Literatura e Composição Inglesas do AP

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.A Descrições, diálogos e comportamento revelam personagens aos leitores.
• CHR-1.B As descrições de personagens podem vir de um falante, narrador, outros personagens ou dos próprios personagens.
• CHR-1.C A perspectiva é como narradores, personagens ou falantes compreendem suas circunstâncias, e é informada por contexto histórico, traços de personalidade, vieses e relacionamentos.
• CHR-1.D A perspectiva de um personagem é tanto moldada quanto revelada por relacionamentos com outros personagens, o ambiente, os eventos do enredo e as ideias expressas no texto.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.A: Identificar e descrever detalhes textuais específicos que transmitem ou revelam um cenário.

• SET-1.A O cenário inclui o tempo e o lugar em que os eventos do texto ocorrem.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.A O enredo é a sequência de eventos em uma narrativa; os eventos ao longo de uma narrativa estão conectados, com cada evento construindo sobre os outros, frequentemente com uma relação de causa e efeito.
• STR-1.B A situação dramática de uma narrativa inclui o cenário e a ação do enredo e como essa narrativa se desenvolve para colocar personagens em conflito(s), e frequentemente envolve as ascensões ou declínios da sorte de um personagem principal ou conjunto de personagens.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.B: Explicar a função de uma sequência específica de eventos em um enredo.

• STR-1.C O enredo e a exposição que o acompanha focam a atenção dos leitores nas partes da narrativa que mais importam para seu desenvolvimento, incluindo personagens, seus relacionamentos e seus papéis na narrativa, bem como o cenário e a relação entre personagens e cenário.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.A: Identificar e descrever o narrador ou falante de um texto.

• NAR-1.A Narradores ou falantes relatam contos aos leitores e estabelecem uma relação entre o texto e o leitor.
• NAR-1.B Perspectiva refere-se a como narradores, personagens ou falantes veem suas circunstâncias, enquanto ponto de vista refere-se à posição a partir da qual um narrador ou falante relata os eventos de uma narrativa.
• NAR-1.C Um falante ou narrador não é necessariamente o autor.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.B: Identificar e explicar a função do ponto de vista em uma narrativa.

• NAR-1.D O ponto de vista contribui para o que narradores, personagens ou falantes podem e não podem fornecer em um texto com base em seu nível de envolvimento e intimidade com os detalhes, eventos ou personagens.
• NAR-1.E Narradores também podem ser personagens, e seu papel como personagens pode influenciar sua perspectiva.
• NAR-1.F Narradores em primeira pessoa estão envolvidos na narrativa; seu relacionamento com os eventos do enredo e os outros personagens molda sua perspectiva.
• NAR-1.G Narradores em terceira pessoa são observadores externos.
• NAR-1.H O conhecimento dos narradores em terceira pessoa sobre eventos e personagens pode variar de observacional a omnisciente, o que molda sua perspectiva.
• NAR-1.I A perspectiva externa dos narradores em terceira pessoa pode não ser afetada pelos eventos da narrativa.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.A: Desenvolver um parágrafo que inclua 1) uma afirmação que requer defesa com evidências do texto e 2) as próprias evidências.

• LAN-1.A Na análise literária, os leitores leem um texto atentamente para identificar detalhes que, em combinação, permitem-lhes formular e defender uma afirmação sobre um aspecto do texto.
• LAN-1.B Uma afirmação é uma declaração que requer defesa com evidências do texto.
• LAN-1.C Na análise literária, os componentes iniciais de um parágrafo são a afirmação e as evidências textuais que defendem a afirmação.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.E Personagens revelam suas perspectivas e vieses através das palavras que usam, os detalhes que fornecem no texto, a organização de seu pensamento, as decisões que tomam e as ações que realizam.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.C: Explicar a função da estrutura em um texto.

• STR-1.D Quebras de linha e estrofe contribuem para o desenvolvimento e relação de ideias em um poema.
• STR-1.E A disposição de linhas e estrofes contribui para o desenvolvimento e relação de ideias em um poema.
• STR-1.F A estrutura de um texto afeta as reações e expectativas dos leitores ao apresentar as relações entre as ideias do texto por meio de suas posições relativas e sua colocação dentro do texto como um todo.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.G O contraste pode ser introduzido através do foco; tom; ponto de vista; perspectiva de personagem, narrador ou falante; situação dramática ou momento; cenários ou tempo; ou imagens.
• STR-1.H Contrastes são o resultado de mudanças ou justaposições ou ambas.
• STR-1.I Mudanças podem ser sinalizadas por uma palavra, uma convenção estrutural ou pontuação.
• STR-1.J Mudanças podem enfatizar contrastes entre segmentos particulares de um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.B: Explicar a função de palavras e frases específicas em um texto.

• FIG-1.A Um antecedente é uma palavra, frase ou oração que precede seu referente. Referentes podem incluir pronomes, substantivos, frases ou orações.
• FIG-1.B Referentes são ambíguos se podem se referir a mais de um antecedente, o que afeta a interpretação.
• FIG-1.C Palavras ou frases podem ser repetidas para enfatizar ideias ou associações.
• FIG-1.D Aliteração é a repetição do mesmo som de letra no início de palavras adjacentes ou próximas para enfatizar essas palavras e suas associações ou representações.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.A: Identificar e explicar a função de um símile.

• FIG-1.E Um símile usa as palavras "como" ou "tal" para semelhar dois objetos ou conceitos uns aos outros.
• FIG-1.F Símiles semelham duas coisas diferentes para transferir as características ou qualidades de uma para a outra.
• FIG-1.G Em um símile, a coisa sendo comparada é o sujeito principal; a coisa com a qual está sendo comparada é o sujeito de comparação.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.B: Identificar e explicar a função de uma metáfora.

• FIG-1.H Uma metáfora implica semelhanças entre dois (geralmente não relacionados) conceitos ou objetos para revelar ou enfatizar uma ou mais coisas sobre uma delas, embora as diferenças entre as duas também possam ser reveladoras.
• FIG-1.I Em uma metáfora, assim como em um símile, a coisa sendo comparada é o sujeito principal; a coisa com a qual está sendo comparada é o sujeito de comparação.
• FIG-1.J Comparações entre objetos ou conceitos baseiam-se nas experiências e associações que os leitores já têm com esses objetos e conceitos.
• FIG-1.K A interpretação de uma metáfora pode depender do contexto de seu uso; isto é, o que está acontecendo em um texto pode determinar o que é transferido na comparação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.A: Desenvolver um parágrafo que inclua 1) uma afirmação que requer defesa com evidências do texto e 2) as próprias evidências.

• LAN-1.A Na análise literária, os leitores leem um texto atentamente para identificar detalhes que, em combinação, permitem-lhes formular e defender uma afirmação sobre um aspecto do texto.
• LAN-1.B Uma afirmação é uma declaração que requer defesa com evidências do texto.
• LAN-1.C Na análise literária, os componentes iniciais de um parágrafo são a afirmação e as evidências textuais que defendem a afirmação.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.F A descrição de um personagem cria certas expectativas para o comportamento desse personagem; como um personagem faz ou não atende a essas expectativas afeta a interpretação do leitor sobre esse personagem.
• CHR-1.G Detalhes associados a um personagem e/ou usados para descrever um personagem contribuem para a interpretação do leitor sobre esse personagem.
• CHR-1.H A compreensão dos leitores sobre a perspectiva de um personagem pode depender da perspectiva do narrador ou falante.
• CHR-1.I A perspectiva de um personagem pode mudar durante o curso de uma narrativa.
• CHR-1.J Quando narradores, personagens ou falantes comparam outro personagem a algo ou alguém, eles revelam sua perspectiva sobre o personagem comparado e podem também revelar algo inerente ao personagem comparado.
• CHR-1.K Os leitores podem inferir os motivos de um personagem a partir das ações ou inações desse personagem.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.B: Explicar a função de um personagem mudando ou permanecendo inalterado.

• CHR-1.L Um personagem dinâmico que se desenvolve ao longo da narrativa frequentemente faz escolhas que afetam direta ou indiretamente o clímax e/ou a resolução dessa narrativa.
• CHR-1.M As mudanças de personagem podem ser visíveis e externas, como alterações na saúde ou riqueza, ou podem ser internas, psicológicas ou emocionais; mudanças externas podem levar a mudanças internas, e vice-versa.
• CHR-1.N Alguns personagens permanecem inalterados ou são pouco afetados pelos eventos da narrativa.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.A: Identificar e descrever detalhes textuais específicos que transmitem ou revelam um cenário.

• SET-1.B O cenário inclui a situação social, cultural e histórica durante a qual os eventos do texto ocorrem.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.E: Explicar a função de um evento significativo ou conjunto relacionado de eventos significativos em uma trama.

• STR-1.K Uma história, ou narrativa, é apresentada através de uma série de eventos relacionados a um conflito.
• STR-1.L Eventos incluem episódios, encontros e cenas em uma narrativa que podem introduzir e desenvolver uma trama.
• STR-1.M A importância de um evento depende de sua relação com a narrativa, o conflito e o desenvolvimento dos personagens.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.F: Explicar a função do conflito em um texto.

• STR-1.N Conflito é a tensão entre valores concorrentes, seja dentro de um personagem, conhecido como conflito interno ou psicológico, ou com forças externas que obstruem um personagem de alguma forma, conhecido como conflito externo.
• STR-1.O Um texto pode conter múltiplos conflitos. Frequentemente, dois ou mais conflitos em um texto se cruzam.
• STR-1.P Um conflito primário pode ser intensificado pela presença de conflitos adicionais que se cruzam com ele.
• STR-1.Q Inconsistências em um texto podem criar contrastes que representam conflitos de valores ou perspectivas.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.A: Desenvolver um parágrafo que inclua 1) uma afirmação que requer defesa com evidências do texto e 2) as próprias evidências.

• LAN-1.A Na análise literária, os leitores leem um texto atentamente para identificar detalhes que, em combinação, permitem-lhes formular e defender uma afirmação sobre um aspecto do texto.
• LAN-1.B Uma afirmação é uma declaração que requer defesa com evidências do texto.
• LAN-1.C Na análise literária, os componentes iniciais de um parágrafo são a afirmação e as evidências textuais que defendem a afirmação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambos explicados em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.L Gramática e mecânica que seguem convenções estabelecidas da linguagem permitem que escritores comuniquem claramente sua interpretação de um texto.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.O A importância dos personagens é muitas vezes revelada por meio de sua agência e de descrições matizadas.
• CHR-1.P As escolhas dos personagens — em fala, ação e inação — revelam o que eles valorizam.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.C: Explicar a função de personagens contrastantes.

• CHR-1.Q O personagem principal em uma narrativa é o protagonista; o antagonista na narrativa se opõe ao protagonista e pode ser outro personagem, os conflitos internos do protagonista, um coletivo (como a sociedade) ou a natureza.
• CHR-1.R Protagonistas e antagonistas podem representar valores contrastantes.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.D: Descrever como detalhes textuais revelam matizes e complexidades nas relações dos personagens entre si.

• CHR-1.S Conflitos entre personagens muitas vezes surgem de tensões geradas por seus diferentes sistemas de valores.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.B: Explicar a função do cenário em uma narrativa.

• SET-1.C Um cenário pode ajudar a estabelecer o clima e a atmosfera de uma narrativa.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.C: Descrever a relação entre um personagem e um cenário.

• SET-1.D O ambiente que um personagem habita fornece informações sobre esse personagem.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.R Alguns padrões em situações dramáticas são tão comuns que são considerados arquétipos, e esses arquétipos criam certas expectativas sobre como as situações dramáticas progredirão e serão resolvidas. Nota: Para o exame, os alunos não são esperados a identificar ou rotular arquétipos.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.S As diferenças destacadas por um contraste enfatizam os traços, aspectos ou características particulares importantes para a comparação das coisas sendo contrastadas.
• STR-1.T Contrastes muitas vezes representam conflitos de valores relacionados a perspectivas de personagens, narradores ou falantes sobre ideias representadas por um texto.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.A: Identificar e descrever o narrador ou falante de um texto.

• NAR-1.J Narradores podem funcionar como personagens na narrativa que endirecitamente addressam leitores e ou recordam eventos ou descrevem-nos conforme ocorrem.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.B: Identificar e explicar a função do ponto de vista em uma narrativa.

• NAR-1.K Distância narrativa refere-se à distância física, distância cronológica, relacionamentos ou investimento emocional do narrador nos eventos ou personagens da narrativa.
• NAR-1.L Fluxo de consciência é um tipo de narração em que os pensamentos de um personagem são relatados através de um diálogo contínuo ou descrição.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.C: Identificar e descrever detalhes, dicção ou sintaxe em um texto que revelam a perspectiva de um narrador ou falante.

• NAR-1.M Os fundos e perspectivas dos narradores, personagens ou falantes moldam o tom que eles transmitem sobre assuntos ou eventos no texto.
• NAR-1.N Palavras descritivas, como adjetivos e advérbios, não apenas qualificam ou modificam as coisas que descrevem, mas também transmitem uma perspectiva sobre essas coisas.
• NAR-1.O A atitude de narradores, personagens ou falantes em relação a uma ideia, personagem ou situação emerge de sua perspectiva e pode ser referida como tom.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.M Os parágrafos do corpo de um argumento escrito desenvolvem o raciocínio e justificam afirmações usando evidências e fornecendo comentários que ligam as evidências à tese geral.
• LAN-1.N Parágrafos eficazes são coesos e frequentemente usam frases-tópicas para afirmar uma afirmação e explicar o raciocínio que conecta as várias afirmações e evidências que compõem o corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.O A coerência ocorre em diferentes níveis em uma peça escrita. Em uma frase, a ideia em uma oração liga-se logicamente a uma ideia na próxima. Em um parágrafo, a ideia em uma frase liga-se logicamente a uma ideia na próxima. Em um texto, as ideias em um parágrafo ligam-se logicamente às ideias no próximo.
• LAN-1.P Escritores alcançam coerência quando o arranjo e a organização de razões, evidências, ideias ou detalhes são lógicos. Escritores podem usar transições, repetição, sinônimos, referências pronominais ou estrutura paralela para indicar relações entre e entre essas razões, evidências, ideias ou detalhes.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.C: Explicar a função da estrutura em um texto.

• STR-1.U Formas fechadas de poesia incluem padrões previsíveis na estrutura de linhas, estrofes, métrica e rima, que desenvolvem relações entre ideias no poema. Nota: O Exame AP não exigirá que os alunos rotulem ou identifiquem esquemas de rima específicos, padrões métricos ou formas de poesia.
• STR-1.V Formas abertas de poesia podem não seguir padrões esperados ou previsíveis na estrutura de suas linhas ou estrofes, mas ainda podem ter estruturas que desenvolvem relações entre ideias no poema.
• STR-1.W Estruturas combinam em textos para enfatizar certas ideias e conceitos.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.A: Distinguir entre os significados literais e figurativos de palavras e frases.

• FIG-1.L Palavras com múltiplos significados ou conotações adicionam nuances ou complexidade que podem contribuir para interpretações de um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.B: Explicar a função de palavras e frases específicas em um texto.

• FIG-1.M Palavras descritivas, como adjetivos e advérbios, qualificam ou modificam as coisas que descrevem e afetam a interação dos leitores com o texto.
• FIG-1.N A hipérbole exagera, enquanto a litotes minimiza. Exagerar ou minimizar um aspecto de um objeto foca a atenção nesse traço e transmite uma perspectiva sobre o objeto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.D: Identificar e explicar a função de uma imagem ou imaginação.

• FIG-1.O Palavras descritivas, como adjetivos e advérbios, contribuem para a imaginação sensorial.
• FIG-1.P Uma imagem pode ser literal ou pode ser uma forma de comparação que representa algo em um texto através de associações com os sentidos.
• FIG-1.Q Um conjunto de imagens, conhecido como imaginação, pode enfatizar ideias em partes ou ao longo de todo um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.B: Identificar e explicar a função de uma metáfora.

• FIG-1.R Comparações metafóricas não se concentram apenas nos objetos sendo comparados; elas se concentram nos traços, qualidades ou características particulares das coisas sendo comparadas.
• FIG-1.S Comparações não apenas comunicam significado literal, mas também podem transmitir significado figurativo ou uma perspectiva.
• FIG-1.T Uma metáfora prolongada é criada quando a comparação entre um sujeito principal e um sujeito de comparação persiste por partes ou por todo um texto, e quando a comparação é expandida por meio de detalhes adicionais, símiles e imagens.
• FIG-1.U A interpretação de uma metáfora prolongada pode depender do contexto de seu uso; ou seja, o que está acontecendo em um texto pode determinar o que é transferido na comparação.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.C: Identificar e explicar a função da personificação.

• FIG-1.V A personificação é um tipo de comparação que atribui um traço ou qualidade humana a um objeto, entidade ou ideia não humana, caracterizando assim esse objeto, entidade ou ideia.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.D: Identificar e explicar a função de uma alusão.

• FIG-1.W Alusões em um texto podem referenciar obras literárias, incluindo mitos e textos sagrados; outras obras de arte, incluindo pinturas e música; ou pessoas, lugares ou eventos fora do texto.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.Q Elementos transitórios são palavras ou outros elementos (frases, orações, sentenças ou parágrafos) que auxiliam na criação de coerência entre sentenças e parágrafos ao mostrar relações entre ideias.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.T Perspectivas diferentes de personagens, narradores ou falantes frequentemente revelam informações diferentes, desenvolvem atitudes diferentes e influenciam interpretações diferentes de um texto e das ideias nele contidas.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.C: Explicar a função de personagens contrastantes.

• CHR-1.U Personagens de contraste (contrapontos) servem para iluminar, por contraste, os traços, atributos ou valores de outro personagem.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.E: Explicar como as próprias escolhas, ações e fala de um personagem revelam complexidades nesse personagem, e explicar a função dessas complexidades.

• CHR-1.V Inconsistências entre os pensamentos privados de personagens e seu comportamento real revelam tensões e complexidades entre valores privados e declarados.
• CHR-1.W As escolhas ou ações concorrentes, conflitantes ou inconsistentes de um personagem contribuem para a complexidade em um texto.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.X Algumas estruturas narrativas interrompem a cronologia de uma trama; tais estruturas incluem flashbacks, presságios, in medias res e fluxo de consciência.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.B: Explicar a função de uma sequência específica de eventos em um enredo.

• STR-1.Y Estruturas narrativas que interrompem a cronologia de uma trama, como flashbacks, presságios, in medias res e fluxo de consciência, podem afetar diretamente as experiências dos leitores com um texto criando antecipação ou suspense ou construindo tensão.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.Z Contrastes frequentemente representam contradições ou inconsistências que introduzem nuances, ambiguidades ou contradições em um texto. Como resultado, contrastes tornam os textos mais complexos.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.C: Identificar e descrever detalhes, dicção ou sintaxe em um texto que revelam a perspectiva de um narrador ou falante.

• NAR-1.P O tom do narrador ou falante em relação a eventos ou personagens em um texto influencia a interpretação dos leitores das ideias associadas a essas coisas.
• NAR-1.Q A disposição sintática de frases e orações em uma frase pode enfatizar detalhes ou ideias e transmitir o tom de um narrador ou falante.
• NAR-1.R Informações incluídas e/ou não incluídas em um texto transmitem a perspectiva de personagens, narradores e/ou falantes.
• NAR-1.S A perspectiva de um narrador ou falante pode influenciar os detalhes e a quantidade de detalhes em um texto e pode revelar viéses, motivações ou compreensões.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.D: Explicar como a confiabilidade de um narrador afeta uma narrativa.

• NAR-1.T Os leitores podem inferir viéses de narradores observando quais detalhes eles escolhem incluir em uma narrativa e quais escolhem omitir.
• NAR-1.U Leitores que detectam viés em um narrador podem encontrar esse narrador menos confiável.
• NAR-1.V A confiabilidade de um narrador pode influenciar a compreensão de um leitor sobre os motivos de um personagem.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.C: Identificar e explicar a função de um símbolo.

• FIG-1.AA Quando um personagem passa a representar, ou simbolizar, uma ideia ou conceito, esse personagem torna-se simbólico; alguns personagens simbólicos tornaram-se tão comuns que são arquetípicos. Nota: O exame AP não exigirá que os alunos identifiquem ou rotulem arquétipos.
• FIG-1.X Quando um objeto material passa a representar, ou simbolizar, uma ideia ou conceito, ele torna-se um símbolo.
• FIG-1.Y Um símbolo é um objeto que representa um significado, portanto, diz-se que é simbólico ou representativo desse significado. Um símbolo pode representar coisas diferentes dependendo das experiências de um leitor ou do contexto de seu uso em um texto.
• FIG-1.Z Certos símbolos são tão comuns e recorrentes que muitos leitores têm associações com eles antes de ler um texto. Outros símbolos são mais contextualizados e só passam a representar certas coisas através de seu uso em um texto particular.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.R Escritores transmitem suas ideias em uma frase através da seleção estratégica e posicionamento de frases e orações. Escritores podem usar coordenação para ilustrar um equilíbrio ou igualdade entre ideias, ou subordinação para ilustrar um desequilíbrio ou desigualdade.
• LAN-1.S Escritores usam palavras que melhoram a comunicação clara de uma interpretação.
• LAN-1.T Pontuação comunica relações entre e entre partes de uma frase.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.B: Explicar a função de um personagem mudando ou permanecendo inalterado.

• CHR-1.AA Uma epifania pode afetar a trama causando a um personagem agir sobre sua súbita percepção.
• CHR-1.X Frequentemente, a mudança em um personagem emerge diretamente de um conflito de valores representado na narrativa.
• CHR-1.Y Mudanças nas circunstâncias de um personagem podem levar a mudanças nesse personagem.
• CHR-1.Z Embora personagens possam mudar gradualmente ao longo de uma narrativa, eles também podem mudar repentinamente como resultado de um momento de percepção, conhecido como epifania. Uma epifania permite que um personagem veja as coisas sob uma nova luz e está frequentemente diretamente relacionada a um conflito central da narrativa.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.D: Descrever como detalhes textuais revelam matizes e complexidades nas relações dos personagens entre si.

• CHR-1.AB Um grupo ou força pode funcionar como um personagem.
• CHR-1.AC Quando os leitores consideram um personagem, devem examinar como esse personagem interage com outros personagens, grupos ou forças e o que essas interações podem indicar sobre o personagem.
• CHR-1.AD A relação entre um personagem e um grupo, incluindo a inclusão ou exclusão desse personagem, revela a atitude coletiva do grupo em relação a esse personagem e possivelmente a atitude do personagem em relação ao grupo.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.B: Explicar a função do cenário em uma narrativa.

• SET-1.E Quando um cenário muda, pode sugerir outros movimentos, mudanças ou deslocamentos na narrativa.
• SET-1.F Cenários podem ser contrastados a fim de estabelecer um conflito de valores ou ideias associados a esses cenários.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.C: Descrever a relação entre um personagem e um cenário.

• SET-1.G A maneira como os personagens interagem com seu entorno fornece insights sobre esses personagens e o(s) cenário(s) que habitam.
• SET-1.H A forma como os personagens se comportam ou descrevem seu entorno revela uma atitude em relação a esse ambiente e contribui para o desenvolvimento desses personagens e das interpretações dos leitores sobre eles.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.AA O ritmo é a manipulação do tempo em um texto. Vários fatores contribuem para o ritmo de uma narrativa, incluindo a disposição dos detalhes, a frequência dos eventos, as estruturas narrativas, a sintaxe, o tempo ou velocidade com que os eventos ocorrem, ou mudanças no tempo verbal e na cronologia da narrativa.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.B: Explicar a função de uma sequência específica de eventos em um enredo.

• STR-1.AB O ritmo narrativo pode evocar uma reação emocional nos leitores pela ordem em que as informações são reveladas; pelas relações entre as informações, quando são fornecidas, e outras partes da narrativa; e pela significância das informações reveladas para outras partes da narrativa.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.D: Explicar como a confiabilidade de um narrador afeta uma narrativa.

• NAR-1.W Alguns narradores ou falantes podem fornecer detalhes e informações que outros não possuem ou não conseguem fornecer. Múltiplos narradores ou falantes podem fornecer informações contraditórias em um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.C: Identificar e explicar a função de um símbolo.

• FIG-1.AB Um cenário pode tornar-se simbólico quando é, ou passa a ser, associado a abstrações como emoções, ideologias e crenças.
• FIG-1.AC Com o passar do tempo, alguns cenários desenvolveram certas associações de modo que quase universalmente simbolizam conceitos particulares.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.D: Identificar e explicar a função de uma imagem ou imaginação.

• FIG-1.AD Um motivo é um padrão unificado de objetos ou imagens recorrentes usado para enfatizar uma ideia significativa em grandes partes ou ao longo de todo um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.A: Identificar e explicar a função de um símile.

• FIG-1.AE A função de um símil depende da seleção dos objetos sendo comparados, bem como dos traços desses objetos.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.C: Identificar e explicar a função da personificação.

• FIG-1.AF Ao atribuir as qualidades de um objeto, entidade ou ideia não humana a uma pessoa ou personagem, o narrador, personagem ou falante comunica uma atitude sobre essa pessoa ou personagem.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.U Argumentos literários mais sofisticados podem explicar a importância ou relevância de uma interpretação dentro de um contexto mais amplo, discutir interpretações alternativas de um texto ou usar analogias relevantes para ajudar o público a compreender melhor uma interpretação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.
• LAN-1.V Evidências textuais podem exigir revisão de uma interpretação e de uma linha de raciocínio se a evidência não suportar suficientemente a interpretação e a linha de raciocínio iniciais.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.C: Explicar a função da estrutura em um texto.

• STR-1.AC Ideias e imagens em um poema podem se estender além de uma única linha ou estrofe.
• STR-1.AD A pontuação é frequentemente crucial para a compreensão de um texto.
• STR-1.AE Quando padrões estruturais são criados em um texto, qualquer interrupção no padrão cria um ponto de ênfase.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.AF A justaposição pode criar ou demonstrar uma antítese.
• STR-1.AG A ironia situacional ou verbal é criada quando eventos ou declarações em um texto são inconsistentes com as expectativas que os leitores trazem para um texto ou com as expectativas estabelecidas pelo próprio texto.
• STR-1.AH O paradoxo ocorre quando elementos aparentemente contraditórios são justapostos, mas a contradição — que pode ou não ser reconciliada — pode revelar uma ideia oculta ou inesperada.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.B: Explicar a função de palavras e frases específicas em um texto.

• FIG-1.AG A ambiguidade permite diferentes leituras e compreensões de um texto por diferentes leitores.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.C: Identificar e explicar a função de um símbolo.

• FIG-1.AH Símbolos em um texto e a forma como são usados podem implicar que um narrador, personagem ou falante tem uma atitude ou perspectiva particular.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.B: Identificar e explicar a função de uma metáfora.

• FIG-1.AI Um conceito é uma forma de metáfora prolongada que frequentemente aparece em poesia. Conceitos desenvolvem comparações complexas que apresentam imagens, conceitos e associações de maneiras surpreendentes ou paradoxais.
• FIG-1.AJ Frequentemente, conceitos são usados para fazer comparações complexas entre o mundo natural e um indivíduo.
• FIG-1.AK Múltiplas comparações, representações ou associações podem combinar para afetar umas às outras de maneiras complexas.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.D: Identificar e explicar a função de uma alusão.

• FIG-1.AL Devido ao conhecimento compartilhado sobre uma referência, as alusões criam associações e compreensões emocionais ou intelectuais.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.U Argumentos literários mais sofisticados podem explicar a importância ou relevância de uma interpretação dentro de um contexto mais amplo, discutir interpretações alternativas de um texto ou usar analogias relevantes para ajudar o público a compreender melhor uma interpretação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.W Os escritores devem reconhecer palavras, ideias, imagens, textos e outras propriedades intelectuais de terceiros por meio de atribuição, citação ou referência. Nota: Os alunos não são esperados para usar um estilo específico de atribuição (como MLA) dentro das redações cronometradas do Exame AP, mas devem seguir tais diretrizes para quaisquer trabalhos extensos que desenvolvam em sala de aula através de múltiplas revisões.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.B: Explicar a função de um personagem mudando ou permanecendo inalterado.

• CHR-1.AE Personagens secundários frequentemente permanecem inalterados porque a narrativa não se concentra neles. Eles podem estar apenas parte da narrativa para avançar a trama ou interagir com personagens principais.
• CHR-1.AF As interpretações dos leitores de um texto são frequentemente afetadas por um personagem mudar — ou não — e pelo significado transmitido por tais mudanças ou falta delas.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.E: Explicar como as próprias escolhas, ações e fala de um personagem revelam complexidades nesse personagem, e explicar a função dessas complexidades.

• CHR-1.AG As respostas de um personagem à resolução da narrativa — em suas palavras ou em suas ações — revelam algo sobre seus próprios valores; essas respostas podem ser inconsistentes com os comportamentos ou perspectivas previamente estabelecidos desse personagem.
• CHR-1.AH Inconsistências e desenvolvimentos inesperados em um personagem afetam a interpretação dos leitores desse personagem; de outros personagens; eventos na trama; conflitos; a perspectiva do narrador, personagem ou falante; e/ou cenário.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.E: Explicar a função de um evento significativo ou conjunto relacionado de eventos significativos em uma trama.

• STR-1.AI Eventos significativos frequentemente ilustram sistemas de valores concorrentes que se relacionam com um conflito presente no texto.
• STR-1.AJ Eventos em uma trama colidem e se acumulam para criar uma sensação de antecipação e suspense.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.F: Explicar a função do conflito em um texto.

• STR-1.AK A resolução da antecipação, suspense ou conflitos centrais de uma trama pode ser referida como o momento de catarse ou liberação emocional.
• STR-1.AL Às vezes, coisas que não são realmente mostradas em uma narrativa, como um personagem invisível ou uma ação anterior, podem estar em conflito com ou resultar em conflito para um personagem.
• STR-1.AM Embora a maioria das tramas termine com a resolução dos conflitos centrais, algumas têm finais não resolvidos, e a falta de resolução pode contribuir para as interpretações do texto.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.C: Identificar e descrever detalhes, dicção ou sintaxe em um texto que revelam a perspectiva de um narrador ou falante.

• NAR-1.X Múltiplas, e até mesmo perspectivas contrastantes, podem ocorrer dentro de um único texto e contribuir para a complexidade do texto.
• NAR-1.Y Um narrador ou falante pode mudar ao longo do curso de um texto como resultado de ações e interações.
• NAR-1.Z Mudanças e inconsistências na perspectiva de um narrador ou falante podem contribuir para a ironia ou a complexidade do texto.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.U Argumentos literários mais sofisticados podem explicar a importância ou relevância de uma interpretação dentro de um contexto mais amplo, discutir interpretações alternativas de um texto ou usar analogias relevantes para ajudar o público a compreender melhor uma interpretação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.