הבנה מתמשכת (MOD-1) מודל קמף האפשרויות (PPC) משמש להדגמת רמת התעסוקה המלאה של תפוקה ולהמחשת שינויים בתעסוקה מלאה.
מטרות למידה MOD-1.A: הגדרת תמצאות ומשאבי כלכלה.
- MOD-1.A.1 פרטים וחברות נאלצים לבצע בחירות מכיוון שרוב המשאבים הם מוגבלים.
כלכלה מקרו-אקונומית AP מכסה מדדי כלכליים ומחזור עסקי, הכנסה לאומית וקביעת מחירים, התחום הכספי, מדיניות ייצוב, צמיחה כלכלית והכלכלה הפתוחה. היא פועלת ברמת המדינה כולה ולא בשוק בודד.
שלושה דיאגרמות מודליות נושאות את הקורס: AD–AS, שוק המטבע ושוק ההון הניתן להלוואה. כמעט כל שאלת תשובה פתוחה עוברת ביניהן, לכן היכרות עם מה גורם לשינוי מה, ובאיזה סדר, היא המיומנות המרכזית.
שרשרות הסיבה והשפעה נבחרות. "ריבית יורדת → השקעה עולה → AD זז ימינה → TPI ומדד המחירים עולים" הוא צורת התשובה המלאה. לעולם אל תעבור על קישור כלשהו.
העמודים מסודרים לפי יחידות עם הגרפים מצוירים — AD-AS, שוק המטבע, הון הניתן להלוואה — מכיוון שרוב הנקודות תלו בהם. FRQs שפורסמו נמצאים בספרייה, והעמודים מדגישים את המקומות שבהם דיאגרמה מסומנת נכונה מניקה נקודה לבדה.
הבנה מתמשכת (MOD-1) מודל קמף האפשרויות (PPC) משמש להדגמת רמת התעסוקה המלאה של תפוקה ולהמחשת שינויים בתעסוקה מלאה.
מטרות למידה MOD-1.A: הגדרת תמצאות ומשאבי כלכלה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

כלכלה מתחילה בנדירות: רצונות האנשים אינם מוגבלים, אך המשאבים כדי לספקם מוגבלים. המשאבים – הגורמים לייצור – הם אדמה, עבודה, הון ויזמות. נדירות מחייבת כל חברה לבחור מה, איך ולמי לייצר, והופכת את החלפות להכרחיות.
| English | עברית |
|---|---|
| Economics/ˌiːkəˈnɒmɪks/ | כלכלה |
| scarcity/ˈskeəsɪti/ | מצוקה |
| resources/rɪˈzɔːsɪz/ | משאבים |
| factors of production/ˈfæktəz ɒv prəˈdʌkʃn/ | גורמי ייצור |
| labor/ˈleɪbə/ | עבודה |
| capital/ˈkæpɪtl/ | הון |
| entrepreneurship/ˌɒntrɪprəˈnjʊəʃɪp/ | יזמות עסקית |
| trade-offs/treɪd ɒfs/ | חלופין |
הבנה מתמשכת (MOD-1) מודל קמף האפשרויות (PPC) משמש להדגמת רמת התעסוקה המלאה של תפוקה ולהמחשת שינויים בתעסוקה מלאה.
מטרות למידה MOD-1.B: א. הגדר את עקומת האפשרויות הייצור (PPC) ומונחים קשורים (בשימוש גרפים כמתאים). ב. הסבר (בשימוש גרפים כמתאים) כיצד עקומת האפשרויות הייצור מדגימה עלות זדמנות, פשרות, חוסר יעילות, יעילות, וגדילה או התכווצות כלכלית בתנאים שונים. ג. חשב (בשימוש נתונים מעקומות האפשרויות הייצור או טבלאות כמתאים) עלות זדמנות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
לכל בחירה יש עלות הזדמנות – הערך של האלטרנטיבה הטובה ביותר שהושקעה. עקומת האפשרויות הייצור (PPC) מראה את השילובים המקסימליים של שני סוגי מוצרים שאقتصاد יכול לייצר כאשר משאבים מנוצלים במלואם וביעילות.


הזזו לאורך העקומה — ייצור יותר סחורות הון דורש ויתור על סחורות צריכה. התפוקה שאבדה היא העלות ההזדמנות, והצורה הקעורה מראה שהיא גוברת בכל יחידה נוספת.
| English | עברית |
|---|---|
| opportunity cost/ɒpəˈtjuːnɪti kɒst/ | עלות הזדמנות |
| production possibilities curve (PPC)/prəˈdʌkʃn ˌpɒsəˈbɪlɪtiz kɜːv/ | עקומת האפשרויות הייצור (PPC) |
| economic growth/ˌiːkəˈnɒmɪk ɡrəʊθ/ | צמיחה כלכלית |
| absolute advantage/ˈæbsəluːt ədˈvæntɪdʒ/ | יתרון מוחלט |
הבנה מתמשכת (MKT-1): הייצור והצריכה עולים באמצעות השתתפות בסחר.
מטרות למידה MKT-1.A: א. הגדר יתרון מוחלט ויתרון יחסי. ב. קבע (בשימוש נתונים מעקומות האפשרויות הייצור או טבלאות כמתאים) יתרון מוחלט ויתרון יחסי.
מטרות למידה MKT-1.B: א. הסבר (בשימוש בנתונים מ-PPCs או טבלאות כמתאים) כיצד התמקדות לפי יתרון יחסי עם תנאי מסחר מתאימים יכולה להוביל לרווחים ממסחר. ב. חשבון (בשימוש בנתונים מ-PPCs או טבלאות כמתאים) של תנאי מסחר הדדיים ומועילים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
ליצרן יש יתרון מוחלט במכשיר אם הוא יכול לייצר יותר ממנו. יש לו יתרון יחסי אם יש לו עלות הזדמנות נמוכה. ארצות צריכות להתמחות במכשירים בעלי יתרון יחסי ולסחר – שתי הצדדים מרוויחים אם תנאי הסחר נמצאים בין שתי עלויות ההזדמנות. סחר מאפשר למדינה לצרוך מעבר לעקומת האפשרויות שלה.
דוגמה פותרת. ארץ A יכולה לייצר $10$ חיטה או $5$ בד ליום; ארץ B יכולה לייצר $8$ חיטה או $8$ בד. עבור A, בד אחד עולה $\tfrac{10}{5}=2$ חיטה; עבור B הוא עולה $\tfrac{8}{8}=1$ חיטה. עלות ההזדמנות של בד בארץ B נמוכה, לכן B מתמחה בבד. בדיקת החיטה: A מוותרת על $0.5$ בד לחיטה וא B מוותר על $1$, לכן A מתמחה בחיטה. מסחר בקצב כלשהו בין שתי העלויות, שתי הצדדים צורכים מעבר לעקומות האפשרויות שלהן.


מדינה אמורה להתמחות שם שהעלות ההזדמנות שלה היא הנמוכה ביותר, ולאחר מכן לסחר על שאר הדברים. מכיוון שהתנאים למסחר נמצאים בין עלויות ההזדמנות של שתי המדינות, כל אחת יכולה לצרוך מעבר לקו הייצור שלה.
| English | עברית |
|---|---|
| comparative advantage/kəmˈpærətɪv ədˈvæntɪdʒ/ | יתרון יחסי |
| terms of trade/tɜːmz ɒv treɪd/ | תנאי הסחר |
הבנה מתמשכת (MKT-2): בשוק תחרותי, הביקוש וההיצע של מוצר או שירות קובעים את מחיר האיזון.
מטרת הלמידה MKT-2.A: א. הגדר (בשימוש בגרפים כמתאים) את חוק הביקוש. ב. הסבר (בשימוש בגרפים כמתאים) על הקשר בין המחיר של מוצר או שירות לבין הכמות המבוקשת.
מטרת הלמידה MKT-2.B: הסבר (בשימוש בגרפים כמתאים) לגורמי ההשפעה על הביקוש.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
ביקוש מקשר מחיר לכמות שקונים קונים. חוק הביקוש גורם לעקומה להיות בעלת שיפוע חולף למטה. שינוי ב-מחיר עצמי של המכשיר הוא תנועה לאורך העקומה; הגורמים (הכנסה, טעמים, מחירים של מציאות ומשלימות, מספר קונים, ציפיות) מזיזים את כל העקומה.


שינוי במחיר עצמי מזיז אתכם לאורך עקומה קבועה (שינוי בכמות המבוקשת); גורם קובע כמו הכנסה או טעמים מזיז את כל העקומה ($D_1 \to D_2$) — שינוי בביקוש.
| English | עברית |
|---|---|
| Demand/dɪˈmænd/ | ביקוש |
| law of demand/lɔː ɒv dɪˈmænd/ | חוק הביקוש |
| substitutes/ˈsʌbstɪtjuːts/ | החלפות |
| complements/ˈkɒmplɪmənts/ | משלימים |
הבנה מתמשכת (MKT-2): בשוק תחרותי, הביקוש וההיצע של מוצר או שירות קובעים את מחיר האיזון.
מטרות לימוד MKT-2.C: א. הגדר (בעזרת גרפים כפי שמתאים) את חוק ההצעה. ב. הסבר (בהתאמה, באמצעות גרפים) את הקשר בין מחיר של מוצר או שירות לבין הכמות המסופקת.
מטרות למידה MKT-2.D: הסבר (בהתאמה, באמצעות גרפים) את הגורמים המשפיעים על ההיצע.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
היצע מקשר מחיר לכמות שמוכרים מציעים; חוק ההיצע גורם לו להיות בעל שיפוע עולה. הגורמים שלו – מחירי כניסה, טכנולוגיה, מיסים וסבסודים, מספר מוכרים, ציפיות – מזיזים את העקומה, בעוד שמחיר עצמי של המכשיר גורם לתנועה לאורכה.

היצע נוטה כלפי מעלה: מחיר גבוה הופך מכירה של יותר להשתלמת יותר. שינוי בעלויות, בטכנולוגיה או במספר המוכרים מזזז את כל העקומה — ולא תנועה לאורכה. גרור את קו ההיצע והצפו לשינוי במחיר ובכמות.
| English | עברית |
|---|---|
| Supply/səˈplaɪ/ | היצע |
| law of supply/lɔː ɒv səˈplaɪ/ | חוק ההיצע |
| subsidies/ˈsʌbsɪdiz/ | סבסודים |
הבנה מתמשכת (MKT-2): בשוק תחרותי, הביקוש וההיצע של מוצר או שירות קובעים את מחיר האיזון.
מטרת למידה MKT-2.E: הגדר (באמצעות גרפים כמתאים) איזון שוק.
מטרת למידה MKT-2.F: א. הגדר עודף וחסר. ב. הסבר (באמצעות גרפים כמתאים) כיצד מחירים מתכווננים כדי לשחזר את האיזון בשווקים החווים אי-איזונים. ג. חשב (באמצעות גרפים כמתאים) את העודף או החסר בשוק החווה אי-איזון.
מטרת למידה MKT-2.G: הסבר (באמצעות גרפים כמתאים) כיצד שינויים בביקוש ובאספקה משפיעים על מחיר האיזון וכמות האיזון.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

איזון הוא הנקודה בה ההיצע נפגש עם הביקוש, ומנטרל את השוק. מעל מחיר האיזון יתרון דוחף את המחיר למטה; מתחתיו חסר דוחף את המחיר למעלה. כאשר גורם מסוים מזיז עקומה אחת, המחיר והכמות זזים בצורה צפויה; כאשר שתי עקומות זזות, אחת מהן היא לא נקבעה.
דוגמה פותרת. טכנולוגיה חדשה מפחיתה את עלות המייצרים, מזיזה את ההיצע ימינה. לאורך עקומת הביקוש האל-משתנה, המחיר מאוזן יורד וה-כמות מאוזנת עולה. אם במקום זאת עליה בשכורות מזיזה את הביקוש ימינה בו-זמנית, הכמות כמובן עולה אך ההשפעה על המחיר תלויה בכיוון התזוזה הגדול יותר – מקרה "שתי עקומות זזות" שאינו נקבע.

מיומנות למבחן: מקרו-כלכלה נשענת על כלים מיcro אלו – עליך לצייר ולזז גרפים של היצע-ביקוש ו-PPC בצורה נכונה, כי אותו לוגיקת תזוזה מניעה את מודלים האגריגטיביים (הכלכלה כולה) מאוחר יותר בקורס.

השוק מתאזן כאשר הציעה פוגעת בביקוש. הזיזו עקומה ותצפו כי הנקודה החוצה זזה — הזזת ביקוש ימינה מגבירה את המחיר וגם הכמות; מחוץ לאיזון עודף או חוסר דוחפים את המחיר חזרה.
| English | עברית |
|---|---|
| Equilibrium/ˌiːkwɪˈlɪbrɪəm/ | איזון |
| surplus/ˈsɜːpləs/ | עודף |
| shortage/ˈʃɔːtɪdʒ/ | מחסור |
הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרת למידה MEA-1.A: א. הגדר (באמצעות דיאגרמת הזרימה המעגלית כמתאים) כיצד ת"ג נמדד ומהם רכיביו. ב. חשב ת"ג נומינלי.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
מודל הזרימה המעגלית מראה כסף זורם בין בתי משפחה לחברות: בתי המשפחה מספקים גורמי היצור ורוכשים הכנסה; חברות מוכרות סחורות ורוכשות הכנסה. כל דולר של הוצאה הוא הכנסה למישהו, ומכאן שהת"ג וההכנסה הם שני צדדים של אותו סך כולל.

ת"ג (ת"ג) הוא הערך השוקי של כל הסחורות והשירותים הסופיים המיוצרים בתוך מדינה בשנה. שלושה דרכים למדוד אותו נותנות אותו מספר:
יש להexclude סחורות ביניים (להימנע מהכפלה), סחורות יד שנייה, עסקאות פיננסיות טהורות, ותשלומי העברה.
כסף זורם מבתי המשפחה לחברות (בגין הוצאה) וחוזר (בגין שכר), בעוד שהזרקות (השקעות, ממשלתיות, יצוא) ודליפות (חסכון, מסים, יבוא) יכולות להגדיל או להקטין את הזרימה — הגודל של זרימה זו הוא תמ"ג.
הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרת למידה MEA-1.B: הגדר את מגבלות הת"ג.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
הת"ג מדד ת"ג שוקי, לא רווחה. הוא מheit ת"ג שאינו שוקי (עבודת בית ללא תשלום, התנדבות), הת"ג השחור, זמן פנאי, וחלוקת ההכנסה, ואינו מתחשב בנזק לסביבה ובדלדול משאבים. לכן, ת"ג גבוה אינו מבטיח אושר רב יותר. ת"ג לנפש (ת"ג $\div$ אוכלוסייה) הוא מדד טוב יותר לרווחה מהת"ג הכולל.

הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרות הלמידה MEA-1.C: א. הגדר את כוח העבודה, שיעור האבטלה ושיעור השתתפות בכוח העבודה. ב. הסבר כיצד שינויים בתעסוקה ובשוק העבודה משפיעים על שיעור האבטלה ועל שיעור השתתפות בכוח העבודה. ג. חשב את שיעור האבטלה ואת שיעור השתתפות בכוח העבודה.
מטרות הלמידה MEA-1.D: הגדר את המגבלות של שיעור האבטלה.
מטרות הלמידה MEA-1.E: א. הגדר את סוגי האבטלה ואת שיעור האבטלה הטבעי. ב. הסבר שינויים בסוגי האבטלה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

כוח העבודה הוא המועסקים פלו האבטלים (אלו ללא ת"ג המחפשים באופן פעיל). אנשים שלא מחפשים אינם בחלק מכוח העבודה.

דוגמה מודגמת. במדינה יש $150$ מיליון עובדים ו$10$ מיליון בלתי-עובדים (הופכים באופן פעיל), עם $40$ מיליון תושבי גיל עבודה שאינם מחפשים. כוח העבודה הוא $150+10=160$ מיליון, ולכן שיעור האבטלה הוא $\dfrac{10}{160}=6.25\%$ ושיער ההשתתפות הוא $\dfrac{160}{200}=80\%$.
שלושה סוגים של אבטלה:
שחיקתית + מבנית מהוות את שיעור האבטלה הטבעי. בשיעור הטבעי, אבטלה מחזורית היא אפס והכלכלה נמצאת בתעסוקה מלאה. שיעור זה משוטה את מצב החוסרים מכיוון שהוא לא כולל עובדים מוּאשֶׁם ועובדים בתעסוקה חלקית/מוגבלת.
| English | עברית |
|---|---|
| circular-flow model/ˈsɜːkjʊlə fləʊ ˈmɒdl/ | מודל הזרימה העגולה |
| Gross domestic product (GDP)/ɡrəʊs dəˈmestɪk ˈprɒdʌkt/ | תוצר מקומי ברוטו (GDP) |
| consumption/kənˈsʌmpʃn/ | צריכה פרטנית |
| investment/ɪnˈvestmənt/ | השקעה |
| government purchases/ˈɡʌvənmənt ˈpɜːtʃɪsɪz/ | קניות ממשלתיות |
| net exports/net ˈekspɔːts/ | יצוא נטו |
| underground economy/ˌʌndəˈɡraʊnd ɪˈkɒnəmi/ | כלכלה כחולה |
| labor force/ˈleɪbə fɔːs/ | כוח העבודה |
| Frictional/ˈfrɪkʃənl/ | אבטלה שפשוטתית |
| Structural/ˈstrʌktʃərəl/ | אבטלה מבניתית |
| Cyclical/ˈsaɪklɪkl/ | אבטלה מחזורית |
| natural rate of unemployment/ˈnætʃərəl reɪt ɒv ʌnemˈplɔɪmənt/ | שיעור אבטלה טבעי |
| full employment/fʊl emˈplɔɪmənt/ | עיסוק מלא |
| discouraged workers/dɪˈskʌrɪdʒd ˈwɜːkəz/ | עובדים מיואשים |
הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרות הלמידה MEA-1.F: א. הגדר את מדד המחירים לצרכן (CPI), אינפלציה, היפוך מחירים, אינפלציה מצומצמת, שיעור האינפלציה ומשתנים אמיתיים. ב. הסבר כיצד ניתן להשתמש במדדי מחירים כדי לחשב את שיעור האינפלציה ולהשוות משתנים נומינליים לאורך תקופות. ג. חשב את מדד המחירים לצרכן, קצב האינפלציה והשינויים במשתנים ריאליים.
מטרות למידה MEA-1.G: הגדר את חסרונות ה-CPI כמדד אמיתי לאינפלציה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

אינפלציה היא עלייה מתמשכת בממוצע המחירים. היא נמדדת באמצעות מדד מחירים, לרוב מדד מחירי הצרכן (CPI), המורכב מסל שוק קבוע של מוצרים שביית משקל רוכשת:

הקצב אינפלציה הוא השינוי באחוזים במדד בין שתי שנים. הגדרת מחירים היא ירידה ברמת המחירים; הפחתת אינפלציה היא האטה בקצב העלייה.
דוגמה מודגמת. אם ה-CPI הוא $200$ השנה והיה $190$ בשנה שעברה, שיעור האינפלציה הוא $\dfrac{200-190}{190}\times100\%=5.3\%$. סל שהעלות שלו הייתה $\$190$ then costs $\$200$ – אותם סחורות, יותר דולרים.
| English | עברית |
|---|---|
| Inflation/ɪnˈfleɪʃn/ | אינפלציה |
הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרות למידה MEA-1.H: הסבר העלויות שהאינפלציה (או היפוך מחירים) לא צפונית מטילה על פרטים ועל הכלכלה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
האינפלציה מעבירה מחדש ומעוותת:
הבנה נשארית (MEA-1): ביצועי כלכלה ניתן למדוד באמצעות מדדים שונים כמו ת"ג (ת"ג), קצב האינפלציה ושיעור האבטלה.
מטרות למידה MEA-1.I: הגדר ת"מ נומינלי ות"מ אמיתי.
מטרות למידה MEA-1.J: חשב ת"מ אמיתי ואת מדד המחירים בת"מ.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
דוגמה מודגמת. BDP נומינלי הוא $\$22$ trillion and the GDP deflator is $110$. Real GDP is $\dfrac{22}{110}\times100=\$20$ טריליון. ה-addition $\$2$ טריליון ב-BDP הנומינלי הוא עליית מחירים טהורה, לא תוצאה אמיתית – לכך שמדובר בעצם בהגדרת הצמיחה תמיד באמצעות BDP אמיתי.
מיומנות לבחינה: להיות זור בהמרת Nominal ל-real באמצעות מדד מחירים, ובחישוב קצב אינפלציה או קצב צמיחה כשינוי באחוזים.
| English | עברית |
|---|---|
| price index/praɪs ˈɪndeks/ | מדד מחירים |
| consumer price index (CPI)/kənˈsuːmə praɪs ˈɪndeks/ | מדד מחירי הצרכן (CPI) |
| Deflation/diːˈfleɪʃn/ | הידרדרות |
| Nominal GDP/ˈnɒmɪnl ˌdʒiː diː ˈpiː/ | תוצר מקומי ברוטו נומינלי |
| Real GDP/rɪəl ˌdʒiː diː ˈpiː/ | תוצר מקומי ברוטו אמיתי |
הבנה מתמשכת (MEA-2): הכלכלה מתנדנדת בין תקופות הרחבה והתכווצות בטווח הקצר, אך צמיחה כלכלית יכולה להתרחש בטווח הארוך.
מטרות למידה MEA-2.A: א. הגדר (בשימוש בגרפים ובנתונים כמתאים) נקודות מעבר ושלבי מחזור העסקים. ב. הסבר (בשימוש בגרפים ובנתונים כמתאים) נקודות מעבר ושלבי מחזור העסקים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
המחזור העסקי הוא העלייה והירידה הקצרה של כלכלת GDP האמיתי סביב מגמת הגידול הארוכה-טווח שלה: הרחבה (עלייה בתפוקה, ירידה באבטלה) עד לשיא, ולאחר מכן התכווצות/מריסה (ירידה בתפוקה, עלייה באבטלה מחזורית) עד לשפל, ולאחר מכן התאוששות. מריסה מוגדרת לרוב בשני רבעונים רצופים של ירידה ב-GDP אמיתי. אבטלה ואינפלציה נוטות לנוע בכיוונים הפוכים במהלך המחזור – המתח הזה הוא מה שהקורס כולו מנסה לנהל.

| English | עברית |
|---|---|
| business cycle/ˈbɪznəs ˈsaɪkl/ | מחזור עסקים |
| expansion/ekˈspænʃn/ | הרחבה |
| peak/piːk/ | שיא |
| contraction/recession/kənˈtrækʃn rɪˈseʃn/ | כיווץ/שפל |
| trough/trɒf/ | שפל |
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרות למידה MOD-2.A: א. הגדר (בשימוש בגרפים כמתאים) את קמף הביקוש הכולל (AD). ב. הסבר (בשימוש בגרפים כמתאים) את השיפוע של קמף הביקוש הכולל ואת גורמי ההשפעה שלו.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

הביקוש הכולל (AD) מציג את הסך הכולל של התוצר הריאלי ($C+I+G+X_n$) שקונים רוצים בכל רמת מחירים. הוא יורד מטה לשלושה סיבות הייחודיות לכלכלה כולה:

שינוי ברמת המחירים הוא תנועה לאורך AD. AD מוזז כאשר כל רכיב של $C+I+G+X_n$ משתנה מסיבה אחרת – ביטחון צרכנים, ציפיות עסקיות, הוצאות ממשלתיות, מסים או הכנסות חוץ.
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרת למידה MOD-2.B: א. הגדר את מכפיל ההוצאות, מכפיל המסים, הנטייה המרצית לצריכה והנטייה המרצית לחיסכון. ב. הסבר כיצד שינויים בהוצאות ומסים מובילים לשינויים ב-TPI. ג. חשב כיצד שינויים בהוצאות ובמיסים מובילים לשינויים ב-PIB הממון.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
שינוי בהוצאה מגרה סדרות נוספות של הוצאות, ולכן השינוי הסופי ב-GDP הוא גדול יותר מהשינוי ההתחלתי – אפקט המכפיל. הוא תלוי בנטייה הגבולית לצרוך (MPC), החלק מההכנסה הנוספת שנצרך (שאר זהו הנטייה הגבולית לחיסכון, MPS, עם $MPC+MPS=1$):

הורדת מס פועלת דרך המכפיל גם כן, אך חלש יותר, מכיוון שחלק מההורדה במס נחסך:
מכפיל המס הוא קטן יותר בגודלו ושלילי (הורדת מס מעלה את הת"ג; העלאת מס מורידה אותו). השינוי הכולל בת"ג $=$ (מכפיל) $\times$ (שינוי ראשוני).
דוגמה מודגמת. אם $MPC=0.8$, מקפלת ההוצאות היא $\dfrac{1}{1-0.8}=5$, ולכן הפחתת מיסים של $\$10$ billion rise in government spending lifts real GDP by $5\times\$10=\$50$ billion. The tax multiplier is $-\dfrac{0.8}{0.2}=-4$, so a $\$10$ מיליארד דולר מעלה את ה-GDP רק ב-$\$40$ מיליארד – פחות, מכיוון שחלק מההפחתה במיסים נחסך.
מיומנות לבחינה: לחשב את שני המכפילים מה-MPC ולמצוא את השינוי בת"ג בפועל – חישוב שמבטיח כמעט בוודאות בהופעה בבחינות.
דולר של הוצאה חדשה הופך להכנסה של מישהו, חלק ממנה הוא שוב הוציא — כך שהאפקט הכולל הוא מכפלה של ההזרקת הראשונה, הנקבע על ידי הנטייה המצרפית לצרוך (MPC).
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרת למידה MOD-2.C: א. הגדר (באמצעות גרפים כמתאים) את עקומת האספקה הכוללת לטווח קצר (SRAS). ב. הסבר (באמצעות גרפים כמתאים) את השיפוע של עקומת ה-SRAS ואת גורמיה.
מטרת למידה MOD-2.D: הסבר (באמצעות גרפים כמתאים) כיצד התנועה לאורך עקומת ה-SRAS מעידה על קשר בין רמת המחירים (ואינפלציה) לבין האבטלה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

אספקה כוללת בטווח הקצר (SRAS) נוטה כלפי מעלה: בטווח הקצר מחירי קלט מסוימים (ובמיוחד שכר נומינלי) הם דביקים, ולכן עליית רמת המחירים במוצרים מרחבת את שולי הרווח ומעודדת חברות לייצר יותר. SRAS זזה עם מחירי קלט, פרודוקטיביות, מסים/סבסודים למייצרים וזעזועים באספקה (כגון שינוי במחירי נפט). עלייה בעלויות קלט מזיזה את SRAS שמאלה.
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרת למידה MOD-2.E: הגדר (באמצעות גרפים כמתאים) את טווח הקצר ואת טווח הארוך.
מטרת למידה MOD-2.F: הגדר (באמצעות גרפים כמתאים) את עקומת האספקה הכוללת לטווח ארוך (LRAS).
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
אספקה כוללת בטווח הארוך (LRAS) היא אנכית ברמת הת"ג המלאה (הפוטנציאלית) של הכלכלה $Y_f$. בטווח הארוך כל המחירים והשכר הם גמישים לחלוטין (רק בטווח הקצר מחירי קלט מסוימים קבועים), ולכן הת"ג תלוי רק בגורמים אמיתיים – משאבים, טכנולוגיה, מוסדות – ולא ברמת המחירים. LRAS זזה רק עם צמיחה כלכלית (משאבים מרובים או טובים יותר). LRAS מתאימה לעקומת היכולות הייצוריות (PPC): שתיהן מציינות את הקיבולת המקסימלית הבר-קיימת של הכלכלה, ולכן הזזת LRAS החוצה והזזת PPC החוצה הן אותם אירוע, פשוט מוצגים בשתי דרכים. האופי האנכי של LRAS הוא הסיבה לכך שבטווח הארוך מדיניות ביקוש משנה את המחירים, אך לא את הת"ג.

הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרות למידה MOD-2.G: הסבר (בעזרת גרפים כפי שצריך) על רמת המחיר ורמת התוצאה באיזון קצר טווח וארוך טווח.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
הכלכלה מתייצבת שם ש-ביקוש כולל נפגש עם אספקה כוללת בטווח הקצר, ובכך קובעת את רמת המחירים וה-ת"ג בפועל באיזון. השוואת ת"ג זה ל-$Y_f$ (קו ה-LRAS) מגלה את המצב הכלכלי:

ביקוש מצטבר והיצע מצטבר נחתכים ברמת המחירים ובת"ג בפועל של הכלכלה. זעזוע בביקוש או בהיצזע מזזז עקומה ומזיז את הת"ג ואת רמת המחירים בכלכלה כולה.
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרות למידה MOD-2.H: הסבר (בעזרת גרפים כפי שצריך) על תגובת התוצאה, התעסוקה ורמת המחיר לזעזוע בביקוש או בהיצע כללי בטווח הקצר.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
הבנה מתמשכת (MOD-2): כלכלנים משתמשים בדגם הביקוש הכולל-האספקה הכולל כדי לתאר את הקשר בין רמת המחירים לבין התפוקה הכוללת בכלכלה, ולמדגيم כיצד התפוקה, התעסוקה ורמת המחירים מגיבים להלם מקרו-כלכלי.
מטרות למידה MOD-2.I: הסבר (בעזרת גרפים כפי שצריך) על תגובת התוצאה, התעסוקה ורמת המחיר לזעזוע בביקוש או בהיצע כללי בטווח הארוך.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
בלי התערבות, הכלכלה מתקנת את עצמה באמצעות שכר גמיש:
המחלוקת על מהירות התהליך הזו היא הטיעון עבור (או נגד) מדיניות פעילה: ההתאמה העצמית היא איטית וכואבת, וזהו הטיעון להתערבות.
הבנה מתמשכת (POL-1): מדיניות פיסקלית ומוניטרית יש להן השפעות קצר טווח על תוצאות מקרו-כלכליות.
מטרת למידה POL-1.A: א. הגדרת מדיניות פיסקלית ומונחים הקשורים אליה. ב. הסבר (בעזרת גרפים כפי שצריך) על ההשפעות קצר טווח של פעולה במדיניות פיסקלית. ג. חשב את ההשפעות בטווח הקצר של פעולה במדיניות פיסקלית.
מטרת הלמידה POL-1.B: הסבר מדוע קיימים זמני השהייה במדיניות פיסקלית דיסקרציונית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
מדיניות פיסקלית היא השימוש של הממשלה בהוצאות ובמסים כדי להזיז את AD:

הגדרו את היקף המדיניות לפי הגופלים: לסגירת פער בגודל נתון, השינוי הנדרש בהוצאות הוא (הפער) $\div$ (גופל ההוצאות). הגבלות כוללות עיכובי זמן, הוצאת כוח (להלן), וקשיים פוליטיים.
דוגמה מפורטת. לכלכלה יש פער של $\$100$ billion recessionary gap and $MPC=0.75$ (spending multiplier $=\dfrac{1}{0.25}=4$). To close it, the government must raise spending by $\dfrac{\$100\text{ billion}}{4}=\$25$ billion. Using a tax cut instead (tax multiplier $-3$) would require a larger $\dfrac{100}{3}\approx\$33$ מיליארד הוצאות.
מיומנות במבחן: עליכם לצייר גרף AD-AS עם תווית נכונה, לזהות את הפער, למנות את הפעולה הפיסקלית הנכונה ואת כיוונה, ולרוב לחשב את השינוי המדויק הנדרש בהוצאות או במסים.
| English | עברית |
|---|---|
| Aggregate demand (AD)/ˈæɡrɪɡeɪt dɪˈmænd/ | ביקוש כולל (AD) |
| price level/praɪs ˈlevl/ | רמת מחירים |
| wealth effect/welθ ɪˈfekt/ | אפקט העושר |
| interest-rate effect/ˈɪntrest reɪt ɪˈfekt/ | אפקט הריבית |
| multiplier effect/ˌmʌltɪˈplaɪə ɪˈfekt/ | אפקט המכפיל |
| marginal propensity to consume/ˈmɑːdʒɪnl prəˈpensɪti tə kənˈsjuːm/ | הטייה שולית לצריכה |
| marginal propensity to save/ˈmɑːdʒɪnl prəˈpensɪti tə seɪv/ | הנטייה השולית לחיסכון |
| Short-run aggregate supply (SRAS)/ʃɔːt rʌn ˈæɡrɪɡeɪt səˈplaɪ/ | היצע כולל בטווח הקצר (SRAS) |
| nominal wages/ˈnɒmɪnl ˈweɪdʒɪz/ | שכר נומינלי |
| sticky/ˈstɪki/ | דביק |
| Long-run aggregate supply (LRAS)/lɒŋ rʌn ˈæɡrɪɡeɪt səˈplaɪ/ | היצע כולל בטווח הארוך (LRAS) |
| full-employment (potential) output/fʊl emˈplɔɪmənt ˈaʊtpʊt/ | תפוקת תעסוקה מלאה (פוטנציאלית) |
| production possibilities curve (PPC)/prəˈdʌkʃn ˌpɒsəˈbɪlɪtiz kɜːv/ | עקומת האפשרויות הייצור (PPC) |
| recessionary gap/rɪˈseʃənəri ɡæp/ | פערת רסיסיה |
| inflationary gap/ɪnˈfleɪʃənəri ɡæp/ | פערת אינפלציה |
| stagflation/stæɡˈfleɪʃn/ | סטגפלציה |
| Fiscal policy/ˈfɪskl ˈpɒlɪsi/ | מדיניות פיסקלית |
| Expansionary/ekˈspænʃənəri/ | רחבה |
| Contractionary/kənˈtrækʃənəri/ | צמצומית |
| Automatic stabilizers/ˌɔːtəˈmætɪk ˈsteɪbəlaɪzəz/ | מייצבים אוטומטיים |
| discretionary/dɪˈskreʃənəri/ | אופציונלי |
הבנה מתמשכת (POL-1): מדיניות פיסקלית ומוניטרית יש להן השפעות קצר טווח על תוצאות מקרו-כלכליות.
מטרת הלמידה POL-1.C: א. הגדר יציבים אוטומטיים. ב. הסבר כיצד יציבים אוטומטיים מחלישים את מחזורי העסקים.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
יציבים אוטומטיים הם מאפיינים שמפחיתים את התנודתיות ללא חקיקה חדשה. בשפל, מסים מדורגים גובים פחות והוצאות העברות (ביטוחי אבטלה, רווחה) עולות אוטומטית – מגן על הכנסות והוצאות; בשגשוג הם עושים את ההפך. הם מקלים על המחזור ועובדים מיידית, ומונעים את העיכובים של מדיניות אפשרותית.
הבנה מתמשכת (MEA-3): המטבע מאפשר השוואת ערכם של סחורות ושירותים, ושיערי הריבית מספקים מידה לעלות המטבע שנלווה או נחסך.
מטרות למידה MEA-3.A: א. הגדר את המאפיינים המרכזיים—נוזלות, תשואה וסיכון—הקשורים לקטגוריות שונות של נכסים פיננסיים, כולל כסף. ב. הסבר את הקשר בין מחירם של אג"ח שנפיקו בעבר לבין ריביות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
A financial asset 金融资产 is a claim that stores value: money, stocks 股票 (ownership shares), bonds 债券 (loans that pay interest), and bank deposits. Assets trade off liquidity 流动性 (how easily converted to cash), risk, and return. A key inverse relationship: bond prices and interest rates move in opposite directions – when market interest rates rise, existing bonds paying the old, lower rate are worth less, so their price falls.

| English | עברית |
|---|---|
| financial asset/faɪˈnænʃl ˈæset/ | נכס פיננסי |
| stocks/stɒks/ | מלאי |
| bonds/bɒndz/ | אג |
| liquidity/lɪˈkwɪdɪti/ | נוזלות |
הבנה מתמשכת (MEA-3): המטבע מאפשר השוואת ערכם של סחורות ושירותים, ושיערי הריבית מספקים מידה לעלות המטבע שנלווה או נחסך.
מטרת הלמידה MEA-3.B: א. הגדר את הריבית הנומינלית והריבית הריאלית. ב. הסבר את הקשר בין שינויים בריביות נומינליות, תשומת האינפלציה הצפויה וריביות ריאליות. ג. חשב את הריבית הנומינלית והריבית הריאלית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Lenders and borrowers care about the real rate. If inflation turns out higher than expected, real rates fall – helping borrowers and hurting lenders.
Worked example. A loan carries a nominal rate of $6\%$ while inflation runs at $2\%$. The real rate is $6\%-2\%=4\%$, so the lender's purchasing power grows by $4\%$. If inflation instead jumped to $7\%$, the real rate would be $-1\%$ – the lender would actually lose purchasing power.
| English | עברית |
|---|---|
| nominal interest rate/ˈnɒmɪnl ˈɪntrest reɪt/ | הריבית הנומinal |
| real interest rate/rɪəl ˈɪntrest reɪt/ | ריבית נומינלית |
הבנה מתמשכת (MEA-3): המטבע מאפשר השוואת ערכם של סחורות ושירותים, ושיערי הריבית מספקים מידה לעלות המטבע שנלווה או נחסך.
מטרות למידה MEA-3.C: א. הגדר את הכסף ותפקידיו. ב. חשב (בהתאמה, באמצעות נתונים) מדדים של כסף.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Money 货币 is anything widely accepted in exchange. Its three functions: a medium of exchange 交换媒介 (avoids barter), a unit of account 记账单位 (a common measure of value), and a store of value 价值储藏 (holds value over time). Modern money is fiat money 法定货币 – valuable because the government declares it legal tender and people trust it, not because it is backed by gold.

Money is measured in tiers by liquidity: M1 (currency plus checkable deposits – the most liquid) and the broader M2 (M1 plus savings deposits and other near-money). Below M1 is the monetary base 基础货币 (M0, or MB) – currency in circulation plus bank reserves. The money multiplier equals money supply ÷ monetary base, so a central-bank action that raises reserves expands the money supply by a larger amount through the multiplier.

| English | עברית |
|---|---|
| Money/ˈmʌni/ | כסף |
| medium of exchange/ˈmiːdɪəm ɒv eksˈtʃeɪndʒ/ | אמצעי תשלום |
| unit of account/ˈjuːnɪt ɒv əˈkaʊnt/ | יחידת חשבון |
| store of value/stɔː ɒv ˈvæljuː/ | אחסון ערך |
| fiat money/ˈfiːət ˈmʌni/ | כסף פייטי |
| monetary base/ˈmʌnɪtəri beɪs/ | בסיס מוניטרי |
הבנה מתמשכת (POL-2): מערכת הבנקאות ממלאת תפקיד חשוב בהרחבת ספק המטבע.
מטרות למידה POL-2.A: א. להגדיר מונחים מרכזיים הקשורים למערכת הבנקאות ולהרחבת ספק המטבע. ב. להסביר כיצד מערכת הבנקאות יוצרת ומרחיבה את ספק המטבע. ג. לחשב (בשימוש בנתונים ובדוחות מאזן ופיקוד כמתאים) את השפעות השינויים במערכת הבנקאות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Banks operate on a fractional reserve 部分准备金 system: they keep a fraction of deposits as reserves 准备金 and lend the rest. The fraction they must keep is the required reserve ratio 法定准备金率 (rr). Lending creates new deposits, which are re-deposited and re-lent, expanding the money supply by the money multiplier:
A new $1000 deposit with$rr=0.1$leaves$$900$in excess reserves, so the banking system can expand the money supply by up to$900\times\frac{1}{0.1}=9,000$. Use a bank's T-account (assets = reserves + loans; liabilities = deposits) to track required reserves and excess reserves 超额准备金 (the amount available to lend).
Worked example. A bank receives a $\$1000$ deposit with $rr=0.20$. It must hold $0.20\times1000=\$200$ as required reserves, leaving $\$800$ of excess reserves to lend. With a money multiplier of $\dfrac{1}{0.20}=5$, that $\$800$ of new lending can expand the money supply by up to $800\times5=\$4000$ across the banking system.
Exam skill: given a required reserve ratio and a deposit, compute excess reserves, the money multiplier, and the maximum change in the money supply.
בנקים משאירים חלק מהפקדונות כמלאי רזרבות ומשכירים את שאריתם, שהמוקם מחדש ומשוכר שוב — מקדם הכסף מגדיל את אספקת הכסף מהפקדון ההתחלתי.
| English | עברית |
|---|---|
| fractional reserve/ˈfrækʃənl rɪˈzɜːv/ | רזרבה חלקית |
| reserves/rɪˈzɜːvz/ | רזרבות |
| required reserve ratio/rɪˈkwaɪəd rɪˈzɜːv ˈreɪʃɪəʊ/ | יחס הרזרבה המחייבת |
| excess reserves/ekˈses rɪˈzɜːvz/ | רזרבות עודפות |
הבנה מתמשכת (MKT-3): בשוק המטבע, הביקוש וה Offer של המטבע קובעים את שיער הריבית Nominal המאוזן ומשפיעים על ערכם של נכסים פיננסיים אחרים.
מטרה לימודית MKT-3.A: א. הגדר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) את שוק הכסף, ביקוש לכסף והיצע הכסף. ב. הסבר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) את הקשר בין הריבית הנומינלית לבין כמות הכסף המבוקשת (המוצעת).
מטרת למידה MKT-3.B: הגדר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) איזון בשוק הכסף.
מטרת למידה MKT-3.C: הסבר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) כיצד ריביות נומינליות מתכווננות כדי לשחזר את האיזון בשוק הכסף.
מטרת למידה MKT-3.D: א. הסבר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) את הגורמים המשפיעים על הביקוש וההיצע בשוק הכסף. ב. הסבר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) כיצד שינויים בביקוש ובהיצע בשוק הכסף משפיעים על הריבית הנומינלית באיזון.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
The money market 货币市场 determines the nominal interest rate:

Their intersection sets the equilibrium interest rate. If the central bank increases the money supply, the supply line shifts right and the interest rate falls.
שוק הכסף קובע את שיעור הריבית שבו ביקוש כסף פוגש באספקת כסף של הבנק המרכזי. שינוי באספקת הכסף מזיז את שיעור הריבית.
| English | עברית |
|---|---|
| money market/ˈmʌni ˈmɑːkɪt/ | שוק הכסף |
| Money demand/ˈmʌni dɪˈmænd/ | ביקוש למטבע |
| Money supply/ˈmʌni səˈplaɪ/ | היצע מטבע |
הבנה מתמשכת (POL-1): מדיניות פיסקלית ומוניטרית יש להן השפעות קצר טווח על תוצאות מקרו-כלכליות.
מטרת למידה POL-1.D: א. הגדר מדיניות מוניטרית ומונחים הקשורים אליה. ב. הסבר (בהתאם לצורך, באמצעות גרפים) את האפקטים לטווח קצר של פעולה במסגרת מדיניות מוניטרית. ג. חשב (בהתאם לצורך, באמצעות נתונים ודוחות כספיים) את האפקטים של פעולה במסגרת מדיניות מוניטרית.
מטרות למידה POL-1.E: הגדר מדוע קיימות עיכובים במדיניות מטבעית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Monetary policy 货币政策 is the central bank's (the Federal Reserve's) use of the money supply to steer the economy, working through the interest rate:

Tools: open-market operations 公开市场操作 (buying bonds injects money, selling bonds withdraws it – the main tool), changing the reserve requirement, and changing the discount rate 贴现率 (the rate banks pay to borrow from the central bank). Follow the full chain on the exam: money supply $\to$ interest rate $\to$ investment $\to$ AD $\to$ output, price level, unemployment.
Modern central banks run an ample-reserves system. Rather than nudging the money supply, the Fed sets administered rates – chiefly the interest on reserves (IOR) 准备金利息 it pays banks – and this steers the policy rate 政策利率 (the federal funds rate, the overnight rate banks charge one another). In the reserve market, reserve demand slopes downward while the central bank supplies reserves at its chosen rate; raising IOR lifts the whole policy rate to fight inflation, lowering it eases to fight recession. (In the older limited-reserves system the Fed instead shifted the reserve supply through open-market operations.)

| English | עברית |
|---|---|
| Monetary policy/ˈmʌnɪtəri ˈpɒlɪsi/ | מדיניות מונוטרלית |
| Expansionary (easy)/ekˈspænʃənəri/ | מדיניות הרחבה (קלה) |
| Contractionary (tight)/kənˈtrækʃənəri/ | מדינית הצמצום (קשה) |
| open-market operations/ˈəʊpən ˈmɑːkɪt ˌɒpəˈreɪʃnz/ | פעולות שוק פתוח |
| discount rate/ˈdɪskaʊnt reɪt/ | שיעור ההנחה |
| interest on reserves (IOR)/ˈɪntrest ɒn rɪˈzɜːvz/ | ריבית על רזרבות (IOR) |
| policy rate/ˈpɒlɪsi reɪt/ | שיעור המדיניות |
הבנה מתמשכת (MKT-4): האינטראקציה בין חייבים, שמבקשים הון זמין, ומשקיעים, שמספקים הון זמין, קובעת את שיער הריבית האמיתי במאזן.
מטרות למידה MKT-4.A: א. הגדר (באמצעות גרפים כפי שמתאים) את שוק ההון הזמין, ביקוש להון זמין ואספקת הון זמין. ב. הסבר (באמצעות גרפים כפי שמתאים) את הקשר בין שיער הריבית האמיתי לכמות ההון הזמין המבוקשת (המוספקת).
מטרות למידה MKT-4.B: הגדר חיסכון לאומי גם בכלכלה סגורה וגם בכלכלה פתוחה.
מטרות למידה MKT-4.C: הגדר (באמצעות גרפים כפי שמתאים) מאזן בשוק ההון הזמין.
מטרת למידה MKT-4.D: הסבר (בעזרת גרפים בהתאמה) כיצד שיערי הריבית המציאותיים מתכווננים כדי לשחזר את האיזון בשוק ההון הניתן להלוואה.
מטרת למידה MKT-4.E: א. הסבר (בעזרת גרפים בהתאמה) על גורמי הבקשה וההיצע בשוק ההון הניתן להלוואה. ב. הסבר (בעזרת גרפים בהתאמה) כיצד שינויים בבקשה והיצע בשוק ההון הניתן להלוואה משפיעים על שיער הריבית המציאותי באיזון ועל כמות ההון הניתן להלוואה באיזון.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
The loanable funds market 可贷资金市场 determines the real interest rate and connects saving to investment:
That saving is the economy's national savings 国民储蓄 = private savings (households and firms) + public savings (the government's budget balance – a surplus adds to saving, a deficit subtracts from it). For an open economy, investment = national savings + net capital inflow from abroad. So a bigger budget deficit is negative public saving that shrinks the supply of loanable funds and crowds out investment.
More saving shifts supply right and lowers the real rate; more government borrowing shifts demand right and raises the real rate – the mechanism behind crowding out. Distinguish the two graphs: the money market sets the nominal rate (vertical money supply), while loanable funds sets the real rate (upward-sloping saving supply).
Exam skill: know which graph to draw – money market for monetary policy, loanable funds for saving, deficits, and crowding out – and trace how a shift in one feeds into AD-AS.
| English | עברית |
|---|---|
| loanable funds market/ˈləʊnəbl fʌndz ˈmɑːkɪt/ | שוק הקרנות הנלוות |
| national savings/ˈnæʃənl ˈseɪvɪŋz/ | חסכון לאומי |
הבנה מתמשכת (POL-1): מדיניות פיסקלית ומוניטרית יש להן השפעות קצר טווח על תוצאות מקרו-כלכליות.
מטרת למידה POL-1.F: הסבר (בעזרת גרפים בהתאמה) על השפעות הפעולות המשולבות של מדיניות פיסקלית ומוניטרית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

Both policies work by shifting AD in the short run. Fiscal policy 财政政策 changes government spending or taxes; monetary policy 货币政策 changes the money supply and thus the interest rate. They can work together (both expansionary to fight a deep recession) or be mixed (e.g. loose fiscal + tight monetary). In the short run, expansionary policy raises output and the price level and lowers unemployment; contractionary policy does the reverse.
בטווח הקצר, פiscal (הוצאות/מים) ומונטרית (ריבית) מדיניות מזיזת ביקוש מצטבר, מזיזת ת"ג בפועל ורמת המחירים לאורך היצע מצטבר בטווח הקצר.
| English | עברית |
|---|---|
| Fiscal policy/ˈfɪskl ˈpɒlɪsi/ | מדיניות פיסקלית |
| monetary policy/ˈmʌnɪtəri ˈpɒlɪsi/ | מדיניות מטבעית |
הבנה מתמשכת (MOD-3): מודל מעקל פיליפס משמש לייצוג הקשר בין אינפלציה לאבטלה ולהמחיש כיצד הזעזועים במקרוכלכלה משפיעים על אינפלציה ואבטלה.
מטרת למידה MOD-3.A: א. הגדרה (בעזרת גרפים בהתאמה) של מעקל פיליפס בטווח הקצר ומעקל פיליפס בטווח הארוך. ב. הסבר (בעזרת גרפים בהתאמה) על איזון בטווח הקצר ובטווח הארוך במודל מעקל פיליפס.
מטרת למידה MOD-3.B: הסבר (בעזרת גרפים כפי שמתאים) על התגובה של האבטלה והאינפלציה בטווח הקצר ובטווח הארוך.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
The Phillips curve 菲利普斯曲线 shows the short-run trade-off between inflation and unemployment:

Exam skill: link the AD-AS and Phillips graphs – a recessionary gap in AD-AS corresponds to a point on the SRPC to the right of the natural rate; know what shifts SRPC versus moves along it.
| English | עברית |
|---|---|
| Phillips curve/ˈfɪlɪps kɜːv/ | עקום פיליפס |
| short-run Phillips curve (SRPC)/ʃɔːt rʌn ˈfɪlɪps kɜːv/ | עקומת פיליפס לטווח קצר (SRPC) |
| long-run Phillips curve (LRPC)/lɒŋ rʌn ˈfɪlɪps kɜːv/ | עקומת פיליפס לטווח הארוך (LRPC) |
| natural rate of unemployment/ˈnætʃərəl reɪt ɒv ʌnemˈplɔɪmənt/ | שיעור אבטלה טבעי |
הבנה מתמשכת (POL-3): ישנן השלכות ארוכות טווח של מדיניות מוניטארית ופסקלית.
מטרת למידה POL-3.A: א. הסבר (בעזרת גרפים כפי שמתאים) כיצד אינפלציה היא תופעה מוניטארית. ב. הגדרת תורת הכמות של כסף. ג. חישוב אספקת הכסף, המהירות, מפלסי המחירים והתוצאה המציאותית באמצעות תורת הכמות של כסף.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
In the long run, inflation is a monetary phenomenon. The quantity theory of money 货币数量论 states $M\times V = P\times Y$ (money supply $\times$ velocity $=$ price level $\times$ real output). With velocity $V$ and real output $Y$ roughly stable in the long run, growth in the money supply translates almost one-for-one into inflation. Printing money faster than the economy grows raises the price level, not real output – the root of high inflation and, in the extreme, hyperinflation 恶性通货膨胀.
Worked example. Suppose the money supply grows $8\%$ per year while real output $Y$ grows $3\%$ and velocity $V$ is stable. Rearranging $M\times V=P\times Y$ into growth rates, inflation $\approx 8\%-3\%=5\%$. The $5\%$ of money growth not matched by extra output simply becomes higher prices.

תורת הכמות $MV=PY$: כאשר ת"ג ומהירות הסבב קבועים בקירוב, רמת המחירים זזה בפרופורציה לאספקת הכסף — כסף מיותר רודף אחרי אותם סחורות הוא מדד.
| English | עברית |
|---|---|
| quantity theory of money/ˈkwɒntɪti ˈθɪəri ɒv ˈmʌni/ | תיאוריית הכמות של כסף |
| hyperinflation/ˌhaɪpərɪnˈfleɪʃn/ | היפרא-אינפלציה |
הבנה מתמשכת (POL-3): ישנן השלכות ארוכות טווח של מדיניות מוניטארית ופסקלית.
מטרת למידה POL-3.B: א. הגדרת משבצת הממשלה (חוסך/גירעון) וחוב לאומי. ב. הסבר על הנושאים הקשורים בעומס החוב הלאומי.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
A budget deficit 预算赤字 occurs when government spending exceeds tax revenue in a year (a surplus 盈余 is the reverse). The accumulated total of past deficits is the national debt 国债. Deficits are financed by borrowing – selling government bonds – which adds to the debt and to future interest payments. Persistent deficits raise concerns about crowding out and the burden of servicing the debt.

| English | עברית |
|---|---|
| budget deficit/ˈbʌdʒɪt ˈdefɪsɪt/ | גירעון תקציבי |
| surplus/ˈsɜːpləs/ | עודף |
| national debt/ˈnæʃənl det/ | חוב לאומי |
הבנה מתמשכת (POL-3): ישנן השלכות ארוכות טווח של מדיניות מוניטארית ופסקלית.
מטרות הלמידה POL-3.C: א. הגדר צינון. ב. הסבר (באמצעות גרפים כשנדרש) כיצד מדיניות פיסקלית עשויה לגרום לצינון.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Crowding out 挤出效应 is the main long-run cost of deficit-financed fiscal policy. When the government borrows heavily, it increases the demand for loanable funds, raising the real interest rate. Higher rates reduce private investment (and interest-sensitive consumption). So expansionary fiscal policy partly cancels itself: the AD boost is offset by weaker investment. Worse, less investment today means a smaller capital stock and slower long-run growth.

Exam skill: show crowding out on the loanable funds graph – government borrowing shifts demand right, the real interest rate rises, and private investment falls.
Worked example. A government borrows $\$500$ billion to finance a deficit. On the loanable funds market this shifts the demand for funds right, pushing the real interest rate up (say from $3\%$ to $4\%$). At the higher rate firms scale back investment – perhaps by $\$150$ billion – so the net boost to AD is smaller than the $\$500$ billion, and the lost investment slows long-run growth.
| English | עברית |
|---|---|
| Crowding out/ˈkraʊdɪŋ aʊt/ | הדחת פרטיות |
הבנה מתמשכת (MEA-2): הכלכלה מתנדנדת בין תקופות הרחבה והתכווצות בטווח הקצר, אך צמיחה כלכלית יכולה להתרחש בטווח הארוך.
מטרות הלמידה MEA-2.B: א. הגדר מדידות ומכשירים של צמיחה כלכלית. ב. הסבר (באמצעות גרפים ומידע כשנדרש) את מכשירי הצמיחה הכלכלית. ג. חשב (באמצעות גרפים ומידע כשנדרש) תמ"ג לנפש וצמיחה כלכלית.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Economic growth 经济增长 is a sustained rise in real GDP per capita – the true source of higher living standards. It comes from more or better resources and is shown as a rightward shift of LRAS (and an outward shift of the PPC). Its main drivers:

צמיחה כלכלית — משאבים מוגברים, טכנולוגיה טובה יותר — מזזזת את כל קצה האפשרויות הייצוריות החוצה, ומאפשרת לכלכלה לייצר יותר מכל הדברים.
| English | עברית |
|---|---|
| Economic growth/ˌiːkəˈnɒmɪk ɡrəʊθ/ | צמיחה כלכלית |
| physical capital/ˈfɪzɪkl ˈkæpɪtl/ | הון פיזי |
| human capital/ˈhjuːmən ˈkæpɪtl/ | הון אנושי |
| technology/tekˈnɒlədʒi/ | טכנולוגיה |
| productivity/ˌprɒdəkˈtɪvɪti/ | תפוקה |
הבנה מתמשכת (POL-4): רשויות וארגונים מקימים מדיניות המשפיעה על גודל כלכלי.
מטרת למידה POL-4.A: א. הסבר (בשימוש בגרפים כפי שמתאים) על מדיניות ציבורית המכוונת להשפעה על הגודל הכלכלי לטווח הארוך. ב. הגדרת מדיניות פס fiscal הצד-אספקה.
[לתיאור של גודל כלכלי ולמידע אודות הדרך להציגו גרפית, ראה LO MEA-2.B, LO MOD-1.B ו-LO MOD-2.I]
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

Governments can raise long-run growth by policies that build capital and productivity: investment in infrastructure and education, research and development incentives, protecting property rights 产权 and the rule of law, encouraging saving and investment (which finances capital), and keeping inflation low and stable. The recurring long-run theme: policies that crowd out or discourage investment slow growth, while those that encourage capital formation speed it up.
| English | עברית |
|---|---|
| property rights/ˈprɒpəti raɪts/ | זכויות מקרקעין |
הבנה מתמשכת (MEA-4): חשבונאות סחר חוץ מודדת את זרימת הסחורות, השירותים וההון הפיננסי בין ארצות.
מטרת למידה MEA-4.A: א. הגדרת החשבון הנוכחי (CA), חשבון ההון והפיננסים (CFA) ומאזן התשלומים (BOP). ב. הסבר כיצד שינויים ברכיבי ה-CA וה-CFA משפיעים על BOP של מדינה. ג. חישוב ה-CA, ה-CFA וה-BOP.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

The balance of payments 国际收支 records all transactions between a country and the rest of the world, in two main accounts:

The two are mirror images: a current-account deficit is matched by a capital-account surplus (a country that imports more than it exports pays with assets, so foreign investment flows in). They sum to zero.
| English | עברית |
|---|---|
| balance of payments/ˈbæləns ɒv ˈpeɪmənts/ | מאזן התשלומים |
| current account/ˈkʌrənt əˈkaʊnt/ | חשבון נוכחי |
| capital (financial) account/ˈkæpɪtl əˈkaʊnt/ | חשבון הון (פיננסי) |
הבנה מתמשכת (MKT-5): האינטראקציה בין קונים ומוכרים המחליפים את מטבע אחד של מדינה במטבע של מדינה אחרת קובעת את שיעור ההחלפה באיזון בשוק שינויים גמיש ומשפיעה על זרימת סחורות, שירותים והון פיננסי בין מדינות.
מטרות למידה MKT-5.A: א. להגדיר את שיעור ההחלפה, הערכת ערך המטבע והתייערות המטבע. ב. להסביר כיצד מטבעות מוערכים ביחס זה לזה. ג. לחשב את ערכו של מטבע אחד ביחס למטבע אחר.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP

An exchange rate 汇率 is the price of one currency in terms of another. A currency appreciates 升值 when it gains value (buys more foreign currency) and depreciates 贬值 when it loses value. Always track which currency: if the US dollar appreciates against the euro, the euro depreciates against the dollar – the same event from two sides.
Worked example. Suppose $\$1=\text{€}0.90$, so $\text{€}1=\dfrac{1}{0.90}\approx\$1.11$. If the dollar then appreciates to $\$1=\text{€}1.00$, each dollar now buys more euros, while the euro has depreciated – it now buys only $\$1.00$ instead of $\$1.11$. The single event is an appreciation of the dollar and a depreciation of the euro.

Most currencies today are floating 浮动, set by supply and demand in the foreign-exchange market.
| English | עברית |
|---|---|
| exchange rate/eksˈtʃeɪndʒ reɪt/ | שיעור החלפה |
| appreciates/əˈpriːʃɪeɪts/ | מתחזק |
| depreciates/dɪˈpriːʃɪeɪts/ | מתערער |
| floating/ˈfləʊtɪŋ/ | צף |
הבנה מתמשכת (MKT-5): האינטראקציה בין קונים ומוכרים המחליפים את מטבע אחד של מדינה במטבע של מדינה אחרת קובעת את שיעור ההחלפה באיזון בשוק שינויים גמיש ומשפיעה על זרימת סחורות, שירותים והון פיננסי בין מדינות.
מטרות למידה MKT-5.B: א. להגדיר את שוק המטבעות החוץ-לאומי, ביקוש למטבע והיצע המטבע. ב. להסביר (באמצעות גרפים כפי שמצויין) את הקשר בין שיעור ההחלפה לכמות המטבע הנדרשת (המוצעת).
מטרות למידה MKT-5.C: להגדיר (באמצעות גרפים כפי שמצויין) את שיעור ההחלפה באיזון.
מטרות למידה MKT-5.D: להסביר (באמצעות גרפים כפי שמצויין) כיצד שיעורי החלפה משתנים כדי לשחזר את האיזון בשוק המטבעות החוץ-לאומי.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Each currency has its own supply-and-demand graph (price $=$ the exchange rate, quantity $=$ amount of that currency).
The equilibrium exchange rate is where they cross. A rightward shift in demand for a currency causes it to appreciate; a rightward shift in supply causes it to depreciate.
Exam skill: always draw the graph for the currency named in the question, label the axis with that currency's price, and shift the correct curve – mixing up the two currencies' graphs is the most common error.
שער ההחלפה של מטבע נקבע בנקודה שבה הביקוש אליו מתאגד עם ההיצע. ביקוש גבוה יותר ליצוא או ריבית גבוהה מביאים לעמקת המטבע.
הבנה מתמשכת (MKT-5): האינטראקציה בין קונים ומוכרים המחליפים את מטבע אחד של מדינה במטבע של מדינה אחרת קובעת את שיעור ההחלפה באיזון בשוק שינויים גמיש ומשפיעה על זרימת סחורות, שירותים והון פיננסי בין מדינות.
מטרת למידה MKT-5.E: א. הסביר (בהתאמה שימוש בגרפים) את גורמי הביקוש וההיצע במטבע. ב. הסביר (בהתאמה שימוש בגרפים) כיצד שינויים בביקוש וההיצע בשוק המטבע החוץ-ארצי משפיעים על שער ההחלפה האזרחי.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Exchange rates respond to:
Monetary policy has a strong link: expansionary monetary policy lowers interest rates, reduces demand for the currency, and causes depreciation (which then boosts net exports).
הבנה מתמשכת (MKT-5): האינטראקציה בין קונים ומוכרים המחליפים את מטבע אחד של מדינה במטבע של מדינה אחרת קובעת את שיעור ההחלפה באיזון בשוק שינויים גמיש ומשפיעה על זרימת סחורות, שירותים והון פיננסי בין מדינות.
מטרת למידה MKT-5.F: הסביר (בהתאם שימוש בגרפים) כיצד שינויים בערך המטבע יכולים להוביל לשינויים ביצוא הנקי ובביקוש הכולל של מדינה.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Exchange rates feed back into AD through net exports:

Worked example. A US car priced at $\$30{,}000$ costs a European buyer $\text{€}27{,}000$ when $\$1=\text{€}0.90$. If the dollar depreciates to $\$1=\text{€}0.80$, the same car now costs only $\text{€}24{,}000$ – cheaper for foreigners, so US exports rise while imports (now dearer in dollars) fall, lifting net exports and shifting AD right.
This is how the foreign-exchange market and the AD-AS model connect – a currency change is a channel through which policy reaches output.
הבנה מתמשכת (MKT-5): האינטראקציה בין קונים ומוכרים המחליפים את מטבע אחד של מדינה במטבע של מדינה אחרת קובעת את שיעור ההחלפה באיזון בשוק שינויים גמיש ומשפיעה על זרימת סחורות, שירותים והון פיננסי בין מדינות.
מטרת למידה MKT-5.G: הסביר (בהתאם שימוש בגרפים) כיצד הבדלים בריביות אמיתיות בין מדינות משפיעים על זרימות הון פיננסי, שוק המטבע החוץ-ארצי ושוק ההלוואות הפנויות.
מקור: תיאור הקורס והמבחן של College Board AP
Money chases the highest real return, so capital flows 资本流动 respond to real interest rates:
This ties the whole course together: government borrowing raises the real interest rate (loanable funds), which attracts foreign capital, appreciates the currency, and reduces net exports – so a budget deficit can widen a trade deficit (the "twin deficits"). Tracing these linked effects across the loanable-funds, forex, and AD-AS graphs is the capstone skill of AP Macroeconomics.
| English | עברית |
|---|---|
| capital flows/ˈkæpɪtl fləʊz/ | זרמי הון |
טוען נושאים…