ขอบเขตและเงื่อนไขก่อนเข้าเรียน
หัวข้อจิตวิทยา GRE 24 (ME.2). ใช้บทเรียนการวัดภาพรวม VI เมื่อตีความหลักฐานการวิจัย ฝึกปฏิบัติด้านล่างนี้เป็นของแท้ ไม่ใช่คำถามจาก ETS
แนวคิดและวิธีการ
ระดับการประมวลผล: แนวคิดที่ความแข็งแรงของความจำขึ้นอยู่กับความลึกของการวิเคราะห์การเข้ารหัส การประมวลผลที่เหมาะสมสำหรับการถ่ายโอน: การเข้ารหัสจะช่วยให้มากเมื่อรูปแบบของมันตรงกับแบบทดสอบการเรียกคืน
ทฤษฎีระดับการประมวลผล (Craik และ Lockhart) ยึดมั่นว่าความแข็งแรงของความจำขึ้นอยู่กับความลึกของการเข้ารหัส ไม่ใช่เจตนาที่จะจดจำ ภาระงานตื้น (เช่น ตัวอักษรนี้พิมพ์ใหญ่หรือไม่?) ให้ร่องรอยที่อ่อนแอ; ภาระงานด้านเสียงพ้อง (เช่น คำนี้ออกเสียงพ้องกันหรือไม่?) อยู่ในระดับกลาง; ภาระงานทางความหมาย (เช่น คำนี้เข้าบริบทประโยคหรือไม่?) ลึกที่สุด ผู้ที่จดจำโดยบังเอิญที่ทำภาระงานลึกสามารถจำได้ดีกว่าผู้ตั้งใจจดจำที่ทำภาระงานตื้น
การทบทวนรักษาซ้ำเนื้อหาโดยไม่เปลี่ยนแปลงและเก็บไว้ชั่วคราว; การทบทวนขยายความเชื่อมโยงมันกับความหมาย รูปภาพและความรู้เดิม สร้างร่องที่ยั่งยืน ผลลัพธ์จากการสร้าง — ความจำที่ดีขึ้นสำหรับคำตอบที่คุณผลิตเองมากกว่าคำที่คุณอ่าน — เป็นการทำงานของการขยายความ
Transfer-appropriate processing adds the retrieval side: encoding helps most when it matches the test. Semantic encoding suits semantic tests; phonemic encoding can beat it on rhyme-recognition tests. Depth usually wins because most tests probe meaning, but the match, not depth alone, decides.
Encoding specificity ใช้หลักการจับคู่เดียวกันกับบริบท: ความจำจะดีขึ้นเมื่อสภาพแวดล้อมหรือสภาวะในการเรียกใช้สอดคล้องกับการเข้ารหัส ผลกระทบเหล่านี้อยู่เคียงข้างกลไกการรบกวนจากหน่วยความจำก่อนหน้า: ความลึกสร้างร่องรอย ส่วนการจับคู่ช่วยเรียกคืนมัน
Semantic elaboration มักสนับสนุนการจดจำตามความหมายในอนาคตเพราะสร้างความสัมพันธ์และเส้นทางในการเรียกใช้ที่มีประโยชน์ การทำซ้ำเพื่อรักษา (Maintenance repetition) สามารถทำให้ข้อมูลมีกิจกรรมได้โดยไม่ต้องมีการขยายความแบบเดียวกัน Transfer-appropriate processing ถามว่าการดำเนินการเข้ารหัสเหมาะสมกับการทดสอบในอนาคตหรือไม่ ดังนั้นความลึกจึงไม่ใช่ลำดับอันดับที่ไม่ต้องเงื่อนไขสำหรับทุกงาน การจับคู่บริบทสามารถให้สัญญาณเตือนได้ เป็นปัจจัยหนึ่งจากหลายปัจจัย ไม่ใช่การรับประกันการจดจำ
ตัวอย่างเหตุผลประกอบ
การตอบ "มันเข้ากับประโยคหรือไม่" ดีกว่า "มันเป็นตัวพิมพ์ใหญ่หรือไม่" ในการจดจำทีหลัง แม้ว่าจะไม่มีคำเตือนล่วงหน้าเกี่ยวกับการทดสอบ การสร้างคำที่ขาดหายไปในรายการดีกว่าการอ่านมัน การเข้ารหัสแบบพยางค์อาจชนะการเข้ารหัสความหมายในการทดสอบแบบพยางค์ — การประมวลผลที่เหมาะสมกับการถ่ายโอน นักดำน้ำจำรายการคำได้ดีขึ้นใต้ทะเล (ซึ่งพวกเขาเรียนรู้ไว้) แสดงถึงความจำเฉพาะของการเข้ารหัส
กลุ่มหนึ่งตัดสินความหมายและอีกกลุ่มหนึ่งตัดสินเสียงพ้อง ในแบบทดสอบการจดจำเสียงพ้อง กลุ่มเสียงพ้องทำได้ดีกว่า สิ่งนี้พิสูจน์ว่าผลประโยชน์ของการเข้ารหัสทางความหมายทุกชนิดผิดหรือไม่?
ไม่ การผลลัพธ์สอดคล้องกับการจับคู่การเข้ารหัส-แบบทดสอบ มันจำกัดคำอ้างว่าการประมวลผลความหมายที่ลึกกว่าจะชนะเสมอ เปรียบเทียบทั้งสองกลุ่มบนแบบทดสอบตามความหมายและแบบทดสอบตามเสียงพ้องเพื่อตรวจสอบปฏิสัมพันธ์ระหว่างการเข้ารหัสและความต้องการในการเรียกคืน รักษาการสัมผัสและเวลาให้เทียบเท่ากัน
การถ่ายโอนแบบอิสระ
ออกแบบการศึกษาห้องเรียนแบบสองคูณสองเพื่อแยกแยะข้อดีด้านการเข้ารหัสออกจากข้อดีด้านการตรงกัน แล้วทำนายรูปแบบที่มีประโยชน์
ลองทำอย่างอิสระ แล้วใช้เฉลยแผ่นทักษะที่จับคู่
การทบทวนและข้อจำกัดของแหล่งข้อมูล
หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดนี้: การเทียบเท่าการทำซ้ำกับการเรียนรู้: การทวนซ้ำเพื่อรักษาไว้ช่วยเก็บข้อมูลไว้ชั่วคราวแต่สร้างร่องรอยอ่อนแอ และความตั้งใจที่จะเรียนรู้โดยไม่มีงานที่ลึกซึ้งเพิ่มได้น้อยมาก