Public, ton et art de la phrase

Compréhension durable (RHS-1) : Les individus écrivent dans une situation particulière et font des choix d'écriture stratégiques en fonction de cette situation.

Objectif d'apprentissage 1.B : Lecture – Expliquer comment un argument démontre la compréhension des croyances, valeurs ou besoins du public.

• RHS-1.K Les auteurs peuvent faire des comparaisons (par exemple, des similitudes, des métaphores, des analogies ou des anecdotes) dans une tentative de se relier à un public. Des comparaisons efficaces doivent être partagées et comprises par le public pour faire progresser l'objectif de l'auteur.
• RHS-1.L Les choix des auteurs concernant la syntaxe et la diction influencent la façon dont l'auteur est perçu par un public et peuvent influencer le degré auquel un public accepte un argument.
• RHS-1.M Le choix de mots peut refléter les biais des auteurs et peut affecter leur crédibilité auprès d'un public particulier.
• RHS-1.N Comme les publics sont uniques et dynamiques, les auteurs doivent tenir compte des perspectives, des contextes et des besoins du public visé lorsqu'ils font des choix d'evidences, d'organisation et de langage dans un argument.

Compréhension durable (RHS-1) : Les individus écrivent dans une situation particulière et font des choix d'écriture stratégiques en fonction de cette situation.

Objectif d'apprentissage 2.B : Écriture – Démontrer la compréhension des croyances, valeurs ou besoins du public.

• RHS-1.K Les auteurs peuvent faire des comparaisons (par exemple, des similitudes, des métaphores, des analogies ou des anecdotes) dans une tentative de se relier à un public. Des comparaisons efficaces doivent être partagées et comprises par le public pour faire progresser l'objectif de l'auteur.
• RHS-1.L Les choix des auteurs concernant la syntaxe et la diction influencent la façon dont l'auteur est perçu par un public et peuvent influencer le degré auquel un public accepte un argument.
• RHS-1.M Le choix de mots peut refléter les biais des auteurs et peut affecter leur crédibilité auprès d'un public particulier.
• RHS-1.N Comme les publics sont uniques et dynamiques, les auteurs doivent tenir compte des perspectives, des contextes et des besoins du public visé lorsqu'ils font des choix d'evidences, d'organisation et de langage dans un argument.

Compréhension durable (STL-1) : La situation rhétorique informe les choix stylistiques stratégiques que font les auteurs.

Objectif d'apprentissage 7.A : Lecture – Expliquer comment le choix de mots, les comparaisons et la syntaxe contribuent au ton ou au style spécifique d'un texte.

• STL-1.Q Le style d'un auteur est composé du mélange de choix de mots, de syntaxe et de conventions employées par cet auteur.
• STL-1.R Les auteurs peuvent signaler une perspective complexe ou ironique par des choix stylistiques. L'ironie peut émerger des différences entre un argument et les attentes ou valeurs des lecteurs.

Compréhension durable (STL-1) : La situation rhétorique informe les choix stylistiques stratégiques que font les auteurs.

Objectif d'apprentissage 8.A : Rédaction – Utiliser stratégiquement des mots, des comparaisons et la syntaxe pour transmettre un ton ou un style spécifique dans un argument.

• STL-1.Q Le style d'un auteur est composé du mélange de choix de mots, de syntaxe et de conventions employées par cet auteur.
• STL-1.R Les auteurs peuvent signaler une perspective complexe ou ironique par des choix stylistiques. L'ironie peut émerger des différences entre un argument et les attentes ou valeurs des lecteurs.

Compréhension durable (STL-1) : La situation rhétorique informe les choix stylistiques stratégiques que font les auteurs.

Objectif d'apprentissage 7.B : Lecture – Expliquer comment les auteurs créent, combinent et placent des clauses indépendantes et subordonnées pour montrer les relations entre et parmi les idées.

• STL-1.S Les modificateurs – y compris des mots, des phrases ou des clauses – nuancent, clarifient ou spécifient des informations sur la chose avec laquelle ils sont associés. Pour réduire l'ambiguïté, les modificateurs doivent être placés le plus près possible du mot, de la phrase ou de la clause qu'ils sont censés modifier.
• STL-1.T Les éléments parenthétiques – bien qu'ils ne soient pas essentiels à la compréhension de ce qu'ils décrivent – interrompent les phrases pour fournir des informations supplémentaires qui peuvent répondre aux besoins du public et/ou faire progresser l'objectif de l'auteur.

Compréhension durable (STL-1) : La situation rhétorique informe les choix stylistiques stratégiques que font les auteurs.

Objectif d'apprentissage 8.B : Rédaction – Rédiger des phrases qui transmettent clairement des idées et des arguments.

• STL-1.S Les modificateurs – y compris des mots, des phrases ou des clauses – nuancent, clarifient ou spécifient des informations sur la chose avec laquelle ils sont associés. Pour réduire l'ambiguïté, les modificateurs doivent être placés le plus près possible du mot, de la phrase ou de la clause qu'ils sont censés modifier.
• STL-1.T Les éléments parenthétiques – bien qu'ils ne soient pas essentiels à la compréhension de ce qu'ils décrivent – interrompent les phrases pour fournir des informations supplémentaires qui peuvent répondre aux besoins du public et/ou faire progresser l'objectif de l'auteur.