IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Globalization · ⁨Globalisasi⁩

AP World History: Modern · ⁨AP Sejarah Dunia: Modern⁩ · Topic 9 · ⁨Topik 9⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
7:39

Unit 9: Globalisasi

Langkah utama Unit 9 bersifat evaluatif daripada naratif. Hampir setiap perkembangan yang disebutkannya menghasilkan manfaat dan biaya, dan pertanyaan-pertanyaannya menghargai jawaban…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

9.1

Advances in Technology and Exchange · ⁨Kemajuan Teknologi dan Pertukaran⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.1 Advances in Technology and Exchange After 1900

Thematic Focus (TEC): Technology and Innovation — Human adaptation and innovation have resulted in increased efficiency, comfort, and security, and technological advances have shaped human development and interactions with both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 9.A: Explain how the development of new technologies changed the world from 1900 to present.

  • KC-6.1.I.A New modes of communication—including radio communication, cellular communication, and the internet—as well as transportation, including air travel and shipping containers, reduced the problem of geographic distance.
  • KC-6.1.I.D Energy technologies, including the use of petroleum and nuclear power, raised productivity and increased the production of material goods.
  • KC-6.1.III.B More effective forms of birth control gave women greater control over fertility, transformed reproductive practices, and contributed to declining rates of fertility in much of the world.
  • KC-6.1.I.B The Green Revolution and commercial agriculture increased productivity and sustained the earth’s growing population as it spread chemically and genetically modified forms of agriculture.
  • KC-6.1.I.C Medical innovations, including vaccines and antibiotics, increased the ability of humans to survive and live longer lives.
Bahasa Indonesia

9.1 Kemajuan Teknologi dan Pertukaran Setelah 1900

Fokus Tematik (TEC): Teknologi dan Inovasi — Adaptasi dan inovasi manusia telah menghasilkan peningkatan efisiensi, kenyamanan, dan keamanan, serta kemajuan teknologi telah membentuk perkembangan manusia dan interaksi dengan konsekuensi yang disengaja maupun tidak disengaja.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.A: Jelaskan bagaimana perkembangan teknologi baru mengubah dunia dari tahun 1900 hingga kini.

  • KC-6.1.I.A Mode komunikasi baru—termasuk komunikasi radio, komunikasi seluler, dan internet—serta transportasi, termasuk penerbangan dan kontainer, mengurangi masalah jarak geografis.
  • KC-6.1.I.D Teknologi energi, termasuk penggunaan minyak bumi dan tenaga nuklir, meningkatkan produktivitas dan produksi barang material.
  • KC-6.1.III.B Bentuk kontrasepsi yang lebih efektif memberikan wanita kendali yang lebih besar atas kesuburan, mengubah praktik reproduksi, dan berkontribusi pada menurunnya tingkat kesuburan di sebagian besar dunia.
  • KC-6.1.I.B Revolusi Hijau dan pertanian komersial meningkatkan produktivitas dan menopang populasi bumi yang terus tumbuh seiring penyebaran bentuk pertanian yang dimodifikasi secara kimiawi dan genetik.
  • KC-6.1.I.C Inovasi medis, termasuk vaksin dan antibiotik, meningkatkan kemampuan manusia untuk bertahan hidup dan hidup lebih lama.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 9 covers 1900 to the present, and its central move is evaluative rather than narrative: almost every development it names produced both a benefit and a cost, and questions reward answers that hold both.

The CED names the advances directly:

  • New modes of communication 通信方式 - radio, cellular technology, and the internet.
  • Energy technologies 能源技术, including the use of petroleum 石油 and nuclear power 核能.
  • Medical innovations 医学创新, including vaccines 疫苗 and antibiotics 抗生素, which increased lifespans 寿命.
  • The Green Revolution 绿色革命 and commercial agriculture, which increased the global food supply.
  • More effective forms of birth control 节育, which gave women greater control over fertility 生育, transformed reproductive practices, and contributed to declining fertility rates in industrialised states.

Note the last one carefully. It is a technological change with a demographic and a social consequence, which makes it unusually useful evidence in questions about the changing role of women.

Bahasa Indonesia

Unit 9 mencakup 1900 hingga masa kini, dan langkah utamanya bersifat evaluatif daripada naratif: hampir setiap perkembangan yang disebutkannya menghasilkan manfaat dan biaya, dan pertanyaan memberi penghargaan pada jawaban yang memegang keduanya.

CED menyebutkan kemajuan secara langsung:

  • Mode komunikasi baru - radio, teknologi seluler, dan internet.
  • Teknologi energi, termasuk penggunaan minyak bumi dan tenaga nuklir.
  • Inovasi medis, termasuk vaksin dan antibiotik, yang meningkatkan harapan hidup.
  • Revolusi Hijau dan pertanian komersial, yang meningkatkan pasokan pangan global.
  • Bentuk-bentuk pengendalian kelahiran yang lebih efektif, yang memberikan wanita kendali lebih besar atas kesuburan, mengubah praktik reproduksi, dan berkontribusi pada penurunan tingkat kesuburan di negara-negara industri.

Perhatikan poin terakhir dengan cermat. Ini adalah perubahan teknologi dengan konsekuensi demografis dan sosial, yang menjadikannya bukti yang sangat berguna dalam pertanyaan tentang peran wanita yang berubah.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
New modes of communication/njuː məʊdz ɒv kəˌmjuːnɪˈkeɪʃn/ Mode komunikasi baru
Energy technologies/ˈenədʒi tekˈnɒlədʒiz/ Teknologi energi
petroleum/pəˈtrəʊliːəm/ minyak bumi
nuclear power/ˈnjuːklɪə ˈpaʊə/ tenaga nuklir
Medical innovations/ˈmedɪkl ˌɪnəˈveɪʃnz/ Inovasi medis
vaccines/vækˈsiːnz/ vaksin
antibiotics/ˌæntɪbaɪˈɒtɪks/ antibiotik
increased lifespans/ɪnˈkriːst ˈlaɪfspænz/ peningkatan usia harapan hidup
Green Revolution/ɡriːn ˌrevəˈluːʃn/ Revolusi Hijau
birth control/bɜːθ kənˈtrəʊl/ kontrol kelahiran
fertility/fɜːˈtɪlɪti/ fertilitas
deforestation/diːˌfɒrɪˈsteɪʃn/ deforestasi
desertification/dɪˌzɜːtɪfɪˈkeɪʃn/ desertifikasi
decline in air quality/dɪˈklaɪn ɪn eə ˈkwɒlɪti/ penurunan kualitas udara
fresh water/freʃ ˈwɔːtə/ air tawar
greenhouse gases/ˈɡriːnhaʊs ˈɡæsɪz/ gas rumah kaca
debates about climate change/dɪˈbeɪts əˈbaʊt ˈklaɪmət tʃeɪndʒ/ debat tentang perubahan iklim
free-market economic policies/friː ˈmɑːkɪt ˌiːkəˈnɒmɪk ˈpɒlɪsiz/ kebijakan ekonomi pasar bebas
knowledge economies/ˈnɒlɪdʒ ɪˈkɒnəmiz/ ekonomi pengetahuan
and regional trade agreements/ænd ˈriːdʒənl treɪd əˈɡriːmənts/ dan perjanjian perdagangan regional
Rights-based discourses/raɪts beɪst ˈdɪskɔːsɪz/ Diskursus berbasis hak
access to education/ˈækses tʊ ˌedʒuːˈkeɪʃn/ akses pendidikan
global integration/ˈɡləʊbl ˌɪntɪˈɡreɪʃn/ integrasi global
increasingly reflected global influence/ɪnˈkriːsɪŋli rɪˈflektɪd ˈɡləʊbl ˈɪnfluːəns/ semakin mencerminkan pengaruh global
Consumer culture/kənˈsuːmə ˈkʌltʃə/ Budaya konsumen
Religious and traditionalist movements/rɪˈlɪdʒəs ænd trəˈdɪʃənəlɪst ˈmuːvmənts/ Gerakan religius dan tradisionalis
New international organisations/njuː ˌɪntəˈnæʃənl ˌɔːɡənaɪˈzeɪʃnz/ Organisasi internasional baru
United Nations/juːˈnaɪtɪd ˈneɪʃnz/ Perserikatan Bangsa-Bangsa
9.2

Technological Advances and Limitations: Disease · ⁨Kemajuan Teknologi dan Keterbatasan: Penyakit⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.2 Technological Advances and Limitations After 1900: Disease

Thematic Focus (ENV): Humans and the Environments — The environment shapes human societies, and as populations grow and change, these populations in turn shape their environments.

Learning Objective Unit 9.B: Explain how environmental factors affected human populations over time.

  • KC-6.1.III Diseases, as well as medical and scientific developments, had significant effects on populations around the world.
  • KC-6.1.III.A Diseases associated with poverty persisted while other diseases emerged as new epidemics and threats to human populations, in some cases leading to social disruption. These outbreaks spurred technological and medical advances. Some diseases occurred at higher incidence merely because of increased longevity.

Illustrative examples:

  • Diseases associated with poverty: § Malaria § Tuberculosis § Cholera Emergent epidemic diseases: § 1918 influenza pandemic § Ebola § HIV/AIDS Diseases associated with increased longevity: § Heart disease § Alzheimer’s disease
Bahasa Indonesia

9.2 Kemajuan Teknologi dan Keterbatasan Setelah 1900: Penyakit

Fokus Tematik (ENV): Manusia dan Lingkungan — Lingkungan membentuk masyarakat manusia, dan seiring dengan pertumbuhan serta perubahan populasi, populasi ini pada gilirannya membentuk lingkungannya.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.B: Jelaskan bagaimana faktor lingkungan mempengaruhi populasi manusia sepanjang waktu.

  • KC-6.1.III Penyakit, serta kemajuan medis dan ilmiah, memiliki efek signifikan pada populasi di seluruh dunia.
  • KC-6.1.III.A Penyakit terkait kemiskinan tetap ada sementara penyakit lain muncul sebagai epidemi baru dan ancaman bagi populasi manusia, dalam beberapa kasus menyebabkan gangguan sosial. Wabah-wabah ini mendorong kemajuan teknologi dan medis. Beberapa penyakit terjadi dengan insiden lebih tinggi semata-mata karena peningkatan usia harapan hidup.

Contoh ilustratif:

  • Penyakit terkait kemiskinan: § Malaria § TBC § Kolera Epidemi penyakit yang muncul: § Pandemi influenza 1918 § Ebola § HIV/AIDS Penyakit terkait peningkatan usia harapan hidup: § Penyakit jantung § Alzheimer

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Diseases, as well as medical and scientific developments, had significant effects on populations across the century. The CED splits the effect in two:

  • Diseases associated with poverty persisted, while other diseases emerged as epidemics and pandemics.
  • Diseases associated with longer lifespans - conditions such as heart disease and neurological illnesses of old age - became more prominent precisely because medical advances extended life.

That second point is the unit's logic in miniature: the success of one intervention produced the conditions for a different problem. It is not a contradiction, and saying so is what makes an answer analytical.

Bahasa Indonesia
Setiap kemajuan dalam unit ini memiliki biaya, dan ujian menghargai penyebutan keduanya
Itulah mengapa soal Unit 9 meminta Anda untuk mengevaluasi daripada sekadar mendeskripsikan

Penyakit, serta perkembangan medis dan ilmiah, memiliki dampak signifikan terhadap populasi sepanjang abad tersebut. CED membagi efek menjadi dua:

  • Penyakit yang terkait dengan kemiskinan tetap bertahan, sementara penyakit lain muncul sebagai wabah dan pandemi.
  • Penyakit yang terkait dengan harapan hidup yang lebih panjang - kondisi seperti penyakit jantung dan penyakit neurologis pada masa tua - menjadi lebih menonjol tepat karena kemajuan medis memperpanjang umur.

Poin kedua adalah logika unit secara ringkas: keberhasilan satu intervensi menciptakan kondisi bagi masalah yang berbeda. Ini bukan kontradiksi, dan mengatakannya membuat sebuah jawaban bersifat analitis.

9.3

Debates About the Environment · ⁨Debat Tentang Lingkungan⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.3 Technological Advances: Debates About the Environment After 1900

Thematic Focus (ENV): Humans and the Environments — The environment shapes human societies, and as populations grow and change, these populations in turn shape their environments.

Learning Objective Unit 9.C: Explain the causes and effects of environmental changes in the period from 1900 to present.

  • KC-6.1.II.A As human activity contributed to deforestation, desertification, a decline in air quality, and increased consumption of the world’s supply of fresh water, humans competed over these and other resources more intensely than ever before.
  • KC-6.1.II.B The release of greenhouse gases and pollutants into the atmosphere contributed to debates about the nature and causes of climate change.
Bahasa Indonesia

9.3 Kemajuan Teknologi: Debat tentang Lingkungan Setelah 1900

Fokus Tematik (ENV): Manusia dan Lingkungan — Lingkungan membentuk masyarakat manusia, dan seiring dengan pertumbuhan serta perubahan populasi, populasi ini pada gilirannya membentuk lingkungannya.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.C: Jelaskan penyebab dan dampak perubahan lingkungan pada periode dari 1900 hingga kini.

  • KC-6.1.II.A Karena aktivitas manusia berkontribusi terhadap deforestasi, desertifikasi, penurunan kualitas udara, dan peningkatan konsumsi pasokan air tawar dunia, manusia bersaing atas sumber daya ini dan sumber daya lainnya lebih intensif daripada sebelumnya.
  • KC-6.1.II.B Pelepasan gas rumah kaca dan polutan ke atmosfer berkontribusi pada perdebatan mengenai sifat dan penyebab perubahan iklim.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Human activity contributed to deforestation 森林砍伐, desertification 荒漠化, a decline in air quality 空气质量下降, and increased consumption of the world's supply of fresh water 淡水.

The release of greenhouse gases 温室气体 and pollutants into the atmosphere provoked debates about climate change 气候变化. The CED's word is debates - the examinable content is that the science and its policy implications became a subject of international argument, not a settled instruction.

Bahasa Indonesia

Aktivitas manusia berkontribusi pada deforestasi, degradasi lahan, penurunan kualitas udara, dan peningkatan konsumsi persediaan air tawar dunia.

Pelepasan gas rumah kaca dan polutan ke atmosfer memicu debat mengenai perubahan iklim. Kata dari CED adalah debat - konten yang dapat diuji adalah fakta bahwa sains dan implikasi kebijakannya menjadi subjek perdebatan internasional, bukan instruksi yang sudah mapan.

Tekanan terukur; respons diperdebatkan
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Separate what is measured from what is argued · ⁨Pisahkan apa yang diukur dari apa yang diperdebatkan⁩

The pressures are measured; the response is argued. A question here is usually about the second and needs the first as evidence. · ⁨Tekanan diukur; respons diperdebatkan. Soal di sini biasanya tentang yang kedua dan memerlukan yang pertama sebagai bukti.⁩

9.4

Economics in the Global Age · ⁨Ekonomi di Era Global⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.4 Economics in the Global Age

Thematic Focus (ECN): Economics Systems — As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services.

Learning Objective Unit 9.D: Explain the continuities and changes in the global economy from 1900 to present.

  • KC-6.3.I.D In a trend accelerated by the end of the Cold War, many governments encouraged free-market economic policies and promoted economic liberalization in the late 20th century.
  • KC-6.3.I.E In the late 20th century, revolutions in information and communications technology led to the growth of knowledge economies in some regions, while industrial production and manufacturing were increasingly situated in Asia and Latin America.
  • KC-6.3.II.B Changing economic institutions, multinational corporations, and regional trade agreements reflected the spread of principles and practices associated with free-market economics throughout the world.

Illustrative examples:

  • Governments’ increased encouragement of free-market policies: § The United States under Ronald Reagan § Britain under Margaret Thatcher § China under Deng Xiaoping § Chile under Augusto Pinochet Knowledge economies: § Finland § Japan § U.S. Asian production and manufacturing economies: § Vietnam
    • Bangladesh
  • Latin American production and manufacturing economies:
    • Mexico
    • Honduras
  • Economic institutions and regional trade agreements:
    • World Trade Organization (WTO)
    • North American Free Trade Agreement (NAFTA)
    • Association of Southeast Asian Nations (ASEAN)
  • Multinational corporations:
    • Nestlé
    • Nissan
    • Mahindra and Mahindra
Bahasa Indonesia

9.4 Ekonomi di Era Global

Fokus Tematik (ECN): Sistem Ekonomi — Saat masyarakat berkembang, mereka memengaruhi dan dipengaruhi oleh cara mereka memproduksi, menukar, dan mengonsumsi barang dan jasa.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.D: Jelaskan kesinambungan dan perubahan dalam ekonomi global dari tahun 1900 hingga kini.

  • KC-6.3.I.D Dalam tren yang dipercepat oleh berakhirnya Perang Dingin, banyak pemerintah mendorong kebijakan ekonomi pasar bebas dan mempromosikan liberalisasi ekonomi pada akhir abad ke-20.
  • KC-6.3.I.E Pada akhir abad ke-20, revolusi dalam teknologi informasi dan komunikasi mengarah pada pertumbuhan ekonomi berbasis pengetahuan di beberapa wilayah, sementara produksi industri dan manufaktur semakin diposisikan di Asia dan Amerika Latin.
  • KC-6.3.II.B Perubahan institusi ekonomi, perusahaan multinasional, dan perjanjian perdagangan regional mencerminkan penyebaran prinsip dan praktik yang terkait dengan ekonomi pasar bebas di seluruh dunia.

Contoh ilustratif:

  • Peningkatan dorongan pemerintah terhadap kebijakan pasar bebas: § Amerika Serikat di bawah Ronald Reagan § Inggris di bawah Margaret Thatcher § Tiongkok di bawah Deng Xiaoping § Chili di bawah Augusto Pinochet Ekonomi berbasis pengetahuan: § Finlandia § Jepang § Produksi AS dan ekonomi manufaktur: § Vietnam
    • Bangladesh
  • Ekonomi produksi dan manufaktur Amerika Latin:
    • Meksiko
    • Honduras
  • Institusi ekonomi dan perjanjian perdagangan regional:
    • Organisasi Perdagangan Dunia (WTO)
    • Perjanjian Perdagangan Bebas Amerika Utara (NAFTA)
    • Asosiasi Bangsa-Bangsa Asia Tenggara (ASEAN)
  • Perusahaan multinasional:
    • Nestlé
    • Nissan
    • Mahindra and Mahindra

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Three developments define the period's economic history, and all three accelerated after 1990:

  • Many governments encouraged free-market economic policies 自由市场政策, a trend accelerated by the end of the Cold War.
  • Revolutions in information and communications technology led to the growth of knowledge economies 知识经济 in some regions, while other regions remained centred on agriculture or manufacturing.
  • Changing economic institutions, multinational corporations, and regional trade agreements 区域贸易协定 reshaped how production and trade were organised across borders.

The continuity worth naming: this is the same story as Unit 6's economic imperialism, in new institutional form. Firms in wealthy states again hold disproportionate influence over the terms on which producers elsewhere participate.

Bahasa Indonesia

Tiga perkembangan mendefinisikan sejarah ekonomi periode ini, dan ketiganya mempercepat setelah tahun 1990:

  • Banyak pemerintah mendorong kebijakan ekonomi pasar bebas, sebuah tren yang dipercepat oleh akhirnya Perang Dingin.
  • Revolusi dalam teknologi informasi dan komunikasi mengarah pada pertumbuhan ekonomi pengetahuan di beberapa wilayah, sementara wilayah lain tetap berpusat pada pertanian atau manufaktur.
  • Perubahan institusi ekonomi, perusahaan multinasional, dan perjanjian perdagangan regional membentuk ulang bagaimana produksi dan perdagangan diorganisir lintas batas.

Kelanjutan yang perlu disebutkan: ini adalah cerita yang sama dengan imperialisme ekonomi di Unit 6, dalam bentuk institusional baru. Perusahaan di negara-negara kaya kembali memegang pengaruh tidak proporsional atas syarat-syarat di mana produsen di tempat lain berpartisipasi.

9.5

Calls for Reform and Responses · ⁨Panggilan untuk Reformasi dan Respons⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.5 Calls for Reform and Responses After 1900

Thematic Focus (SIO): Social Interactions and Organization — The process by which societies group their members and the norms that govern the interactions between these groups and between individuals influence political, economic, and cultural institutions and organization.

Learning Objective Unit 9.E: Explain how social categories, roles, and practices have been maintained and challenged over time.

  • KC-6.3.III.i Rights-based discourses challenged old assumptions about race, class, gender, and religion.
  • KC-6.3.III.ii In much of the world, access to education as well as participation in new political and professional roles became more inclusive in terms of race, class, gender, and religion.
  • KC-6.3.II.C Movements throughout the world protested the inequality of the environmental and economic consequences of global integration.

Illustrative examples:

  • Challenges to assumptions about race, class, gender, and religion:
    • The U.N. Universal Declaration of Human Rights, especially as it sought to protect the rights of children, women, and refugees
    • Global feminism movements
    • Negritude movement
    • Liberation theology in Latin America
  • Increased access to education and political and professional roles:
    • The right to vote and/ or to hold public office granted to women in the United States (1920), Brazil (1932), Turkey (1934), Japan (1945), India (1947), and Morocco (1963)
    • The rising rate of female literacy and the increasing numbers of women in higher education, in most parts of the world
    • The U.S. Civil Rights Act of 1965
    • The end of apartheid
    • Caste reservation in India
  • Environmental movements:
    • Greenpeace
    • Professor Wangari Maathai’s Green Belt Movement in Kenya
  • Economic movements:
    • World Fair Trade Organization
Bahasa Indonesia

9.5 Seruan untuk Reformasi dan Respons Setelah Tahun 1900

Fokus Tematik (SIO): Interaksi Sosial dan Organisasi — Proses bagaimana masyarakat mengelompokkan anggotanya dan norma-norma yang mengatur interaksi antara kelompok-kelompok ini serta antar individu mempengaruhi institusi politik, ekonomi, dan budaya serta organisasi.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.E: Jelaskan bagaimana kategori sosial, peran, dan praktik telah dipertahankan dan ditantang sepanjang waktu.

  • KC-6.3.III.i Diskursus berbasis hak menantang asumsi lama tentang ras, kelas, gender, dan agama.
  • KC-6.3.III.ii Di banyak bagian dunia, akses terhadap pendidikan serta partisipasi dalam peran politik dan profesional baru menjadi lebih inklusif berdasarkan ras, kelas, gender, dan agama.
  • KC-6.3.II.C Gerakan di seluruh dunia memprotes ketidaksetaraan konsekuensi lingkungan dan ekonomi dari integrasi global.

Contoh ilustratif:

  • Tantangan terhadap asumsi tentang ras, kelas, gender, dan agama:
    • Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia PBB, terutama saat berupaya melindungi hak anak-anak, perempuan, dan pengungsi
    • Gerakan feminisme global
    • Gerakan Negritude
    • Teologi pembebasan di Amerika Latin
  • Peningkatan akses terhadap pendidikan dan peran politik serta profesional:
    • Hak untuk memilih dan/atau menjabat jabatan publik diberikan kepada perempuan di Amerika Serikat (1920), Brasil (1932), Turki (1934), Jepang (1945), India (1947), dan Maroko (1963)
    • Meningkatnya tingkat literasi perempuan dan bertambahnya jumlah perempuan di pendidikan tinggi, di sebagian besar bagian dunia
    • Undang-Undang Hak Sipil AS tahun 1965
    • Berakhirnya apartheid
    • Reservas kasta di India
  • Gerakan lingkungan:
    • Greenpeace
    • Gerakan Sabuk Hijau Profesor Wangari Maathai di Kenya
  • Gerakan ekonomi:
    • Organisasi Perdagangan Adil Dunia

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Rights-based discourses 权利话语 challenged old assumptions about race, class, gender, and religion. In much of the world, access to education 受教育机会 and participation in new political and professional roles became more inclusive - an uneven process, but a real one.

At the same time, movements throughout the world protested the inequality of the environmental and economic consequences of global integration 全球一体化. Both halves are examinable: greater inclusion, and organised objection to how the benefits were distributed.

Bahasa Indonesia

Diskursus berbasis hak-hak menantang asumsi lama tentang ras, kelas, gender, dan agama. Di banyak bagian dunia, akses terhadap pendidikan dan partisipasi dalam peran politik dan profesional baru menjadi lebih inklusif - proses yang tidak merata, namun nyata.

Pada saat yang sama, gerakan di seluruh dunia memprotes ketidaksetaraan akibat konsekuensi lingkungan dan ekonomi dari integrasi global. Kedua sisi dapat diuji: peningkatan inklusi, dan penolakan terorganisir terhadap cara manfaat didistribusikan.

Satu bentuk argumen, dibuat oleh kelompok yang sangat berbeda
9.6

Globalized Culture · ⁨Budaya Global⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.6 Globalized Culture After 1900

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 9.F: Explain how and why globalization changed culture over time.

  • KC-6.3.IV.i Political and social changes of the 20th century led to changes in the arts and in the second half of the century, popular and consumer culture became more global.
  • KC-6.3.IV.ii Arts, entertainment, and popular culture increasingly reflected the influence of a globalized society.
  • KC-6.3.IV.iii Consumer culture became globalized and transcended national borders.

Illustrative examples:

  • Global culture:
    • Music: Reggae
    • Movies: Bollywood
    • Social media: Facebook, Twitter
    • Television: BBC
    • Sports: World Cup soccer, the Olympics
  • Global consumerism:
    • Online commerce: Alibaba, eBay
    • Global brands: Toyota, Coca-Cola
Bahasa Indonesia

9.6 Budaya Global setelah Tahun 1900

Fokus Tematik (CDI): Perkembangan dan Interaksi Budaya — Pengembangan ide, keyakinan, dan agama mengilustrasikan bagaimana kelompok dalam masyarakat memandang diri mereka sendiri, dan interaksi antar masyarakat beserta keyakinannya sering kali memiliki implikasi politik, sosial, dan budaya.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.F: Jelaskan bagaimana dan mengapa globalisasi mengubah budaya sepanjang waktu.

  • KC-6.3.IV.i Perubahan politik dan sosial abad ke-20 mengarah pada perubahan dalam seni dan pada paruh kedua abad tersebut, budaya populer dan konsumen menjadi lebih global.
  • KC-6.3.IV.ii Seni, hiburan, dan budaya populer semakin mencerminkan pengaruh masyarakat yang terglobalisasi.
  • KC-6.3.IV.iii Budaya konsumen menjadi terglobalisasi dan melampaui batas-batas nasional.

Contoh ilustratif:

  • Budaya global:
    • Musik: Reggae
    • Film: Bollywood
    • Media sosial: Facebook, Twitter
    • Televisi: BBC
    • Olahraga: Piala Dunia sepak bola, Olimpiade
  • Konsumerisme global:
    • Perdagangan online: Alibaba, eBay
    • Merek global: Toyota, Coca-Cola

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The CED makes three separate claims about culture, and they are not the same claim:

  • Political and social changes of the twentieth century led to changes in the arts and other forms of cultural expression.
  • Arts, entertainment, and popular culture increasingly reflected global influence 全球影响 - forms borrowed, adapted, and recombined across regions.
  • Consumer culture 消费文化 became globalised and transcended national borders.

The third is the strongest for essays because it is the most measurable: the same products, brands, and consumption patterns appearing across very different societies.

Bahasa Indonesia

CED membuat tiga klaim terpisah tentang budaya, dan ketiganya bukan klaim yang sama:

  • Perubahan politik dan sosial abad kedua puluh mengarah pada perubahan dalam seni dan bentuk ekspresi budaya lainnya.
  • Seni, hiburan, dan budaya populer semakin mencerminkan pengaruh global - bentuk yang dipinjam, disesuaikan, dan dikombinasikan kembali lintas wilayah.
  • Budaya konsumen menjadi global dan melampaui batas-batas nasional.

Yang ketiga adalah yang terkuat untuk esai karena paling mudah diukur: produk, merek, dan pola konsumsi yang sama muncul di masyarakat yang sangat berbeda.

9.7

Resistance to Globalization · ⁨Penolakan terhadap Globalisasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.7 Resistance to Globalization After 1900

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 9.G: Explain the various responses to increasing globalization from 1900 to present.

  • KC-6.3.IV.iv Responses to rising cultural and economic globalization took a variety of forms.

Illustrative examples:

  • Responses to economic globalization:
    • Anti-IMF and anti-World Bank activism
    • Advent of locally developed social media (Weibo in China)
Bahasa Indonesia

9.7 Penolakan terhadap Globalisasi setelah Tahun 1900

Fokus Tematik (CDI): Perkembangan dan Interaksi Budaya — Pengembangan ide, keyakinan, dan agama mengilustrasikan bagaimana kelompok dalam masyarakat memandang diri mereka sendiri, dan interaksi antar masyarakat beserta keyakinannya sering kali memiliki implikasi politik, sosial, dan budaya.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.G: Jelaskan berbagai respons terhadap meningkatnya globalisasi dari tahun 1900 hingga kini.

  • KC-6.3.IV.iv Respons terhadap meningkatnya globalisasi budaya dan ekonomi mengambil berbagai bentuk.

Contoh ilustratif:

  • Respons terhadap globalisasi ekonomi:
    • Aktivisme anti-MFI dan anti-Bank Dunia
    • Munculnya media sosial yang dikembangkan secara lokal (Weibo di Tiongkok)

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Responses to rising cultural and economic globalisation took a variety of forms. The CED deliberately leaves the category broad, and a good answer fills it with distinct kinds rather than repeating one:

  • Movements defending local or national cultural identity against homogenising influence.
  • Organised opposition to trade agreements and international financial institutions on economic grounds.
  • Religious and traditionalist movements 宗教与传统主义运动 rejecting the social changes that accompanied integration.
Bahasa Indonesia

Respons terhadap meningkatnya globalisasi budaya dan ekonomi mengambil berbagai bentuk. CED sengaja menyempurnakan kategori agar luas, dan jawaban yang baik mengisinya dengan jenis-jenis yang berbeda alih-alih mengulang satu jenis saja:

  • Gerakan membela identitas budaya lokal atau nasional terhadap pengaruh homogenisasi.
  • Penolakan terorganisir terhadap perjanjian perdagangan dan lembaga keuangan internasional berdasarkan alasan ekonomi.
  • Gerakan religius dan tradisionalis menolak perubahan sosial yang menyertai integrasi.
Tiga penolakan terhadap tiga hal berbeda - 'anti-globalisasi' meruntuhkannya menjadi satu kata
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Sort each refusal by what it defends · ⁨Kelompokkan setiap penolakan berdasarkan apa yang ia pertahankan⁩

'Anti-globalisation' collapses three refusals of three different things into one word. · ⁨'Anti-globalisasi' menggabungkan tiga penolakan tiga hal berbeda menjadi satu kata.⁩

9.8

Institutions in a Globalized World · ⁨Institusi di Dunia Global⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.8 Institutions Developing in a Globalized World

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 9.H: Explain how and why globalization changed international interactions among states.

  • KC-6.3.II.A New international organizations, including the United Nations, formed with the stated goal of maintaining world peace and facilitating international cooperation.
Bahasa Indonesia

9.8 Institusi Berkembang di Dunia yang Terglobalisasi

Fokus Tematik (GOV): Tata Kelola — Berbagai faktor internal dan eksternal berkontribusi pada pembentukan, perluasan, dan kemunduran negara. Pemerintah mempertahankan ketertiban melalui berbagai institusi administratif, kebijakan, dan prosedur, serta pemerintah memperoleh, mempertahankan, dan menjalankan kekuasaan dengan cara yang berbeda untuk tujuan yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran Unit 9.H: Jelaskan bagaimana dan mengapa globalisasi mengubah interaksi internasional antar negara.

  • KC-6.3.II.A Organisasi internasional baru, termasuk Perserikatan Bangsa-Bangsa, terbentuk dengan tujuan eksplisit untuk menjaga perdamaian dunia dan memfasilitasi kerja sama internasional.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

New international organisations 国际组织, including the United Nations 联合国, emerged to manage problems no single state could handle alone - security, health, refugees, trade, and the environment.

This closes the arc of the course: Unit 7 opened with the collapse of an order and unprecedented conflict; Unit 9 ends with the institutions built in response, and with the argument - still unresolved - about how much authority they should hold.

Bahasa Indonesia

Organisasi internasional baru, termasuk PBB, muncul untuk mengelola masalah yang tidak bisa ditangani sendiri oleh satu negara - keamanan, kesehatan, pengungsi, perdagangan, dan lingkungan.

Ini menutup lintasan kursus: Unit 7 dibuka dengan runtuhnya tatanan dan konflik luar biasa; Unit 9 berakhir dengan institusi yang dibangun sebagai respons, dan dengan perdebatan - yang belum terselesaikan - tentang seberapa banyak otoritas yang harus mereka pegang.

9.9

Continuity and Change in a Globalized World · ⁨Kelanjutan dan Perubahan di Dunia Global⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

9.9 Continuity and Change in a Globalized World

Learning Objective Unit 9.I: Explain the extent to which science and technology brought change in the period from 1900 to the present.

  • KC-6.1 Rapid advances in science and technology altered the understanding of the universe and the natural world and led to advances in communication, transportation, industry, agriculture, and medicine.
    • KC-6.1.I.A New modes of communication— including radio communication, cellular communication, and the internet—as well as transportation, including air travel and shipping containers, reduced the problem of geographic distance.
    • KC-6.1.I.D Energy technologies, including the use of petroleum and nuclear power, raised productivity and increased the production of material goods.
    • KC-6.1.III.B More effective forms of birth control gave women greater control over fertility, transformed reproductive practices, and contributed to declining rates of fertility in much of the world.
    • KC-6.1.I.B The Green Revolution and commercial agriculture increased productivity and sustained the earth’s growing population as it spread chemically and genetically modified forms of agriculture.
    • KC-6.1.I.C Medical innovations, including vaccines and antibiotics, increased the ability of humans to survive and live longer lives.
  • KC-6.3.I States responded in a variety of ways to the economic challenges of the 20th century.
  • KC-6.3.III.i Rights-based discourses challenged old assumptions about race, class, gender, and religion.
  • KC-6.3.III.ii In much of the world, access to education as well as participation in new political and professional roles became more inclusive in terms of race, class, gender, and religion.
  • KC-6.3.IV.i Political and social changes of the 20th century led to changes in the arts and in the second half of the century, popular and consumer culture became more global.
  • KC-6.3.IV.ii Arts, entertainment, and popular culture increasingly reflected the influence of a globalized society.
  • KC-6.3.IV.iii Consumer culture became globalized and transcended national borders.
Bahasa Indonesia

9.9 Kesinambungan dan Perubahan di Dunia yang Terglobalisasi

Tujuan Pembelajaran Unit 9.I: Jelaskan sejauh mana sains dan teknologi membawa perubahan pada periode dari tahun 1900 hingga kini.

  • KC-6.1 Kemajuan pesat dalam sains dan teknologi mengubah pemahaman tentang alam semesta dan dunia alam dan mendorong kemajuan dalam komunikasi, transportasi, industri, pertanian, dan kedokteran.
    • KC-6.1.I.A Mode komunikasi baru—termasuk komunikasi radio, komunikasi seluler, dan internet—serta transportasi, termasuk penerbangan dan kontainer pengiriman, mengurangi masalah jarak geografis.
    • KC-6.1.I.D Teknologi energi, termasuk penggunaan minyak bumi dan tenaga nuklir, meningkatkan produktivitas dan memperbanyak produksi barang material.
    • KC-6.1.III.B Bentuk kontrasepsi yang lebih efektif memberikan wanita kendali lebih besar atas kesuburan, mengubah praktik reproduksi, dan berkontribusi pada penurunan tingkat kesuburan di sebagian besar dunia.
    • KC-6.1.I.B Revolusi Hijau dan pertanian komersial meningkatkan produktivitas dan menopang populasi bumi yang terus tumbuh seiring dengan penyebaran bentuk pertanian yang dimodifikasi secara kimiawi dan genetik.
    • KC-6.1.I.C Inovasi medis, termasuk vaksin dan antibiotik, meningkatkan kemampuan manusia untuk bertahan hidup dan hidup lebih lama.
  • KC-6.3.I Negara-negara merespons tantangan ekonomi abad ke-20 dengan berbagai cara.
  • KC-6.3.III.i Diskursus berbasis hak menantang asumsi lama tentang ras, kelas, gender, dan agama.
  • KC-6.3.III.ii Di banyak bagian dunia, akses terhadap pendidikan serta partisipasi dalam peran politik dan profesional baru menjadi lebih inklusif berdasarkan ras, kelas, gender, dan agama.
  • KC-6.3.IV.i Perubahan politik dan sosial abad ke-20 mengarah pada perubahan dalam seni dan pada paruh kedua abad tersebut, budaya populer dan konsumen menjadi lebih global.
  • KC-6.3.IV.ii Seni, hiburan, dan budaya populer semakin mencerminkan pengaruh masyarakat yang terglobalisasi.
  • KC-6.3.IV.iii Budaya konsumen menjadi terglobalisasi dan melampaui batas-batas nasional.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The unit's reasoning skill is continuity and change, applied across the whole modern period.

Worked example (a real AP exam question). AP World short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which technological developments after 1900 affected the world's population." A full-mark answer names the development and traces its effect: "Medical innovations such as vaccines and antibiotics reduced deaths from infectious disease, which increased average lifespans and contributed to rapid population growth, particularly in regions where these treatments were introduced faster than birth rates fell." Notice the mechanism: a reason the population changed, not the statement that it did.

Bahasa Indonesia

Keterampilan berpikir unit ini adalah kelanjutan dan perubahan, diterapkan di seluruh periode modern.

Contoh terpecahkan (soalan peperiksaan AP sebenar). Soalan jawapan pendek AP Dunia di sini, sebagai contoh, meminta untuk "Menjelaskan satu cara bagaimana perkembangan teknologi selepas 1900 mempengaruhi populasi dunia." Jawapan penuh mata menamakan pembangunan dan melacak kesannya: "Inovasi perubatan seperti vaksin dan antibiotik mengurangkan kematian akibat penyakit berjangkit, yang meningkatkan jangka hayat purata dan menyumbang kepada pertumbuhan penduduk yang pesat, terutamanya di kawasan di mana rawatan ini diperkenalkan lebih cepat daripada kadar kelahiran menurun." Perhatikan mekanisme: sebab mengapa populasi berubah, bukan hanya kenyataan bahawa ia berubah.

9.9

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • Unit 9 questions are evaluative. For almost every advance, name the benefit and the cost. That single habit lifts most answers here.
  • Birth control is technological, demographic, and social evidence at once - unusually flexible in questions about women's changing roles.
  • The rise of diseases of longer life is caused by medical success. Say that explicitly; it demonstrates causal reasoning.
  • On climate, the CED's word is debates. Write about the argument, not a verdict.
  • Connect the global economy back to Unit 6: the same asymmetry, new institutions. Cross-period links score well on essays.
  • For resistance to globalisation, give distinct kinds - cultural, economic, religious - not one kind three times.
Bahasa Indonesia
  • Soalan Unit 9 adalah evaluatif. Untuk hampir setiap kemajuan, nyatakan faedah dan kosnya. Kebiasaan tunggal ini mengangkat kebanyakan jawapan di sini.
  • Kawal kelahiran ialah bukti teknikal, demografi, dan sosial sekaligus - sangat fleksibel dalam soalan mengenai peranan wanita yang berubah.
  • Peningkatan penyakit jangka hayat panjang disebabkan oleh kejayaan perubatan. Katakan itu secara eksplisit; ia menunjukkan penalaran sebab-akibat.
  • Pada isu iklim, kata kunci CED ialah perdebatan. Tulis tentang hujah, bukan keputusan akhir.
  • Sambungkan ekonomi global kembali ke Unit 6: ketidaksamaan yang sama, institusi baharu. Pautan merentasi tempoh mendapat markah tinggi dalam esei.
  • Untuk penentangan terhadap globalisasi, berikan jenis berbeza - budaya, ekonomi, agama - bukan satu jenis tiga kali.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP World History: Modern · ⁨AP Sejarah Dunia: Modern⁩ · ⁨Topik lain dalam AP World History: Modern · ⁨AP Sejarah Dunia: Modern⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP