Область применения и требования
Тема GRE по психологии 14 (DV.1). При интерпретации исследовательских данных используйте обзорный урок VI по методам измерения. Приведенные ниже практические задания являются оригинальными, а не официальными вопросами ETS.
Понятия и методы
перманентность объектов: Знание того, что предметы продолжают существовать вне поля зрения, формируется на сенсомоторной стадии. теория ума: Понимание того, что у других людей есть убеждения, включая ложные убеждения.
Стадии Пиаже определяются тем, что ребенок способен делать. Сенсомоторная (от рождения до примерно 2): перманентность объектов. Дооперациональная (примерно 2 до 7): символические игры, но эгоцентризм и отсутствие сохранения. Операционная (примерно 7 до 11): сохранение и обратимые операции с конкретным материалом. Формально-операциональная (примерно 11 и старше): гипотетико-дедуктивное рассуждение, как в задаче с маятником, где решатель фиксирует один фактор, варьируя другой. Возрасты приблизительны; профиль мышления определяет стадию.
Кольберг систематизировал моральное рассуждение на доконвенциональном (последствия для себя), конвенциональном (одобрение и правила) и постконвенциональном (принципы) уровнях. Эриксон выделил восемь психосоциальных кризисов на протяжении всей жизни: от доверия к недоверию в младенчестве до целостности или отчаяния в позднем возрасте; кризис идентичности против ролевой путаницы относится к подростковому периоду. Теории стадий описывают общие последовательности, а не жесткие графики.
Исследования привязанности используют метод «незнакомой ситуации»: безопасные дети используют воспитателя как базу опоры и успокаиваются при воссоединении; избегающие дети держат дистанцию; резистентные (амбивалентные) дети цепляются за воспитателя, но их трудно успокоить. Чувствительность воспитателя предсказывает тип привязанности, а ранние паттерны связаны с последующими отношениями, но не определяют их окончательно.
Теория разума — это понимание того, что у других людей есть убеждения, в том числе ложные. Задача на ложное убеждение является стандартным тестом: ребенок, который ожидает, что поисковик будет искать там, где объект находится на самом деле, а не там, где он его видел, еще не прошел этот тест. Сознательная ложь предполагает моделирование того, что думает другой человек, поэтому обманчивая ложь обозначает изменение ментального представления.
Ассимиляция использует существующую схему; аккомодация изменяет схему, когда она перестает подходить. Задания на сохранение проверяют, приводит ли преобразование к изменению количества, а не просто то, использует ли ребенок взрослый термин. В рамках подхода с поддерживаемым обучением различайте подсказку, которая организует рассуждения ребенка, и подсказку, которая дает готовый ответ. Наблюдения за привязанностью касаются специфического поведения в отношениях согласно протоколу, а не диагностики личности взрослого.
Разбор решения
Ребенок, решающий задачу с маятником, удерживая X постоянным при изменении Y, демонстрирует формально-операционное мышление. Сохранение объема жидкости в сосудах разной формы является признаком конкретно-операционного этапа. Младенец, легко успокаивающийся при воссоединении, имеет безопасный тип привязанности. Ожидание, что искатель будет искать предмет там, где он находится на самом деле, означает провал теста ложного убеждения.
Ребенок называет любую четырехногого животное собакой, а затем создает отдельную категорию для кошек после сопоставления контрастных примеров. Объясните два процесса.
Использование существующей категории «собака» для кошки иллюстрирует ассимиляцию. Пересмотр категорий для различения кошек иллюстрирует аккомодацию. Данный пример касается изменения классификации, а не доказательства конкретной стадии или общего интеллекта ребенка. Спрашивайте о причинах поведения ребенка и тестируйте новые примеры.
Независимое применение
Ребенок утверждает, что узкий высокий стакан содержит больше воды после переливания. Сформулируйте вопрос, проверяющий рассуждения, а не раскрывающий ответ.
Попытайтесь решить самостоятельно, затем используйте решение со справочного листа по навыкам.
Обзор и ограничения источников
Избегайте этой ошибки: определения этапа исключительно по возрасту или рассматривания последовательности развития как жесткого графика; этап определяется профилем мышления, а не датой рождения.