IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Предпросмотр листа⁩

The Global Tapestry · ⁨Глобальная мозаика⁩

AP World History: Modern · ⁨AP Світова історія: сучасність⁩ · Topic 1 · ⁨Тема 1⁩

View Slides · ⁨Просмотр слайдов⁩ Train · ⁨Тренировать⁩
Video lesson for this topic · ⁨Видеоурок по этой теме⁩ Open the video page · ⁨Открыть страницу видео⁩
7:53

Единица 1: Глобальный ковёр

Единица 1 просит вас держать в голове шесть регионов мира одновременно, и студенты пытаются сделать это, запоминая шесть отдельных историй. Вот почему единица ощущается…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Английское озвучивание · Английский + китайские субтитры (встроенные)⁩

1.1

Reading the World in 1200 · ⁨Чтение мира в 1200 году⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.1 Developments in East Asia from c. 1200 to c. 1450

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 1.A: Explain the systems of government employed by Chinese dynasties and how they developed over time.

  • KC-3.2.I.A Empires and states in Afro-Eurasia and the Americas demonstrated continuity, innovation, and diversity in the 13th century. This included the Song Dynasty of China, which utilized traditional methods of Confucianism and an imperial bureaucracy to maintain and justify its rule.

Learning Objective Unit 1.B: Explain the effects of Chinese cultural traditions on East Asia over time. THEMATIC FOCUS Economics Systems ECN As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-3.1.III.D.i Chinese cultural traditions continued, and they influenced neighboring regions.
  • KC-3.1.III.D.ii Buddhism and its core beliefs continued to shape societies in Asia and included a variety of branches, schools, and practices. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.C: Explain the effects of innovation on the Chinese economy over time.

  • KC-3.3.III.A.i The economy of Song China became increasingly commercialized while continuing to depend on free peasant and artisanal labor.
  • KC-3.1.I.D The economy of Song China flourished as a result of increased productive capacity, expanding trade networks, and innovations in agriculture and manufacturing.

Illustrative examples:

  • Cultural traditions:
    • Filial piety in East Asia
    • Influence of Neo-Confucianism and Buddhism in East Asia
    • Confucian traditions of both respect for and expected deference from women
    • Chinese literary and scholarly traditions and their spread to Heian Japan and Korea
  • Branches of Buddhism:
    • Theravada
    • Mahayana
    • Tibetan
  • Technological innovations:
    • Champa rice
    • Transportation innovations, like the Grand Canal expansion
    • Steel and iron production
    • Textiles and porcelains for export
Русский

1.1 Развитие Восточной Азии с ок. 1200 по ок. 1450 г.

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения модуля 1.A: Объяснить системы управления, применяемые китайскими династиями, и то, как они развивались со временем.

  • KC-3.2.I.A Империи и государства в Африко-Евразии и Америке демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие в 13-м веке. Сюда входила династия Сун в Китае, которая использовала традиционные методы конфуцианства и имперскую бюрократию для поддержания и оправдания своего правления.

Цель обучения модуля 1.B: Объяснить влияние китайских культурных традиций на Восточную Азию на протяжении времени. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Экономика Системы ECN По мере развития общества оно влияет на способы производства, обмена и потребления товаров и услуг, и само подвергается влиянию этих способов. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-3.1.III.D.i Китайские культурные традиции сохранялись и оказывали влияние на соседние регионы.
  • KC-3.1.III.D.ii Буддизм и его основные учения продолжали формировать общества Азии и включали различные ветви, школы и практики. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель обучения модуля 1.C: Объяснить влияние инноваций на китайскую экономику на протяжении времени.

  • KC-3.3.III.A.i Экономика Китая династии Сун становилась все более коммерциализованной, при этом продолжая зависеть от свободного крестьянского и ремесленного труда.
  • KC-3.1.I.D Экономика Китая династии Сун процветала благодаря увеличению производственных мощностей, расширению торговых сетей и инновациям в сельском хозяйстве и производстве.

Иллюстративные примеры:

  • Культурные традиции:
    • Сыновняя почтительность в Восточной Азии
    • Влияние неоконфуцианства и буддизма в Восточной Азии
    • Конфуцианские традиции уважения к женщинам и ожидаемое подчинение
    • Китайские литературные и академические традиции и их распространение в Японии эпохи Хэйан и Корее
  • Ветви буддизма:
    • Тхеравада
    • Махаяна
    • Тибетский буддизм
  • Технологические инновации:
    • Рис чампа
    • Инновации в транспорте, такие как расширение Большого канала
    • Производство стали и железа
    • Текстиль и фарфор на экспорт

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Unit 1 surveys the major regions of the world around 1200 to 1450, just before the great connecting networks of Unit 2. Its purpose is comparison: by the end you should be able to say how any two of these societies were governed, what held them together, and how they made their living.

Three questions apply everywhere, and answering them for each region is the whole unit:

  • How is the state organised? Who rules, through what officials, and paid for how?
  • What belief system shapes society? Religion supplies law, education, and legitimacy in every region here.
  • What is the economic base? Agriculture almost everywhere, but with very different labour systems and levels of trade.
Русский

Раздел 1 охватывает основные регионы мира около 1200–1450 годов, непосредственно перед формированием великих связующих сетей из Раздела 2. Его цель — сравнение: к концу изучения вы должны сможете объяснить, как управлялись любые два из этих обществ, что их объединяло и как они обеспечивали свое существование.

Три вопроса применимы повсеместно, и ответ на них для каждого региона составляет суть всего раздела:

  • Как организовано государство? Кто правит, через каких чиновников и за чей счет?
  • Какая система убеждений формирует общество? Религия обеспечивает закон, образование и легитимность во всех представленных здесь регионах.
  • Какова экономическая база? Земледелие преобла绝大部分 everywhere, но с совершенно разными трудовыми системами и уровнями торговли.
1.1

East Asia · ⁨Восточная Азия⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.1 Developments in East Asia from c. 1200 to c. 1450

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 1.A: Explain the systems of government employed by Chinese dynasties and how they developed over time.

  • KC-3.2.I.A Empires and states in Afro-Eurasia and the Americas demonstrated continuity, innovation, and diversity in the 13th century. This included the Song Dynasty of China, which utilized traditional methods of Confucianism and an imperial bureaucracy to maintain and justify its rule.

Learning Objective Unit 1.B: Explain the effects of Chinese cultural traditions on East Asia over time. THEMATIC FOCUS Economics Systems ECN As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-3.1.III.D.i Chinese cultural traditions continued, and they influenced neighboring regions.
  • KC-3.1.III.D.ii Buddhism and its core beliefs continued to shape societies in Asia and included a variety of branches, schools, and practices. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.C: Explain the effects of innovation on the Chinese economy over time.

  • KC-3.3.III.A.i The economy of Song China became increasingly commercialized while continuing to depend on free peasant and artisanal labor.
  • KC-3.1.I.D The economy of Song China flourished as a result of increased productive capacity, expanding trade networks, and innovations in agriculture and manufacturing.

Illustrative examples:

  • Cultural traditions:
    • Filial piety in East Asia
    • Influence of Neo-Confucianism and Buddhism in East Asia
    • Confucian traditions of both respect for and expected deference from women
    • Chinese literary and scholarly traditions and their spread to Heian Japan and Korea
  • Branches of Buddhism:
    • Theravada
    • Mahayana
    • Tibetan
  • Technological innovations:
    • Champa rice
    • Transportation innovations, like the Grand Canal expansion
    • Steel and iron production
    • Textiles and porcelains for export
Русский

1.1 Развитие Восточной Азии с ок. 1200 по ок. 1450 г.

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения модуля 1.A: Объяснить системы управления, применяемые китайскими династиями, и то, как они развивались со временем.

  • KC-3.2.I.A Империи и государства в Африко-Евразии и Америке демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие в 13-м веке. Сюда входила династия Сун в Китае, которая использовала традиционные методы конфуцианства и имперскую бюрократию для поддержания и оправдания своего правления.

Цель обучения модуля 1.B: Объяснить влияние китайских культурных традиций на Восточную Азию на протяжении времени. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Экономика Системы ECN По мере развития общества оно влияет на способы производства, обмена и потребления товаров и услуг, и само подвергается влиянию этих способов. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-3.1.III.D.i Китайские культурные традиции сохранялись и оказывали влияние на соседние регионы.
  • KC-3.1.III.D.ii Буддизм и его основные учения продолжали формировать общества Азии и включали различные ветви, школы и практики. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель обучения модуля 1.C: Объяснить влияние инноваций на китайскую экономику на протяжении времени.

  • KC-3.3.III.A.i Экономика Китая династии Сун становилась все более коммерциализованной, при этом продолжая зависеть от свободного крестьянского и ремесленного труда.
  • KC-3.1.I.D Экономика Китая династии Сун процветала благодаря увеличению производственных мощностей, расширению торговых сетей и инновациям в сельском хозяйстве и производстве.

Иллюстративные примеры:

  • Культурные традиции:
    • Сыновняя почтительность в Восточной Азии
    • Влияние неоконфуцианства и буддизма в Восточной Азии
    • Конфуцианские традиции уважения к женщинам и ожидаемое подчинение
    • Китайские литературные и академические традиции и их распространение в Японии эпохи Хэйан и Корее
  • Ветви буддизма:
    • Тхеравада
    • Махаяна
    • Тибетский буддизм
  • Технологические инновации:
    • Рис чампа
    • Инновации в транспорте, такие как расширение Большого канала
    • Производство стали и железа
    • Текстиль и фарфор на экспорт

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Song China 宋朝中国 is the unit's benchmark state. Its economy became increasingly commercialized 商业化 while remaining largely agrarian 农业为主, supported by rising productive capacity - Champa rice 占城稻, iron and steel production, and transport improvements such as the expanded Grand Canal 大运河.

Government ran through a bureaucracy 官僚体系 staffed by the civil service examination 科举制度, which recruited officials on merit and gave the state unusual administrative depth.

Chinese cultural traditions continued and influenced neighbouring regions - Korea, Japan, and Vietnam adopted writing, bureaucratic models, and belief systems. Neo-Confucianism 新儒学 shaped society, including filial piety 孝道 and the expectation of women's deference. Buddhism 佛教 continued to shape Asian societies and spread further, in forms including Theravada 上座部佛教, Mahayana 大乘佛教, and Tibetan 藏传佛教 Buddhism.

What Song China made, and why it matters later. The commercialised economy did not only feed itself: it produced textiles 纺织品, porcelains 瓷器 and iron for export, in workshops organised for volume rather than for a household's own use. Paper money and credit instruments circulated to pay for it. This is the supply side of the Indian Ocean trade you meet in the next unit — the demand for Chinese porcelain and silk is what put ships on those routes, so treat Song manufacturing as a cause of the trading world, not a detail about China.

Confucian expectations cut both ways for women. Neo-Confucianism held that women were owed respect within the family and were morally central to it, while also expecting deference 顺从 to father, husband and son. Both halves are in the CED, and a question asking about continuity and change in women's status wants the tension between them rather than one side alone; the spread of foot binding 缠足 among elite families in this period is the usual evidence for the restrictive half.

Русский

Китай династии Сун является эталонным государством этого раздела. Его экономика становилась все более коммерческой, оставаясь при этом преимущественно аграрной, что поддерживалось ростом производительных мощностей — рисом Чампа, производством железа и стали, а также улучшением транспорта, таким как расширенный Великий канал.

Государственное управление осуществлялось через бюрократию, укомплектованную благодаря гражданской экзаменационной системе, которая набирала чиновников по заслугам и придавала государству необычную административную глубину.

Китайские культурные традиции сохранялись и влияли на соседние регионы — Корея, Япония и Вьетнам переняли письменность, бюрократические модели и системы убеждений. Неоконфуцианство формировало общество, включая сыновнюю почтительность и ожидание подчинения женщин. Буддизм продолжал влиять на азиатские общества и распространяться дальше в формах, включая терваду, махаяну и тибетский буддизм.

Китай династии Сун как единая цепь: аграрные успехи оплачивают бюрократию, укомплектованную посредством экзаменов

Что производил Китай династии Сун и почему это имеет значение позже. Коммерческая экономика не просто обеспечивала себя: она производила текстиль, фарфор и железо на экспорт, в мастерских, организованных для массового производства, а не для нужд одного хозяйства. Бумажные деньги и кредитные инструменты циркулировали для оплаты. Это сторона предложения индоокеанской торговли, с которой вы столкнетесь в следующем разделе — спрос на китайский фарфор и шелк именно заставлял корабли отправляться в эти маршруты, поэтому рассматривайте производство Сун как причину торгового мира, а не как деталь о Китае.

Конфуцианские ожидания действовали двусторонне по отношению к женщинам. Неоконфуцианство утверждало, что женщины заслуживают уважения в семье и морально центральны для нее, одновременно требуя подчинения отцу, мужу и сыну. Обе стороны отражены в CED, и вопрос о непрерывности и изменениях в положении женщин требует выявления этой напряженности, а не выбора только одной стороны; распространение обвязки ног среди элитных семей в этот период обычно приводится как доказательство ограничительной половины.

Explore · ⁨Исследовать⁩

Build the Song engine · ⁨Постройте двигатель Сун⁩

Champa rice, the canal and the examination are one chain: agricultural gains pay for a bureaucracy that merit staffs. · ⁨Чампа-рис, канал и экзамены — одна цепочка: сельскохозяйственные прибыли оплачивают бюрократию, которая набрана по заслугам.⁩

1.2

Dar al-Islam · ⁨Дар аль-Ислам⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.2 Developments in Dar al-Islam from c. 1200 to c. 1450

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 1.D: Explain how systems of belief and their practices affected society in the period from c. 1200 to c. 1450. THEMATIC FOCUS Governance GOV A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-3.1.III.D.iii Islam, Judaism, Christianity, and the core beliefs and practices of these religions continued to shape societies in Africa and Asia. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.E: Explain the causes and effects of the rise of Islamic states over time.

  • KC-3.2.I As the Abbasid Caliphate fragmented, new Islamic political entities emerged, most of which were dominated by Turkic peoples. These states demonstrated continuity, innovation, and diversity.
  • KC-3.1.III.A Muslim rule continued to expand to many parts of Afro-Eurasia due to military expansion, and Islam subsequently expanded through the activities of merchants, missionaries, and Sufis. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.F: Explain the effects of intellectual innovation in Dar al-Islam.

  • KC-3.2.II.A.i Muslim states and empires encouraged significant intellectual innovations and transfers.

Illustrative examples:

  • New Islamic political entities:
    • Seljuk Empire
    • Mamluk sultanate of Egypt
    • Delhi sultanates (CONT’D) Innovations:
    • Advances in mathematics (Nasir al-Din al-Tusi)
    • Advances in literature ('A'ishah al-Ba'uniyyah)
    • Advances in medicine Transfers:
    • Preservation and commentaries on Greek moral and natural philosophy
    • House of Wisdom in Abbasid Bagdad
    • Scholarly and cultural transfers in Muslim and Christian Spain
Русский

1.2 Развитие Дар аль-Ислама с ок. 1200 по ок. 1450 г.

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения модуля 1.D: Объяснить, как системы верований и их практики повлияли на общество в период с ок. 1200 по ок. 1450 г. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Управление GOV На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-3.1.III.D.iii Ислам, иудаизм, христианство, а также основные учения и практики этих религий продолжали формировать общества в Африке и Азии. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель обучения модуля 1.E: Объяснить причины и последствия возвышения исламских государств на протяжении времени.

  • KC-3.2.I По мере фрагментации Аббасидского халифата возникли новые исламские политические образования, большинство из которых было доминируемо тюркскими народами. Эти государства демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие.
  • KC-3.1.III.A Мусульманское правление продолжало расширяться во многие части Африко-Евразии благодаря военным завоеваниям, а ислам впоследствии распространялся через деятельность торговцев, миссионеров и суфиев. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель обучения модуля 1.F: Объяснить влияние интеллектуальных инноваций в Дар аль-Исламе.

  • KC-3.2.II.A.i Мусульманские государства и империи способствовали значительным интеллектуальным инновациям и обмену знаниями.

Иллюстративные примеры:

  • Новые исламские политические образования:
    • Империя Сельджуков
    • Султанат мамлюков Египта
    • Султанаты Дели (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Инновации:
    • Достижения в математике (Насир ад-Дин ат-Туси)
    • Достижения в литературе ('Айша аль-Баунийя)
    • Достижения в медицине Обмен знаниями:
    • Сохранение греческой нравственной и естественной философии и комментарии к ней
    • «Дом мудрости» в аббасидском Багдаде
    • Академический и культурный обмен в мусульманской и христианской Испании

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

As the Abbasid Caliphate 阿拔斯哈里发国 fragmented, new Islamic political entities emerged, most of them Turkic 突厥人 in origin - among them the Seljuk Empire 塞尔柱帝国, the Mamluk sultanate of Egypt 埃及马穆鲁克苏丹国, and the Delhi Sultanate 德里苏丹国.

Muslim rule continued to expand across Afro-Eurasia through military expansion, merchant activity 商人活动, and the work of missionaries 传教士, especially Sufis 苏非派, whose adaptable practice helped Islam spread.

Muslim states encouraged significant intellectual innovations and transfers 智识创新与传播: advances in mathematics, medicine, and astronomy, gathered in the House of Wisdom 智慧宫 in Abbasid Baghdad, and the preservation and extension of Greek learning that later moved into Europe.

Русский

По мере фрагментации Аббасидского халифата возникали новые исламские политические образования, большинство из которых имели туркское происхождение — среди них Сельджукская империя, султанат мамлюков Египта и Делийский султанат.

Мусульманское правление продолжало расширяться по всей Африко-Евразии благодаря военной экспансии, торговой деятельности и работе миссионеров, особенно суфов, чья гибкая практика способствовала распространению ислама.

Мусульманские государства стимулировали значительные интеллектуальные инновации и трансферы: достижения в математике, медицине и астрономии, сосредоточенные в Доме мудрости в аббасидском Багдаде, а также сохранение и расширение греческого знания, которое впоследствии переместилось в Европу.

Три различных механизма расширения — какой из них подтверждается доказательствами, обычно и является вопросом
Explore · ⁨Исследовать⁩

Match each expansion to its mechanism · ⁨Соотнесите каждое расширение с его механизмом⁩

Military expansion, merchant activity and Sufi missionaries leave different evidence — which one a region supports is usually the question. · ⁨Военное расширение, торговая деятельность и суфийские миссионеры оставляют разные следы — то, что поддерживает регион, обычно является вопросом.⁩

1.3

South and Southeast Asia · ⁨Южная и Юго-Восточная Азия⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.3 Developments in South and Southeast Asia from c. 1200 to c. 1450

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 1.G: Explain how the various belief systems and practices of South and Southeast Asia affected society over time. THEMATIC FOCUS Governance GOV A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-3.1.III.D.iv Hinduism, Islam, and Buddhism, and their core beliefs and practices, continued to shape societies in South and Southeast Asia. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.H: Explain how and why various states of South and Southeast Asia developed and maintained power over time.

  • KC-3.2.I.B.i State formation and development demonstrated continuity, innovation, and diversity, including the new Hindu and Buddhist states that emerged in South and Southeast Asia.

Illustrative examples:

  • Beliefs and practices:
    • Bhakti movement
    • Sufism
    • Buddhist monasticism
  • Hindu/Buddhist states:
    • Vijayanagara Empire
    • Srivijaya Empire
    • Rajput kingdoms
    • Khmer Empire
    • Majapahit
    • Sukhothai kingdom
    • Sinhala dynasties
Русский

1.3 Развитие Южной и Юго-Восточной Азии с ок. 1200 по ок. 1450 г.

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Цель обучения модуля 1.G: Объяснить, как различные системы верований и практики Южной и Юго-Восточной Азии влияли на общество на протяжении времени. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Управление GOV На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-3.1.III.D.iv Индуизм, ислам и буддизм, а также их основные учения и практики, продолжали формировать общества в Южной и Юго-Восточной Азии. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Цель обучения модуля 1.H: Объяснить, как и почему различные государства Южной и Юго-Восточной Азии развивались и удерживали власть на протяжении времени.

  • KC-3.2.I.B.i Формирование и развитие государств демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие, включая новые индуистские и буддийские государства, возникшие в Южной и Юго-Восточной Азии.

Иллюстративные примеры:

  • Убеждения и практики:
    • Движение бхакти
    • Суфизм
    • Буддийский монашество
  • Индуистские/буддийские государства:
    • Империя Виджаянагара
    • Империя Шривиджая
    • Королевства раджпутов
    • Империя Кхмер
    • Маджапахит
    • Королевство Сукхотай
    • Сингальские династии

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Hinduism 印度教, Islam, and Buddhism continued to shape the region, and their meeting produced new devotional forms - the bhakti movement 巴克提运动 in Hinduism and Sufism in Islam, both emphasising direct personal devotion.

State formation showed the unit's theme of continuity and diversity: the Delhi Sultanate ruled much of the north, Vijayanagara 维查耶纳伽尔 arose in the south, and in Southeast Asia the sea-based Majapahit 满者伯夷 and the land-based Khmer Empire 高棉帝国 organised power in different ways.

Русский

Индуизм, ислам и буддизм продолжали формировать регион, и их взаимодействие породило новые формы поклонения — движение бхакти в индуизме и суфизм в исламе, оба акцентирующих прямую личную преданность.

Формирование государств демонстрировало тему раздела о непрерывности и разнообразии: Делийский султанат правил большей частью севера, Виджаянагара возникла на юге, а в Юго-Восточной Азии морское Махапатхи и наземное Хмерская империя организовывали власть различными способами.

1.4 1.5

The Americas and Africa · ⁨Америка и Африка⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.4 State Building in the Americas

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 1.I: Explain how and why states in the Americas developed and changed over time.

  • KC-3.2.I.D.i In the Americas, as in Afro-Eurasia, state systems demonstrated continuity, innovation, and diversity, and expanded in scope and reach.

Illustrative examples:

  • State systems in the Americas:
    • Maya city-states
    • Mexica
    • Inca
    • Chaco
    • Mesa Verde
    • Cahokia
Русский

1.4 Строительство государств в Америке

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения Unit 1.I: Объяснить, как и почему государства в Америке развивались и изменялись со временем.

  • KC-3.2.I.D.i В Америке, как и в Афразии, государственные системы демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие, а также расширяли свою сферу охвата и влияние.

Иллюстративные примеры:

  • Государственные системы в Америке:
    • Городские государства майя
    • Мехика
    • Инки
    • Чaco
    • Меса-Верде
    • Кахокия
English

1.5 State Building in Africa

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 1.J: Explain how and why states in Africa developed and changed over time.

  • KC-3.2.I.D.ii In Africa, as in Eurasia and the Americas, state systems demonstrated continuity, innovation, and diversity and expanded in scope and reach.

Illustrative examples:

  • State systems in Africa:
    • Great Zimbabwe
    • Ethiopia
    • Hausa kingdoms
Русский

1.5 Строительство государств в Африке

Тематический фокус (GOV): Управление — На формирование, расширение и упадок государства влияют разнообразные внутренние и внешние факторы. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур; правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей.

Цель обучения Unit 1.J: Объяснить, как и почему государства в Африке развивались и изменялись со временем.

  • KC-3.2.I.D.ii В Африке, как и в Евразии и Америке, государственные системы демонстрировали преемственность, инновации и разнообразие, а также расширяли свою сферу охвата и влияние.

Иллюстративные примеры:

  • Государственные системы в Африке:
    • Большое Зимбабве
    • Эфиопия
    • Королевства хауса

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

In the Americas, state systems showed continuity, innovation, and diversity: the Maya 玛雅 city-states, the Mexica 墨西加人 (Aztec) with tribute-based expansion, and the Inca 印加 with a centralised administration, labour obligation, and road system.

In Africa, state systems likewise varied: Great Zimbabwe 大津巴布韦 grew on gold and cattle, Ethiopia 埃塞俄比亚 was a long-established Christian kingdom, and the Hausa Kingdoms 豪萨城邦 sat on trans-Saharan trade routes.

Русский
Те же три вопроса, заданные шести регионам — сравнение, на котором построен раздел
Одна рамка, шесть регионов: государство, система убеждений и экономическая база — именно об этом спрашивают вопросы на сравнение

В Америке государственные системы демонстрировали непрерывность, инновации и разнообразие: городские государства майя, мехика (ацтеки) с расширением на основе дани и инки с централизованной администрацией, трудовой повинностью и дорожной системой.

В Африке государственные системы также варьировались: Великое Зимбабве росло на золоте и скоте, Эфиопия была давним христианским королевством, а Хаусийские царства располагались на транссахарских торговых путях.

Внешние стены Великого Зимбабве — сухая каменная кладка и государство, основанное на торговле золотом
Vocabulary · ⁨Словарь⁩ Train · ⁨Тренировать⁩
English Русский
Song China/sɒŋ ˈtʃaɪnə/ Династия Сун
commercialized/kəˈmɜːʃəlaɪzd/ коммерциализированный
agrarian/æˈɡreərɪən/ аграрный
Champa rice/ˈtʃæmpə raɪs/ рис чампа
Grand Canal/ɡrænd kəˈnæl/ Великий канал
bureaucracy/bjʊəˈrɒkrəsi/ бюрократия
civil service examination/ˈsɪvl ˈsɜːvɪs eɡˌzæmɪˈneɪʃn/ экзамен на государственную службу
Neo-Confucianism/ˈniːəʊ kənˈfjuːʃɪənɪzəm/ неоконфуцианство
filial piety/ˈfɪlɪəl ˈpaɪəti/ сыновняя почтительность
Buddhism/ˈbʊdɪzəm/ буддизм
Theravada/ðəræˈvɑːdə/ Тхеравада
Mahayana/ˌmæheɪˈɑːnə/ Махаяна
Tibetan/tɪˈbetn/ Тибетский
textiles/ˈtekstaɪlz/ текстиль
porcelains/ˈpɔːsɪlɪnz/ фарфор
deference/ˈdefrəns/ почтение / уступчивость
foot binding/fʊt ˈbaɪndɪŋ/ бинтование ног
Abbasid Caliphate/ˈæbeɪsɪd ˈkælɪfeɪt/ Аббасидский халифат
Turkic/ˈtɜːkɪk/ тюркский
Seljuk Empire/ˈseldʒʌk ˈempaɪə/ Империя Сельджуков
Mamluk sultanate of Egypt/ˈmæmlʌk ˈsʌltəneɪt ɒv ˈiːdʒɪpt/ Мамлукский султанат Египта
Delhi Sultanate/ˈdeli ˈsʌltəneɪt/ Султанат Дели
merchant activity/ˈmɜːtʃənt ækˈtɪvɪti/ торговая деятельность
missionaries/ˈmɪʃənəriz/ миссионеров
Sufis/ˈsjuːfiz/ Суфов
intellectual innovations and transfers/ˌɪntəˈlektʃuːəl ˌɪnəˈveɪʃnz ænd ˈtrænsfɜːz/ интеллектуальные инновации и трансферы
House of Wisdom/haʊs ɒv ˈwɪzdəm/ Дом мудрости
Hinduism/ˈhɪndjuːɪzəm/ индуизм
bhakti movement/ˈbʌkti ˈmuːvmənt/ движение бхакти
Vijayanagara/ˌvɪdʒeɪˌænəˈɡɑːrə/ Виджаянагара
Majapahit/ˈmædʒəpæhɪt/ Маджапахит
Khmer Empire/kmɪə ˈempaɪə/ Хмерская империя
Maya/ˈmaɪə/ Майя
Mexica/ˈmeksɪkə/ Мексика
Inca/ˈɪŋkə/ Инки
Great Zimbabwe/ɡreɪt zɪmˈbɑːbwi/ Великое Зимбабве
Ethiopia/ˌiːθɪˈəʊpɪə/ Эфиопия
Hausa Kingdoms/ˈhɔːsə ˈkɪŋdəmz/ Царства хауса
politically fragmented/pəˈlɪtɪkli fræɡˈmentɪd/ политически фрагментированный
feudalism/ˈfjuːdəlɪzəm/ феодализм
Christianity/ˌkrɪstɪˈænɪti/ Христианство
Judaism/ˈdʒuːdeɪɪzəm/ Иудаизм
free and coerced labour/friː ænd ˌkəʊˈɜːst ˈleɪbə/ свободный и принудительный труд
serfdom/ˈsɜːfdəm/ крепостное право
comparison/kəmˈpærɪsn/ сравнение
1.6

Europe · ⁨Европа⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩
English

1.6 Developments in Europe from c. 1200 to c. 1450

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Thematic Focus (SIO): Social Interactions and Organization — The process by which societies group their members and the norms that govern the interactions between these groups and between individuals influence political, economic, and cultural institutions and organization.

Learning Objective Unit 1.K: Explain how the beliefs and practices of the predominant religions in Europe affected European society. THEMATIC FOCUS Governance GOV A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-3.1.III.D.v Christianity, Judaism, Islam, and the core beliefs and practices of these religions continued to shape societies in Europe. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.L: Explain the causes and consequences of political decentralization in Europe from c. 1200 to c. 1450.

  • KC-3.2.I.B.ii Europe was politically fragmented and characterized by decentralized monarchies, feudalism, and the manorial system.

Learning Objective Unit 1.M: Explain the effects of agriculture on social organization in Europe from c. 1200 to c. 1450.

  • KC-3.3.III.C Europe was largely an agricultural society dependent on free and coerced labor, including serfdom.
Русский

1.6 Развитие в Европе ок. 1200 – ок. 1450 гг.

Тематический фокус (CDI): Культурное развитие и взаимодействия — Развитие идей, убеждений и религий демонстрирует, как группы в обществе видят себя, а взаимодействия обществ и их верований часто имеют политические, социальные и культурные последствия.

Тематический фокус (SIO): Социальные взаимодействия и организация — Процесс, которым общества группируют своих членов, а также нормы, регулирующие взаимодействие между этими группами и между отдельными личностями, влияют на политические, экономические и культурные институты и организацию.

Цель обучения Unit 1.K: Объяснить, как убеждения и практики преобладающих религий в Европе влияли на европейское общество. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Управление GOV Различные внутренние и внешние факторы способствуют формированию, расширению и упадку государств. Правительства поддерживают порядок посредством различных административных институтов, политик и процедур, а правительства получают, удерживают и осуществляют власть по-разному и для разных целей. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-3.1.III.D.v Христианство, иудаизм, ислам и основные убеждения и практики этих религий продолжали формировать общества в Европе. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

Цель обучения Unit 1.L: Объяснить причины и последствия политической децентрализации в Европе ок. 1200 – ок. 1450 гг.

  • KC-3.2.I.B.ii Европа была политически фрагментирована и характеризовалась децентрализованной монархией, феодализмом и манориальной системой.

Цель обучения Unit 1.M: Объяснить влияние сельского хозяйства на социальную организацию в Европе ок. 1200 – ок. 1450 гг.

  • KC-3.3.III.C Европа была преимущественно аграрным обществом, зависимым от свободного и принудительного труда, включая крепостное право.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Europe was politically fragmented 政治上分裂, characterised by decentralised monarchies and by feudalism 封建制度 - a system of land held in exchange for service. Monarchs slowly consolidated power, but nothing here approached the administrative reach of Song China.

Christianity 基督教, Judaism 犹太教, and Islam all shaped European society, with the Church supplying law, learning, and legitimacy.

Europe was largely agricultural, dependent on free and coerced labour 自由与强制劳动, including serfdom 农奴制.

Русский

Европа была политически фрагментирована, характеризовалась децентрализованными монархиями и феодализмом — системой владения землей в обмен на службу. Монархи постепенно консолидировали власть, но ничего здесь не приближалось к административному охвату Китая династии Сун.

Христианство, иудаизм и ислам формировали европейское общество, а Церковь обеспечивала закон, знания и легитимность.

Европа была преимущественно аграрной, зависела от свободного и принудительного труда, включая крепостничество.

1.7

Comparison in the Period · ⁨Сравнение в этот период⁩
Syllabus · ⁨Программа⁩

1.7 Comparison in the Period from c. 1200 to c. 1450

Learning ObjectiveReview: Unit 1 Key Concepts

Unit 1.N
Explain the similarities and differences in the processes of state formation from c. 1200 to c. 1450.

  • KC-3.2 State formation and development demonstrated continuity, innovation, and diversity in various regions.
    • KC-3.2.I As the Abbasid Caliphate fragmented, new Islamic political entities emerged, most of which were dominated by Turkic peoples. These states demonstrated continuity, innovation, and diversity.
    • KC-3.2.I.A Empires and states in Afro-Eurasia and the Americas demonstrated continuity, innovation, and diversity in the 13th century. This included the Song Dynasty of China, which utilized traditional methods of Confucianism and an imperial bureaucracy to maintain and justify its rule.
    • KC-3.2.I.B.i State formation and development demonstrated continuity, innovation, and diversity, including the new Hindu and Buddhist states that emerged in South and Southeast Asia.
    • KC-3.2.I.D.i In the Americas, as in Afro-Eurasia, state systems demonstrated continuity, innovation, and diversity, and expanded in scope and reach.
    • KC-3.2.I.D.ii In Africa, as in Eurasia and the Americas, state systems demonstrated continuity, innovation, and diversity, and expanded in scope and reach.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The unit's reasoning skill is comparison 比较. The productive comparisons are structural rather than evaluative:

  • Centralised administration (Song China, Inca) against fragmented or decentralised rule (Europe, post-Abbasid Islamic states).
  • Recruitment by examination against recruitment by birth.
  • States funded by tribute (Mexica) against states funded by taxation (Song China).

Worked example (a real AP exam question). AP World short-answer questions regularly ask students to "Identify one similarity" or "Explain one difference" between two regions in a period. A full-mark answer for this unit names the feature and applies it to both: "Both Song China and the Inca Empire used a centralised bureaucracy to govern a large territory, but Song China recruited officials through a competitive examination system while the Inca staffed administration through hereditary elites and a labour obligation." Notice the shape: a comparison must be one feature, two societies. Describing each society in turn and leaving the reader to infer the comparison does not earn the point.

Русский

Умение раздела — это сравнение. Продуктивные сравнения носят структурный, а не оценочный характер:

  • Централизованное управление (Сунский Китай, Инка) против фрагментированного или децентрализованного правления (Европа, пост-Аббасидские исламские государства).
  • Подбор через экзамены против подбора по происхождению.
  • Государства, финансируемые за счет дани (Мехика) против государств, финансируемых через налоговую систему (Сунский Китай).

Разобранный пример (реальный вопрос экзамена AP). Короткие вопросы на ответ в Exam AP World регулярно просят студентов "Определить одно сходство" или "Объяснить одно различие" между двумя регионами в определенный период. Полный ответ на этот раздел называет признак и применяет его к обоим: "И Сунский Китай, и Империя Инка использовали централизованную бюрократию для управления большой территорией, но Сунский Китай набирал чиновников через конкурсные экзамены, а администрация Инков укомплектовывалась из наследственной элиты и через трудовые повинности". Обратите внимание на структуру: сравнение должно быть один признак, два общества. Описание каждого общества по отдельности без явного сопоставления не приносит балла.

Вероучения по их влиянию на власть, а не по тому, чему они учат
1.7

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩
English
  • Learn each region through the same three questions - state, belief system, economy - so any comparison question already has a structure.
  • Song China is the benchmark: examination-based bureaucracy, commercialised agriculture, and cultural influence on neighbours.
  • For Dar al-Islam, remember the pattern is fragmentation into new states plus continued expansion by trade and Sufi missionaries.
  • Give a named state for the Americas and Africa. Mexica tribute, Inca labour obligation, Mali and Great Zimbabwe gold are the reliable examples.
  • Europe's distinguishing features are fragmentation, feudalism, and coerced agricultural labour.
  • Write comparisons as one feature across two societies, never as two separate descriptions.
Русский
  • Изучайте каждый регион через те же три вопроса — государство, вероучение, экономика — чтобы любой вопрос на сравнение уже имел структуру.
  • Сунский Китай является эталоном: бюрократия на основе экзаменов, коммерциализированное сельское хозяйство и культурное влияние на соседей.
  • Для Дар аль-Ислама запомните паттерн: фрагментация на новые государства плюс продолжающееся расширение через торговлю и суфийских миссионеров.
  • Называйте конкретные государства для Америки и Африки. Дана Мехики, трудовая повинность Инков, золото Мали и Великого Зимбабве — надежные примеры.
  • Отличительными чертами Европы являются фрагментация, феодализм и принудительный сельскохозяйственный труд.
  • Пишите сравнения как один признак двух обществ, никогда не как два отдельных описания.

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.⁩

Past Papers · ⁨Архив экзаменационных работ⁩

More topics in AP World History: Modern · ⁨AP Світова історія: сучасність⁩ · ⁨Больше тем в AP World History: Modern · ⁨AP Світова історія: сучасність⁩⁩

Log in or create account · ⁨Войти или создать аккаунт⁩

IGCSE, A-Level & AP