Introductions, conclusions et développement

Compréhension durable (RHS-1) : Les individus écrivent dans une situation particulière et font des choix d'écriture stratégiques en fonction de cette situation.

Objectif d'apprentissage 1.A : Lecture – Identifier et décrire les composantes de la situation rhétorique : l'exigence, le public, l'auteur, le but, le contexte et le message.

• RHS-1.I L'introduction d'un argument présente le sujet et/ou l'auteur de l'argument au public. Une introduction peut présenter la thèse de l'argument. Une introduction peut orienter, engager et/ou focaliser le public en présentant des citations, des énoncés captivants, des anecdotes, des questions, des statistiques, des données, des informations contextualisées ou un scénario.
• RHS-1.J La conclusion d'un argument amène l'argument à une fin unifiée. Une conclusion peut présenter la thèse de l'argument. Elle peut engager et/ou focaliser le public en expliquant la signification de l'argument dans un contexte plus large, en établissant des liens, en appelant le public à l'action, en suggérant un changement de comportement ou d'attitude, en proposant une solution, en laissant au public une image percutante, en expliquant les implications, en résumant l'argument ou en revenant à l'introduction.

Compréhension durable (RHS-1) : Les individus écrivent dans une situation particulière et font des choix d'écriture stratégiques en fonction de cette situation.

Objectif d'apprentissage 2.A : Écriture – Rédiger des introductions et des conclusions appropriées au but et au contexte de la situation rhétorique.

• RHS-1.I L'introduction d'un argument présente le sujet et/ou l'auteur de l'argument au public. Une introduction peut présenter la thèse de l'argument. Une introduction peut orienter, engager et/ou focaliser le public en présentant des citations, des énoncés captivants, des anecdotes, des questions, des statistiques, des données, des informations contextualisées ou un scénario.
• RHS-1.J La conclusion d'un argument amène l'argument à une fin unifiée. Une conclusion peut présenter la thèse de l'argument. Elle peut engager et/ou focaliser le public en expliquant la signification de l'argument dans un contexte plus large, en établissant des liens, en appelant le public à l'action, en suggérant un changement de comportement ou d'attitude, en proposant une solution, en laissant au public une image percutante, en expliquant les implications, en résumant l'argument ou en revenant à l'introduction.

Compréhension durable (CLE-1) : Les auteurs formulent des affirmations sur des sujets, s'appuient sur des preuves soutenant le raisonnement justifiant l'affirmation, et reconnaissent souvent ou répondent à d'autres arguments, possiblement opposants.

Objectif d'apprentissage 3.B : Lecture – Identifier et décrire la thèse générale d'un argument, ainsi que toute indication qu'il fournit sur la structure de l'argument.

• CLE-1.O Un énoncé de thèse peut anticiper la ligne de raisonnement d'un argument. Cela ne signifie pas qu'un énoncé de thèse doit lister les points d'un argument, les aspects à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans un argument.

Compréhension durable (CLE-1) : Les auteurs formulent des affirmations sur des sujets, s'appuient sur des preuves soutenant le raisonnement justifiant l'affirmation, et reconnaissent souvent ou répondent à d'autres arguments, possiblement opposants.

Objectif d'apprentissage 4.B : Écriture – Rédiger un énoncé de thèse nécessitant une preuve ou une défense et pouvant anticiper la structure de l'argument.

• CLE-1.O Un énoncé de thèse peut anticiper la ligne de raisonnement d'un argument. Cela ne signifie pas qu'un énoncé de thèse doit lister les points d'un argument, les aspects à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans un argument.

Compréhension durable (REO-1) : Les auteurs guident la compréhension des lignes de raisonnement et des affirmations d'un texte par l'organisation et l'intégration des preuves au sein de celui-ci.

Objectif d'apprentissage 5.C : Lecture – Reconnaître et expliquer l'utilisation des méthodes de développement pour atteindre un but.

• REO-1.G Les méthodes de développement sont des approches courantes utilisées fréquemment par les auteurs pour développer et organiser le raisonnement de leurs arguments. Une méthode de développement offre au public les moyens de suivre le raisonnement de l'auteur dans un argument.
• REO-1.K Lorsqu'ils développent des idées par comparaison-contraste, les auteurs présentent une catégorie de comparaison puis examinent les similitudes et/ou différences entre les objets de la comparaison. Lors de l'analyse des similitudes et/ou différences, des catégories de comparaison similaires doivent être utilisées.
• REO-1.L Lorsqu'ils développent des idées par définition ou description, les auteurs relient les caractéristiques, traits ou détails sensoriels d'un objet ou d'une idée, parfois en utilisant des exemples ou des illustrations.

Compréhension durable (REO-1) : Les auteurs guident la compréhension des lignes de raisonnement et des affirmations d'un texte par l'organisation et l'intégration des preuves au sein de celui-ci.

Objectif d'apprentissage 6.C : Écriture – Utiliser des méthodes de développement appropriées pour faire progresser un argument.

• REO-1.G Les méthodes de développement sont des approches courantes utilisées fréquemment par les auteurs pour développer et organiser le raisonnement de leurs arguments. Une méthode de développement offre au public les moyens de suivre le raisonnement de l'auteur dans un argument.
• REO-1.K Lorsqu'ils développent des idées par comparaison-contraste, les auteurs présentent une catégorie de comparaison puis examinent les similitudes et/ou différences entre les objets de la comparaison. Lors de l'analyse des similitudes et/ou différences, des catégories de comparaison similaires doivent être utilisées.
• REO-1.L Lorsqu'ils développent des idées par définition ou description, les auteurs relient les caractéristiques, traits ou détails sensoriels d'un objet ou d'une idée, parfois en utilisant des exemples ou des illustrations.