IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP ตัวอย่างชุดข้อสอบ

การเปลี่ยนแปลงระดับโลก

AP Environmental Science · หัวข้อ 9

ดูสไลด์ ฝึกฝน
บทเรียนวิดีโอสำหรับหัวข้อนี้ เปิดหน้าวิดีโอ
8:14

การเปลี่ยนแปลงระดับโลก

ในปีหนึ่งพันเก้าร้อยแปดสิบห้า นักวิทยาศาสตร์ผู้ศึกษาท้องฟ้าเหนือแอนตาร์กติกพบสิ่งที่น่ากลัว: ร่องในชั้นบรรยากาศโอโซน ซึ่งเป็นเกราะป้องกันบางๆ ที่คงไว้ซึ่ง…

การบรรยายภาษาอังกฤษ · คำบรรยายภาษาอังกฤษ + 中文 ลอยตัวบนภาพ

9.1

การทำลายชั้นโอโซนในบรรยากาศชั้นสตราโตสเฟียร์
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.A: อธิบายความสำคัญของชั้นบรรยากาศโอโซนต่อชีวิตบนโลก

  • STB-4.A.1 ชั้นโอโซนในสตราโตสเฟียร์มีความสำคัญต่อการวิวัฒนาการของชีวิตบนโลก以及对ความยั่งยืนและความเป็นอยู่รอดของสิ่งมีชีวิตบนโลก
  • STB-4.A.2 การลดลงของโอโซนในสตราโตสเฟียร์เกิดจากปัจจัยที่มนุษย์สร้างขึ้น เช่น คลอโรฟลูออโรคาร์บอน (CFCs) และปัจจัยทางธรรมชาติ เช่น การละลายของผลึกน้ำแข็งในบรรยากาศในช่วงต้นฤดูใบไม้ผลิแห่งขั้วโลกใต้
  • STB-4.A.3 การลดลงของโอโซนในสตราโตสเฟียร์ทำให้รังสี UV ที่ส่องถึงพื้นผิวโลกเพิ่มขึ้น การได้รับรังสี UV อาจนำไปสู่การเกิดมะเร็งผิวหนังและต้อกระจกในมนุษย์

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

*การทำลายชั้นโอโซนในบรรยากาศชั้นสตราโตสเฟียร์

ชั้นโอโซน สูงในสตราโตสเฟียร์ดูดซับรังสี อัลตราไวโอเลต ที่เป็นอันตราย CFCs (คลอโรฟลูออโรคาร์บอน ซึ่งเคยใช้ในเครื่องทำความเย็นและสเปรย์) ลอยขึ้นไปและปล่อยคลอรีนที่ทำลายโอโซน ทำให้ชั้นบางลง (ปรากฏการณ์ 'รูบนชั้นโอโซน' ที่แอนตาร์กติก) รังสี UV ที่ reaching地表มากขึ้นเพิ่มความเสี่ยงมะเร็งผิวหนัง ต้อกระจก และความเสียหายของพืชผล

แผนที่ดาวเทียม NASA ของซีกโลกใต้พร้อมพื้นที่สีน้ำเงินเข้มขนาดใหญ่ที่แสดงค่าโอโซนต่ำมากอยู่ตรงกลางเหนือแอนตาร์กติก *รูบนชั้นโอโซนเหนือแอนตาร์กติก (สีน้ำเงินเข้ม) บนแผนที่ NASA: นี่คือบริเวณที่ชั้นโอโซนบางลงมากที่สุด

9.2

การลดการทำลายชั้นโอโซน
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.B: อธิบายสารเคมีที่ใช้แทนที่คลอโรฟลูออโรคาร์บอน (CFCs)

  • STB-4.B.1 การลดลงของชั้นโอโซนสามารถบรรเทาได้โดยการแทนที่สารเคมีที่ทำลายโอโซนด้วยสารทดแทนที่ไม่ทำลายชั้นโอโซน ไฮโดรฟลูออโรคาร์บอน (HFCs) เป็นหนึ่งในสารทดแทนนี้ แต่บางชนิดเป็นก๊าซเรือนกระจกที่มีประสิทธิภาพสูง

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

โปรโตคอลมอนทรีออล (1987) ค่อยๆ ยกเลิกการใช้ CFCs ทั่วโลกและเป็นความสำเร็จด้านสิ่งแวดล้อมที่หายาก – ชั้นโอโซนกำลังฟื้นตัวอย่างช้าๆ สารทดแทน (เช่น HFCs และ HCFCs) แทนที่ CFCs although บางชนิดก็เป็นก๊าซเรือนกระจกเอง

9.3

ปรากฏการณ์เรือนกระจก
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.C: ระบุก๊าซเรือนกระจก

  • STB-4.C.1 ก๊าซเรือนกระจกหลักคือ คาร์บอนไดออกไซด์ เมเทน ไอน้ำ ออกไซด์ไนตรัส และคลอโรฟลูออโรคาร์บอน (CFCs)
  • STB-4.C.2 แม้ไอน้ำจะเป็นก๊าซเรือนกระจก แต่มันไม่ได้มีส่วนร่วมสำคัญต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลกเนื่องจากมีระยะเวลาอยู่ในบรรยากาศสั้น
  • STB-4.C.3 ปรากฏการณ์เรือนกระจกส่งผลให้เกิดอุณหภูมิพื้นผิวที่จำเป็นสำหรับชีวิตบนโลกที่จะดำรงอยู่

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.D: ระบุแหล่งกำเนิดและประสิทธิภาพของก๊าซเรือนกระจก

  • STB-4.D.1 คาร์บอนไดออกไซด์ซึ่งมีศักยภาพในการทำให้โลกร้อน (GWP) เท่ากับ 1 ถูกใช้เป็นจุดอ้างอิงสำหรับการเปรียบเทียบก๊าซเรือนกระจกต่าง ๆ และผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลก คลอโรฟลูออโรคาร์บอน (CFCs) มี GWP สูงที่สุด ตามด้วยออกไซด์ไนตรัส แล้วจึงเป็นเมเทน

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

ปรากฏการณ์เรือนกระจก

ปรากฏการณ์เรือนกระจก รักษาอุณหภูมิโลกให้อุ่น: ก๊าซเรือนกระจก อนุญาตให้แสงอาทิตย์ส่องผ่านแต่กักความร้อนอินฟราเรดที่แผ่ออกมา ปรากฏการณ์ธรรมชาตินี้ทำให้โลกอยู่อาศัยได้ ปัญหาอยู่ที่ ปรากฏการณ์เรือนกระจกที่รุนแรงขึ้น – มนุษย์เพิ่มก๊าซที่กักความร้อนมากขึ้นเข้าไป

ก๊าซเรือนกระจกดูดซับความร้อนที่โลกแผ่ออกมาและส่งกลับบางส่วน *ก๊าซเรือนกระจกดูดซับความร้อนที่โลกแผ่ออกมาและส่งกลับบางส่วน

คำศัพท์ ฝึกฝน
English ไทย
greenhouse effect/ˈɡriːnhaʊs ɪˈfekt/ ปรากฏการณ์เรือนกระจก (greenhouse effect)
greenhouse gases/ˈɡriːnhaʊs ˈɡæsɪz/ ก๊าซเรือนกระจก
methane/ˈmiːθeɪn/ มีเทน
global warming potential (GWP)/ˈɡləʊbl ˈwɔːmɪŋ pəˈtenʃl/ ศักยภาพในการทำให้โลก变暖 (GWP)
Global climate change/ˈɡləʊbl ˈklaɪmət tʃeɪndʒ/ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลก
sea levels/siː ˈlevlz/ ระดับน้ำทะเล
9.4

การเพิ่มขึ้นของก๊าซเรือนกระจก
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.E: ระบุภัยคุกคามต่อสุขภาพของมนุษย์และสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากการเพิ่มขึ้นของก๊าซเรือนกระจก

  • STB-4.E.1 การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศทั่วโลก ซึ่งเกิดจากก๊าซเรือนกระจกที่มากเกินไปในบรรยากาศ สามารถนำไปสู่ปัญหาสิ่งแวดล้อมหลายอย่าง รวมถึงการสูงขึ้นของระดับน้ำทะเลจากการละลายของแผ่นน้ำแข็งและการขยายตัวของน้ำทะเล และการแพร่กระจายของพาหะนำโรคจากเขตร้อน menujuขั้วโลก ปัญหาเหล่านี้สามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในพลวัตของประชากรและการเคลื่อนย้ายของประชากรเป็นการตอบสนอง

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

กิจกรรมของมนุษย์เพิ่มก๊าซเรือนกระจก: $\text{CO}_2$ จากการใช้เชื้อเพลิงฟอสซิลและการตัดไม้ทำลายป่า, มีเทน จากปศุสัตว์, บ่อขยะ และนาข้าว, และ ไนตรัสออกไซด์ จากปุ๋ย มีเทนดักจับความร้อนได้มากกว่า $\text{CO}_2$ ต่อโมเลกุล แต่มีปริมาณน้อยกว่า

เพื่อเปรียบเทียบก๊าซอย่างยุติธรรม เราใช้ ศักยภาพในการทำให้โลกอุ่นขึ้น (GWP) - ซึ่งคือปริมาณความร้อนที่ก๊าซหนึ่งหน่วยดักจับได้ในระยะเวลาที่กำหนด เมื่อเทียบกับ $\text{CO}_2$ $\text{CO}_2$ เป็นค่าอ้างอิง โดย GWP = 1 ดังนั้นก๊าซอื่นๆ จึงถูกวัดเทียบกับมัน เรียงลำดับตาม GWP: CFCs สูงที่สุด ตามด้วย ไนตรัสออกไซด์ แล้วจึงเป็น มีเทน - ทั้งหมดนี้ดักจับความร้อนได้มากกว่า $\text{CO}_2$ ต่อโมเลกุลอย่างมาก แต่ GWP เพียงอย่างเดียวไม่ได้บ่งบอกผลกระทบทั้งหมด: $\text{CO}_2$ ยังคงก่อให้เกิดภาวะโลกร้อนมากที่สุดโดยรวม เนื่องจากถูกปล่อยออกมาใน ปริมาณ ที่มากกว่ามากอย่างมหาศาล การสอบคาดหวังความเข้าใจทั้งสองด้าน - ทั้ง GWP สูง และ ปริมาณการปล่อย气体

การทำเหมืองถ่านหินและการเผาไหม้: การใช้เชื้อเพลิงฟอสซิลเป็นปัจจัยหลักที่ทำให้ CO2 ในบรรยากาศเพิ่มขึ้น
การทำเหมืองถ่านหินและการเผาไหม้: การใช้เชื้อเพลิงฟอสซิลเป็นปัจจัยหลักที่ทำให้ CO2 ในบรรยากาศเพิ่มขึ้น
9.5

การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลก
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ STB-4.F: อธิบายว่าการเปลี่ยนแปลงของสภาพภูมิอากาศ ทั้งระยะสั้นและระยะยาว มีผลกระทบต่อระบบนิเวศอย่างไร

  • STB-4.F.1 โลกได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศตลอดกาลทางธรณีวิทยา โดยมีการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิระดับโลกที่สำคัญซึ่งบันทึกไว้ผ่าน $\text{CO}_2$ ข้อมูลและแกนน้ำแข็ง
  • STB-4.F.2 ผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศรวมถึงอุณหภูมิที่สูงขึ้น การละลายของดินถาวรและน้ำแข็งทะเล และการสูงขึ้นของระดับน้ำทะเล และการอพยพของประชากรชายฝั่ง
  • STB-4.F.3 ระบบนิเวศทางทะเลได้รับผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงของระดับน้ำทะเล บางส่วนเป็นผลดี เช่น ในแหล่งที่อยู่อาศัยใหม่ที่ถูกสร้างขึ้นบน continental shelves ที่ถูกน้ำท่วมในอดีต และบางส่วนเป็นผลเสีย เช่น ชุมชนทางทะเลลึกที่อาจไม่ได้อยู่ใน photic zone ของน้ำทะเลอีกต่อไป
  • STB-4.F.4 ลมที่เกิดจากการหมุนเวียนของบรรยากาศช่วยขนส่งความร้อนทั่วทั้งโลก การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศอาจเปลี่ยนรูปแบบการหมุนเวียน เมื่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิอาจส่งผลกระทบต่อ Hadley cells และ jet stream
  • STB-4.F.5 กระแสสมุทร หรือ conveyor belt ของมหาสมุทร ขนส่งความร้อนทั่วโลก เมื่อกระแสเหล่านี้เปลี่ยนแปลง จะส่งผลกระทบอย่างมากต่อสภาพภูมิอากาศของโลก โดยเฉพาะในพื้นที่ชายฝั่ง
  • STB-4.F.6 การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศสามารถส่งผลต่อดินผ่านการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิและปริมาณฝน ซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อความสามารถในการเจริญเติบโตของดินและอาจเพิ่มการกัดเซาะได้
  • STB-4.F.7 ขั้วโลกของโลกแสดงการตอบสนองที่เร็วขึ้นต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลกเนื่องจากน้ำแข็งและหิมะในพื้นที่เหล่านี้สะท้อนพลังงานกลับ出去mostมากleading to a positive feedback loop.
  • STB-4.F.8 เมื่อโลกอุ่นขึ้น น้ำแข็งและหิมะนี้จะละลาย ทำให้มีพลังงานแสงอาทิตย์น้อยลงที่ถูกสะท้อนกลับ出去into space และจะถูกดูดซับโดยพื้นผิวโลกแทน ซึ่งจะทำให้เกิดภาวะโลกร้อนมากขึ้นในพื้นที่ขั้วโลก
  • STB-4.F.9 เวลาตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศทั่วโลกในเขตอาร์กติกเกิดจากวงจรป้อนกลับเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการละลายของน้ำแข็งทะเลและการละลายของดินถลาง และผลที่ตามมาคือการปล่อยก๊าซเรือนกระจก เช่น เมทาน์
  • STB-4.F.10 ผลกระทบหนึ่งจากการสูญเสีย水和雪ในขั้วโลกคือผลต่อสิ่งมีชีวิตที่พึ่งพาน้ำแข็งและหิมะเป็นที่อยู่อาศัยและแหล่งอาหาร

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของโลก คือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในระยะยาวจากปรากฏการณ์เรือนกระจกที่รุนแรงขึ้น: อุณหภูมิเฉลี่ยที่สูงขึ้น น้ำแข็งละลาย ระดับน้ำทะเลสูงขึ้น ภัยพิบัติทางอากาศรุนแรงมากขึ้น และการเปลี่ยนแปลงรูปแบบฝนตก มันรบกวนระบบนิเวศ การเกษตร และชุมชนคนทั่วโลก

กำแพงน้ำแข็ง/response Glacier สูงใหญ่ที่มีก้อนขนาดใหญ่ตกลงสู่ทะเลเป็นสายพ่นหมอก
น้ำแข็ง/response Glacier แตกหักลงสู่ทะเล ภาวะร้อนทำให้ธารน้ำแข็งบนบกละลาย เพิ่มปริมาณน้ำให้มหาสมุทรและยกระดับน้ำทะเลขึ้น
9.6

ภาวะมหาสมุทรอุ่นขึ้น
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

จุดประสงค์การเรียนรู้ STB-4.G: อธิบายสาเหตุและผลกระทบของการอุ่นตัวของมหาสมุทร

  • STB-4.G.1 การอุ่นตัวของมหาสมุद्रเกิดจากการเพิ่มขึ้นของก๊าซเรือนกระจกในชั้นบรรยากาศ
  • STB-4.G.2 การอุ่นตัวของมหาสมุทรสามารถส่งผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตทางทะเลได้หลากหลายรูปแบบ รวมถึงการสูญเสียที่อยู่อาศัย และการเปลี่ยนแปลงด้านเมตาบอลิซึมและการสืบพันธุ์
  • STB-4.G.3 การอุ่นตัวของมหาสมุทรกำลังทำให้ปะการังฟอกขาว ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อสาหร่ายภายในปะการังหายไป ทำให้ปะการังเปลี่ยนเป็นสีขาว บางส่วนสามารถฟื้นตัวได้และบางส่วนตาย

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

เมื่อสภาพภูมิอากาศอุ่นขึ้น มหาสมุทรจะดูดซับความร้อนส่วนเกินส่วนใหญ่ ภาวะมหาสมุทรอุ่นขึ้น ทำให้ ปะการังขาว (coral bleaching) (ปะการังขับสาหร่ายออกไปและอาจตาย), เปลี่ยนแปลงขอบเขตการกระจายพันธุ์ ลดออกซิเจนที่ละลายน้ำ และ - ร่วมกับน้ำแข็งละลาย - ยกระดับน้ำทะเลผ่าน การขยายตัวเนื่องจากความร้อน (thermal expansion)

colonies ปะการังแบบแยกแขนกลายเป็นสีขาวขุ่นทั้งตัว อยู่ข้างแนวปะการังสุขภาพดีสีเข้ม *กลุ่มปะการังฟอกขาว: น้ำอุ่นทำให้มันขับสาหร่ายที่มีสีสันออกไป เหลือเพียงโครงกระดูกสีขาวเปลือย ถ้าความร้อนยังนาน ปะการังจะตาย

คำศัพท์ ฝึกฝน
English ไทย
coral bleaching/ˈkɒrəl ˈbliːtʃɪŋ/ ปะการังขาว (coral bleaching)
ocean acidification/ˈəʊʃn əˌsɪdɪfɪˈkeɪʃn/ การ酸化ของมหาสมุทร (ocean acidification)
calcium carbonate/ˈkælsɪəm ˈkɑːbəneɪt/ แคลเซียมคาร์บอเนต
invasive species/ɪnˈveɪsɪv ˈspiːsiːz/ ชนิดพันธุ์รุกราน
9.7

ภาวะมหาสมุทรเป็นกรด
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (STB-4): กิจกรรมของมนุษย์ในระดับท้องถิ่นและระดับภูมิภาคสามารถส่งผลกระทบต่อระดับโลกได้

จุดประสงค์การเรียนรู้ STB-4.H: อธิบายสาเหตุและผลกระทบของความเป็นกรดของมหาสมุทร

  • STB-4.H.1 ความเป็นกรดของมหาสมุทรคือการลดลงของค่า pH ในมหาสมุทร ส่วนใหญ่เกิดจาก $\text{CO}_2$ ที่เพิ่มขึ้นในชั้นบรรยากาศ และสามารถแสดงได้ด้วยสมการเคมี
  • STB-4.H.2 เมื่อมีการปล่อย $\text{CO}_2$ เข้าสู่ชั้นบรรยากาศมากขึ้น มหาสมุทรซึ่งดูดซับ $\text{CO}_2$ ส่วนใหญ่จะมีความเป็นกรดมากขึ้น
  • STB-4.H.3 กิจกรรมของมนุษย์ที่ทำให้เกิดความเป็นกรดของมหาสมุทรคือกิจกรรมที่นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของ $\text{CO}_2$ ในชั้นบรรยากาศ: การเผาไหม้เชื้อเพลิงฟอสซิล, มลพิษจากรถยนต์ และการตัดไม้ทำลายป่า
  • STB-4.H.4 ความเป็นกรดของมหาสมุทรทำลายปะการังเนื่องจากทำให้การสร้างเปลือกยากขึ้นเนื่องจากความสูญเสียแคลเซียมคาร์บอเนต

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

มหาสมุทรดูดซับประมาณหนึ่งในสี่ของ $\text{CO}_2$ ของเรา ซึ่งสร้างกรดคาร์บอニック – ภาวะมหาสมุทรเป็นกรด ค่า pH ที่ต่ำลงทำให้ปะการัง หอย และแพลงก์ตอนสร้างเปลือกและโครงกระดูก แคลเซียมคาร์บอเนต ได้ยากขึ้น อันเป็นภัยต่อห่วงโซ่อาหารทางทะเล

สำรวจ

มหาสมุทรเป็นกรดอย่างไร

มหาสมุทรดูดซับ CO$_2$ ซึ่งสร้างกรดคาร์บอ닉และลดค่า pH ของน้ำทะเล แม้การลดลงเล็กน้อยก็เป็นการเพิ่มขึ้นของความเป็นกรดอย่างมาก (เนื่องจากสเกลเป็นลอการิทึม) และส่งผลเสียต่อสิ่งมีชีวิตที่สร้างเปลือก

9.8

สปีชีส์รุกราน
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (EIN-4): สุขภาพของสายพันธุ์หนึ่ง ๆ มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับระบบนิเวศของมัน และการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมเพียงเล็กน้อยอาจส่งผลกระทบอย่างมาก

จุดประสงค์การเรียนรู้ EIN-4.A: อธิบายปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับสิ่งมีชีวิตรุกรานและกลยุทธ์ในการควบคุม将它们

  • EIN-4.A.1 สิ่งมีชีวิตรุกรานคือสิ่งมีชีวิตที่สามารถอยู่รอดและบางครั้งก็เจริญเติบโตได้ดีนอกเหนือจากถิ่นกำเนิดปกติ ของมัน อาจมีประโยชน์บ้างแต่จะถูกจัดว่าเป็นสิ่งมีชีวิตรุกรานเมื่อมันคุกคามสิ่งมีชีวิตพื้นเมือง
  • EIN-4.A.2 สิ่งมีชีวิตรุกรานมักเป็น r-selected species และ generalist ดังนั้นจึงอาจแย่งชิงทรัพยากรกับสิ่งมีชีวิตพื้นเมืองได้
  • EIN-4.A.3 สามารถควบคุมสิ่งมีชีวิตรุกรานได้ผ่านมาตรการแทรกแซงของมนุษย์หลายรูปแบบ

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

สปีชีส์รุกราน คือสปีชีส์ที่ไม่ใช่พื้นถิ่นที่แพร่กระจายและทำลายระบบนิเวศใหม่由其ไม่มีนักล่าธรรมชาติ มันแข่งขันกับสิ่งมีชีวิตพื้นถิ่นได้ กวาดโรคและลดความหลากหลายทางชีวภาพ ( Kudzu, หอยแมลงภู่ลายStripe, พาย_python_burmese) การค้าและการเดินทางของมนุษย์พาพวกมันไปทั่วทุกที่

เนินเขาต้นไม้ถูกปกคลุมด้วยผ้าห่มสีเขียวหนาแน่นของเถาวัลย์ Kudzu *เถาวัลย์รุกราน Kudzu บดบังต้นไม้อีกกลุ่ม One Without natural predators in its new home, it blankets and kills what it covers

9.9

สปีชีส์濒临灭绝
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (EIN-4): สุขภาพของสายพันธุ์หนึ่ง ๆ มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับระบบนิเวศของมัน และการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมเพียงเล็กน้อยอาจส่งผลกระทบอย่างมาก

จุดประสงค์การเรียนรู้ EIN-4.B: อธิบายกระบวนการที่สิ่งมีชีวิตกลายเป็นสัตว์濒临灭绝และกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา

  • EIN-4.B.1 ปัจจัยหลายอย่างสามารถทำให้สิ่งมีชีวิต面临灭绝 เช่น การล่า excessively, อาหารจำกัด, ถูกแย่ง resources โดยสิ่งมีชีวิตรุกราน หรือมี requirements สำหรับ habitat เฉพาะและจำกัด
  • EIN-4.B.2 ไม่ใช่ทุก species จะ面临的灭绝 เมื่อเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงเดียวกันในระบบนิเวศ Species ที่สามารถ adapt ต่อการเปลี่ยนแปลงหรือ移动到一个新的 environment ได้จะมีโอกาส面临的灭绝 น้อยกว่า
  • EIN-4.B.3 Selective pressures คือปัจจัยใดๆ ที่改变了 behaviors และ fitness ของ organisms ภายใน一个环境
  • EIN-4.B.4 Species ใน一个 ecosystem แลก resources เช่น territory, food, mates และ habitat และการแข่งขันนี้可能导致濒危หรือ extinction
  • EIN-4.B.5 กลยุทธ์ในการปกป้อง animal populations ได้แก่ การกำหนดให้ poaching เป็นอาชญากรรม, การปกป้อง animal habitats และกฎหมาย

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

สปีชีส์濒临灭绝 กำลังเผชิญความเสี่ยงต่อการสูญพันธุ์ สาเหตุสรุปได้ด้วย HIPPO: Habitat การสูญเสียที่อยู่อาศัย, Invasive สปีชีส์รุกราน, Pollution มลพิษ, Population การเติบโตของประชากร (มนุษย์) และ Overharvesting การเก็บเกี่ยวเกิน限度。การป้องกันรวมถึงกฎหมาย (Endangered Species Act), พื้นที่คุ้มครอง และการเพาะเลี้ยงใน captivity

แนวปะการัง: การสูญเสียที่อยู่อาศัย ความร้อน และการเป็นกรดทำให้ Communities Entire Reef面临着灭绝的风险 *แนวปะการัง: การสูญเสียที่อยู่อาศัย การอุ่นขึ้น และการเป็นกรด ทำให้ชุมชนปะการังทั้งหมดเสี่ยงต่อการสูญพันธุ์

สำรวจ

ประชากรภายใต้แรงกดดัน

เมื่ออัตราการตายเกินกว่าอัตราการเกิด ประชากรจะลดลงสู่การสูญพันธุ์ เมื่อขนาดประชากรต่ำกว่าระดับวิกฤต ความหลากหลายทางพันธุกรรมต่ำและเหตุการณ์สุ่มจะทำให้การฟื้นตัวยากขึ้น

คำศัพท์ ฝึกฝน
English ไทย
endangered species/enˈdeɪndʒəd ˈspiːsiːz/ ชนิดพันธุ์ที่ใกล้สูญพันธุ์
habitat fragmentation/ˈhæbɪtæt ˌfræɡmənˈteɪʃn/ การแตกหักของแหล่งที่อยู่อาศัย
The ozone hole/ðɪ ˈəʊzəʊn həʊl/ รูบนชั้นบรรยากาศโอโซน
A glacier/ə ˈɡleɪʃə/ ธารน้ำแข็ง
9.10

ผลกระทบของมนุษย์ต่อความหลากหลายทางชีวภาพ
หลักสูตร

ความเข้าใจที่ยั่งยืน (EIN-4): สุขภาพของสายพันธุ์หนึ่ง ๆ มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับระบบนิเวศของมัน และการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมเพียงเล็กน้อยอาจส่งผลกระทบอย่างมาก

วัตถุประสงค์การเรียนรู้ EIN-4.C: อธิบายว่ากิจกรรมของมนุษย์มีผลต่อความหลากหลายทางชีวภาพอย่างไร และกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา

  • EIN-4.C.1 HIPPCO (การทำลายแหล่งที่อยู่อาศัย, สัตว์รุกราน, การเติบโตของประชากร, มลพิษ, การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ และการใช้ประโยชน์เกินขนาด) อธิบายถึงปัจจัยหลักที่ทำให้ความหลากหลายทางชีวภาพลดลง
  • EIN-4.C.2 การแตกหักของแหล่งที่อยู่อาศัยเกิดขึ้นเมื่อแหล่งที่อยู่อาศัยขนาดใหญ่ถูกแบ่งออกเป็นพื้นที่เล็ก ๆ ที่แยกออกจากกัน สาเหตุของการแตกหักได้แก่การสร้างถนนและท่อส่งน้ำมัน การทำนาหรือการพัฒนาพื้นที่ และการตัดไม้
  • EIN-4.C.3 ขนาดของการแตกหักของแหล่งที่อยู่อาศัยที่มีผลเสียต่อสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศที่กำหนดจะแตกต่างกันไปแต่ละสายพันธุ์ภายในระบบนิเวศนั้น
  • EIN-4.C.4 การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศทั่วโลกสามารถนำไปสู่การสูญเสียแหล่งที่อยู่อาศัยผ่านการเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ ฝนตก และการสูงขึ้นของระดับน้ำทะเล
  • EIN-4.C.5 สิ่งมีชีวิตบางชนิดได้รับการเลี้ยง驯化 หรือถูก驯化 sebagianหรือทั้งหมด และปัจจุบันถูกจัดการเพื่อผลตอบแทนทางเศรษฐกิจ เช่น ฝูงผึ้งและสัตว์ปีก/สัตว์เลื้อยคลาน/สัตว์เลี้ยงอื่นๆ การ驯化 นี้สามารถส่งผลกระทบเชิงลบต่อความหลากหลายทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิตนั้น
  • EIN-4.C.6 วิธีการที่มนุษย์สามารถใช้ลดผลกระทบจากการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ ได้แก่ การสร้างพื้นที่อนุรักษ์ การใช้ corridor ของแหล่งที่อยู่อาศัย การส่งเสริมการจัดการการใช้ที่ดินอย่างยั่งยืน และการฟื้นฟูแหล่งที่อยู่อาศัยที่หายไป

แหล่งที่มา: คำอธิบายหลักสูตรและข้อสอบ College Board AP

ร่วมกันแล้ว การสูญเสียที่อยู่อาศัย การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ มลพิษ สปีชีส์รุกราน และการใช้ประโยชน์เกิน限度กำลังเร่งให้เกิดการสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพอย่างรวดเร็ว - บางคนเรียกว่าการสูญพันธุ์ครั้งใหญ่ครั้งที่หก การลดแรงกดดันเหล่านี้ รักษาสถานที่ และใช้วิธีการที่ยั่งยืนคือวิธีชะลอกระบวนการนี้และปกป้องบริการระบบนิเวศที่ทุกชีวิตพึ่งพา

ปัจจัยที่เฉพาะเจาะจงและถูกทดสอบบ่อยคือ fragmentation ของที่อยู่อาศัย: พื้นที่連續的大栖息地被道路、管道和发展项目分割成更小、孤立的斑块。Fragmentation比单纯的面积损失更严重，因为小块区域将种群彼此隔绝，减少遗传多样性，并暴露更多 edge 给捕食者和入侵物种。

การอนุรักษ์แบบ in-situ และ ex-situ ช่วยปกป้องสายพันธุ์ *就地保护和迁地保护物种

例题。 大气中的CO$_2$从工业化前的约280 ppm上升到今天的约420 ppm。百分比增幅为$\dfrac{420-280}{280}\times100\% = \dfrac{140}{280}\times100\% = 50\%$。这种主要长寿命温室气体约50%的上升是增强温室效应和现代变暖的核心驱动力。

9.10

ข้อแนะนำสำหรับการสอบ
  • 区分 臭氧层空洞（CFCs允许更多紫外线进入）和 气候变化（温室气体捕获更多热量）作为 两个不同的问题。
  • 解释自然的温室效应以及由额外的CO₂和甲烷引起的 增强版。
  • 联系海洋变暖（珊瑚白化）和 海洋酸化（CO₂ → 碳酸 → 较弱的壳）。
  • 入侵物种是危险的，因为它在新家园没有天敌。
  • 用 HIPPO 总结生物多样性威胁（栖息地丧失、入侵物种、污染、人口、过度捕捞）。
คำศัพท์ ฝึกฝน
English ไทย
ozone layer/ˈəʊzəʊn ˈleɪə/ ชั้นโอโซน (ozone layer)
ultraviolet/ˌʊltrəˈvaɪəlɪt/ อัลตราไวโอเลต
CFCs/ˌsiː ef ˈsiːz/ CFCs
Montreal Protocol/ˌmɒntrɪˈɔːl ˈprəʊtəkɒl/ โปรโตคอลมอนทรีอัล (Montreal Protocol)

บทเรียนเชิงโต้ตอบสำหรับหัวข้อนี้

ทำทีละขั้นตอน พร้อมแบบฝึกหัดตรวจสอบผลทันที

ข้อสอบย้อนหลัง

หัวข้อเพิ่มเติมใน AP Environmental Science

เข้าสู่ระบบหรือสร้างบัญชี

IGCSE, A-Level & AP