Qualifying Arguments, Syntax, and Conventions · ⁨Уточнение аргументов, синтаксис и конвенции⁩

AP English Language and Composition · ⁨AP Англійська мова та композиція⁩ · Topic 7 · ⁨Тема 7⁩

View Slides · ⁨Просмотр слайдов⁩ Train · ⁨Тренировать⁩

7.1

Introductions and Conclusions Revisited · ⁨Введение и заключение: взгляд заново⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Русский

Долговременное понимание (RHS-1): Люди пишут в конкретной ситуации и делают стратегические языковые выборы, основываясь на этой ситуации.

Цель обучения 1.A: Чтение – Определите и опишите компоненты риторической ситуации: exigence, аудитория, автор, цель, контекст и сообщение.

RHS-1.I Вступление аргумента знакомит аудиторию с темой и/или автором аргумента. Вступление может представить тезис аргументации. Вступление может ориентировать, вовлечь и/или сосредоточить внимание аудитории, представляя цитаты, интригующие высказывания, анекдоты, вопросы, статистику, данные, контекстуализированную информацию или сценарий.
RHS-1.J Заключение аргумента приводит его к единому завершению. Заключение может представить тезис аргументации. Оно может вовлечь и/или сосредоточить внимание аудитории, объясняя значимость аргументации в более широком контексте, устанавливая связи, призывая аудиторию к действию, предлагая изменение поведения или отношения, предлагая решение, оставляя у аудитории сильное образное впечатление, объясняя последствия, резюмируя аргументацию или связываясь со вступлением.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Unit 7 returns to introductions and conclusions with more experience behind you, then moves to the two things that most separate competent writing from strong writing: qualification 限定 and sentence structure.

On introductions and conclusions, the CED's statements are unchanged - the introduction introduces subject and writer to the audience; the conclusion brings the argument to a unified end and may present the thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

Русский

Раздел 7 возвращается к темам введения и заключения, теперь уже с большим опытом, затем переходит к двум вещам, которые больше всего отличают грамотное письмо от сильного: квалификация 限定 и структура предложений.

Что касается введения и заключения, заявления CED остаются без изменений: введение представляет тему и автора аудитории; заключение приводит аргументацию к единому завершению и может представить тезис, объяснить его значимость или поместить аргументацию в более широкий контекст.

7.2

Writing Introductions and Conclusions · ⁨Написание вступлений и заключений⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Русский

Цель обучения 2.A: Письмо – Писать вступления и заключения, соответствующие цели и контексту риторической ситуации.

RHS-1.I Вступление аргумента знакомит аудиторию с темой и/или автором аргумента. Вступление может представить тезис аргументации. Вступление может ориентировать, вовлечь и/или сосредоточить внимание аудитории, представляя цитаты, интригующие высказывания, анекдоты, вопросы, статистику, данные, контекстуализированную информацию или сценарий.
RHS-1.J Заключение аргумента приводит его к единому завершению. Заключение может представить тезис аргументации. Оно может вовлечь и/или сосредоточить внимание аудитории, объясняя значимость аргументации в более широком контексте, устанавливая связи, призывая аудиторию к действию, предлагая изменение поведения или отношения, предлагая решение, оставляя у аудитории сильное образное впечатление, объясняя последствия, резюмируя аргументацию или связываясь со вступлением.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

At this stage the useful upgrade is to make the conclusion do the work the CED permits. A conclusion may:

Explain the significance of the argument - why it matters that this is true;
Situate it in a broader context - what larger question it belongs to;
Present the thesis in its final, now-earned form.

The third is the strongest under exam conditions: restate the thesis in language you could not have used in the introduction, because the argument had not yet been made.

Русский

На этом этапе полезным улучшением будет заставить заключение выполнять ту работу, которую позволяет CED. Заключение может:

Объяснить значимость аргументации — почему важно, что это верно;
Поместить её в более широкий контекст — к какому большему вопросу она относится;
Представить тезис в его финальной, заслуженной форме.

Третий вариант является самым сильным в условиях экзамена: переформулируйте тезис языком, которым нельзя было воспользоваться во введении, потому что аргументация еще не была представлена.

7.3

How Claims Are Qualified · ⁨Как квалификациируются утверждения⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.C: Reading – Explain ways claims are qualified through modifiers, counterarguments, and alternative perspectives.

CLE-1.V A lack of understanding of the complexities of a subject or an issue can lead to oversimplification or generalizations.
CLE-1.W Because arguments are usually part of ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims, reasoning, and evidence in absolute terms.
CLE-1.X Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.

Русский

Принцип устойчивого понимания (CLE-1): Авторы выдвигают тезисы по темам, опираются на доказательства, поддерживающие рассуждения, обосновывающие тезис, и часто признают или отвечают на другие, возможно, противоположные аргументы.

Учебная цель 3.C: Чтение — Объяснять способы квалификации утверждений посредством модификаторов, контраргументов и альтернативных точек зрения.

CLE-1.V Непонимание сложности темы или вопроса может привести к чрезмерному упрощению или обобщениям.
CLE-1.W Поскольку аргументация обычно является частью непрерывного дискурса, эффективные аргументы часто избегают выражения утверждений, рассуждений и доказательств в абсолютных терминах.
CLE-1.X Авторы могут стратегически использовать слова, фразы и придаточные предложения в качестве модификаторов для квалификации или ограничения объема аргументации.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

A lack of understanding of the complexities of a subject can lead to oversimplification or generalisation 过度简化与以偏概全.
Because arguments are usually part of an ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims in absolute terms.
Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.

This is counter-intuitive for many students, who assume that a stronger-sounding claim scores better. The opposite is true: an unqualified claim is easy to defeat with one counter-example, while a qualified claim survives it. Schools should ban phones invites a single exception. Schools should restrict phone use during instructional time, where the cost to attention is measurable does not.

Русский

Непонимание сложности предмета может привести к упрощению или обобщению 过度简化与以偏概全.
Поскольку аргументация обычно является частью непрерывного дискурса, эффективные аргументы часто избегают выражения утверждений в абсолютных терминах.
Авторы могут стратегически использовать слова, фразы и придаточные предложения в качестве модификаторов для ограничения или смягчения масштаба аргументации.

Это контринтуитивно для многих студентов, которые предполагают, что звучание более сильное утверждение получает лучший балл. На самом деле всё наоборот: неограниченное утверждение легко опровергается одним контрпримером, тогда как квалифицированное утверждение выживает. «Школы должны запретить телефоны» допускает одно исключение. «Школы должны ограничить использование телефонов во время учебного времени, когда затраты внимания измеримы» — нет.

7.4

Qualifying a Claim · ⁨Квалификация утверждения⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Learning Objective 4.C: Writing – Qualify a claim using modifiers, counterarguments, or alternative perspectives.

CLE-1.V A lack of understanding of the complexities of a subject or an issue can lead to oversimplification or generalizations.
CLE-1.W Because arguments are usually part of ongoing discourse, effective arguments often avoid expressing claims, reasoning, and evidence in absolute terms.
CLE-1.X Writers may strategically use words, phrases, and clauses as modifiers to qualify or limit the scope of an argument.

Русский

Учебная цель 4.C: Письмо — Квалифицировать утверждение с помощью модификаторов, контраргументов или альтернативных точек зрения.

CLE-1.V Непонимание сложности темы или вопроса может привести к чрезмерному упрощению или обобщениям.
CLE-1.W Поскольку аргументация обычно является частью непрерывного дискурса, эффективные аргументы часто избегают выражения утверждений, рассуждений и доказательств в абсолютных терминах.
CLE-1.X Авторы могут стратегически использовать слова, фразы и придаточные предложения в качестве модификаторов для квалификации или ограничения объема аргументации.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The tools are ordinary words used deliberately: in most cases, where X holds, for this population, unless, to the extent that. Each narrows the claim to the ground the evidence actually covers.

Qualification is also what the sophistication point most often rewards. A student who states a position, then shows they know its limits and defends it anyway, has demonstrated exactly the control the rubric is looking for.

Русский

Инструменты — обычные слова, используемые намеренно: в большинстве случаев, где выполняется X, для этой группы населения, если, в той мере, в которой. Каждое из них сужает утверждение до той почвы, которую фактически охватывают доказательства.

Квалификация также то, за что чаще всего оценивается балл за сложность. Студент, который формулирует позицию, демонстрирует понимание её ограничений и при этом отстаивает её, проявляет именно тот контроль, который требуется по критериям оценки.

Квалифицированное утверждение — это не слабое утверждение, а такое, которое можно удержать на протяжении всей эссе

Explore · ⁨Исследовать⁩

Place each claim on the qualification scale · ⁨Разместите каждое утверждение на шкале квалификации⁩

Each step left is stronger and easier to refute; each step right is safer and worth less. Aim for the scoped position. · ⁨Каждый шаг влево делает его сильнее и легче для опровержения; каждый шаг вправо безопаснее, но стоит меньше. Стремитесь к точечной позиции.⁩

Vocabulary · ⁨Словарь⁩ Train · ⁨Тренировать⁩

English	Русский
qualification/ˌkwɒlɪfɪˈkeɪʃn/	ограничение
oversimplification or generalisation/ˌəʊvəˌsɪmplɪfɪˈkeɪʃn ɔː ˌdʒenərəlaɪˈzeɪʃn/	упрощение или генерализация
independent/ˌɪndɪˈpendənt/	независимы
Subordination and coordination/ˌsʌbɔːdɪˈneɪʃn ænd kəʊˈɔːdɪneɪʃn/	Подчинение и сочинение

7.5

Clauses and Relationships Between Ideas · ⁨Придаточные предложения и связи между идеями⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 7.B: Reading – Explain how writers create, combine, and place independent and dependent clauses to show relationships between and among ideas. (Note: Students should be able to read and analyze these complexities but are not expected to write with them on timed essays.)

STL-1.G Writers express ideas in sentences. Sentences are made up of clauses, at least one of which must be independent.
STL-1.H The arrangement of sentences in a text can emphasize particular ideas.
STL-1.I Subordination and coordination are used to express the intended relationship between ideas in a sentence.
STL-1.J Writers frequently use coordination to illustrate a balance or equality between ideas.
STL-1.K Writers frequently use subordination to illustrate an imbalance or inequality between ideas.
STL-1.L The arrangement of clauses, phrases, and words in a sentence can emphasize ideas.

Русский

Вечное понимание (STL-1): Риторическая ситуация определяет стратегические стилистические выборы, которые делают авторы.

Учебная цель 7.B: Чтение — Объяснять, как авторы создают, комбинируют и размещают самостоятельные и зависимые придаточные предложения, чтобы показать взаимосвязи между идеями. (Примечание: Ученики должны уметь читать и анализировать эти структуры, но не ожидается, что они будут использовать их при написании эссе на время).

STL-1.G Авторы выражают идеи в предложениях. Предложения состоят из придаточных предложений, по крайней мере одно из которых должно быть самостоятельным.
STL-1.H Расположение предложений в тексте может акцентировать определенные идеи.
STL-1.I Подчинительное и сочинительное подчинение используются для выражения заданной связи между идеями в предложении.
STL-1.J Авторы часто используют сочинительное подчинение для иллюстрации баланса или равенства между идеями.
STL-1.K Авторы часто используют подчинительное подчинение для иллюстрации дисбаланса или неравенства между идеями.
STL-1.L Расположение придаточных предложений, фраз и слов в предложении может акцентировать идеи.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Writers express ideas in sentences, made up of clauses, at least one of which must be independent 独立分句.
The arrangement of sentences in a text can emphasise particular ideas.
Subordination and coordination 从属与并列 express the intended relationship between ideas in a sentence.
Writers use coordination to illustrate balance or equality between ideas.
Writers use subordination to illustrate imbalance or inequality between ideas.
The arrangement of clauses, phrases, and words within a sentence can emphasise ideas.

Those two middle statements make sentence structure analysable rather than decorative. The measure was expensive, and it worked treats cost and effect as equals. Although the measure was expensive, it worked subordinates the cost - it is still true, but it has been ranked below the result. Same facts, different argument.

Русский

Два способа соединения идей, и они означают разное — CED прямо указывает: сочинительная связь демонстрирует баланс, подчинительная связь демонстрирует дисбаланс

Авторы выражают идеи в предложениях, состоящих из придаточных предложений, по крайней мере одно из которых должно быть самостоятельным 独立分句.
Расположение предложений в тексте может подчеркивать отдельные идеи.
Подчинительная и сочинительная связь 从属与并列 выражают желаемые отношения между идеями в предложении.
Авторы используют сочинительную связь для иллюстрации баланса или равенства между идеями.
Авторы используют подчинительную связь для иллюстрации дисбаланса или неравенства между идеями.
Расположение придаточных предложений, фраз и слов внутри предложения может подчеркивать идеи.

Эти два средних утверждения делают структуру предложений анализируемой, а не декоративной. «Мера оказалась дорогой, и она сработала» рассматривает стоимость и эффект как равные. «Хотя мера оказалась дорогой, она сработала» ставит стоимость в подчиненное положение — она все еще верна, но занимает место ниже результата. Те же факты, другая аргументация.

7.6

Writing Clear Sentences · ⁨Письмо четких предложений⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 8.B: Writing – Write sentences that clearly convey ideas and arguments.

STL-1.G Writers express ideas in sentences. Sentences are made up of clauses, at least one of which must be independent.
STL-1.H The arrangement of sentences in a text can emphasize particular ideas.
STL-1.I Subordination and coordination are used to express the intended relationship between ideas in a sentence.
STL-1.J Writers frequently use coordination to illustrate a balance or equality between ideas.
STL-1.K Writers frequently use subordination to illustrate an imbalance or inequality between ideas.
STL-1.L The arrangement of clauses, phrases, and words in a sentence can emphasize ideas.

Русский

Учебная цель 8.B: Письмо — Писать предложения, которые четко передают идеи и аргументы.

STL-1.G Авторы выражают идеи в предложениях. Предложения состоят из придаточных предложений, по крайней мере одно из которых должно быть самостоятельным.
STL-1.H Расположение предложений в тексте может акцентировать определенные идеи.
STL-1.I Подчинительное и сочинительное подчинение используются для выражения заданной связи между идеями в предложении.
STL-1.J Авторы часто используют сочинительное подчинение для иллюстрации баланса или равенства между идеями.
STL-1.K Авторы часто используют подчинительное подчинение для иллюстрации дисбаланса или неравенства между идеями.
STL-1.L Расположение придаточных предложений, фраз и слов в предложении может акцентировать идеи.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

For your own writing: decide the relationship first, then choose the structure that expresses it. If two ideas genuinely carry equal weight, coordinate them. If one is a concession and the other your point, subordinate the concession - and put your point in the independent clause, where the emphasis falls.

Русский

Для собственного письма: сначала определите отношение, затем выберите структуру, которая его выражает. Если две идеи действительно равнозначны, соедините их сочинительно. Если одна является уступкой, а другая — вашим пунктом, поставьте уступку в подчиненное положение, а ваш пункт — в самостоятельное предложение, где падает акцент.

Все три недостатка связаны с тем, где заканчивается предложение — балл ставится за исправление

Explore · ⁨Исследовать⁩

Identify the sentence fault, then the repair · ⁨Определите ошибку в предложении, затем способ исправления⁩

All three faults are about where a sentence ends. Naming one is worth nothing — the mark is for the repair. · ⁨Все три ошибки касаются того, где заканчивается предложение. Называние одной не дает баллов — балл ставится за исправление.⁩

7.7

Grammar, Mechanics, and Clarity · ⁨Грамматика, пунктуация и ясность⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 7.C: Reading – Explain how grammar and mechanics contribute to the clarity and effectiveness of an argument.

STL-1.M Grammar and mechanics that follow established conventions of language enable clear communication.
STL-1.N Writers use punctuation strategically to demonstrate the relationships among ideas in a sentence.
STL-1.O Punctuation (commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, or end marks) advances a writer’s purpose by clarifying, organizing, emphasizing, indicating purpose, supplementing information, or contributing to tone.
STL-1.P Some design features, such as italics or boldface, create emphasis.

Русский

Учебная цель 7.C: Чтение — Объяснять, как грамматика и пунктуация способствуют ясности и эффективности аргументации.

STL-1.M Грамматика и пунктуация, соответствующие установленным языковым нормам, обеспечивают четкую коммуникацию.
STL-1.N Авторы стратегически используют пунктуацию для демонстрации связей между идеями в предложении.
STL-1.O Пунктуация (запятые, двоеточия, точки с запятой, тире, дефисы, скобки, кавычки или знаки конца предложения) служит целям автора, проясняя, организуя, акцентируя, указывая на цель, дополняя информацию или способствуя созданию тона.
STL-1.P Некоторые графические элементы, такие как курсив или жирный шрифт, создают акцент.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

Grammar and mechanics that follow established conventions enable clear communication.
Writers use punctuation strategically to demonstrate relationships among ideas.
Punctuation - commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, end marks - advances the argument.
Design features such as italics or boldface create emphasis.

Русский

Грамматика и пунктуация, соответствующие установленным нормам, обеспечивают ясное общение.
Авторы используют пунктуацию стратегически, чтобы продемонстрировать взаимосвязи между идеями.
Пунктуация — запятые, двоеточия, точки с запятой, тире, дефисы, скобки, кавычки, знаки конца предложения — продвигает аргументацию.
Конструктивные особенности, такие как курсив или полужирный шрифт, создают акцент.

7.8

Conventions of Grammar and Mechanics · ⁨Конвенции грамматики и пунктуации⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩

English

Enduring Understanding (STL-1): The rhetorical situation informs the strategic stylistic choices that writers make.

Learning Objective 8.C: Use established conventions of grammar and mechanics to communicate clearly and effectively.

STL-1.M Grammar and mechanics that follow established conventions of language enable clear communication.
STL-1.N Writers use punctuation strategically to demonstrate the relationships among ideas in a sentence.
STL-1.O Punctuation (commas, colons, semicolons, dashes, hyphens, parentheses, quotation marks, or end marks) advances a writer’s purpose by clarifying, organizing, emphasizing, indicating purpose, supplementing information, or contributing to tone.
STL-1.P Some design features, such as italics or boldface, create emphasis.

Русский

Учебная цель 8.C: Использовать установленные конвенции грамматики и пунктуации для ясной и эффективной коммуникации.

STL-1.M Грамматика и пунктуация, соответствующие установленным языковым нормам, обеспечивают четкую коммуникацию.
STL-1.N Авторы стратегически используют пунктуацию для демонстрации связей между идеями в предложении.
STL-1.O Пунктуация (запятые, двоеточия, точки с запятой, тире, дефисы, скобки, кавычки или знаки конца предложения) служит целям автора, проясняя, организуя, акцентируя, указывая на цель, дополняя информацию или способствуя созданию тона.
STL-1.P Некоторые графические элементы, такие как курсив или жирный шрифт, создают акцент.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Источник: Описание курса и экзамена College Board AP⁩

English

The examinable framing is that punctuation is argumentative, not merely correct. A colon promises that what follows explains what preceded. A semicolon asserts that two independent statements belong together. A dash interrupts, and the interruption is the point.

Worked example (a real AP exam task). A rhetorical-analysis passage reads: "The programme was popular; it was also, by every measure the department itself proposed, ineffective." A low answer notes "the writer uses a semicolon". A scoring answer explains the structure: "The semicolon presents the two facts as equal and simultaneous rather than as a contrast, so the reader cannot dismiss the failure as an objection to popularity - both are simply true at once. The parenthetical 'by every measure the department itself proposed' then removes the department's escape route before the word 'ineffective' arrives." That is syntax analysed as argument.

Русский

Экзаменационная рамка предполагает, что пунктуация носит аргументативный характер, а не просто является грамматически верной. Двоеточие обещает, что следующее объясняет предшествующее. Точка с запятой утверждает, что два независимых высказывания принадлежат к одному целому. Тире прерывает мысль, и само прерывание является сутью высказывания.

Разобранный пример (реальное задание экзамена AP). Риторический анализ passage гласит: «Программа была популярна; она также, по всем показателям, предложенным самим департаментом, оказалась неэффективной». Низкий ответ отмечает: «автор использует точку с запятой». Высокооцененный ответ объясняет структуру: «Точка с запятой представляет два факта как равные и одновременные, а не как противопоставление, поэтому читатель не может отбросить неудачу как возражение против популярности — оба утверждения истинны одновременно. Вставное выражение „по всем показателям, предложенным самим департаментом“ затем устраняет выход для департамента перед тем, как появляется слово „неэффективность“». Это синтаксис, проанализированный как аргументация.

Каждый балл — это обещание для второй половины предложения

7.8

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩

English

Qualify your claims. An absolute claim is defeated by one counter-example; a qualified one is not.
Qualification is the most reliable route to the sophistication point.
Coordination = balance. Subordination = imbalance. The CED says so, and it makes syntax analysable.
Put your point in the independent clause. Concessions belong in the subordinate one.
Punctuation advances the argument. A colon explains, a semicolon joins as equals, a dash interrupts.
Never write "the writer uses a semicolon" without saying what relationship it asserts.

Русский

Ограничьте свои утверждения. Абсолютное утверждение опровергается одним контрпримером; ограниченное — нет.
Ограничение является наиболее надежным путем к баллу за сложность.
Координация = баланс. Подчинение = дисбаланс. Так говорит CED, и это делает синтаксис анализируемым.
Сформулируйте свою мысль в главном предложении. Уступки относятся к придаточному.
Пунктуация продвигает аргументацию. Двоеточие объясняет, точка с запятой соединяет на равных, тире прерывает.
Никогда не пишите «автор использует точку с запятой», не указывая какие отношения она устанавливает.

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.⁩

Past Papers · ⁨Архив экзаменационных работ⁩

Qualifying Arguments, Syntax, and Conventions · ⁨Уточнение аргументов, синтаксис и конвенции⁩

Introductions and Conclusions Revisited · ⁨Введение и заключение: взгляд заново⁩

Writing Introductions and Conclusions · ⁨Написание вступлений и заключений⁩

How Claims Are Qualified · ⁨Как квалификациируются утверждения⁩

Qualifying a Claim · ⁨Квалификация утверждения⁩

Place each claim on the qualification scale · ⁨Разместите каждое утверждение на шкале квалификации⁩

Clauses and Relationships Between Ideas · ⁨Придаточные предложения и связи между идеями⁩

Writing Clear Sentences · ⁨Письмо четких предложений⁩

Identify the sentence fault, then the repair · ⁨Определите ошибку в предложении, затем способ исправления⁩

Grammar, Mechanics, and Clarity · ⁨Грамматика, пунктуация и ясность⁩

Conventions of Grammar and Mechanics · ⁨Конвенции грамматики и пунктуации⁩

Exam tips · ⁨Советы для экзамена⁩

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

More topics in AP English Language and Composition · ⁨AP Англійська мова та композиція⁩ · ⁨Больше тем в AP English Language and Composition · ⁨AP Англійська мова та композиція⁩⁩

Log in or create account · ⁨Войти или создать аккаунт⁩

Your subject · ⁨Ваш предмет⁩

All sections · ⁨Все разделы⁩

Feedback & help · ⁨Обратная связь и помощь⁩