Ficción larga o drama III

Comprensión duradera (CHR-1): Los personajes en la literatura permiten a los lectores estudiar y explorar una variedad de valores, creencias, supuestos, prejuicios y normas culturales representados por dichos personajes.

Objetivo de aprendizaje 1.B: Explicar la función de un personaje que cambia o permanece invariable.

• CHR-1.AE Los personajes secundarios suelen permanecer invariables porque la narrativa no se centra en ellos. Pueden formar parte de la narración únicamente para avanzar la trama o interactuar con los personajes principales.
• CHR-1.AF Las interpretaciones que los lectores hacen de un texto suelen verse afectadas por el cambio de un personaje —o su falta de él— y por el significado que transmiten dichos cambios o su ausencia.

Comprensión duradera (CHR-1): Los personajes de la literatura permiten a los lectores estudiar y explorar una variedad de valores, creencias, supuestos, prejuicios y normas culturales representados por dichos personajes.

Objetivo de aprendizaje 1.E: Explicar cómo las propias elecciones, acciones y palabras de un personaje revelan su complejidad, y explicar la función de dicha complejidad.

• CHR-1.AG Las respuestas de un personaje ante la resolución narrativa —en sus palabras o en sus acciones— revelan algo sobre sus propios valores; estas respuestas pueden ser inconsistentes con el comportamiento o las perspectivas previamente establecidos de dicho personaje.
• CHR-1.AH Las inconsistencias y los desarrollos inesperados de un personaje afectan la interpretación que hacen los lectores de ese personaje; de otros personajes; de los eventos de la trama; de los conflictos; de la perspectiva del narrador, personaje o hablante; y/o del entorno.

Comprensión perdurable (STR-1): La disposición de las partes y secciones de un texto, la relación entre dichas partes y la secuencia mediante la cual el texto revela información son todas elecciones estructurales realizadas por un escritor que contribuyen a la interpretación del lector sobre el mismo.

Objetivo de aprendizaje 3.E: Explicar la función de un evento significativo o de un conjunto relacionado de eventos significativos en una trama.

• STR-1.AI Los eventos significativos suelen ilustrar sistemas de valores competentes que guardan relación con un conflicto presente en el texto.
• STR-1.AJ Los eventos en una trama chocan y se acumulan para crear una sensación de anticipación y suspense.

Comprensión perdurable (STR-1): La disposición de las partes y secciones de un texto, la relación entre esas partes y la secuencia mediante la cual el texto revela información son todas decisiones estructurales tomadas por un escritor que contribuyen a la interpretación del lector sobre una obra.

Objetivo de aprendizaje 3.F: Explicar la función del conflicto en un texto.

• STR-1.AK La resolución de la anticipación, la tensión o los conflictos centrales de una trama puede denominarse momento de catarsis o liberación emocional.
• STR-1.AL A veces, elementos que no se muestran explícitamente en una narrativa, como un personaje invisible o una acción previa, pueden entrar en conflicto con un personaje o ser causa de sus conflictos.
• STR-1.AM Aunque la mayoría de las tramas terminan con la resolución de los conflictos centrales, algunas presentan finales sin resolución, y esta ausencia de desenlace puede influir en las interpretaciones del texto.

Comprensión perdurable (NAR-1): La perspectiva de un narrador o hablante controla los detalles y las énfasis que afectan cómo los lectores experimentan e interpretan un texto.

Objetivo de aprendizaje 4.C: Identificar y describir detalles, dicción o sintaxis en un texto que revelen la perspectiva de un narrador o hablante.

• NAR-1.X Pueden existir múltiples perspectivas, e incluso perspectivas contrapuestas, dentro de un mismo texto, contribuyendo a su complejidad.
• NAR-1.Y Un narrador o hablante puede cambiar a lo largo de un texto como resultado de acciones e interacciones.
• NAR-1.Z Los cambios e inconsistencias en la perspectiva de un narrador o hablante pueden contribuir a la ironía o a la complejidad del texto.

Comprensión duradera (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.B: Desarrollar una tesis que exprese una afirmación defendible sobre una interpretación literaria y que pueda establecer una línea de razonamiento.

• LAN-1.D Una tesis expresa una interpretación de un texto literario y requiere ser defendida mediante el uso de evidencia textual y una línea de razonamiento, ambos de los cuales se explican en un ensayo a través de comentarios.
• LAN-1.E Una tesis puede anticipar el desarrollo o la línea de razonamiento de una interpretación. Esto no significa que una tesis deba enumerar los puntos de una interpretación, los elementos literarios que se van a analizar o la evidencia específica que se utilizará en el argumento.

Comprensión duradera (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura a través de argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.C: Desarrollar un comentario que establezca y explique las relaciones entre la evidencia textual, la línea de razonamiento y la tesis.

• LAN-1.F Una línea de razonamiento es la secuencia lógica de afirmaciones que trabajan en conjunto para defender la afirmación tesis principal.
• LAN-1.G Una línea de razonamiento se comunica a través de un comentario que explica la relación lógica entre la afirmación tesis principal y las afirmaciones/evidencia dentro del cuerpo de un ensayo.
• LAN-1.U Argumentos literarios más sofisticados pueden explicar la significancia o relevancia de una interpretación dentro de un contexto más amplio, discutir interpretaciones alternativas de un texto, o usar analogías relevantes para ayudar al público a comprender mejor una interpretación.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.D: Seleccionar y utilizar evidencia relevante y suficiente para desarrollar y sustentar un hilo conductor argumentativo.

• LAN-1.H Los escritores utilizan la evidencia de manera estratégica y propositiva para ilustrar, aclarar, ejemplificar, asociar, amplificar o matizar un punto.
• LAN-1.I La evidencia es efectiva cuando el autor del ensayo emplea comentarios para explicar una relación lógica entre la evidencia y la afirmación.
• LAN-1.J La evidencia es suficiente cuando su cantidad y calidad brindan un apoyo adecuado al hilo conductor argumentativo.
• LAN-1.K El desarrollo y sustento de una interpretación de un texto son procesos recursivos; una interpretación puede surgir del análisis de la evidencia y posterior formación de un hilo conductor argumentativo, o bien puede emerger de la formación de un hilo conductor argumentativo y posterior identificación de evidencia relevante para sustentarlo.