècle a marqué le début d'une période intense de révolution et de rébellion contre les gouvernements existants, conduisant à l'établissement de nouveaux États-nations dans le monde entier.
• KC-5.3.IV.A.i Le mécontentement face à la règle monarchiste et impériale a encouragé le développement de systèmes de gouvernement et de diverses idéologies, y compris la démocratie et le libéralisme du 19e siècle.
• KC-5.3.III.B Les sujets coloniaux en Amérique ont mené une série de rébellions inspirées par les idéaux démocratiques. La Révolution américaine, et son établissement réussi d'une république, les États-Unis d'Amérique, ont servi de modèle et d'inspiration pour plusieurs révolutions qui ont suivi. La Révolution américaine, la Révolution haïtienne et les mouvements d'indépendance latino-américains ont facilité l'émergence d'États indépendants en Amérique.
• KC-5.3.I.B Les idées des philosophes des Lumières, telles que reflétées dans les documents révolutionnaires — y compris la Déclaration d'indépendance américaine pendant la Révolution américaine, la « Déclaration des droits de l'homme et du citoyen » française pendant la Révolution française, et la « Lettre de Jamaïque » de Bolívar à la veille des révolutions latino-américaines — ont influencé la résistance à l'autorité politique existante, souvent dans la poursuite de l'indépendance et des idéaux démocratiques.
• KC-5.3.II.iii Les communautés nationales nouvellement imaginées ont souvent lié cette nouvelle identité nationale aux frontières de l'État, et dans certains cas, les nationalistes ont remis en question les limites ou cherché l'unification de régions fragmentées.

Exemples illustratifs :

• Appel à l'unification ou à la libération nationale :
  • Mouvement de propagande aux Philippines
  • Nationalisme maori et guerres de Nouvelle-Zélande en Nouvelle-Zélande
  • Porto Rico — écrits de Lola Rodríguez de Tió
  • Unifications allemande et italienne
  • Nationalismes balkaniques
  • Ottomanisme

5.3 L'Industrie commence

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 5.D : Expliquer comment les facteurs environnementaux ont contribué à l'industrialisation de 1750 à 1900.

• KC-5.1.I.A Une variété de facteurs ont contribué à la croissance de la production industrielle et ont finalement abouti à la Révolution industrielle, notamment : Bullet Proximité des voies navigables ; accès aux rivières et aux canaux Bullet Distribution géographique du charbon, du fer et du bois Bullet Urbanisation Bullet Amélioration de la productivité agricole Bullet Protection légale de la propriété privée Bullet Accès aux ressources étrangères Bullet Accumulation de capital
• KC-5.1.I.C Le développement du système d'usine a concentré la production en un seul endroit et a conduit à un degré croissant de spécialisation du travail.

5.4 L'Industrialisation se répand dans la période de 1750 à 1900

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Objectif d'apprentissage Unité 5.E : Expliquer comment différents modes et lieux de production se sont développés et ont changé au fil du temps.

• KC-5.1.II.B Le développement rapide de la production industrielle à vapeur dans les pays européens et aux États-Unis a contribué à l'augmentation de la part de ces régions dans la manufacturing mondiale lors de la première Révolution industrielle. Bien que les pays du Moyen-Orient et d'Asie aient continué à produire des biens manufacturés, la part de ces régions dans la manufacturing mondiale a diminué.
• KC-5.1.I.D Alors que de nouvelles méthodes de production industrielle devenaient plus courantes dans certaines parties de l'Europe du Nord-Ouest, elles se sont étendues à d'autres parties de l'Europe, aux États-Unis, en Russie et au Japon.

Exemples illustratifs :

• Diminution de la part du Moyen-Orient et d'Asie dans la manufacturing mondiale :
  • Construction navale en Inde et en Asie du Sud-Est
  • Forges de fer en Inde
  • Production textile en Inde et en Égypte

5.5 Technologie de l'âge industriel

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Objectif d'apprentissage Unité 5.F : Expliquer comment la technologie a façonné la production économique au fil du temps.

• KC-5.1.I.B Le développement de machines, y compris les moteurs à vapeur et le moteur à combustion interne, a permis de tirer parti des ressources énergétiques existantes et vastes nouvellement découvertes stockées dans les combustibles fossiles, spécifiquement le charbon et le pétrole. La révolution des combustibles fossiles a considérablement augmenté l'énergie disponible pour les sociétés humaines.
• KC-5.1.I.E La « deuxième révolution industrielle » a conduit à de nouvelles méthodes dans la production d'acier, de produits chimiques, d'électricité et de machines de précision au cours de la seconde moitié du 19e siècle.
• KC-5.1.IV Les chemins de fer, les bateaux à vapeur et le télégraphe ont rendu possibles l'exploration, le développement et la communication dans les régions intérieures du monde entier, ce qui a entraîné une augmentation des échanges commerciaux et des migrations.

5.6 Industrialisation : Rôle du gouvernement de 1750 à 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 5.G : Expliquer les causes et les effets des stratégies économiques de différents États et empires.

• KC-5.1.V.C À mesure que l'influence de la Révolution industrielle grandissait, un petit nombre d'États et de gouvernements ont promu leurs propres visions de l'industrialisation soutenues par l'État.
• KC-5.2.II.A L'expansion de l'influence américaine et européenne en Asie a conduit à des réformes internes au Japon qui ont soutenu l'industrialisation et ont conduit à la croissance de la puissance régionale du Japon à l'ère Meiji.

Exemples illustratifs :

• Visions de l'industrialisation soutenues par l'État :
  • Développement d'une industrie de textiles de coton par Muhammad Ali en Égypte

5.7 Développements et innovations économiques à l'âge industriel

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 5.H : Expliquer le développement des systèmes économiques, des idéologies et des institutions et comment ils ont contribué au changement dans la période de 1750 à 1900.

• KC-5.1.III.A Les pays d'Europe occidentale ont commencé à abandonner le mercantilisme et à adopter des politiques de libre-échange, en partie en réponse à l'acceptation croissante des théories du capitalisme laissez-faire et des marchés libres d'Adam Smith.
• KC-5.1.III.B La nature mondiale du commerce et de la production a contribué à la prolifération de grandes entreprises transnationales qui reposaient sur de nouvelles pratiques bancaires et financières.
• KC-5.1 Le développement du capitalisme industriel a conduit à une augmentation du niveau de vie pour certains, ainsi qu'à une amélioration continue des méthodes de fabrication qui ont accru la disponibilité, l'abordable et la variété des biens de consommation.

Exemples illustratifs :

• Entreprises transnationales :
  • Hongkong and Shanghai Banking Corporation (HSBC)
  • Unilever basée en Angleterre et aux Pays-Bas et opérant en Afrique de l'Ouest britannique et au Congo belge
• Instruments financiers :
  • Bourses de valeurs
  • Sociétés à responsabilité limitée

5.8 Réactions à l'économie industrielle de 1750 à 1900

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 5.I : Expliquer les causes et les effets des appels à des changements dans les sociétés industrielles de 1750 à 1900.

• KC-5.1.V.D En réponse aux changements sociaux et économiques apportés par le capitalisme industriel, certains gouvernements, organisations et individus ont promu divers types de réformes politiques, sociales, éducatives et urbaines.
• KC-5.1.V.A Dans les États industrialisés, de nombreux travailleurs se sont organisés, souvent dans des syndicats, pour améliorer les conditions de travail, limiter les heures et obtenir des salaires plus élevés. Des mouvements ouvriers et des partis politiques sont apparus dans différentes régions, promouvant des visions alternatives de la société.
• KC-5.3.IV.A.ii Le mécontentement envers les structures de pouvoir établies a encouragé le développement de diverses idéologies, y compris celles défendues par Karl Marx, ainsi que les idées du socialisme et du communisme.
• KC-5.1.V.B Face à l'expansion des États industrialisés, certains gouvernements en Asie et en Afrique, y compris l'Empire ottoman et la Chine Qing, ont cherché à réformer et moderniser leurs économies et leurs armées. Ces efforts de réforme ont souvent été resistés par certains membres du gouvernement ou des groupes élites établis.

5.9 Société et ère industrielle

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 5.J : Expliquer comment l'industrialisation a provoqué des changements dans les hiérarchies sociales existantes et les standards de vie.

• KC-5.1.VI.A De nouvelles classes sociales, y compris la classe moyenne et la classe ouvrière industrielle, se sont développées.
• KC-5.1.VI.B Bien que les femmes et souvent les enfants des familles ouvrières occupent généralement des emplois rémunérés pour compléter les revenus familiaux, les femmes de la classe moyenne, qui n'avaient pas les mêmes contraintes économiques, étaient de plus en plus limitées aux rôles domestiques ou aux rôles axés sur le développement de l'enfant.
• KC-5.1.VI.C L'urbanisation rapide qui a accompagné le capitalisme mondial a parfois conduit à divers défis, notamment la pollution, la pauvreté, l'augmentation de la criminalité, les crises de santé publique, les pénuries de logements et une infrastructure insuffisante pour accueillir la croissance urbaine.

5.10 Continuité et changement à l'âge industriel

Objectif d'apprentissage Unité 5.K : Expliquer dans quelle mesure l'industrialisation a apporté des changements de 1750 à 1900.

• KC-5.1 Le développement du capitalisme industriel a conduit à une augmentation du niveau de vie pour certains, ainsi qu'à une amélioration continue des méthodes de fabrication qui ont accru la disponibilité, l'abordable et la variété des biens de consommation.
  • KC-5.1.IV Les chemins de fer, les bateaux à vapeur et le télégraphe ont rendu possibles l'exploration, le développement et la communication dans les régions intérieures du monde entier, ce qui a entraîné une augmentation des échanges commerciaux et des migrations.
• KC-5.3 Le 18e siècle a marqué le début d'une période intense de révolution et de rébellion contre les gouvernements existants, conduisant à l'établissement de nouveaux États-nations dans le monde entier.
  • KC-5.3.I.A Les philosophies des Lumières ont appliqué de nouvelles manières de comprendre et des approches empiriques tant au monde naturel qu'aux relations humaines ; elles ont également réexaminé le rôle que la religion jouait dans la vie publique et souligné l'importance de la raison. Les philosophes ont développé de nouvelles idées politiques concernant l'individu, les droits naturels et le contrat social.
  • KC-5.3.I L'émergence et la diffusion de la pensée des Lumières qui remettait en question les traditions établies dans tous les domaines de la vie ont souvent précédé les révolutions et les rébellions contre les gouvernements existants.
  • KC-5.3.II.i Le nationalisme est également devenu une force majeure façonnant le développement historique des États et des empires

6.1 Rationales for Imperialism from1750 to 1900

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 6.A : Expliquer comment les idéologies ont contribué au développement de l'impérialisme de 1750 à 1900.

• KC-5.2.III Une gamme d'idéologies culturelles, religieuses et raciales a été utilisée pour justifier l'impérialisme, y compris le darwinisme social, le nationalisme, le concept de mission civilisatrice et le désir de convertir religieusement les populations indigènes.

6.2 Expansion des États de 1750 à 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 6.B : Comparer les processus par lesquels le pouvoir étatique s'est déplacé dans diverses parties du monde de 1750 à 1900.

• KC-5.2.I.A Certains États disposant déjà de colonies ont renforcé leur contrôle sur ces colonies et, dans certains cas, ont assumé un contrôle direct sur des colonies auparavant détenues par des entités non étatiques.
• KC-5.2.I.B Les États européens ainsi que les États-Unis et le Japon ont acquis des territoires en Asie et dans le Pacifique, tandis que l'influence espagnole et portugaise déclinait.
• KC-5.2.I.C De nombreux États européens ont utilisé la guerre et la diplomatie pour étendre leurs empires en Afrique.
• KC-5.2.I.D Les Européens ont établi des colonies de peuplement dans certaines parties de leurs empires.
• KC-5.2.II.B Les États-Unis, la Russie et le Japon ont étendu leurs possessions terrestres en conquérant et en colonisant des territoires voisins.

Exemples illustratifs :

• Contrôle colonial passant d'une entité non étatique à un État :
  • Passage de la propriété privée du Congo par le roi Léopold II au gouvernement belge
  • Passage de la Compagnie néerlandaise des Indes orientales au contrôle du gouvernement néerlandais en Indonésie et en Asie du Sud-Est
• États européens ayant étendu leurs empires en Afrique :
  • La Grande-Bretagne en Afrique de l'Ouest
  • La Belgique au Congo
  • La France en Afrique de l'Ouest
• Colonies de peuplement établies dans les empires :
  • Nouvelle-Zélande

6.3 Réponses autochtones à l'expansion étatique de 1750 à 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 6.C : Expliquer comment et pourquoi des facteurs internes et externes ont influencé le processus de construction étatique de 1750 à 1900.

• KC-5.3.III.D Des questions croissantes concernant l'autorité politique et le nationalisme grandissant ont contribué aux mouvements anticoloniaux.
• KC-5.2.II.C La résistance anti-impérialiste a pris diverses formes, y compris la résistance directe au sein des empires et la création de nouveaux États en périphérie.
• KC-5.3.III.E Un mécontentement croissant envers le règne impérial a conduit à des rébellions, dont certaines ont été influencées par des idées religieuses.

Exemples illustratifs :

• Résistance directe :
  • Rébellion de Túpac Amaru II au Pérou
  • Batailles militaires de Samory Touré en Afrique de l'Ouest
  • Guerre de Yaa Asantewaa en Afrique de l'Ouest
  • Rébellion de 1857 en Inde
• Nouveaux États :
  • Établissement d'États indépendants dans les Balkans
  • Califat de Sokoto dans l'actuelle Nigeria
  • Nation Cherokee
  • Royaume Zulu
• Rébellions :
  • Danse Fantôme aux États-Unis
  • Mouvement de l'Abattage des Bétails Xhosa en Afrique australe
  • Guerres mahdistes au Soudan

6.4 Développement économique mondial de 1750 à 1900

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 6.D : Expliquer comment divers facteurs environnementaux ont contribué au développement de l'économie mondiale de 1750 à 1900.

• KC-5.1.II.A Le besoin de matières premières pour les usines et l'augmentation des approvisionnements alimentaires pour la population croissante dans les centres urbains ont conduit à la croissance d'économies d'exportation à travers le monde spécialisées dans l'extraction commerciale de ressources naturelles et la production de denrées alimentaires et de cultures industrielles. Les profits tirés de ces matières premières étaient utilisés pour acheter des biens finis.

Exemples illustratifs :

• Économies d'exportation de ressources :
  • Production de coton en Égypte
  • Extraction de caoutchouc en Amazonie et dans le bassin du Congo
  • Commerce de l'huile de palme en Afrique de l'Ouest
  • Industries du guano au Pérou et au Chili
  • Viande provenant d'Argentine et d'Uruguay
  • Diamants d'Afrique

6.5 Impérialisme économique de 1750 à 1900

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 6.E : Expliquer comment divers facteurs économiques ont contribué au développement de l'économie mondiale de 1750 à 1900.

• KC-5.2.I.E Les États industrialisés et les entreprises au sein de ces États pratiquaient l'impérialisme économique principalement en Asie et en Amérique latine.
• KC-5.1.II.C Le commerce de certaines marchandises était organisé de manière à donner aux marchands et aux sociétés basés en Europe et aux États-Unis un avantage économique distinct.

Exemples illustratifs :

• États industrialisés pratiquant l'impérialisme économique :
  • La Grande-Bretagne et la France élargissant leur influence en Chine via les guerres de l'opium
  • La construction du Port de Buenos Aires avec le soutien de firmes britanniques
• Marchandises ayant contribué à l'avantage économique européen et américain :
  • Opium produit au Moyen-Orient ou en Asie du Sud et exporté vers la Chine
  • Coton cultivé en Asie du Sud et en Égypte et exporté vers la Grande-Bretagne et d'autres pays européens
  • Huile de palme produite en Afrique subsaharienne et exportée vers les pays européens
  • Cuivre extrait au Chili

6.6 Causes de la migration dans un monde interconnecté

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 6.F : Expliquer comment divers facteurs environnementaux ont contribué au développement de divers schémas de migration de 1750 à 1900.

• KC-5.4.I La migration a été influencée dans de nombreux cas par des changements démographiques tant dans les sociétés industrialisées que non industrialisées, présentant des défis aux modes de vie existants.
• KC-5.4.I.B En raison de la nature des nouveaux modes de transport, les migrants internes et externes se sont de plus en plus déplacés vers les villes. Ce phénomène a contribué à l'urbanisation mondiale significative du 19e siècle. Les nouveaux modes de transport ont également permis à de nombreux migrants de retourner, périodiquement ou définitivement, dans leurs sociétés d'origine.

Objectif d'apprentissage Unité 6.G : Expliquer comment divers facteurs économiques ont contribué au développement de divers schémas de migration de 1750 à 1900.

• KC-5.4.II.A De nombreuses personnes ont choisi librement de se déplacer, souvent à la recherche de travail.
• KC-5.4.II.B La nouvelle économie capitaliste mondiale continuait de dépendre de migrations de travail forcées et semi-forcées, y compris l'esclavage, la servitude contractuelle chinoise et indienne, et la main-d'œuvre de prisonniers.

Exemples illustratifs :

• Retour de migrants :
  • Travailleurs agricoles japonais dans le Pacifique
  • Commerçants libanais dans les Amériques
  • Ouvriers industriels italiens en Argentine
• (SUITE) Migrants :
  • Irlandais vers les États-Unis
  • Ingénieurs et géologues britanniques vers l'Asie du Sud et l'Afrique

6.7 Effets de la migration

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 6.H : Expliquer comment et pourquoi de nouveaux schémas de migration ont affecté la société de 1750 à 1900.

• KC-5.4.III.A Les migrants étaient majoritairement masculins, laissant les femmes assumer de nouveaux rôles dans la société d'origine qui avaient été occupés par des hommes.
• KC-5.4.III.B Les migrants créaient souvent des enclaves ethniques dans différentes parties du monde qui permettaient de transplanter leur culture dans de nouveaux environnements.
• KC-5.4.III.C Les sociétés d'accueil n'ont pas toujours accueilli les immigrants, comme en témoignent les divers degrés de préjudice ethnique et racial et les façons dont les États ont tenté de réguler l'augmentation du flux de personnes à travers leurs frontières.

Exemples illustratifs :

• Enclaves ethniques de migrants :
  • Chinois en Asie du Sud-Est, Caraïbes, Amérique du Sud et Amérique du Nord
  • Indiens en Afrique de l'Est et Australe, Caraïbes et Asie du Sud-Est
  • Irlandais en Amérique du Nord
  • Italiens en Amérique du Nord et du Sud
• Régulation des immigrants :
  • Chinese Exclusion Act (Loi d'exclusion des Chinois)
  • White Australia policy (Politique de l'Australia blanche)

6.8 Causalité à l'âge de l'impérialisme

Objectif d'apprentissage Unité 6.I : Expliquer la signification relative des effets de l'impérialisme de 1750 à 1900.

• KC-5.1 Le développement du capitalisme industriel a conduit à une augmentation du niveau de vie pour certains, ainsi qu'à une amélioration continue des méthodes de fabrication qui ont accru la disponibilité, l'abordable et la variété des biens de consommation.
• KC-5.2 Alors que les États s'industrialisaient, ils étendaient également leurs empires outre-mer existants et établissaient de nouvelles colonies et relations transocéaniques.
• KC-5.3 Le 18e siècle a marqué le début d'une période intense de révolution et de rébellion contre les gouvernements existants, conduisant à l'établissement de nouveaux États-nations dans le monde entier.
• KC-5.4 En conséquence de l'émergence d'empires transocéaniques et d'une économie capitaliste mondiale, les schémas de migration ont changé de manière spectaculaire et le nombre de migrants a considérablement augmenté.

7.1 Changements de pouvoir après 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 7.A : Expliquer comment des facteurs internes et externes ont contribué aux changements dans divers États après 1900.

• KC-6.2.I L'Occident dominait l'ordre politique mondial au début du 20e siècle, mais les empires terrestres et maritimes ont laissé place à de nouveaux États à la fin du siècle.
• KC-6.2.I.A Les anciens empires ottoman, russe et mandchou (Qing), terrestres, s'effondrèrent en raison d'une combinaison de facteurs internes et externes. Ces changements en Russie ont finalement conduit à la révolution communiste.
• KC-6.2.II.D Des États du monde entier ont remis en cause l'ordre politique et social existant, y compris la Révolution mexicaine qui est survenue suite à une crise politique.

7.2 Causes de la Première Guerre mondiale

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 7.B : Expliquer les causes et les conséquences de la Première Guerre mondiale.

• KC-6.2.IV.B.i Les causes de la Première Guerre mondiale comprenaient l'expansion impérialiste et la concurrence pour les ressources. De plus, des conflits territoriaux et régionaux combinés à un système d'alliances défectueux et à un nationalisme intense ont fait monter les tensions vers un conflit mondial.

7.3 Déroulement de la Première Guerre mondiale

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Objectif d'apprentissage Unité 7.C : Expliquer comment les gouvernements ont utilisé divers moyens pour mener la guerre.

• KC-6.2.IV.A.i La Première Guerre mondiale fut la première guerre totale. Les gouvernements ont utilisé diverses stratégies, notamment la propagande politique, l'art, les médias et des formes intensifiées de nationalisme, pour mobiliser les populations (tant dans les pays d'origine que dans les colonies) en vue de mener la guerre.
• KC-6.1.III.C.i Les nouvelles technologies militaires ont entraîné un taux accru de victimes pendant la guerre.

7.4 Économie à l'entre-deux-guerres

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 7.D : Expliquer comment différents gouvernements ont répondu à la crise économique après 1900.

• KC-6.3.I.B Après la Première Guerre mondiale et le début de la Grande Dépression, les gouvernements ont commencé à jouer un rôle plus actif dans la vie économique.
• KC-6.3.I.A.i En Union soviétique, le gouvernement contrôlait l'économie nationale par le biais des Plans quinquennaux, mettant souvent en œuvre des politiques répressives, avec des répercussions négatives pour la population.

Exemples illustratifs :

• Intervention gouvernementale dans l'économie :
  • Le New Deal
  • L'économie corporatiste fasciste
  • Les gouvernements ayant un fort soutien populaire au Brésil et au Mexique

7.5 Tensions non résolues après la Première Guerre mondiale

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 7.E : Expliquer les continuités et les changements dans les possessions territoriales de 1900 à nos jours.

• KC-6.2.I.B Entre les deux guerres mondiales, les états impériaux occidentaux et japonais ont principalement maintenu le contrôle de leurs possessions coloniales ; dans certains cas, ils ont gagné des territoires supplémentaires par la conquête ou par accord de traité, tandis que dans d'autres cas, ils ont fait face à une résistance anti-impérialiste.

Exemples illustratifs :

• Gains territoriaux :
  • Transfert des anciennes colonies allemandes au Royaume-Uni et à la France dans le cadre du système de mandats de la Société des Nations
  • Mandchoukouo / Zone de prospérité commune d'Extrême-Orient
• Résistance anti-impérialiste :
  • Congrès national indien
  • Résistance en Afrique de l'Ouest (grèves/congrès) contre la domination française

7.6 Causes de la Seconde Guerre mondiale

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 7.F : Expliquer les causes et les conséquences de la Seconde Guerre mondiale.

• KC-6.2.IV.B.ii Les causes de la Seconde Guerre mondiale comprenaient le traité de paix insoutenable après la Première Guerre mondiale, la crise économique mondiale provoquée par la Grande Dépression, les aspirations impérialistes continues et, surtout, la montée au pouvoir de régimes fascistes et totalitaires qui ont abouti au militarisme agressif de l'Allemagne nazie sous Adolf Hitler.

7.7 Déroulement de la Seconde Guerre mondiale

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 7.G : Expliquer les similitudes et les différences dans la manière dont les gouvernements ont utilisé divers moyens pour mener la guerre.

• KC-6.2.IV.A.ii La Seconde Guerre mondiale fut une guerre totale. Les gouvernements ont utilisé diverses stratégies, notamment la propagande politique, l'art, les médias et des formes intensifiées de nationalisme, pour mobiliser les populations (tant dans les pays d'origine que dans les colonies ou ex-colonies) en vue de mener la guerre. Les gouvernements ont utilisé des idéologies, y compris le fascisme et le communisme, pour mobiliser toutes les ressources de leur État pour la guerre et, dans le cas des États totalitaires, pour réprimer les libertés fondamentales et dominer de nombreux aspects de la vie quotidienne durant les conflits et au-delà.
• KC-6.1.III.C.ii Les nouvelles technologies militaires et les nouvelles tactiques, y compris la bombe atomique, les bombardements incendiaires et la conduite de « guerres totales », ont entraîné un taux accru de victimes pendant la guerre.

Exemples illustratifs :

• Mobilisation des démocraties occidentales pour la guerre :
  • Grande-Bretagne sous Winston Churchill
  • États-Unis sous Franklin Roosevelt
• Mobilisation des États totalitaires pour la guerre :
  • Allemagne sous Adolf Hitler
  • URSS sous Joseph Staline

7.8 Atrocités de masse après 1900

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 7.H : Expliquer les diverses causes et conséquences des atrocités de masse de 1900 à nos jours.

• KC-6.2.III.C La montée au pouvoir de groupes extrémistes a conduit à la tentative de destruction de populations spécifiques, notamment le massacre des Juifs par les nazis lors de l'Holocauste pendant la Seconde Guerre mondiale, ainsi qu'à d'autres atrocités, actes de génocide ou violences ethniques.

Exemples illustratifs :

• Génocide, violences ethniques ou tentative de destruction de populations spécifiques :
  • Arméniens dans l'Empire ottoman pendant et après la Première Guerre mondiale
  • Cambodge à la fin des années 1970
  • Tutsi au Rwanda dans les années 1990
  • Ukraine dans l'Union soviétique dans les années 1920 et 1930

7.9 Causalité dans les conflits mondiaux

Objectif d'apprentissage Unité 7.I : Expliquer la signification relative des causes des conflits mondiaux de 1900 à nos jours.

• KC-6.1 Les avancées rapides de la science et de la technologie ont modifié la compréhension de l'univers et du monde naturel et ont conduit à des progrès dans la communication, les transports, l'industrie, l'agriculture et la médecine.
• KC-6.2 Les peuples et les États du monde entier ont remis en cause l'ordre politique et social existant de diverses manières, conduisant à des conflits mondiaux sans précédent.
  • KC-6.2.I L'Occident dominait l'ordre politique mondial au début du 20e siècle, mais les empires terrestres et maritimes ont laissé place à de nouveaux États à la fin du siècle.
  • KC-6.2.I.A Les anciens empires ottoman, russe et mandchou (Qing), terrestres, s'effondrèrent en raison d'une combinaison de facteurs internes et externes. Ces changements en Russie ont finalement conduit à la révolution communiste.
  • KC-6.2.II.D Des États du monde entier ont remis en cause l'ordre politique et social existant, y compris la Révolution mexicaine qui est survenue suite à une crise politique.

8.1 Préparatifs de la Guerre froide et de la décolonisation

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.A : Expliquer le contexte historique de la Guerre froide après 1945.

• KC-6.2.II Les espoirs d'un plus grand autogouvernement sont restés largement vains après la Première Guerre mondiale ;然而, dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale, une sentiment anti-impérialiste croissante a contribué à la dissolution des empires et à la restructuration des États.
• KC-6.2.IV.C.i Les gains technologiques et économiques réalisés par les nations vainqueures pendant la Seconde Guerre mondiale ont modifié l'équilibre mondial du pouvoir.

8.2 La Guerre froide

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 8.B : Expliquer les causes et les effets de la lutte idéologique de la Guerre froide.

• KC-6.2.IV.C.ii L'équilibre mondial du pouvoir économique et politique s'est déplacé pendant et après la Seconde Guerre mondiale et s'est rapidement transformé en Guerre froide. La démocratie américaine et l'URSS communiste autoritaire sont apparues comme des superpuissances, ce qui a conduit à un conflit idéologique et à une course aux puissances entre le capitalisme et le communisme à travers le monde.
• KC-6.2.V.B Des groupes et des individus, y compris le Mouvement des pays non alignés, se sont opposés à l'ordre économique, politique et social existant et ont promu des alternatives.

Exemples illustratifs :

• Mouvement des pays non alignés :
  • Sukarno en Indonésie
  • Kwame Nkrumah au Ghana

8.3 Effets de la Guerre froide

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.C : Comparer les façons dont les États-Unis et l'Union soviétique ont cherché à maintenir leur influence tout au long de la Guerre froide.

• KC-6.2.IV.D La Guerre froide a produit de nouvelles alliances militaires, y compris l'OTAN et le Pacte de Varsovie, et a conduit à la prolifération nucléaire et à des guerres par procuration entre et au sein d'États postcoloniaux en Amérique latine, en Afrique et en Asie.

Exemples illustratifs :

• Guerres par procuration :
  • Guerre de Corée
  • Guerre civile angolaise
  • Conflit Sandinistes-Contras au Nicaragua

8.4 Propagation du communisme après 1900

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 8.D : Expliquer les causes et les conséquences de l'adoption du communisme en Chine. ACCENT THÉMATIQUE Interactions sociales et organisation SIO Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres et les normes qui régissent les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-6.2.I.i Suite à des tensions internes et à l'agression japonaise, les communistes chinois ont pris le pouvoir. Ces changements en Chine ont finalement conduit à la révolution communiste.
• KC-6.3.I.A.ii En Chine communiste, le gouvernement contrôlait l'économie nationale par le biais du Grand Bond en avant, mettant souvent en œuvre des politiques répressives, avec des répercussions négatives pour la population. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 8.E : Expliquer les causes et les effets des mouvements visant à redistribuer les ressources économiques.

• KC-6.2.II.D.i Des mouvements visant à redistribuer les terres et les ressources se sont développés au sein des États en Afrique, en Asie et en Amérique latine, prônant parfois le communisme ou le socialisme.

Exemples illustratifs :

• Redistribution des terres et des ressources :
  • Révolution communiste pour l'indépendance vietnamienne
  • Mengistu Haile Mariam en Éthiopie
  • Réforme agraire au Kerala et dans d'autres États de l'Inde
  • Révolution blanche en Iran

8.5 Décolonisation après 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.F : Comparer les processus par lesquels divers peuples ont poursuivi leur indépendance après 1900.

• KC-6.2.II.A Les dirigeants et partis nationalistes en Asie et en Afrique ont cherché divers degrés d'autonomie au sein ou d'indépendance vis-à-vis de la domination impériale.
• KC-6.2.I.C Après la fin de la Seconde Guerre mondiale, certaines colonies ont négocié leur indépendance, tandis que d'autres l'ont obtenue par la lutte armée.
• KC-6.2.II.B Les mouvements régionaux, religieux et ethniques ont remis en question le pouvoir colonial et hérité des frontières impériales. Certains de ces mouvements préconisaient l'autonomie.

Exemples illustratifs :

• Leaders nationalistes et partis :
  • Congrès national indien
  • Ho Chi Minh en Indochine française (Vietnam)
  • Kwame Nkrumah en Gold Coast britannique (Ghana)
  • Gamal Abdel Nasser en Égypte
• Indépendance négociée :
  • Inde à partir de l'Empire britannique
  • La Gold Coast à partir de l'Empire britannique
  • Afrique occidentale française
• Indépendance par la lutte armée :
  • Algérie à partir de l'empire français
  • Angola à partir de l'empire portugais
  • Vietnam à partir de l'empire français
• Mouvements régionaux, religieux et ethniques :
  • Ligue musulmane en Inde britannique
  • Mouvement séparatiste québécois au Canada
  • Mouvement sécessionniste du Biafra au Nigeria

8.6 États nouvellement indépendants

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 8.G : Expliquer comment les changements politiques de la période allant d'environ 1900 à nos jours ont conduit à des développements territoriaux, démographiques et nationalistes.

• KC-6.2.III.A.i Le redécoupage des frontières politiques après le retrait des anciennes autorités coloniales a conduit à la création de nouveaux États.
• KC-6.2.III.A.ii Le redécoupage des frontières politiques a dans certains cas provoqué des conflits ainsi que des déplacements de population et/ou des relocalisations, y compris ceux liés au Partition de l'Inde et à la création de l'État d'Israël.

Objectif d'apprentissage Unité 8.H : Expliquer les changements économiques et les continuités résultant du processus de décolonisation.

• KC-6.3.I.C Dans les États nouvellement indépendants après la Seconde Guerre mondiale, les gouvernements ont souvent joué un rôle important dans l'orientation de la vie économique pour promouvoir le développement.
• KC-6.2.III.B La migration des anciens sujets coloniaux vers les métropoles impériales (l'ancien pays colonisateur), généralement dans les grandes villes, a maintenu les liens culturels et économiques entre la colonie et la métropole même après la dissolution des empires.

Exemples illustratifs :

• États créés par le redécoupage des frontières politiques :
  • Israël
  • Cambodge
  • Pakistan
• (SUITE) Gouvernements orientant la vie économique :
  • Promotion du développement économique par Gamal Abdel Nasser en Égypte
  • Politiques économiques d'Indira Gandhi en Inde
  • Modernisation par Julius Nyerere en Tanzanie
  • Politiques économiques de Sirimavo Bandaranaike au Sri Lanka
• Migrations :
  • Sud-Asiatiques vers la Grande-Bretagne
  • Algériens vers la France
  • Filipins vers les États-Unis

8.7 Résistance mondiale aux structures de pouvoir établies après 1900

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 8.I : Expliquer diverses réactions face aux structures de pouvoir existantes dans la période après 1900.

• KC-6.2.V Bien que les conflits aient dominé une grande partie du 20e siècle, de nombreuses personnes et groupes — y compris des États — se sont opposés à cette tendance. Certains individus et groupes, cependant, ont intensifié les conflits.
• KC-6.2.V.A Des groupes et des personnes ont défié les nombreuses guerres du siècle, et certains, comme Mohandas Gandhi, Martin Luther King Jr. et Nelson Mandela, ont promu la pratique de la non-violence comme moyen d'apporter un changement politique.
• KC-6.2.V.C Les militaires et les États militarisés ont souvent répondu à la prolifération des conflits de manière à intensifier davantage les conflits.
• KC-6.2.V.D Certains mouvements ont utilisé la violence contre des civils dans le but d'atteindre des objectifs politiques.

Exemples illustratifs :

• Réponses qui ont intensifié les conflits :
  • Chili sous Augusto Pinochet
  • Espagne sous Francisco Franco
  • Ouganda sous Idi Amin
  • L'accumulation du complexe militaro-industriel et du commerce d'armes
• Mouvements ayant utilisé la violence :
  • Chemin Lumineux
  • Al-Qaïda

8.8 Fin de la guerre froide

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.J : Expliquer les causes de la fin de la guerre froide.

• KC-6.2.IV.E Les progrès du développement militaire et technologique des États-Unis, l'invasion coûteuse et finalement ratée de l'Afghanistan par l'Union soviétique, ainsi que le mécontentement public et la faiblesse économique des pays communistes ont conduit à la fin de la guerre froide et à l'effondrement de l'Union soviétique.

8.9 Causalité à l'âge de la guerre froide et de la décolonisation

Objectif d'apprentissage Unité 8.K : Expliquer dans quelle mesure les effets de la guerre froide étaient similaires dans les hémisphères Est et Ouest.

• KC-6.2 Les peuples et les États du monde entier ont remis en cause l'ordre politique et social existant de diverses manières, conduisant à des conflits mondiaux sans précédent.
  • KC-6.2.II Les espoirs d'un plus grand gouvernement autonome ont été largement déçus après la Première Guerre mondiale ; toutefois, dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale, un sentiment anti-impérialiste croissant a contribué à la dissolution des empires et à la restructuration des États.
  • KC-6.2.IV.C Le conflit de la guerre froide s'est étendu au-delà de ses origines idéologiques de base pour avoir des effets profonds sur les aspects économiques, politiques, sociaux et culturels des événements mondiaux.
• KC-6.3 Le rôle de l'État dans l'économie domestique variait, et de nouvelles institutions d'association mondiale sont apparues et se sont poursuivies tout au long du siècle.
  • KC-6.3.I Les États ont répondu de différentes manières aux défis économiques du 20e siècle.

9.1 Progrès technologiques et échanges après 1900

Thème (TEC) : Technologie et innovation — L'adaptation humaine et l'innovation ont entraîné une augmentation de l'efficacité, du confort et de la sécurité, et les avancées technologiques ont façonné le développement humain et les interactions avec des conséquences tant prévues qu'imprévues.

Objectif d'apprentissage Unité 9.A : Expliquer comment le développement de nouvelles technologies a changé le monde de 1900 à nos jours.

• KC-6.1.I.A De nouveaux modes de communication — y compris la radio, la téléphonie cellulaire et Internet — ainsi que les transports, notamment le transport aérien et les conteneurs, ont réduit le problème de la distance géographique.
• KC-6.1.I.D Les technologies énergétiques, y compris l'utilisation du pétrole et de l'énergie nucléaire, ont augmenté la productivité et accru la production de biens matériels.
• KC-6.1.III.B Des formes plus efficaces de contraception ont donné aux femmes un plus grand contrôle sur la fécondité, transformé les pratiques reproductives et contribué à la baisse des taux de fécondité dans une grande partie du monde.
• KC-6.1.I.B La Révolution verte et l'agriculture commerciale ont augmenté la productivité et soutenu la croissance de la population terrestre en répandant chimiquement et génétiquement modifiées des formes d'agriculture.
• KC-6.1.I.C Les innovations médicales, y compris les vaccins et les antibiotiques, ont accru la capacité des humains à survivre et à vivre plus longtemps.

9.2 Progrès technologiques et limites après 1900 : Maladies

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 9.B : Expliquer comment les facteurs environnementaux ont affecté les populations humaines au fil du temps.

• KC-6.1.III Les maladies, ainsi que les progrès médicaux et scientifiques, ont eu des effets significatifs sur les populations du monde entier.
• KC-6.1.III.A Les maladies associées à la pauvreté ont persisté tandis que d'autres maladies sont apparues comme de nouvelles épidémies et menaces pour les populations humaines, entraînant dans certains cas des perturbations sociales. Ces épidémies ont stimulé les progrès technologiques et médicaux. Certaines maladies sont survenues à un incidence plus élevée simplement en raison de l'augmentation de la longévité.

Exemples illustratifs :

• Maladies associées à la pauvreté : § Paludisme § Tuberculose § Choléra Maladies épidémiques émergentes : § Pandémie de grippe de 1918 § Ebola § VIH/SIDA Maladies associées à une augmentation de la longévité : § Maladie cardiaque § Maladie d'Alzheimer

9.3 Progrès technologiques : Débats sur l'environnement après 1900

Thématique (ENV) : Les Hommes et leur Environnement — L'environnement façonne les sociétés humaines, et alors que les populations croissent et changent, ces populations façonnent à leur tour leur environnement.

Objectif d'apprentissage Unité 9.C : Expliquer les causes et les effets des changements environnementaux dans la période de 1900 à nos jours.

• KC-6.1.II.A À mesure que l'activité humaine contribuait à la déforestation, à la désertification, à la détérioration de la qualité de l'air et à l'augmentation de la consommation des ressources en eau douce de la planète, les hommes se sont disputé ces ressources et d'autres avec une intensité sans précédent.
• KC-6.1.II.B L'émission de gaz à effet de serre et de polluants dans l'atmosphère a contribué aux débats sur la nature et les causes du changement climatique.

9.4 Économie à l'âge mondial

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 9.D : Expliquer les continuités et les changements dans l'économie mondiale de 1900 à nos jours.

• KC-6.3.I.D Dans une tendance accélérée par la fin de la Guerre froide, de nombreux gouvernements ont encouragé les politiques économiques de libre marché et promu la libéralisation économique à la fin du 20e siècle.
• KC-6.3.I.E À la fin du 20e siècle, les révolutions dans les technologies de l'information et des communications ont conduit à la croissance des économies du savoir dans certaines régions, tandis que la production industrielle et la fabrication étaient de plus en plus situées en Asie et en Amérique latine.
• KC-6.3.II.B Les changements d'institutions économiques, les multinationales et les accords commerciaux régionaux reflétaient la diffusion des principes et des pratiques associés à l'économie de marché libre à travers le monde.

Exemples illustratifs :

• Encouragement accru des gouvernements envers les politiques de marché libre : § Les États-Unis sous Ronald Reagan § La Grande-Bretagne sous Margaret Thatcher § La Chine sous Deng Xiaoping § Le Chili sous Augusto Pinochet Économies du savoir : § Finlande § Japon § Production et économies manufacturières asiatiques : § Vietnam
  • Bangladesh
• Économies de production et de fabrication latino-américaines :
  • Mexique
  • Honduras
• Institutions économiques et accords commerciaux régionaux :
  • Organisation mondiale du commerce (OMC)
  • Accord de libre-échange nord-américain (ALÉNA)
  • Association des nations de l'Asie du Sud-Est (ASEAN)
• Multinationales :
  • Nestlé
  • Nissan
  • Mahindra and Mahindra

9.5 Appels à la réforme et réponses après 1900

Thème (SIO) : Interactions sociales et organisation — Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres ainsi que les normes régissant les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 9.E : Expliquer comment les catégories sociales, les rôles et les pratiques ont été maintenus et remis en question au fil du temps.

• KC-6.3.III.i Les discours fondés sur les droits ont remis en question les anciennes hypothèses concernant la race, la classe, le genre et la religion.
• KC-6.3.III.ii Dans une grande partie du monde, l'accès à l'éducation ainsi que la participation à de nouveaux rôles politiques et professionnels sont devenus plus inclusifs en termes de race, de classe, de genre et de religion.
• KC-6.3.II.C Des mouvements à travers le monde ont protesté contre l'inégalité des conséquences environnementales et économiques de l'intégration mondiale.

Exemples illustratifs :

• Défis aux hypothèses concernant la race, la classe, le genre et la religion :
  • La Déclaration universelle des droits de l'homme de l'ONU, en particulier lorsqu'elle cherchait à protéger les droits des enfants, des femmes et des réfugiés
  • Les mouvements féministes mondiaux
  • Le mouvement de la Négritude
  • La théologie de la libération en Amérique latine
• Accès accru à l'éducation et aux rôles politiques et professionnels :
  • Le droit de vote et/ou d'occuper des postes publics accordé aux femmes aux États-Unis (1920), au Brésil (1932), en Turquie (1934), au Japon (1945), en Inde (1947) et au Maroc (1963)
  • L'augmentation du taux d'alphabétisation féminin et l'accroissement du nombre de femmes dans l'enseignement supérieur, dans la plupart des régions du monde
  • Le Civil Rights Act des États-Unis de 1965
  • La fin de l'apartheid
  • Les réservations de castes en Inde
• Mouvements environnementaux :
  • Greenpeace
  • Le Mouvement Green Belt de la Professeure Wangari Maathai au Kenya
• Mouvements économiques :
  • Organisation mondiale du commerce équitable

9.6 Culture globalisée après 1900

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 9.F : Expliquer comment et pourquoi la mondialisation a changé la culture au fil du temps.

• KC-6.3.IV.i Les changements politiques et sociaux du 20e siècle ont conduit à des changements dans les arts et, dans la seconde moitié du siècle, la culture populaire et de consommation est devenue plus globale.
• KC-6.3.IV.ii Les arts, le divertissement et la culture populaire reflétaient de plus en plus l'influence d'une société mondialisée.
• KC-6.3.IV.iii La culture de consommation est devenue mondialisée et a transcendé les frontières nationales.

Exemples illustratifs :

• Culture mondiale :
  • Musique : Reggae
  • Cinéma : Bollywood
  • Réseaux sociaux : Facebook, Twitter
  • Télévision : BBC
  • Sports : Coupe du monde de football, Jeux olympiques
• Consommation mondiale :
  • Commerce en ligne : Alibaba, eBay
  • Marques mondiales : Toyota, Coca-Cola

9.7 Résistance à la mondialisation après 1900

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 9.G : Expliquer les diverses réponses à l'accroissement de la mondialisation de 1900 à nos jours.

• KC-6.3.IV.iv Les réponses à la montée de la mondialisation culturelle et économique ont pris diverses formes.

Exemples illustratifs :

• Réponses à la mondialisation économique :
  • Activisme anti-FMI et anti-Banque mondiale
  • Apparition de réseaux sociaux développés localement (Weibo en Chine)

9.8 Institutions se développant dans un monde mondialisé

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 9.H : Expliquer comment et pourquoi la mondialisation a changé les interactions internationales entre les États.

• KC-6.3.II.A De nouvelles organisations internationales, y compris les Nations Unies, ont été créées avec pour objectif déclaré de maintenir la paix mondiale et de faciliter la coopération internationale.

9.9 Continuité et changement dans un monde mondialisé

Objectif d'apprentissage Unité 9.I : Expliquer dans quelle mesure la science et la technologie ont apporté des changements sur la période allant de 1900 à nos jours.

• KC-6.1 Les avancées rapides de la science et de la technologie ont modifié la compréhension de l'univers et du monde naturel et ont conduit à des progrès dans la communication, les transports, l'industrie, l'agriculture et la médecine.
  • KC-6.1.I.A De nouveaux modes de communication — y compris la radio, la téléphonie cellulaire et Internet — ainsi que les transports, notamment le voyage aérien et les conteneurs, ont réduit l'impact de la distance géographique.
  • KC-6.1.I.D Les technologies énergétiques, y compris l'utilisation du pétrole et de l'énergie nucléaire, ont augmenté la productivité et accru la production de biens matériels.
  • KC-6.1.III.B Des méthodes de contraception plus efficaces ont donné aux femmes un plus grand contrôle sur la fécondité, transformé les pratiques de reproduction et contribué à la baisse des taux de fécondité dans une grande partie du monde.
  • KC-6.1.I.B La Révolution verte et l'agriculture commerciale ont augmenté la productivité et soutenu la croissance démographique mondiale tout en répandant chimiquement et génétiquement les formes modifiées de l'agriculture.
  • KC-6.1.I.C Les innovations médicales, y compris les vaccins et les antibiotiques, ont accru la capacité des humains à survivre et à vivre plus longtemps.
• KC-6.3.I Les États ont répondu de différentes manières aux défis économiques du 20e siècle.
• KC-6.3.III.i Les discours fondés sur les droits ont remis en question les anciennes hypothèses concernant la race, la classe, le genre et la religion.
• KC-6.3.III.ii Dans une grande partie du monde, l'accès à l'éducation ainsi que la participation à de nouveaux rôles politiques et professionnels sont devenus plus inclusifs en termes de race, de classe, de genre et de religion.
• KC-6.3.IV.i Les changements politiques et sociaux du 20e siècle ont conduit à des changements dans les arts et, dans la seconde moitié du siècle, la culture populaire et de consommation est devenue plus globale.
• KC-6.3.IV.ii Les arts, le divertissement et la culture populaire reflétaient de plus en plus l'influence d'une société mondialisée.
• KC-6.3.IV.iii La culture de consommation est devenue mondialisée et a transcendé les frontières nationales.