Matización de Argumentos, Sintaxis y Convenciones

Comprensión duradera (RHS-1): Las personas escriben dentro de una situación particular y toman decisiones estratégicas de escritura basadas en dicha situación.

Objetivo de aprendizaje 1.A: Lectura – Identificar y describir los componentes de la situación retórica: la exigencia, el público, el autor, el propósito, el contexto y el mensaje.

• RHS-1.I La introducción de un argumento presenta el tema y/o al autor del argumento ante el público. Una introducción puede presentar la tesis del argumento. Puede orientar, captar la atención y/o enfocar al público mediante la presentación de citas, afirmaciones intriguing, anécdotas, preguntas, estadísticas, datos, información contextualizada o un escenario.
• RHS-1.J La conclusión de un argumento da un final unificado al mismo. Una conclusión puede presentar la tesis del argumento. Puede captar la atención y/o enfocar al público explicando la importancia del argumento dentro de un contexto más amplio, estableciendo conexiones, invitando al público a actuar, sugiriendo un cambio de comportamiento o actitud, proponiendo una solución, dejando al público con una imagen impactante, explicando las implicaciones, resumiendo el argumento o conectando con la introducción.

Comprensión perdurable (RHS-1): Los individuos escriben dentro de una situación particular y toman decisiones estratégicas sobre la escritura basadas en dicha situación.

Objetivo de aprendizaje 2.A: Escritura – Redactar introducciones y conclusiones apropiadas para el propósito y el contexto de la situación retórica.

• RHS-1.I La introducción de un argumento presenta al público el tema y/o al autor del argumento. Una introducción puede presentar la tesis del argumento. Puede orientar, captar la atención y/o enfocar a la audiencia mediante la presentación de citas, afirmaciones interesantes, anécdotas, preguntas, estadísticas, datos, información contextualizada o un escenario.
• RHS-1.J La conclusión de un argumento cierra el argumento de manera unificada. Una conclusión puede presentar la tesis del argumento. Puede captar la atención y/o enfocar a la audiencia explicando la importancia del argumento dentro de un contexto más amplio, estableciendo conexiones, instando a la acción al público, sugiriendo un cambio en el comportamiento o actitud, proponiendo una solución, dejando una imagen impactante en la audiencia, explicando las implicaciones, resumiendo el argumento o conectando con la introducción.

Comprensión perdurable (CLE-1): Los escritores realizan afirmaciones sobre temas, basan su razonamiento en evidencia que lo sustenta y a menudo reconocen o responden a otros argumentos, posiblemente contrarios.

Objetivo de aprendizaje 3.C: Lectura – Explicar las formas en que se matizan las afirmaciones mediante modificadores, contraargumentos y perspectivas alternativas.

• CLE-1.V La falta de comprensión de la complejidad de un tema o asunto puede conducir a simplificaciones excesivas o generalizaciones.
• CLE-1.W Dado que los argumentos suelen formar parte de un discurso continuo, los argumentos efectivos evitan frecuentemente expresar afirmaciones, razonamientos y evidencias en términos absolutos.
• CLE-1.X Los escritores pueden utilizar estratégicamente palabras, frases y oraciones como modificadores para matizar o limitar el alcance de un argumento.

Comprensión perdurable (CLE-1): Los escritores hacen afirmaciones sobre temas, se apoyan en evidencias que respaldan el razonamiento que justifica la afirmación y, a menudo, reconocen o responden a otros argumentos, posiblemente opuestos.

Objetivo de aprendizaje 4.C: Escritura – Calificar una afirmación utilizando modificadores, contraargumentos o perspectivas alternativas.

• CLE-1.V La falta de comprensión de las complejidades de un tema o problema puede llevar a simplificaciones excesivas o generalizaciones.
• CLE-1.W Dado que los argumentos suelen formar parte de un discurso continuo, los argumentos efectivos evitan expresar afirmaciones, razonamientos y evidencias en términos absolutos.
• CLE-1.X Los escritores pueden utilizar estratégicamente palabras, frases y cláusulas como modificadores para calificar o delimitar el alcance de un argumento.

Comprensión perdurable (STL-1): La situación retórica informa las decisiones estilísticas estratégicas que toman los escritores.

Objetivo de aprendizaje 7.B: Lectura – Explicar cómo los escritores crean, combinan y ubican cláusulas independientes y dependientes para mostrar relaciones entre y dentro de las ideas. (Nota: Se espera que los estudiantes puedan leer y analizar estas complejidades, pero no se les exige escribir con ellas en ensayos cronometrados.)

• STL-1.G Los escritores expresan ideas en oraciones. Las oraciones están compuestas por cláusulas, de las cuales al menos una debe ser independiente.
• STL-1.H La disposición de las oraciones en un texto puede enfatizar ideas particulares.
• STL-1.I La subordinación y la coordinación se utilizan para expresar la relación pretendida entre ideas en una oración.
• STL-1.J Los escritores frecuentemente usan la coordinación para ilustrar un equilibrio o igualdad entre ideas.
• STL-1.K Los escritores frecuentemente usan la subordinación para ilustrar un desequilibrio o desigualdad entre ideas.
• STL-1.L La disposición de cláusulas, frases y palabras en una oración puede enfatizar ideas.

Comprensión duradera (STL-1): La situación retórica informa las decisiones estilísticas estratégicas que toman los escritores.

Objetivo de aprendizaje 8.B: Escritura – Escribir oraciones que transmitan claramente ideas y argumentos.

• STL-1.G Los escritores expresan ideas en oraciones. Las oraciones están compuestas por cláusulas, al menos una de las cuales debe ser independiente.
• STL-1.H La disposición de las oraciones en un texto puede enfatizar ideas específicas.
• STL-1.I La subordinación y la coordinación se utilizan para expresar la relación pretendida entre las ideas en una oración.
• STL-1.J Los escritores frecuentemente usan la coordinación para ilustrar un equilibrio o igualdad entre las ideas.
• STL-1.K Los escritores frecuentemente usan la subordinación para ilustrar un desequilibrio o desigualdad entre las ideas.
• STL-1.L La disposición de cláusulas, frases y palabras en una oración puede enfatizar ideas.

Comprensión duradera (STL-1): La situación retórica informa las decisiones estilísticas estratégicas que realizan los escritores.

Objetivo de aprendizaje 7.C: Lectura – Explicar cómo la gramática y la mecánica contribuyen a la claridad y efectividad de un argumento.

• STL-1.M La gramática y la mecánica que siguen las convenciones establecidas del lenguaje permiten una comunicación clara.
• STL-1.N Los escritores utilizan la puntuación de manera estratégica para demostrar las relaciones entre las ideas en una oración.
• STL-1.O La puntuación (comas, dos puntos, punto y coma, guiones largos, guiones medios, paréntesis, comillas o signos de puntuación finales) avanza el propósito del escritor al aclarar, organizar, enfatizar, indicar el propósito, complementar información o contribuir al tono.
• STL-1.P Algunas características de diseño, como cursivas o negritas, crean énfasis.

Comprensión perdurable (STL-1): La situación retórica informa las decisiones estilísticas estratégicas que toman los escritores.

Objetivo de aprendizaje 8.C: Utilizar convenciones establecidas de gramática y mecánica para comunicarse con claridad y eficacia.

• STL-1.M La gramática y la mecánica que siguen las convenciones establecidas del lenguaje permiten una comunicación clara.
• STL-1.N Los escritores utilizan la puntuación estratégicamente para demostrar las relaciones entre las ideas en una oración.
• STL-1.O La puntuación (comas, dos puntos, punto y coma, rayas, guiones, paréntesis, comillas o signos de puntuación finales) avanza el propósito del escritor al aclarar, organizar, enfatizar, indicar intención, complementar información o contribuir al tono.
• STL-1.P Algunas características de diseño, como las cursivas o las negritas, crean énfasis.