Skip to content · ⁨Перейти к содержанию⁩

20th-Century Global Conflicts, c. 1914 to present · ⁨Глобальные конфликты в 20-м веке, ок. 1914 – настоящее время⁩

AP European History · ⁨AP Історія Європи⁩ · Topic 8 · ⁨Тема 8⁩

Video lesson for this topic · ⁨Видеоурок по этой теме⁩ Open the video page · ⁨Открыть страницу видео⁩
9:08

Единица 8: Глобальные конфликты 20-го века

Выучите цепочку, и этот блок станет понятным. Война. Мирный договор. Экономический крах. Радикальные движения. Провал политики умиротворения. Война снова. Большинство вопросов требуют…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Английское озвучивание · Английский + китайские субтитры (встроенные)⁩

8.1

Contextualizing 20th-Century Global Conflicts · ⁨Контекст глобальных конфликтов 20-го века⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.1 Contextualizing 20th-Century Global Conflicts

Learning Objective Unit 8.A: Explain the context in which global conflict developed in the 20th century.

  • KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
    • KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
    • KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
    • KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.
  • KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
  • KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
    • KC-4.3.II Science and technology yielded impressive material benefits but also caused immense destruction and posed challenges to objective knowledge.
  • KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
    • KC-4.4.I The 20th century was characterized by large-scale suffering brought on by warfare and genocide, but also by tremendous improvements in the standard of living.
Русский

8.1 Контекст глобальных конфликтов 20-го века

Цель обучения блока 8.A: Объяснить контекст, в котором развивался глобальный конфликт в 20-м веке.

  • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
    • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к огромным потерям и disruption для победителей и побежденных.
    • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм желанию наказать Германию, создав соглашение, которое удовлетворило немногих.
    • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляющей серьезную угрозу европейской цивилизации.
  • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
  • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
    • KC-4.3.II Наука и технология дали впечатляющие материальные преимущества, но также вызвали огромное разрушение и поставили вызовы перед объективным знанием.
  • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
    • KC-4.4.I Для 20-го века были характерны масштабные страдания, вызванные войнами и геноцидом, но также и значительное повышение уровня жизни.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Unit 8 covers c. 1914 to the present as a story of conflict, and four key concepts frame it:

  • Total war and political instability in the first half of the century gave way to a polarised state order during the Cold War.
  • The stresses of economic collapse and total war produced internal conflicts within European states and conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state.
  • Diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge and the authority that had rested on it.
  • Demographic change, economic growth, total war, and competing definitions of freedom and justice altered the experience of everyday life.
Русский

Раздел 8 охватывает примерно с 1914 года по настоящее время как историю конфликта, и четыре ключевых концепции структурируют этот период:

  • Всеобщая война и политическая нестабильность в первой половине столетия сменились полярным государственным порядком во время Холодной войны.
  • Напряжённость, вызванная экономическим крахом и всеобщей войной, привела к внутренним конфликтам внутри европейских государств и противоречивым концепциям отношений между индивидом и государством.
  • Различные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания и авторитет, который на нём основывался.
  • Демографические изменения, экономический рост, всеобщая война и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили повседневную жизнь.
Vocabulary · ⁨Словарь⁩ Train · ⁨Тренировать⁩
English Русский
trench warfare/trentʃ ˈwɔːfeə/ позиционная (окопная) война
protest and insurrection/ˈprəʊtest ænd ɪnsəˈrekʃn/ протест и восстание
Russian Revolution/ˈrʌʃn ˌrevəˈluːʃn/ Русская революция
Marxist-Leninist theory/ˈmɑːksɪst ˈlenɪnɪst ˈθɪəri/ марксистско-ленинской теории
League of Nations/liːɡ ɒv ˈneɪʃnz/ Лига Наций
mandate system/ˈmændeɪt ˈsɪstəm/ мандатная система
Great Depression/ɡreɪt dɪˈpreʃn/ Великая депрессия
undermined Western European democracies/ˌʌndəˈmaɪnd ˈwestn ˌjʊərəˈpɪən dɪˈmɒkrəsiz/ подорвали демократию Западной Европы
fascism/ˈfæʃɪzəm/ фашизм
Stalin/ˈstɑːlɪn/ Сталин
liquidation of the kulaks/ˌlɪkwɪˈdeɪʃn ɒvðə ˈkjʊlæks/ ликвидация кулаков
catastrophic famine/ˌkætəˈstrɒfɪk ˈfæmɪn/ катастрофический голод
American isolationism/əˈmerɪkən ˌaɪsəˈleɪʃənɪzəm/ американский изоляционизм
Blitzkrieg/ˈblɪtskrɪɡ/ блицкриг
racism and anti-Semitism/ˈreɪsɪzəm ænd ˈænti ˈsemɪtɪzəm/ расизм и антисемитизм
"lost generation" "потерянное поколение"
disillusionment and cynicism/dɪsɪˈluːʒənmənt ænd ˈsɪnɪsɪzəm/ разочарование и цинизм
8.2

World War I · ⁨Первая мировая война⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.2 World War I

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 8.B: Explain the causes and effects of World War I.

  • KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
    • KC-4.1.I.A A variety of factors—including nationalism, military plans, the alliance system, and imperial competition—turned a regional dispute in the Balkans into World War I.

Learning Objective Unit 8.C: Explain how new technology altered the conduct of World War I. THEMATIC FOCUS Interaction of Europe and the World INT Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-4.1.I.B New technologies confounded traditional military strategies and led to trench warfare and massive troop losses. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.D: Explain how the developments of World War I changed political and diplomatic interactions between and among nations.

  • KC-4.1.I.C The effects of military stalemate, national mobilization, and total war led to protest and insurrection in the belligerent nations and eventually to revolutions that changed the international balance of power.
  • KC-4.1.I.D The war in Europe quickly spread to non-European theaters, transforming the war into a global conflict.
  • KC-4.1.I.E The relationship of Europe to the world shifted significantly with the globalization of the conflict, the emergence of the United States as a world power, and the overthrow of European empires.

Illustrative examples:

  • New technologies: §Bullet Machine gun §Bullet Barbed wire §Bullet Submarine §Bullet Airplane §Bullet Poison gas §Bullet Tank Discontent and revolution: §Bullet Mutinies in armies §Bullet Easter Rebellion in Ireland §Bullet Russian Revolution Non-European theaters of conflict: §Bullet Armenian Genocide §Bullet Arab revolt against the Turks §Bullet Japanese aggression in the Pacific and on the Chinese mainland Collapse of European empires: §Bullet Mandate system §Bullet Creation of modern Turkey §Bullet Dissolution of Austro-Hungarian Empire
Русский

8.2 Первая мировая война

Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

Цель обучения Unit 8.B: Объяснить причины и последствия Первой мировой войны.

  • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к колоссальным потерям и потрясениям как для победителей, так и для побежденных.
    • KC-4.1.I.A Ряд факторов — включая национализм, военные планы, систему союзов и имперскую конкуренцию — превратили региональный конфликт на Балканах в мировую войну.

Цель обучения Unit 8.C: Объяснить, как новые технологии изменили ход Первой мировой войны. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Взаимодействие Европы и мира INT Мотивированная различными факторами, взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обмену, которые повлияли как на европейские, так и на неевропейские общества. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

  • KC-4.1.I.B Новые технологии опровергли традиционные военные стратегии и привели к позиционной войне и массовым потерям войск. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

Цель обучения Unit 8.D: Объяснить, как события Первой мировой войны изменили политическое и дипломатическое взаимодействие между странами и внутри них.

  • KC-4.1.I.C Последствия военного тупика, национальной мобилизации и тотальной войны привели к протестам и восстаниям в воюющих странах и в конечном итоге к революциям, изменившим международный баланс сил.
  • KC-4.1.I.D Война в Европе быстро распространилась на неевропейские театры военных действий, превратив конфликт в глобальный.
  • KC-4.1.I.E Отношение Европы к миру значительно изменилось благодаря глобализации конфликта, появлению Соединенных Штатов как мировой державы и свержению европейских империй.

Иллюстративные примеры:

  • Новые технологии: §Пуля Пулемет §Пуля Колючая проволока §Пуля Подводная лодка §Пуля Самолет §Пуля Ядовитый газ §Пуля Танк Неудовольство и революции: §Пуля Бунты в армиях §Пуля Восстание в Ирландии (Пасха) §Пуля Русская революция Неевропейские театры военных действий: §Пуля Армянский геноцид §Пуля Арабское восстание против турок §Пуля Японская агрессия на Тихом океане и на китайском материке Распад европейских империй: §Пуля Мандатная система §Пуля Создание современной Турции §Пуля Распад Австро-Венгрии

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The war was caused by a complex interaction of long- and short-term factors and produced immense losses and disruption. The CED's specific claims:

  • New technologies confounded traditional military strategies, leading to trench warfare 堑壕战 and massive troop losses.
  • The effects of military stalemate, national mobilisation, and total war led to protest and insurrection 抗议与起义 in the belligerent nations - the war turned inward on the societies fighting it.
  • The war spread quickly to non-European theatres, becoming a global conflict.
  • The relationship of Europe to the world shifted significantly with that globalisation, and with the emergence of new powers.
Русский

Война была вызвана сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов и привела к огромным потерям и разрушениям. Специфические утверждения CED:

  • Новые технологии поставили под сомнение традиционные военные стратегии, приведя к позиционной войне и колоссальным потерям войск.
  • Последствия военного тупика, национальной мобилизации и всеобщей войны привели к протестам и восстаниям в воюющих странах — война развернулась против самих обществ, её вела.
  • Война быстро распространилась на неевропейские театры, став глобальным конфликтом.
  • Отношение Европы к миру существенно изменилось благодаря этой глобализации и появлению новых держав.
Почему война стала всеобщей: технологии, затем тупик, затем целые общества
Окоп на Сомме, 1916 год — тупик, решением которого стала национальная мобилизация
Explore · ⁨Исследовать⁩

Follow technology to total war · ⁨Следуйте за технологией к полной войне⁩

Technology, then stalemate, then national mobilisation, then total war — the 'because' at each step is what is marked. · ⁨Технологии, затем тупик, затем национальная мобилизация, затем тотальная война — причина каждого шага отмечена.⁩

8.3

The Russian Revolution and Its Effects · ⁨Русская революция и её последствия⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.3 The Russian Revolution and Its Effects

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 8.E: Explain the causes and effects of the Russian Revolution.

  • KC-4.2.I The Russian Revolution created a regime based on Marxist–Leninist theory.
    • KC-4.2.I.A In Russia, World War I exacerbated long-term problems of political stagnation, social inequality, incomplete industrialization, and food and land distribution, all while creating support for revolutionary change.
    • KC-4.2.I.B Military and worker insurrections, aided by the revived Soviets, undermined the Provisional Government and set the stage for Lenin’s long-planned Bolshevik Revolution and establishment of a communist state.
    • KC-4.2.I.C The Bolshevik takeover prompted a protracted civil war between communist forces and their opponents, who were aided by foreign powers.
    • KC-4.2.I.D.i In order to improve economic performance, Lenin compromised communist principles and employed some free-market principles under the New Economic Policy.

Illustrative examples:

  • Revolutionary change in Russia:
    • February/March Revolution
    • Petrograd Soviet
Русский

8.3 Русская революция и ее последствия

Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

Цель обучения Unit 8.E: Объяснить причины и последствия Русской революции.

  • KC-4.2.I Русская революция создала режим, основанный на марксистско-ленинской теории.
    • KC-4.2.I.A В России Первая мировая война усугубила долгосрочные проблемы политической стагнации, социального неравенства, незавершенной индустриализации и распределения продовольствия и земли, при этом создавая поддержку революционных изменений.
    • KC-4.2.I.B Военные и рабочие восстания, поддержанные возрожденными Советами, подорвали Временное правительство и подготовили почву для долгожданной большевистской революции Ленина и установления коммунистического государства.
    • KC-4.2.I.C Большевистский захват власти спровоцировал затяжную гражданскую войну между коммунистическими силами и их противниками, которым помогали иностранные державы.
    • KC-4.2.I.D.i Для улучшения экономических показателей Ленин пошел на компромисс с коммунистическими принципами и применил некоторые рыночные механизмы в рамках Новой экономической политики.

Иллюстративные примеры:

  • Революционные изменения в России:
    • Февральская/Мартская революция
    • Петроградский Совет

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The Russian Revolution 俄国革命 created a regime based on Marxist-Leninist theory 马克思列宁主义 - the first state to be founded explicitly on that programme, which is what makes it a turning point rather than a national event.

Русский

Русская революция создала режим, основанный на марксистско-ленинской теории — первое государство, специально созданное на основе этой программы, что и делает её поворотным моментом, а не просто национальным событием.

8.4

Versailles Conference and Peace Settlement · ⁨Версальская конференция и мирный договор⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.4 Versailles Conference and Peace Settlement

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 8.F: Explain how and why the settlement of World War I failed to effectively resolve the political, economic, and diplomatic challenges of the early 20th century.

  • KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
    • KC-4.1.II.A Wilsonian idealism clashed with postwar realities in both the victorious and the defeated states. Democratic successor states emerged from former empires and eventually succumbed to significant political, economic, and diplomatic crises.
    • KC-4.1.II.B The League of Nations, created to prevent future wars, was weakened from the outset by the nonparticipation of major powers, including the U.S., Germany, and the Soviet Union.
    • KC-4.1.II.C The Versailles settlement, particularly its provisions on the assignment of guilt and reparations for the war, hindered the German Weimar Republic’s ability to establish a stable and legitimate political and economic system.
  • KC-4.1.VI.B The League of Nations distributed former German and Ottoman possessions to France and Great Britain through the mandate system, thereby altering the imperial balance of power and creating a strategic interest in the Middle East and its oil.

Illustrative examples:

  • Democratic successor states:
    • Poland §Bullet Czechoslovakia §Bullet Hungary
    • Yugoslavia
  • Mandate territories:
    • Lebanon and Syria
    • Iraq
    • Palestine
Русский

8.4 Версальская конференция и мирный договор

Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

Цель обучения блока 8.F: Объяснить, почему и как послевоенное устройство Первой мировой войны не смогло эффективно решить политические, экономические и дипломатические задачи раннего 20-го века.

  • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм стремлению наказать Германию, что привело к соглашению, удовлетворившему немногих.
    • KC-4.1.II.A Вильсоновский идеализм вступил в противоречие с послевоенной реальностью как в государствах-победителях, так и в проигравших. Демократические государства-преемники возникли на руинах бывших империй, но впоследствии подверглись серьезным политическим, экономическим и дипломатическим кризисам.
    • KC-4.1.II.B Лига Наций, созданная для предотвращения будущих войн, была ослаблена с самого начала из-за участия крупных держав, включая США, Германию и Советский Союз.
    • KC-4.1.II.C Версальский договор, особенно его положения о назначении виновников войны и выплате репараций, препятствовал способности Веймарской республики создать стабильную и легитимную политическую и экономическую систему.
  • KC-4.1.VI.B Лига Наций распределила бывшие немецкие и османские владения Франции и Великобритании через мандатную систему, тем самым изменив баланс имперских сил и создав стратегический интерес к Ближнему Востоку и его нефти.

Иллюстративные примеры:

  • Демократические государства-преемники:
    • Польша §Bullet Чехословакия §Bullet Венгрия
    • Югославия
  • Мандатные территории:
    • Ливан и Сирия
    • Ирак
    • Палестина

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, and the resulting settlement satisfied neither aim fully.

The League of Nations 国际联盟 distributed former German and Ottoman possessions to France and Great Britain through the mandate system 委任统治, which extended imperial control under a new name - a point worth making because it connects the settlement to decolonisation later in the course.

Русский
Цепь, на которой строится раздел — каждое звено является отдельным проверяемым утверждением
Вопросы касаются одного звена; лучшие ответы показывают, где оно находится в цепи

Конфликтующие цели мирных переговоров в Париже противопоставили дипломатический идеализм стремлению наказать Германию, и достигнутый договор в полной мере удовлетворил ни одну из этих целей.

Лига Наций распределила бывшие германские и османские владения между Францией и Великобританией через мандатную систему, которая расширила имперский контроль под новым названием — об этом стоит упомянуть, так как это связывает договор с деколонизацией позже в курсе.

Два несовместимых цели и компромиссы, которые каждая из них породила
Explore · ⁨Исследовать⁩

Sort each outcome by the aim it served · ⁨Сгруппируйте каждый исход по цели, которую он преследовал⁩

The settlement is a compromise between two incompatible aims, which is why it satisfied nobody. · ⁨Урегулирование — это компромисс между двумя несовместимыми целями, поэтому оно никого не удовлетворило.⁩

8.5

Global Economic Crisis · ⁨Глобальный экономический кризис⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.5 Global Economic Crisis

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Learning Objective Unit 8.G: Explain the causes and effects of the global economic crisis in the 1920s and 1930s.

  • KC-4.2.III The Great Depression, caused by weaknesses in international trade and monetary theories and practices, undermined Western European democracies and fomented radical political responses throughout Europe.
    • KC-4.2.III.A World War I debt, nationalistic tariff policies, overproduction, depreciated currencies, disrupted trade patterns, and speculation created weaknesses in economies worldwide.
    • KC-4.2.III.B Dependence on post-World War I American investment capital led to financial collapse when, following the 1929 stock market crash, the United States cut off capital flows to Europe.
    • KC-4.2.III.C Despite attempts to rethink economic theories and policies and forge political alliances, Western democracies failed to overcome the Great Depression and were weakened by extremist movements.

Illustrative examples:

  • New economic theories and policies:
    • Keynesianism in Britain
    • Cooperative social action in Scandinavia
    • Popular Front policies in France
  • Political alliance:
    • National government in Britain
    • Popular Fronts in France and Spain
Русский

8.5 Глобальный экономический кризис

Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

Цель обучения раздела 8.G: Объяснить причины и последствия глобального экономического кризиса 1920–1930-х годов.

  • KC-4.2.III Великая депрессия, вызванная слабостями международной торговли и monetary теорий и практик, подрывала демократии Западной Европы и порождала радикальные политические реакции по всей Европе.
    • KC-4.2.III.A Долги Первой мировой войны, националистические тарифные политики, перепроизводство, обесценение валют, нарушение торговых потоков и спекуляции создавали уязвимости в экономиках мира.
    • KC-4.2.III.B Зависимость от американского инвестиционного капитала после Первой мировой войны привела к финансовому краху, когда после биржевого краха 1929 года Соединенные Штаты прекратили приток капитала в Европу.
    • KC-4.2.III.C Несмотря на попытки переосмыслить экономические теории и политику и создать политические союзы, западные демократии не смогли преодолеть Великую депрессию и были ослаблены экстремистскими движениями.

Иллюстративные примеры:

  • Новые экономические теории и политика:
    • Кейнсианство в Британии
    • Кооперативное социальное действие в Скандинавии
    • Политика Народного фронта во Франции
  • Политический союз:
    • Национальное правительство в Британии
    • Народные фронты во Франции и Испании

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The Great Depression 大萧条, caused by weaknesses in international trade and in monetary theory and practice, undermined Western European democracies 削弱西欧民主国家 and fostered radical political responses across Europe.

This is the pivot of the unit. The Depression is what turned interwar bitterness into a political opportunity for movements that had existed since before 1914 but had not previously been able to win power.

Русский

Великая депрессия, вызванная слабостью международной торговли, monetary theory and practice (monetary theory and practice), подорвала демократии Западной Европы и стимулировала радикальные политические реакции по всей Европе.

Это центральный элемент данного раздела. Великая депрессия превратила межвоенную враждебность в политическую возможность для движений, существовавших еще до 1914 года, но ранее не сумевших прийти к власти.

8.6

Fascism and Totalitarianism · ⁨Фашизм и тоталитаризм⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.6 Fascism and Totalitarianism

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 8.H: Explain the factors that led to the development of fascist and totalitarian regimes in the aftermath of World War I.

  • KC-4.2.II The ideology of fascism, with roots in the pre-World War I era, gained popularity in an environment of postwar bitterness, the rise of communism, uncertain transitions to democracy, and economic instability.
    • KC-4.2.II.A Fascist dictatorships used modern technology and propaganda that rejected democratic institutions, promoted charismatic leaders, and glorified war and nationalism to attract the disillusioned.
    • KC-4.2.II.B Mussolini and Hitler rose to power by exploiting postwar bitterness and economic instability, using terror, and manipulating the fledgling and unpopular democracies in their countries.
    • KC-4.2.II.C Franco’s alliance with Italian and German fascists in the Spanish Civil War—in which the Western democracies did not intervene—represented a testing ground for World War II and resulted in authoritarian rule in Spain from 1936 to the mid-1970s.
    • KC-4.2.II.D After failures to establish functioning democracies, authoritarian dictatorships took power in central and eastern Europe during the interwar period. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.I: Explain the consequences of Stalin’s economic policies and totalitarian rule in the Soviet Union.

  • KC-4.2.I.D.ii After Lenin’s death, Stalin undertook a centralized program of rapid economic modernization, often with severe repercussions for the population.
  • KC-4.2.I.E Stalin’s economic modernization of the Soviet Union came at a high price, including the liquidation of the kulaks (the land-owning peasantry) and other perceived enemies of the state, devastating famine in the Ukraine, purges of political rivals, and, ultimately, the creation of an oppressive political system.

Illustrative examples:

  • Fascist propaganda: §Bullet §Bullet Joseph Goebbels
    • Leni Riefenstahl §Bullet Architecture §Bullet
  • Authoritarian dictatorship in central and eastern Europe: §Bullet Poland
    • Hungary
    • Romania
  • The Soviet Union’s rapid economic modernization:
    • Collectivization §Bullet Five Year Plan
  • The Soviet Union’s oppressive political system: §Bullet Great purges §Bullet
    • Secret police
Русский

8.6 Фашизм и тоталитаризм

Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

Цель обучения раздела 8.H: Объяснить факторы, приведшие к развитию фашистских и тоталитарных режимов после Первой мировой войны.

  • KC-4.2.II Идеология фашизма, имеющая корни до Первой мировой войны, набирала популярность в среде послевоенной горечи, роста коммунизма, неопределенности переходов к демократии и экономической нестабильности.
    • KC-4.2.II.A Фашистские диктатуры использовали современные технологии и пропаганду, отвергающую демократические институты, продвигали харизматичных лидеров и прославляли войну и национализм, чтобы привлечь разочарованных людей.
    • KC-4.2.II.B Муссолини и Гитлер пришли к власти, используя послевоенную горечь и экономическую нестабильность, применяя террор и манипулируя зарождающимися и непопулярными демократиями в своих странах.
    • KC-4.2.II.C Альянс Франко с итальянскими и немецкими фашистами в Гражданской войне в Испании — в которой западные демократии не вмешались — стал полигоном для Второй мировой войны и привел к авторитарному правлению в Испании с 1936 года до середины 1970-х годов.
    • KC-4.2.II.D После неудач попыток создать функционирующие демократии, авторитарные диктатуры захватили власть в Центральной и Восточной Европе в межвоенный период. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

Цель обучения раздела 8.I: Объяснить последствия экономических политик Сталина и тоталитарного правления в Советском Союзе.

  • KC-4.2.I.D.ii После смерти Ленина Сталин предпринял централизованную программу быстрой экономической модернизации, часто с тяжелыми последствиями для населения.
  • KC-4.2.I.E Экономическая модернизация СССР Сталином произошла по высокой цене, включая ликвидацию кулаков (землевладельческого крестьянства) и других воспринимаемых врагов государства, опустошительный голод на Украине, чистки политических конкурентов и, в конечном итоге, создание подавляющей политической системы.

Иллюстративные примеры:

  • Фашистская пропаганда: §Bullet §Bullet Йозеф Геббельс
    • Лени Рифеншталь §Bullet Архитектура §Bullet
  • Авторитарная диктатура в Центральной и Восточной Европе: §Bullet Польша
    • Венгрия
    • Румыния
  • Быстрая экономическая модернизация Советского Союза:
    • Коллективизация §Bullet Пятилетние планы
  • Подавляющая политическая система Советского Союза: §Bullet Большие чистки §Bullet
    • Тайная полиция

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The ideology of fascism 法西斯主义, with roots in the pre-war era, gained popularity in an environment of postwar bitterness, the rise of communism, uncertain transitions to democracy, and economic instability. That four-part environment is the CED's own answer to "why then", and it is better than any single cause.

On the Soviet side, after Lenin's death Stalin 斯大林 undertook a centralised programme of rapid economic modernisation, often with severe repression. The CED states the cost explicitly: modernisation came at a high price, including the liquidation of the kulaks 富农 and a catastrophic famine 饥荒.

The comparison the unit invites is structural rather than ideological: both regimes claimed total authority over the relationship between individual and state, which is the second key concept doing its work.

Русский

Идеология фашизма, уходящая корнями в довоенную эпоху, обрела популярность в среде послевоенной враждебности, роста коммунизма, нестабильного перехода к демократии и экономической нестабильности. Именно эта четырехчастная среда представляет собой ответ CED на вопрос «почему именно тогда», и он лучше, чем любое отдельное объяснение.

Со стороны СССР после смерти Ленина Сталин начал централизованную программу быстрой экономической модернизации, часто сопровождавшуюся жестокими репрессиями. CED прямо указывает цену: модернизация обошлась в огромные потери, включая ликвидацию кулаков и катастрофический голод.

Предлагаемое разделом сравнение носит структурный, а не идеологический характер: оба режима претендовали на полный контроль над отношениями между личностью и государством — это второй ключевой концепт, раскрывающий суть темы.

Условия сами по себе не являются причиной — порядок уже потерпел два поражения
8.7

Europe During the Interwar Period · ⁨Европа в межвоенный период⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.7 Europe During the Interwar Period

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 8.J: Explain how and why various political and ideological factors resulted in the catastrophe of World War II.

  • KC-4.1.III.A French and British fears of another war, American isolationism, and deep distrust between Western democratic, capitalist nations and the authoritarian, communist Soviet Union allowed fascist states to rearm and expand their territory.
  • KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.

Illustrative examples:

  • Fascist states’ expansion allowed by European powers:
    • Remilitarization of the Rhineland
    • Italian invasion of Ethiopia
    • Annexation of Austria
    • Munich Agreement and its violation
    • Nazi–Soviet Non-Aggression Pact
Русский

8.7 Европа в межвоенный период

Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

Цель обучения раздела 8.J: Объяснить, как и почему различные политические и идеологические факторы привели к катастрофе Второй мировой войны.

  • KC-4.1.III.A Страх французцев и британцев перед новой войной, изоляционизм Америки и глубокое недоверие между западными демократическими капиталистическими странами и авторитарным коммунистическим Советским Союзом позволили фашистским государствам перевооружиться и расширить свою территорию.
  • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляя серьезную угрозу европейской цивилизации.

Иллюстративные примеры:

  • Расширение фашистских государств, дозволенное европейскими державами:
    • Ремилитаризация Рейнской области
    • Итальянское вторжение в Эфиопию
    • Аннексия Австрии
    • Мюнхенское соглашение и его нарушение
    • Пакт о ненападении между нацистской Германией и СССР

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The failure to prevent a second war has named causes:

  • French and British fears of another war, American isolationism 美国孤立主义, and deep distrust between Western democratic, capitalist nations and the Soviet communist regime prevented an effective response.
  • Fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the Second World War.
Русский

Неудача в предотвращении второй мировой войны имеет следующие причины:

  • Страх перед новой войной со стороны Франции и Великобритании, американский изоляционизм и глубокое недоверие между западными демократическими капиталистическими странами и советским коммунистическим режимом помешали сформировать эффективный ответ.
  • Фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели ко Второй мировой войне.
8.8

World War II · ⁨Вторая мировая война⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.8 World War II

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 8.K: Explain how technology and innovation affected the course of World War II and the 20th century.

  • KC-4.1.III.B Germany’s Blitzkrieg warfare in Europe, combined with Japan’s attacks in Asia and the Pacific, brought the Axis powers early victories.
  • KC-4.1.III.C American and British industrial, scientific, and technological power, cooperative military efforts under the strong leadership of individuals such as Winston Churchill, the resistance of civilians, and the all-out military commitment of the USSR contributed critically to the Allied victories.
  • KC-4.3.II.C Military technologies made possible industrialized warfare, genocide, nuclear proliferation, and the risk of global nuclear war.

Illustrative examples:

  • Blitzkrieg:
    • Polish campaign of 1939
    • Operation Barbarossa
    • Surrender of France
Русский

8.8 Вторая мировая война

Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

Цель обучения блока 8.K: Объяснить, как технологии и инновации повлияли на ход Второй мировой войны и развитие общества в 20-м веке.

  • KC-4.1.III.B Блицкриг Германии в Европе в сочетании с атаками Японии в Азии и Тихом океане обеспечили силам Оси ранние победы.
  • KC-4.1.III.C Промышленная, научная и техническая мощь США и Великобритании, совместные военные усилия под сильным руководством таких личностей, как Уинстон Черчилль, сопротивление гражданского населения и полное военное участие СССР критически способствовали победе Союзников.
  • KC-4.3.II.C Военные технологии позволили индустриальную войну, геноцид, распространение ядерного оружия и риск глобальной ядерной войны.

Иллюстративные примеры:

  • Блицкриг:
    • Польская кампания 1939 года
    • Операция «Барбаросса»
    • Капитуляция Франции

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English
  • Germany's Blitzkrieg 闪电战 warfare in Europe, combined with Japan's attacks in Asia and the Pacific, brought the Axis powers early victories.
  • American and British industrial, scientific, and technological power, cooperative military efforts under strong leadership, and the Soviet Union's vast manpower and resources eventually defeated the Axis.
  • Military technologies made possible industrialised warfare, genocide, nuclear proliferation, and the risk of global nuclear war.
Русский
  • Немецкие блицкриги в Европе, в сочетании с атаками Японии в Азии и Тихом океане, обеспечили силам Оси ранние победы.
  • Американская и британская промышленная, научная и технологическая мощь, совместные военные действия под сильным руководством и огромные людские ресурсы и сырьевые запасы Советского Союза в итоге одержали победу над Осью.
  • Военные технологии сделали возможными индустриальную войну, геноцид, распространение ядерного оружия и риск глобальной ядерной войны.
8.9

The Holocaust · ⁨Холокост⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.9 The Holocaust

Thematic Focus (NEI): National and European Identity — Definitions and perceptions of regional, cultural, national, and European identity have developed and been challenged over time, with varied and often profound effects on the political, social, and cultural order in Europe.

Learning Objective Unit 8.L: Explain how and why cultural and national identities were affected by war and the rise of fascist/totalitarian powers in the period from 1914 to the present.

  • KC-4.1.III.D Fueled by racism and anti-Semitism, Nazi Germany—with the cooperation of some of the other Axis powers and collaborationist governments—sought to establish a “new racial order” in Europe, which culminated with the Holocaust.
  • KC-4.4.I.B World War II decimated a generation of Russian and German men; virtually destroyed European Jewry; resulted in the murder of millions in other groups targeted by the Nazis including Roma, homosexuals, people with disabilities, and others; forced large-scale migrations; and undermined prewar class hierarchies.

Illustrative examples:

  • Nazi establishment of a new racial order: §Bullet Nuremberg Laws
    • Wannsee Conference
    • Auschwitz and other death camps
Русский

8.9 Холокост

Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

Цель обучения Unit 8.L: Объяснить, как и почему культурная и национальная идентичность пострадала от войны и Rise фашистских/тоталитарных режимов в период с 1914 года по настоящее время.

  • KC-4.1.III.D Подпитываемое расизмом и антисемитизмом, нацистская Германия — при содействии некоторых других стран Оси и коллаборационистских правительств — стремилась установить «новый расовой порядок» в Европе, что кульминировало в Холокосте.
  • KC-4.4.I.B Вторая мировая война уничтожила поколение русских и немецких мужчин; практически уничтожила европейское еврейство; привела к убийствам миллионов людей из других групп, подвергшихся преследованию нацистами, включая цыган, геев, людей с инвалидностью и других; вынудила массовую миграцию; и подрала предвоенную классовую иерархию.

Иллюстративные примеры:

  • Нацистское установление нового расового порядка: §Нюрнбергские расовые законы
    • Ванзеевская конференция
    • Аушвиц и другие лагеря смерти

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Fuelled by racism and anti-Semitism 种族主义与反犹主义, Nazi Germany - with the cooperation of some other Axis powers and collaborators - used industrial technology and bureaucratic structures to carry out the systematic murder of European Jewish people and other targeted groups.

The CED's framing is precise and should be reproduced: what distinguishes this from earlier mass violence is the use of the modern state's own instruments - industry, bureaucracy, transport, record-keeping - as the means. That is why this topic belongs with the technology and total-war themes rather than standing apart from them.

The demographic consequence is stated directly: the Second World War decimated a generation of Russian and German men, virtually destroyed European Jewry, and killed millions of others.

Русский

Подпитываемый расизмом и антисемитизмом, нацистский Germany при сотрудничестве некоторых других стран Оси и коллаборационистов использовал промышленные технологии и бюрократические структуры для проведения систематического уничтожения европейских евреев и других целевых групп.

Фрейминг CED точен и его следует воспроизводить: то, что отличает это от прежнего массового насилия, — использование собственных инструментов современного государства: промышленности, бюрократии, транспорта, ведения учета — в качестве средств реализации. Вот почему эта тема относится к темам технологий и тотальной войны, а не стоит особняком от них.

Демографическое последствие указано прямо: Вторая мировая война обезглавила поколение российских и немецких мужчин, практически уничтожила европейское еврейство и унесла жизни миллионов других людей.

8.10

20th-Century Cultural and Intellectual Developments · ⁨Культурные и интеллектуальные достижения 20-го века⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.10 20th-Century Cultural, Intellectual, and Artistic Developments

Thematic Focus (CID): Cultural and Intellectual Developments — The creation and transmission of knowledge, including the relationship between traditional sources of authority and the development of differing world views, had significant political, intellectual, economic, cultural, and social effects on European and world societies.

Learning Objective Unit 8.M: Explain how the events of the first half of the 20th century challenged existing social, cultural, and intellectual understandings.

  • KC-4.3.I.i The widely held belief in progress characteristic of much of 19th-century thought began to break down before World War I.
  • KC-4.3.I.A When World War I began, Europeans were generally confident in the ability of science and technology to address human needs and problems despite the uncertainty created by the new scientific theories and psychology.
  • KC-4.3.II.A The challenge to the certainties of the Newtonian universe in physics opened the door to uncertainty in other fields by undermining faith in objective knowledge while also providing the knowledge necessary for the development of nuclear weapons and power.
  • KC-4.4.I.A World War I created a “lost generation” and fostered disillusionment and cynicism, while it transformed the lives of women, and democratized societies.
  • KC-4.4.II.A During the world wars, women became increasingly involved in military and political mobilization, as well as in economic production.

Illustrative examples:

  • Physicists: §Bullet Albert Einstein §Bullet Werner Heisenberg §Bullet Erwin Schrödinger §Bullet Enrico Fermi
    • Niels Bohr
Русский

Культурные, интеллектуальные и художественные достижения 8.10 20-го века

Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

Цель обучения блока 8.M: Объяснить, как события первой половины 20-го века поставили под сомнение существующие социальные, культурные и интеллектуальные представления.

  • KC-4.3.I.i Распространенная вера в прогресс, характерная для большей части мышления 19-го века, начала разрушаться до Первой мировой войны.
  • KC-4.3.I.A Когда началась Первая мировая война, европейцы в целом были уверены в способности науки и технологий решать потребности и проблемы человечества, несмотря на неопределенность, порожденную новыми научными теориями и психологией.
  • KC-4.3.II.A Вызов определенности ньютоновской вселенной в физике открыл путь к неопределенности в других сферах, подрывая веру в объективное знание, но одновременно предоставив знания, необходимые для создания ядерного оружия и энергии.
  • KC-4.4.I.A Первая мировая война создала «потерянное поколение» и способствовала разочарованию и цинизму, а также трансформировала жизнь женщин и демократизировала общества.
  • KC-4.4.II.A В годы мировых войн женщины все больше вовлекались в военную и политическую мобилизацию, а также в экономическое производство.

Иллюстративные примеры:

  • Физики: §Пуля Альберт Эйнштейн §Пуля Вернер Гейзенберг §Пуля Эрвин Шрёдингер §Пуля Энрико Ферми
    • Нильс Бор

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English
  • The belief in progress characteristic of much nineteenth-century thought began to break down before World War I and collapsed after it.
  • When the war began, Europeans were generally confident in the ability of science and technology to address human needs; the war and then the Depression undermined that confidence.
  • The challenge to the certainties of the Newtonian universe in physics opened the door to uncertainty in other fields.
  • The war created a "lost generation" 迷惘的一代 and fostered disillusionment and cynicism 幻灭与犬儒.
  • During both wars, women became increasingly involved in military and political mobilisation and in economic production.
Русский
  • Вера в прогресс, характерная для многих идей nineteenth-го века, начала разрушаться до Первой мировой войны и рухнула после нее.
  • Когда началась война, европейцы были в целом уверены в способности науки и технологий удовлетворять потребности человечества; война, а затем и депрессия подорвали эту уверенность.
  • Вызов убежденностям ньютоновской вселенной в физике открыл двери неопределенности в других областях знаний.
  • Война создала «потерянное поколение» и породила разочарование и цинизм.
  • В ходе обеих войн женщины все активнее вовлекались в военную и политическую мобилизацию, а также в экономическое производство.
8.11

Continuity and Change in an Age of Global Conflict · ⁨Непрерывность и перемены в эпоху глобального конфликта⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

8.11 Continuity and Changes in an Age of Global Conflict

Learning Objective Unit 8.N: Explain how economic challenges and ideological beliefs influenced prior conceptions about the relationship between the individual and the state.

  • KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
    • KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
    • KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
    • KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.
  • KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
  • KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
    • KC-4.3.II Science and technology yielded impressive material benefits but also caused immense destruction and posed challenges to objective knowledge.
  • KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
    • KC-4.4.I The 20th century was characterized by large-scale suffering brought on by warfare and genocide, but also by tremendous improvements in the standard of living.
Русский

8.11 Непрерывность и перемены в эпоху глобального конфликта

Цель обучения Unit 8.N: Объяснить, как экономические трудности и идеологические убеждения повлияли на прежние представления о связи между личностью и государством.

  • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
    • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к огромным потерям и disruption для победителей и побежденных.
    • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм желанию наказать Германию, создав соглашение, которое удовлетворило немногих.
    • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляющей серьезную угрозу европейской цивилизации.
  • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
  • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
    • KC-4.3.II Наука и технология дали впечатляющие материальные преимущества, но также вызвали огромное разрушение и поставили вызовы перед объективным знанием.
  • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
    • KC-4.4.I Для 20-го века были характерны масштабные страдания, вызванные войнами и геноцидом, но также и значительное повышение уровня жизни.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The unit's reasoning skill is continuity and change.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which the peace settlement of 1919 contributed to political instability in Europe in the 1920s and 1930s." A full-mark answer traces a mechanism: "The settlement combined punitive terms against Germany with an appeal to national self-determination it could not deliver consistently. That left a German republic burdened with reparations and blamed for accepting them, which gave nationalist and fascist movements a grievance they could use, and which the economic collapse of 1929 turned into mass support." Notice that the answer runs the chain forward to the point the question asks about.

Русский

Ключевой навык анализа раздела — непрерывность и изменения.

Разбор примера (реальный вопрос экзамена AP). Краткие ответы по истории Европы AP требуют, например, «Объясните один способ, которым мирный договор 1919 года способствовал политической нестабильности в Европе в 1920–1930-х годах». Ответ на максимальный балл прослеживает механизм: «Договор сочетал карательные условия против Германии с призывом к национальному самоопределению, который не мог быть последовательно выполнен. Это оставило германскую республику обремененной репарациями и обвиненной в их принятии, что дало националистическим и фашистским движениям повод для недовольства, который экономический крах 1929 года превратил в массовую поддержку». Обратите внимание, что ответ ведет цепочку событий вперед до момента, о котором спрашивается в вопросе.»

8.11

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩

English
  • Learn the chain: war, settlement, economic collapse, radical movements, failed appeasement, war again. Most questions ask about one link.
  • The CED gives fascism a four-part environment - postwar bitterness, fear of communism, unstable democracies, economic instability. Use all four.
  • The Depression is the pivot. Movements that existed before 1929 could not win power until it happened.
  • On the Holocaust, the examinable point is the use of the modern state's own instruments. State it precisely.
  • The mandate system is imperial control renamed. Saying so links the settlement to decolonisation.
  • The collapse of confidence in progress and objectivity connects the political and cultural halves of the unit. Examiners reward that connection.
Русский
  • Выучите цепочку: война, мирный договор, экономический крах, радикальные движения, провал умиротворения, новая война. Большинство вопросов касается одного звена этой цепи.
  • CED выделяет четырехчастную среду для фашизма: послевоенная враждебность, страх перед коммунизмом, нестабильные демократии, экономическая нестабильность. Используйте все четыре фактора.
  • Депрессия является центральным элементом. Движения, существовавшие до 1929 года, не могли прийти к власти, пока она не произошла.
  • По теме Холокоста экзаменационный пункт — использование собственных инструментов современного государства. Укажите это точно.
  • Мандатная система — это имперский контроль под другим названием. Упоминание этого связывает мирный договор с деколонизацией.
  • Утрата веры в прогресс и объективность связывает политическую и культурную половины раздела. Экзаменаторы оценивают такое понимание связи.

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.⁩

Past Papers · ⁨Архив экзаменационных работ⁩

More topics in AP European History · ⁨AP Історія Європи⁩ · ⁨Больше тем в AP European History · ⁨AP Історія Європи⁩⁩

Log in or create account · ⁨Войти или создать аккаунт⁩

IGCSE, A-Level & AP