IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Renaissance and Exploration · ⁨Renaissance dan Penjelajahan⁩

AP European History · ⁨AP Sejarah Eropa⁩ · Topic 1 · ⁨Topik 1⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
11:21

Unit 1: Renaisans dan Penjelajahan

Dua kata dalam CED memberi tahu Anda bagaimana seluruh kursus ini dinilai, dan keduanya muncul di Unit 1. Derajat yang bervariasi. Perjuangan kedaulatan di dalam dan di antara…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

1.1

Contextualizing Renaissance and Discovery · ⁨Kontekstualisasi Renaisans dan Penemuan⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.1 Contextualizing Renaissance and Discovery

Learning Objective Unit 1.A: Explain the context in which the Renaissance and Age of Discovery developed.

  • KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
    • KC-1.1.I A revival of classical texts led to new methods of scholarship and new values in both society and religion.
    • KC-1.1.III The visual arts incorporated the new ideas of the Renaissance and were used to promote personal, political, and religious goals.
  • KC-1.3 Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with indigenous populations.
    • KC-1.3.I European nations were driven by commercial and religious motives to explore overseas territories and establish colonies.
  • KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
    • KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
    • KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
  • KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
    • KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.
Bahasa Indonesia

1.1 Mengkontekstualisasikan Renaisans dan Penemuan

Tujuan Pembelajaran Unit 1.A: Jelaskan konteks di mana Renaisans dan Zaman Penemuan berkembang.

  • KC-1.1 Penemuan kembali karya-karya Yunani dan Roma kuno serta pengamatan alam mengubah pandangan banyak orang Eropa tentang dunia mereka.
    • KC-1.1.I Kebangkitan teks-teks klasik mendorong metode studi baru dan nilai-nilai baru dalam masyarakat maupun agama.
    • KC-1.1.III Seni visual mengadopsi ide-ide baru Renaisans dan digunakan untuk mempromosikan tujuan pribadi, politik, dan agama.
  • KC-1.3 Orang Eropa menjelajah dan menetap di wilayah luar negeri, bertemu dan berinteraksi dengan penduduk asli.
    • KC-1.3.I Bangsa-bangsa Eropa didorong oleh motif komersial dan religius untuk menjelajah wilayah luar negeri dan mendirikan koloni.
  • KC-1.4 Masyarakat Eropa dan pengalaman kehidupan sehari-hari semakin dibentuk oleh kapitalisme komersial dan pertanian, meskipun struktur sosial dan ekonomi abad pertengahan masih terus ada.
    • KC-1.4.I Perubahan ekonomi menghasilkan pola sosial baru, sementara tradisi hierarki dan status tetap berlanjut.
    • KC-1.4.II Mayoritas orang Eropa mendapatkan mata pencaharian dari pertanian dan mengatur hidup mereka berdasarkan musim, desa, atau manor, meskipun perubahan ekonomi mulai mengubah produksi dan kekuasaan di pedesaan.
  • KC-1.5 Perjuangan kedaulatan di dalam dan antar negara menghasilkan tingkat sentralisasi politik yang bervariasi.
    • KC-1.5.I Konsep negara berdaulat baru dan sistem hukum sekuler memainkan peran sentral dalam penciptaan institusi politik baru.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 1 covers roughly 1450 to 1648, and four changes run through it at once. The CED states them as the unit's key concepts, and almost every question draws on at least two:

  • The rediscovery of classical works 古典著作 from ancient Greece and Rome, and observation of the natural world, changed how many Europeans saw their world.
  • Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with Indigenous populations 原住民.
  • European society and everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism 商业与农业资本主义, though older traditions persisted alongside it.
  • The struggle for sovereignty 主权 within and among states produced varying degrees of political centralisation.

That last phrase - varying degrees - is a standing instruction for the whole course. European History rewards answers that say how far a change went in one place compared with another.

Bahasa Indonesia

Unit 1 mencakup kira-kira 1450 hingga 1648, dan empat perubahan berjalan melaluinya sekaligus. CED menyatakan keduanya sebagai konsep kunci unit, dan hampir setiap pertanyaan menarik setidaknya dua:

  • Penemuan kembali karya klasik dari Yunani kuno dan Roma, serta pengamatan alam, mengubah cara banyak orang Eropa melihat dunia mereka.
  • Orang Eropa menjelajah dan menetapi wilayah luar negeri, bertemu dan berinteraksi dengan populasi asli.
  • Masyarakat dan kehidupan sehari-hari Eropa semakin dibentuk oleh kapitalisme komersial dan pertanian, meskipun tradisi lama tetap bertahan di sampingnya.
  • Perjuangan untuk kedaulatan di dalam maupun antar negara menghasilkan tingkat sentralisasi politik yang bervariasi.

Frasa terakhir - tingkat yang bervariasi - adalah instruksi tetap untuk seluruh mata kuliah. Sejarah Eropa menghargai jawaban yang menjelaskan sejauh mana suatu perubahan terjadi di satu tempat dibandingkan dengan tempat lain.

1.2

Italian Renaissance · ⁨Renaisans Italia⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.2 Italian Renaissance

Thematic Focus (CID): Cultural and Intellectual Developments — The creation and transmission of knowledge, including the relationship between traditional sources of authority and the development of differing world views, had significant political, intellectual, economic, cultural, and social effects on European and world societies.

Learning Objective Unit 1.B: Explain how the revival of classical texts contributed to the development of the Renaissance in Italy.

  • KC-1.1.I.A Italian Renaissance humanists, including Petrarch, promoted a revival in classical literature and created new philological approaches to ancient texts. Some Renaissance humanists furthered the values of secularism and individualism.

Learning Objective Unit 1.C: Explain the political, intellectual, and cultural effects of the Italian Renaissance.

  • KC-1.1.I.B Humanist revival of Greek and Roman texts, spread by the printing press, challenged the institutional power of universities and the Catholic Church. This shifted education away from a primary focus on theological writings toward classical texts and new methods of scientific inquiry.
  • KC-1.1.I.C Admiration for Greek and Roman political institutions supported a revival of civic humanist culture in the Italian city-states and produced secular models for individual and political behavior.
  • KC-1.1.III.A In the Italian Renaissance, rulers and popes concerned with enhancing their prestige commissioned paintings and architectural works based on classical styles, the developing “naturalism” in the artistic world, and often the newly invented technique of geometric perspective.

Illustrative examples:

  • Italian Renaissance humanists:
    • Petrarch (pre-1450)
    • Lorenzo Valla
    • Marsilio Ficino
    • Pico della Mirandola
  • Individuals promoting secular models for individual and political behavior:
    • Niccolò Machiavelli
    • Baldassare Castiglione
    • Francesco Guicciardini
  • Individuals promoting a revival of Greek and Roman texts:
    • Leonardo Bruni
    • Leon Battista Alberti
    • Niccolò Machiavelli
  • Painters and architects:
    • Michelangelo
    • Donatello
    • Raphael
    • Andrea Palladio
    • Leon Battista Alberti
    • Filippo Brunelleschi
Bahasa Indonesia

1.2 Renaisans Italia

Fokus Tematik (CID): Perkembangan Budaya dan Intelektual — Penciptaan dan transmisi pengetahuan, termasuk hubungan antara sumber otoritas tradisional dan perkembangan pandangan dunia yang berbeda, memiliki dampak politik, intelektual, ekonomi, budaya, dan sosial yang signifikan bagi masyarakat Eropa dan dunia.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.B: Jelaskan bagaimana kebangkitan teks-teks klasik berkontribusi pada pengembangan Renaisans di Italia.

  • KC-1.1.I.A Humanis Renaisans Italia, termasuk Petrarch, mendorong kebangkitan sastra klasik dan menciptakan pendekatan filologis baru terhadap teks kuno. Beberapa humanis Renaisans memajukan nilai-nilai sekularisme dan individualisme.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.C: Jelaskan efek politik, intelektual, dan budaya dari Renaisans Italia.

  • KC-1.1.I.B Kebangkitan humanis terhadap teks Yunani dan Romawi, yang disebarluaskan oleh mesin cetak, menantang kekuasaan institusional universitas dan Gereja Katolik. Hal ini menggeser pendidikan dari fokus utama pada tulisan teologis menuju teks-teks klasik dan metode baru penyelidikan ilmiah.
  • KC-1.1.I.C Pengaguman terhadap institusi politik Yunani dan Romawi mendukung kebangkitan budaya humanis sipil di negara-negara kota Italia dan menghasilkan model sekuler untuk perilaku individu dan politik.
  • KC-1.1.III.A Dalam Renaisans Italia, penguasa dan paus yang peduli untuk meningkatkan prestise mereka memesan lukisan dan karya arsitektur berdasarkan gaya klasik, "naturalisme" yang berkembang dalam dunia seni, dan sering kali teknik perspektif geometris yang baru ditemukan.

Contoh ilustratif:

  • Humanis Renaisans Italia:
    • Petrarch (pre-1450)
    • Lorenzo Valla
    • Marsilio Ficino
    • Pico della Mirandola
  • Individu-individu yang mempromosikan model sekuler untuk perilaku individu dan politik:
    • Niccolò Machiavelli
    • Baldassare Castiglione
    • Francesco Guicciardini
  • Individu-individu yang mempromosikan kebangkitan teks Yunani dan Romawi:
    • Leonardo Bruni
    • Leon Battista Alberti
    • Niccolò Machiavelli
  • Pelukis dan arsitek:
    • Michelangelo
    • Donatello
    • Raphael
    • Andrea Palladio
    • Leon Battista Alberti
    • Filippo Brunelleschi

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Italian Renaissance humanists 人文主义者, including Petrarch 彼特拉克, promoted a revival of classical literature and created new philological 语文学 approaches to ancient texts - reading them critically, in their original languages, as historical documents.

That revival had three effects the CED names separately:

  • Spread by the printing press 印刷机, the humanist recovery of Greek and Roman texts challenged the institutional power of universities and the Catholic Church.
  • Admiration for Greek and Roman political institutions supported a revival of civic humanism 公民人文主义 in the Italian city-states, producing new works of political thought.
  • Rulers and popes concerned with enhancing their prestige 提升声望 commissioned paintings and architecture on classical models.

The third point is the one students underuse. Renaissance art is examinable as political evidence: patronage was a claim to legitimacy, not only a taste in pictures.

Bahasa Indonesia

Humanis Renaisans Italia, termasuk Petrarch, mempromosikan kebangkitan sastra klasik dan menciptakan pendekatan filologis baru terhadap teks kuno - membacanya secara kritis, dalam bahasa aslinya, sebagai dokumen sejarah.

Kebangkitan ini memiliki tiga efek yang disebut secara terpisah oleh CED:

  • Melalui cetakan, pemulihan teks Yunani dan Romawi oleh kaum humanis menantang kekuasaan institusional universitas dan Gereja Katolik.
  • Pengaguman terhadap lembaga politik Yunani dan Romawi mendukung kebangkitan humanisme sipil di kota-kota negara Italia, menghasilkan karya-karya pemikiran politik baru.
  • Para penguasa dan paus yang peduli dengan peningkatan prestise mereka memesan lukisan dan arsitektur berdasarkan model klasik.

Poin ketiga adalah yang paling sering kurang digunakan siswa. Seni Renaisans dapat diujikan sebagai bukti politik: patronase merupakan klaim legitimasi, bukan sekadar selera terhadap gambar-gambar.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
rediscovery of classical works/ˌriːdɪˈskʌvəri ɒv ˈklæsɪkl wɜːks/ penemuan kembali karya-karya klasik
Indigenous populations/ɪnˈdɪdʒənəs ˌpɒpjʊˈleɪʃnz/ populasi asli
commercial and agricultural capitalism/kəˈmɜːʃl ænd ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl ˈkæpɪtəlɪzəm/ kapitalisme komersial dan pertanian
struggle for sovereignty/ˈstrʌɡl fɔː ˈsɒvərɪnti/ perjuangan kedaulatan
Italian Renaissance humanists/ɪˈtælɪən rɪˈneɪsəns ˈhjuːmənɪsts/ Humanis Renaisans Italia
Petrarch/ˈpetrɑːk/ Petrarch
philological/ˌfɪləˈlɒdʒɪkl/ filologis
printing press/ˈprɪntɪŋ pres/ mesin cetak
civic humanism/ˈsɪvɪk ˈhjuːmənɪzəm/ humanisme sipil
enhancing their prestige/enˈhænsɪŋ ðeə preˈstiːʒ/ meningkatkan prestise mereka
human-centred naturalism/ˈhjuːmən ˈsentəd ˈnætʃərəlɪzəm/ naturalisme berpusat pada manusia
Christian humanism/ˈkrɪstʃn ˈhjuːmənɪzəm/ Humanisme Kristen
1.3

Northern Renaissance · ⁨Renaisans Utara⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.3 Northern Renaissance

Thematic Focus (CID): Cultural and Intellectual Developments — The creation and transmission of knowledge, including the relationship between traditional sources of authority and the development of differing world views, had significant political, intellectual, economic, cultural, and social effects on European and world societies.

Learning Objective Unit 1.D: Explain how Renaissance ideas were developed, maintained, and changed as the Renaissance spread to northern Europe.

  • KC-1.1.III.B The Northern Renaissance retained a more religious focus, which resulted in more human-centered naturalism that considered individuals and everyday life appropriate objects of artistic representation.
  • KC-1.2.I.A Christian humanism, embodied in the writings of Erasmus, employed Renaissance learning in the service of religious reform.

Illustrative examples:

  • Artists who employed naturalism:
    • Pieter Bruegel the Elder
    • Rembrandt
Bahasa Indonesia

1.3 Renaisans Utara

Fokus Tematik (CID): Perkembangan Budaya dan Intelektual — Penciptaan dan transmisi pengetahuan, termasuk hubungan antara sumber otoritas tradisional dan perkembangan pandangan dunia yang berbeda, memiliki dampak politik, intelektual, ekonomi, budaya, dan sosial yang signifikan bagi masyarakat Eropa dan dunia.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.D: Jelaskan bagaimana ide-ide Renaisans dikembangkan, dipertahankan, dan diubah seiring penyebaran Renaisans ke Eropa Utara.

  • KC-1.1.III.B Renaisans Utara mempertahankan fokus yang lebih religius, yang menghasilkan naturalisme yang lebih berpusat pada manusia yang mempertimbangkan individu dan kehidupan sehari-hari sebagai objek representasi seni yang layak.
  • KC-1.2.I.A Humanisme Kristen, yang terwujud dalam tulisan-tulisan Erasmus, memanfaatkan pembelajaran Renaissance untuk melayani reformasi agama.

Contoh ilustratif:

  • Seniman yang menerapkan naturalisme:
    • Pieter Bruegel si Tua
    • Rembrandt

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

As Renaissance ideas moved north, they changed. The Northern Renaissance retained a more religious focus, producing a human-centred naturalism 以人为中心的自然主义 that considered individuals and everyday life as proper subjects for art.

Intellectually, the key development is Christian humanism 基督教人文主义, embodied in the writings of Erasmus 伊拉斯谟, which put Renaissance learning at the service of religious reform 宗教改革. Holding that link makes Unit 2 far easier: the Reformation did not arrive from nowhere.

Bahasa Indonesia

Saat ide-ide Renaisans bergerak ke utara, mereka berubah. Renaisans Utara mempertahankan fokus yang lebih religius, menghasilkan naturalisme berpusat pada manusia yang memandang individu dan kehidupan sehari-hari sebagai subjek yang layak untuk seni.

Secara intelektual, perkembangan kunci adalah humanisme Kristen, yang terwujud dalam tulisan-tulisan Erasmus, yang menempatkan pembelajaran Renaisans untuk melayani reformasi agama. Memahami hubungan ini membuat Unit 2 jauh lebih mudah: Reformasi tidak muncul dari ketiadaan apa pun.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
Erasmus/ɪˈræzməs/ Erasmus
religious reform/rɪˈlɪdʒəs rɪˈfɔːm/ reformasi agama
1.4

Printing · ⁨Percetakan⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.4 Printing

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 1.E: Explain the influence of the printing press on cultural and intellectual developments in modern European history.

  • KC-1.1.II The invention of printing promoted the dissemination of new ideas.
    • KC-1.1.II.A The invention of the printing press in the 1450s helped spread the Renaissance beyond Italy and encouraged the growth of vernacular literature, which would eventually contribute to the development of national cultures.
Bahasa Indonesia

1.4 Percetakan

Fokus Tematik (TSI): Inovasi Teknologi dan Ilmiah — Inovasi ilmiah dan teknologi telah meningkatkan efisiensi, memperbaiki kehidupan sehari-hari, dan membentuk perkembangan serta interaksi manusia, dengan konsekuensi yang disengaja maupun tidak disengaja.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.E: Jelaskan pengaruh mesin cetak terhadap perkembangan budaya dan intelektual dalam sejarah Eropa modern.

  • KC-1.1.II Penemuan percetakan mendorong penyebaran ide-ide baru.
    • KC-1.1.II.A Penemuan mesin cetak pada tahun 1450-an membantu menyebarkan Renaissance melampaui Italia dan mendorong pertumbuhan sastra vernakular, yang akhirnya berkontribusi pada pengembangan budaya nasional.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The CED gives printing a topic of its own for a reason: the invention of printing promoted the dissemination of new ideas.

Printing is best understood as an amplifier rather than a cause. It did not create humanism, religious dissent, or political argument - but it changed their speed, reach, and cost, which is what allowed ideas to escape the control of the institutions that had previously governed which texts circulated.

Bahasa Indonesia

CED memberikan percetakan topik tersendiri karena alasan: penemuan pencetakan mendorong penyebaran ide-ide baru.

Percetakan lebih baik dipahami sebagai penguat daripada penyebab. Pencetakan tidak menciptakan humanisme, dissensi agama, atau argumen politik - tetapi mengubah kecepatan, jangkauan, dan biayanya, yang memungkinkan ide-ide tersebut keluar dari kendali institusi yang sebelumnya mengatur teks mana yang beredar.

Percetakan melipatgandakan ide alih-alih menyediakannya - kedua faktor tidak bekerja sendiri
Press tangan kayu desain Gutenberg - mesin di balik penguat tersebut
Kotak kompositor - potongan-potongan yang dapat digunakan kembali yang membuat salinan identik menjadi murah
1.5

New Monarchies · ⁨Monarki Baru⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.5 New Monarchies

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 1.F: Explain the causes and effects of the development of political institutions from 1450 to 1648.

  • KC-1.2.II.A Monarchs and princes, including the English rulers Henry VIII and Elizabeth I, initiated religious reform from the top down in an effort to exercise greater control over religious life and morality.
  • KC-1.5.I.A New monarchies laid the foundation for the centralized modern state by establishing monopolies on tax collection, employing military force, dispensing justice, and gaining the right to determine the religion of their subjects.
  • KC-1.5.I.C Across Europe, commercial and professional groups gained in power and played a greater role in political affairs.
  • KC-1.5.I.D Continued political fragmentation in Renaissance Italy provided a background for the development of new concepts of the secular state.

Illustrative examples:

  • State actions to control religion and morality:
    • Spanish Inquisition
    • Concordat of Bologna
    • Book of Common Prayer
    • Peace of Augsburg
  • Monarchical control:
    • Ferdinand and Isabella of Spain consolidating control of the military
    • Star Chamber
    • Concordat of Bologna
    • Peace of Augsburg
    • Edict of Nantes
  • Commercial and professional groups that gained in power:
    • Merchants and financiers in Renaissance Italy and northern Europe
    • Nobles of the robe in France
  • Secular political theorists:
    • Jean Bodin
    • Hugo Grotius
    • Niccolò Machiavelli
Bahasa Indonesia

1.5 Monarki Baru

Fokus Tematik (SOP): Negara dan Institusi Kekuasaan Lainnya — Negara-negara dan bangsa-bangsa Eropa mengembangkan institusi pemerintahan dan sipil dari 1450 hingga masa kini untuk mengatur masyarakat dan mengkonsolidasikan kekuasaan politik, dengan berbagai efek sosial, budaya, dan ekonomi.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.F: Jelaskan penyebab dan akibat dari perkembangan institusi politik dari 1450 hingga 1648.

  • KC-1.2.II.A Para raja dan pangeran, termasuk penguasa Inggris Henry VIII dan Elizabeth I, memulai reformasi agama dari atas ke bawah dalam upaya untuk menjalankan kontrol yang lebih besar atas kehidupan agama dan moralitas.
  • KC-1.5.I.A Monarki baru meletakkan fondasi bagi negara modern terpusat dengan mendirikan monopoli pengumpulan pajak, menggunakan kekuatan militer, menjatuhkan hukum, dan mendapatkan hak untuk menentukan agama rakyat mereka.
  • KC-1.5.I.C Di seluruh Eropa, kelompok komersial dan profesional memperoleh kekuatan dan memainkan peran yang lebih besar dalam urusan politik.
  • KC-1.5.I.D Fragmentasi politik yang berkelanjutan di Italia Renaissance menyediakan latar belakang bagi pengembangan konsep-konsep negara sekuler baru.

Contoh ilustratif:

  • Tindakan negara untuk mengontrol agama dan moralitas:
    • Inquisisi Spanyol
    • Konkordat Bologna
    • Buku Doa Umum
    • Perjanjian Augsburg
  • Kontrol monarki:
    • Ferdinand dan Isabella dari Spanyol yang mengonsolidasikan kontrol militer
    • Star Chamber
    • Konkordat Bologna
    • Perjanjian Augsburg
    • Dekret Nantes
  • Kelompok komersial dan profesional yang memperoleh kekuatan:
    • Pedagang dan pemodal di Italia dan Eropa Utara Renaissance
    • Bangsawan jubah di Prancis
  • Teoretikus politik sekuler:
    • Jean Bodin
    • Hugo Grotius
    • Niccolò Machiavelli

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The new monarchies 新君主国 laid the foundation for the centralised modern state by:

  • establishing monopolies on tax collection 征税垄断权;
  • employing military force 军事力量 under royal control;
  • and taking increasing control of law and administration.

Two counterweights are also examinable. Commercial and professional groups gained power across Europe and played a greater role in political affairs. And continued political fragmentation in Renaissance Italy provided the background for new concepts of the secular state 世俗国家 - the theory came from the place where centralisation had failed, not succeeded.

Some monarchs, including Henry VIII and Elizabeth I, also initiated religious reform from the top down to strengthen royal control - a point that belongs to both this unit and the next.

Bahasa Indonesia

Monarki baru meletakkan dasar bagi negara modern yang tersentralisasi dengan cara:

  • menetapkan monopoli atas pengumpulan pajak;
  • menggunakan kekuatan militer di bawah kontrol kerajaan;
  • dan mengambil kendali yang semakin besar atas hukum dan administrasi.

Dua penyeimbang juga dapat diujikan. Kelompok komersial dan profesional mendapatkan kekuasaan melintasi Eropa dan memainkan peran yang lebih besar dalam urusan politik. Dan fragmentasi politik yang berkelanjutan di Italia Renaisans menyediakan latar belakang bagi konsep-konsep baru tentang negara sekuler - teori itu berasal dari tempat di mana sentralisasi gagal, bukan berhasil.

Beberapa monark, termasuk Henry VIII dan Elizabeth I, juga memulai reformasi agama dari atas ke bawah untuk memperkuat kontrol kerajaan - poin yang berlaku untuk unit ini dan berikutnya.

Apa yang membuat sebuah monarki 'baru': empat instrumen, masing-masing diambil dari seseorang tertentu
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Sort each instrument, and say who lost by it · ⁨Kelompokkan setiap instrumen, dan sebutkan siapa yang kalah karenanya⁩

Centralisation is a transfer. Name who lost the power the crown gained and the claim stops being a description. · ⁨Pusatisasi adalah sebuah perpindahan. Sebutkan siapa yang kehilangan kekuasaan yang diperoleh mahkota, dan klaim tersebut berhenti menjadi sekadar deskripsi.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
new monarchies/njuː ˈmɒnəkiz/ monarki baru
monopolies on tax collection/məˈnɒpəliz ɒn tæks kəˈlekʃn/ monopoli pengumpulan pajak
employing military force/emˈplɔɪɪŋ ˈmɪlɪtəri fɔːs/ menggunakan kekuatan militer
secular state/ˈsekjʊlə steɪt/ negara sekuler
mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/ merkantilisme
Christianity was a stimulus/ˌkrɪstɪˈænɪti wʌzə ˈstɪmjʊləs/ Kristen sebagai pendorong
through coercion and negotiation/θruː ˌkəʊˈɜːʃn ænd nɪˌɡəʊʃɪˈeɪʃn/ melalui pemaksaan dan negosiasi
Columbian Exchange/kəˈlʌmbɪən eksˈtʃeɪndʒ/ Pertukaran Kolumbus
plantation economy/plænˈteɪʃn ɪˈkɒnəmi/ ekonomi perkebunan
Subsistence agriculture/sʌbˈsɪstəns ˈæɡrɪkʌltʃə/ pertanian subsisten
three-crop rotation/θriː krɒp rəʊˈteɪʃn/ rotasi tiga tanaman
two-crop rotation/tuː krɒp rəʊˈteɪʃn/ rotasi dua tanaman
sanitation/ˌsænɪˈteɪʃn/ sanitasi
overpopulation/ˌəʊvəˌpɒpjʊˈleɪʃn/ overpopulasi
morality/mɒˈrælɪti/ morality
money economy/ˈmʌni ɪˈkɒnəmi/ ekonomi uang
free peasantry/friː ˈpezəntri/ petani bebas
serfdom was codified/ˈsɜːfdəm wɒz ˈkəʊdɪfaɪd/ budak dikodekan
revolt/rɪˈvəʊlt/ pemberontakan
Little Ice Age/ˈlɪtl aɪs eɪdʒ/ Zaman Es Kecil
1.6

Technological Advances and the Age of Exploration · ⁨Kemajuan Teknologi dan Era Penjelajahan⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.6 Technological Advances and the Age of Exploration

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 1.G: Explain the technological factors that facilitated European exploration and expansion from 1450 to 1648. THEMATIC FOCUS Interaction of Europe and the World INT Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-1.3.II Advances in navigation, cartography, and military technology enabled Europeans to establish overseas colonies and empires. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.H: Explain the motivations for and effects of European exploration and expansion from 1450 to 1648.

  • KC-1.3.I.A European states sought direct access to gold, spices, and luxury goods to enhance personal wealth and state power.
  • KC-1.3.I.B The rise of mercantilism gave the state a new role in promoting commercial development and the acquisition of colonies overseas.
  • KC-1.3.I.C Christianity was a stimulus for exploration as governments and religious authorities sought to spread the faith, and for some it served as a justification for the subjugation of indigenous civilizations.

Illustrative examples:

  • Navigational technology:
    • Compass
    • Sternpost rudder
    • Portolani
    • Quadrant and astrolabe
    • Lateen rig
  • Military technology:
    • Guns and gunpowder
  • States seeking access to luxury goods:
    • Spanish in the New World
    • Portuguese in the Indian Ocean World
    • Dutch in the East Indies/Asia
  • Mercantilist policies employed by the state:
    • Jean-Baptiste Colbert
  • Religion and exploration:
    • Jesuit activities
Bahasa Indonesia

1.6 Kemajuan Teknologi dan Era Eksplorasi

Fokus Tematik (TSI): Inovasi Teknologi dan Ilmiah — Inovasi ilmiah dan teknologi telah meningkatkan efisiensi, memperbaiki kehidupan sehari-hari, dan membentuk perkembangan serta interaksi manusia, dengan konsekuensi yang disengaja maupun tidak disengaja.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.G: Jelaskan faktor-faktor teknologi yang memfasilitasi eksplorasi dan ekspansi Eropa dari 1450 hingga 1648. FOKUS TEMATIK Interaksi Eropa dan Dunia INT Didorong oleh berbagai faktor, interaksi Eropa dengan dunia mengarah pada pertukaran politik, ekonomi, sosial, dan budaya yang mempengaruhi baik masyarakat Eropa maupun non-Eropa. TUJUAN PEMBELAJARAN

  • KC-1.3.II Kemajuan dalam navigasi, kartografi, dan teknologi militer memungkinkan orang Eropa untuk mendirikan koloni dan imperium luar negeri. PERKEMBANGAN SEJARAH

Tujuan Pembelajaran Unit 1.H: Jelaskan motivasi dan akibat dari eksplorasi dan ekspansi Eropa dari 1450 hingga 1648.

  • KC-1.3.I.A Negara-negara Eropa mencari akses langsung ke emas, rempah-rempah, dan barang mewah untuk meningkatkan kekayaan pribadi dan kekuasaan negara.
  • KC-1.3.I.B Munculnya merkantilisme memberikan negara peran baru dalam mempromosikan pengembangan komersial dan perolehan koloni di luar negeri.
  • KC-1.3.I.C Kristen adalah pendorong eksplorasi karena pemerintah dan otoritas agama berusaha menyebarkan iman, dan bagi beberapa orang hal itu berfungsi sebagai justifikasi untuk penundukan peradaban indigenous.

Contoh ilustratif:

  • Teknologi navigasi:
    • Kompas
    • Ruder sternpost
    • Portolani
    • Kuadran dan astrolabe
    • Rig lateen
  • Teknologi militer:
    • Senapan dan bubuk mesiu
  • Negara yang mencari akses ke barang mewah:
    • Spanyol di Dunia Baru
    • Portugal di Dunia Samudra Hindia
    • Belanda di Hindia Timur/Asia
  • Kebijakan merkantilis yang diterapkan oleh negara:
    • Jean-Baptiste Colbert
  • Agama dan eksplorasi:
    • Aktivitas Jesuit

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Advances in navigation, cartography, and military technology enabled Europeans to establish overseas colonies and empires. Technology is the enabling condition; the CED then gives the motives separately:

  • European states sought direct access to gold, spices, and luxury goods to enhance personal wealth and state power.
  • The rise of mercantilism 重商主义 gave the state a new role in promoting commercial development and acquiring colonies.
  • Christianity was a stimulus 宗教动因 for exploration, as governments and religious authorities sought to spread the faith - and for some it also served as a justification.

Keep enabling conditions and motives in separate categories. A question asking "why" wants motives; a question asking "how it became possible" wants the technology.

Bahasa Indonesia

Kemajuan dalam navigasi, kartografi, dan teknologi militer memungkinkan orang Eropa mendirikan koloni dan imperium luar negeri. Teknologi adalah kondisi pendukung; CED kemudian memberikan motivasi secara terpisah:

  • Negara-negara Eropa mencari akses langsung ke emas, rempah-rempah, dan barang mewah untuk meningkatkan kekayaan pribadi dan kekuasaan negara.
  • Munculnya merkantilisme memberi negara peran baru dalam mempromosikan pengembangan komersial dan acquiring koloni.
  • Kristen adalah stimulus untuk penjelajahan, karena pemerintah dan otoritas agama berusaha menyebarkan iman - dan bagi sebagian orang itu juga berfungsi sebagai justifikasi.

Jaga kondisi pendukung dan motivasi dalam kategori terpisah. Pertanyaan yang menanyakan "mengapa" menginginkan motivasi; pertanyaan yang menanyakan "bagaimana hal itu menjadi mungkin" menginginkan teknologi.

1.7

Rivals on the World Stage · ⁨Pesaing di Panggung Dunia⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.7 Rivals on the World Stage

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Learning Objective Unit 1.I: Explain how and why trading networks and colonial expansion affected relations between and among European states.

  • KC-1.3.III Europeans established overseas empires and trade networks through coercion and negotiation.
    • KC-1.3.III.B The Spanish established colonies across the Americas, the Caribbean, and the Pacific, which made Spain a dominant state in Europe in the 16th century.
    • KC-1.3.III.C The Atlantic nations of France, England, and the Netherlands followed by establishing their own colonies and trading networks to compete with Portuguese and Spanish dominance in the 17th century.
    • KC-1.3.III.D The competition for trade led to conflicts and rivalries among European powers in the 17th and 18th centuries.

Illustrative examples:

  • Colonial conflicts and rivalries:
    • Asiento
    • War of the Spanish Succession
    • Seven Years’ War
    • Treaty of Tordesillas
Bahasa Indonesia

1.7 Pesaing di Panggung Dunia

Fokus Tematik (ECD): Pengembangan Ekonomi dan Komersial — Pengembangan ekonomi, khususnya perkembangan kapitalisme, memainkan peran penting dalam sejarah Eropa, sering kali berdampak signifikan secara sosial, politik, dan budaya.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.I: Jelaskan bagaimana dan mengapa jaringan perdagangan dan ekspansi koloni mempengaruhi hubungan antar dan di antara negara-negara Eropa.

  • KC-1.3.III Orang Eropa mendirikan imperium luar negeri dan jaringan perdagangan melalui paksaan dan negosiasi.
    • KC-1.3.III.B Spanyol mendirikan koloni di seluruh Amerika, Karibia, dan Pasifik, yang menjadikan Spanyol sebagai negara dominan di Eropa pada abad ke-16.
    • KC-1.3.III.C Bangsa-bangsa Atlantik Prancis, Inggris, dan Belanda diikuti dengan mendirikan koloni dan jaringan perdagangan sendiri untuk bersaing dengan dominasi Portugal dan Spanyol pada abad ke-17.
    • KC-1.3.III.D Persaingan perdagangan menyebabkan konflik dan persaingan di antara kekuatan-kekuatan Eropa pada abad ke-17 dan ke-18.

Contoh ilustratif:

  • Konflik dan persaingan kolonial:
    • Asiento
    • Perang Suksesi Spanyol
    • Perang Tujuh Tahun
    • Perjanjian Tordesillas

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Europeans established overseas empires and trade networks through coercion and negotiation 强制与谈判 - both, not one. Where local states were strong, Europeans negotiated for trading rights; where they were not, coercion followed.

Competition among European states for these networks reshaped relations at home. Commercial rivalry became a standing cause of European war, which is a continuity that runs all the way to Unit 7.

Bahasa Indonesia

Orang Eropa mendirikan imperium luar negeri dan jaringan perdagangan melalui pemaksaan dan negosiasi - keduanya, bukan salah satunya. Di mana negara lokal kuat, orang Eropa bernegosiasi untuk hak perdagangan; di mana mereka tidak, pemaksaan mengikuti.

Persaingan di antara negara-negara Eropa untuk jaringan ini membentuk ulang hubungan di dalam negeri. Persaingan komersial menjadi penyebab tetap perang Eropa, yang merupakan kontinuitas yang berjalan hingga Unit 7.

1.8

Colonial Expansion and Columbian Exchange · ⁨Ekspansi Kolonial dan Pertukaran Kolumbus⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.8 Colonial Expansion and Columbian Exchange

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Thematic Focus (INT): Interaction of Europe and the World — Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies.

Learning Objective Unit 1.J: Explain the economic impact of European colonial expansion and development of trade networks.

  • KC-1.3.III.A The Portuguese established a commercial network along the African coast, in South and East Asia, and in South America in the late 15th and throughout the 16th centuries.
  • KC-1.3.IV.i Europe’s colonial expansion led to a global exchange of goods, flora, and fauna; a shift toward European dominance; and the expansion of the trade in enslaved persons.
  • KC-1.3.IV.A The exchange of goods shifted the center of economic power in Europe from the Mediterranean to the Atlantic states and brought the latter into an expanding world economy.
  • KC-1.3.IV.B.i The exchange of new plants, animals, and diseases—the Columbian Exchange—created economic opportunities for Europeans.

Learning Objective Unit 1.K: Explain the social and cultural impact of European colonial expansion and development of trade networks.

  • KC-1.3.IV.ii Europe’s colonial expansion led to a global exchange of goods, flora, fauna, cultural practices, and diseases, resulting in the destruction of some indigenous civilizations, a shift toward European dominance, and the expansion of the trade in enslaved persons.
  • KC-1.3.IV.B.ii The exchange of new plants, animals, and diseases—the Columbian Exchange—in some cases facilitated European subjugation and destruction of indigenous peoples, particularly in the Americas.

Illustrative examples:

  • Important Atlantic port cities:
    • London
    • Bristol
    • Amsterdam
    • Antwerp
  • New plants, animals, and diseases (from Europe to the Americas):
    • Wheat
    • Cattle
    • Horses
    • Pigs
    • Sheep
    • Smallpox
    • Measles
  • New plants, animals, and diseases (from the Americas to Europe):
    • Tomatoes
    • Potatoes
    • Squash
    • Corn
    • Tobacco
    • Turkeys
Bahasa Indonesia

1.8 Ekspansi Kolonial dan Pertukaran Kolumbus

Fokus Tematik (ECD): Pengembangan Ekonomi dan Komersial — Pengembangan ekonomi, khususnya perkembangan kapitalisme, memainkan peran penting dalam sejarah Eropa, sering kali berdampak signifikan secara sosial, politik, dan budaya.

Fokus Tematik (INT): Interaksi Eropa dan Dunia — Didorong oleh berbagai faktor, interaksi Eropa dengan dunia menghasilkan pertukaran politik, ekonomi, sosial, dan budaya yang memengaruhi masyarakat Eropa maupun non-Eropa.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.J: Jelaskan dampak ekonomi dari ekspansi kolonial Eropa dan pengembangan jaringan perdagangan.

  • KC-1.3.III.A Portugis membangun jaringan komersial di sepanjang pesisir Afrika, Asia Selatan dan Timur, serta Amerika Selatan pada akhir abad ke-15 dan seluruh abad ke-16.
  • KC-1.3.IV.i Ekspansi kolonial Eropa menyebabkan pertukaran global barang, flora, dan fauna; pergeseran menuju dominasi Eropa; serta perluasan perdagangan budak.
  • KC-1.3.IV.A Pertukaran barang menggeser pusat kekuatan ekonomi di Eropa dari Laut Mediterania ke negara-negara pesisir Atlantik dan membawa negara-negara tersebut masuk ke dalam ekonomi dunia yang berkembang.
  • KC-1.3.IV.B.i Pertukaran tanaman baru, hewan, dan penyakit—Pertukaran Kolumbus—menciptakan peluang ekonomi bagi orang-orang Eropa.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.K: Jelaskan dampak sosial dan budaya dari ekspansi kolonial Eropa dan pengembangan jaringan perdagangan.

  • KC-1.3.IV.ii Ekspansi kolonial Eropa menyebabkan pertukaran global barang, flora, fauna, praktik budaya, dan penyakit, yang mengakibatkan kehancuran beberapa peradaban asli, pergeseran menuju dominasi Eropa, serta perluasan perdagangan budak.
  • KC-1.3.IV.B.ii Pertukaran tanaman baru, hewan, dan penyakit—Pertukaran Kolumbus—pada beberapa kasus memudahkan penindasan dan penghancuran rakyat asli oleh orang-orang Eropa, terutama di Amerika.

Contoh ilustratif:

  • Kota pelabuhan Atlantik penting:
    • London
    • Bristol
    • Amsterdam
    • Antwerp
  • Tanaman, hewan, dan penyakit baru (dari Eropa ke Amerika):
    • Gandum
    • Sapi
    • Kuda
    • Babi
    • Domba
    • Cacar
    • Campak
  • Tanaman, hewan, dan penyakit baru (dari Amerika ke Eropa):
    • Tomat
    • Kentang
    • Labu
    • Jagung
    • Tembakau
    • Burung turki

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The Portuguese established a commercial network along the African coast and in South and East Asia in the late fifteenth and sixteenth centuries; other states followed.

The Columbian Exchange 哥伦布大交换 - the exchange of new plants, animals, and diseases - is presented by the CED with deliberate double vision, and both halves are examinable:

  • It created economic opportunities for Europeans.
  • It facilitated European subjugation and the destruction of Indigenous societies, chiefly through disease.

Economically, the exchange of goods shifted the centre of economic power in Europe from the Mediterranean to the Atlantic states. That shift explains why the leading powers of Unit 3 are not the leading powers of Unit 1.

Bahasa Indonesia

Portugis membangun jaringan komersial di sepanjang pantai Afrika dan di Asia Selatan dan Timur pada akhir abad kelima belas dan keenam belas; negara lain mengikuti.

Pertukaran Kolumbus - pertukaran tanaman, hewan, dan penyakit baru - disajikan oleh CED dengan visi ganda yang disengaja, dan kedua sisinya dapat diujikan:

  • Ini menciptakan peluang ekonomi bagi orang Eropa.
  • Ini memfasilitasi penindasan Eropa dan penghancuran masyarakat Adat, terutama melalui penyakit.

Secara ekonomi, pertukaran barang menggeser pusat kekuatan ekonomi di Eropa dari negara-negara Mediterania ke negara-negara Atlantik. Pergeseran ini menjelaskan mengapa kekuatan utama di Unit 3 bukan kekuatan utama di Unit 1.

Mengapa kekuatan ekonomi meninggalkan Mediterania - sebuah pergeseran adalah klaim relatif
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Follow economic power out of the Mediterranean · ⁨Ikuti kekuatan ekonomi keluar dari Laut Tengah⁩

A shift is a relative claim: the Italian cities did not shrink, the share moved. · ⁨Perpindahan adalah klaim relatif: kota-kota Italia tidak menyusut, bagian alirannya berpindah.⁩

1.9

The Slave Trade · ⁨Perdagangan Budak⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.9 The Slave Trade

Thematic Focus (INT): Interaction of Europe and the World — Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies.

Learning Objective Unit 1.L: Explain the causes for and the development of the slave trade.

  • KC-1.3.IV.C Europeans expanded the trade of enslaved Africans in response to the establishment of a plantation economy in the Americas and demographic catastrophes among indigenous peoples.

Illustrative examples:

  • Slave trade developments:
    • Middle Passage
    • Planter society
Bahasa Indonesia

1.9 Perdagangan Budak

Fokus Tematik (INT): Interaksi Eropa dan Dunia — Didorong oleh berbagai faktor, interaksi Eropa dengan dunia menghasilkan pertukaran politik, ekonomi, sosial, dan budaya yang memengaruhi masyarakat Eropa maupun non-Eropa.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.L: Jelaskan penyebab dan perkembangan perdagangan budak.

  • KC-1.3.IV.C Orang Eropa memperluas perdagangan budak Afrika sebagai respons terhadap berdirinya ekonomi perkebunan di Amerika dan bencana demografis di kalangan penduduk asli.

Contoh ilustratif:

  • Perkembangan perdagangan budak:
    • Pelayaran Tengah
    • Masyarakat planter

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Europeans expanded the trade of enslaved Africans in response to the establishment of a plantation economy 种植园经济 in the Americas and to demographic collapse among Indigenous populations.

The causal chain is explicit in the CED and should be reproduced as a chain: plantation agriculture demanded labour on a scale the Americas' devastated population could not supply, and that demand was met by an expanded Atlantic trade in enslaved people.

Bahasa Indonesia

Orang Eropa memperluas perdagangan budak Afrika sebagai respons terhadap berdirinya ekonomi perkebunan di Amerika dan runtuhnya demografi penduduk asli.

Rantai kausal eksplisit dalam CED dan harus direproduksi sebagai rantai: pertanian perkebunan menuntut tenaga kerja dalam skala yang tidak dapat dipenuhi oleh populasi Amerika yang telah hancur, dan permintaan tersebut dipenuhi oleh perluasan perdagangan Atlantik terhadap orang-orang yang diperbudak.

1.4 1.5 1.10

How Most Europeans Actually Lived · ⁨Bagaimana Kebanyakan Orang Eropa Sebenarnya Hidup⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.4 Printing

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 1.E: Explain the influence of the printing press on cultural and intellectual developments in modern European history.

  • KC-1.1.II The invention of printing promoted the dissemination of new ideas.
    • KC-1.1.II.A The invention of the printing press in the 1450s helped spread the Renaissance beyond Italy and encouraged the growth of vernacular literature, which would eventually contribute to the development of national cultures.
Bahasa Indonesia

1.4 Percetakan

Fokus Tematik (TSI): Inovasi Teknologi dan Ilmiah — Inovasi ilmiah dan teknologi telah meningkatkan efisiensi, memperbaiki kehidupan sehari-hari, dan membentuk perkembangan serta interaksi manusia, dengan konsekuensi yang disengaja maupun tidak disengaja.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.E: Jelaskan pengaruh mesin cetak terhadap perkembangan budaya dan intelektual dalam sejarah Eropa modern.

  • KC-1.1.II Penemuan percetakan mendorong penyebaran ide-ide baru.
    • KC-1.1.II.A Penemuan mesin cetak pada tahun 1450-an membantu menyebarkan Renaissance melampaui Italia dan mendorong pertumbuhan sastra vernakular, yang akhirnya berkontribusi pada pengembangan budaya nasional.
English

1.5 New Monarchies

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 1.F: Explain the causes and effects of the development of political institutions from 1450 to 1648.

  • KC-1.2.II.A Monarchs and princes, including the English rulers Henry VIII and Elizabeth I, initiated religious reform from the top down in an effort to exercise greater control over religious life and morality.
  • KC-1.5.I.A New monarchies laid the foundation for the centralized modern state by establishing monopolies on tax collection, employing military force, dispensing justice, and gaining the right to determine the religion of their subjects.
  • KC-1.5.I.C Across Europe, commercial and professional groups gained in power and played a greater role in political affairs.
  • KC-1.5.I.D Continued political fragmentation in Renaissance Italy provided a background for the development of new concepts of the secular state.

Illustrative examples:

  • State actions to control religion and morality:
    • Spanish Inquisition
    • Concordat of Bologna
    • Book of Common Prayer
    • Peace of Augsburg
  • Monarchical control:
    • Ferdinand and Isabella of Spain consolidating control of the military
    • Star Chamber
    • Concordat of Bologna
    • Peace of Augsburg
    • Edict of Nantes
  • Commercial and professional groups that gained in power:
    • Merchants and financiers in Renaissance Italy and northern Europe
    • Nobles of the robe in France
  • Secular political theorists:
    • Jean Bodin
    • Hugo Grotius
    • Niccolò Machiavelli
Bahasa Indonesia

1.5 Monarki Baru

Fokus Tematik (SOP): Negara dan Institusi Kekuasaan Lainnya — Negara-negara dan bangsa-bangsa Eropa mengembangkan institusi pemerintahan dan sipil dari 1450 hingga masa kini untuk mengatur masyarakat dan mengkonsolidasikan kekuasaan politik, dengan berbagai efek sosial, budaya, dan ekonomi.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.F: Jelaskan penyebab dan akibat dari perkembangan institusi politik dari 1450 hingga 1648.

  • KC-1.2.II.A Para raja dan pangeran, termasuk penguasa Inggris Henry VIII dan Elizabeth I, memulai reformasi agama dari atas ke bawah dalam upaya untuk menjalankan kontrol yang lebih besar atas kehidupan agama dan moralitas.
  • KC-1.5.I.A Monarki baru meletakkan fondasi bagi negara modern terpusat dengan mendirikan monopoli pengumpulan pajak, menggunakan kekuatan militer, menjatuhkan hukum, dan mendapatkan hak untuk menentukan agama rakyat mereka.
  • KC-1.5.I.C Di seluruh Eropa, kelompok komersial dan profesional memperoleh kekuatan dan memainkan peran yang lebih besar dalam urusan politik.
  • KC-1.5.I.D Fragmentasi politik yang berkelanjutan di Italia Renaissance menyediakan latar belakang bagi pengembangan konsep-konsep negara sekuler baru.

Contoh ilustratif:

  • Tindakan negara untuk mengontrol agama dan moralitas:
    • Inquisisi Spanyol
    • Konkordat Bologna
    • Buku Doa Umum
    • Perjanjian Augsburg
  • Kontrol monarki:
    • Ferdinand dan Isabella dari Spanyol yang mengonsolidasikan kontrol militer
    • Star Chamber
    • Konkordat Bologna
    • Perjanjian Augsburg
    • Dekret Nantes
  • Kelompok komersial dan profesional yang memperoleh kekuatan:
    • Pedagang dan pemodal di Italia dan Eropa Utara Renaissance
    • Bangsawan jubah di Prancis
  • Teoretikus politik sekuler:
    • Jean Bodin
    • Hugo Grotius
    • Niccolò Machiavelli
English

1.10 The Commercial Revolution

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Thematic Focus (SCD): Social Organization and Development — Economic, political, and cultural factors have influenced the form and status of family, class, and social groups in European history, which has, in turn, affected both the individual and society.

Learning Objective Unit 1.M: Explain European commercial and agricultural developments and their economic effects from 1450 to 1648.

  • KC-1.4.I.A Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centers and a money economy.
  • KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
    • KC-1.4.II.A Subsistence agriculture was the rule in most areas, with three-crop field rotation in the north and two-crop rotation in the Mediterranean; in many cases, farmers paid rent and labor services for their lands.
    • KC-1.4.II.B The price revolution contributed to the accumulation of capital and the expansion of the market economy through the commercialization of agriculture, which benefited large landowners in western Europe.
    • KC-1.4.III.A Population recovered to its pre-Great Plague level in the 16th century, and continuing population pressures contributed to uneven price increases; agricultural commodities increased more sharply than wages, reducing living standards for some.

Learning Objective Unit 1.N: Explain European commercial and agricultural developments and their social effects from 1450 to 1648.

  • KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
    • KC-1.4.I.B The growth of commerce produced a new economic elite, which related to traditional land-holding elites in different ways in Europe’s various geographic regions.
  • KC-1.4.II.C As western Europe moved toward a free peasantry and commercial agriculture, serfdom was codified in the east, where nobles continued to dominate economic life on large estates.
  • KC-1.4.II.D The attempts of landlords to increase their revenues by restricting or abolishing the traditional rights of peasants led to revolt.
  • KC-1.4.III.B Migrants to the cities challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern, and strained resources.
  • KC-1.4.IV.C From the late 16th century on, Europeans responded to economic and environmental challenges, such as the Little Ice Age, by delaying marriage and childbearing. This European marriage pattern restrained population growth and ultimately improved the economic condition of families.

Illustrative examples:

  • Innovations in banking and finance:
    • Double-entry bookkeeping
    • Bank of Amsterdam
    • The Dutch East India Company
    • The British East India Company
  • The commercialization of agriculture:
    • Enclosure movement
    • Restricted use of the village common
    • Freehold tenure
  • New economic elites:
    • Italian merchant princes
    • Nobles of the robe in France
  • The way new migrants challenged urban elites:
    • Sanitation problems caused by overpopulation
    • Employment
    • Poverty
    • Crime
Bahasa Indonesia

1.10 Revolusi Komersial

Fokus Tematik (ECD): Pengembangan Ekonomi dan Komersial — Pengembangan ekonomi, khususnya perkembangan kapitalisme, memainkan peran penting dalam sejarah Eropa, sering kali berdampak signifikan secara sosial, politik, dan budaya.

Fokus Tematik (SCD): Organisasi Sosial dan Pembangunan — Faktor ekonomi, politik, dan budaya telah memengaruhi bentuk dan status keluarga, kelas, dan kelompok sosial dalam sejarah Eropa, yang pada gilirannya memengaruhi individu maupun masyarakat.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.M: Jelaskan perkembangan komersial dan pertanian Eropa serta dampaknya terhadap ekonomi dari tahun 1450 hingga 1648.

  • KC-1.4.I.A Inovasi dalam perbankan dan keuangan mendorong pertumbuhan pusat keuangan kota dan ekonomi uang.
  • KC-1.4.II Sebagian besar orang Eropa mencari nafkah dari pertanian dan mengatur kehidupan mereka berdasarkan musim, desa, atau tanah milik lord, meskipun perubahan ekonomi mulai mengubah produksi pedesaan dan struktur kekuasaan.
    • KC-1.4.II.A Pertanian subsisten adalah aturan umum di sebagian besar wilayah, dengan rotasi tiga tanaman di utara dan rotasi dua tanaman di Mediterania; dalam banyak kasus, petani membayar sewa dan jasa tenaga kerja untuk lahan mereka.
    • KC-1.4.II.B Revolusi harga berkontribusi pada akumulasi modal dan perluasan ekonomi pasar melalui komersialisasi pertanian, yang menguntungkan pemilik tanah besar di Eropa Barat.
    • KC-1.4.III.A Populasi pulih ke tingkat sebelum Wabah Besar pada abad ke-16, dan tekanan populasi yang terus berlanjut berkontribusi pada kenaikan harga yang tidak merata; komoditas pertanian meningkat lebih tajam daripada upah, menurunkan standar hidup bagi sebagian orang.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.N: Jelaskan perkembangan komersial dan pertanian Eropa serta dampak sosialnya dari tahun 1450 hingga 1648.

  • KC-1.4.I Perubahan ekonomi menghasilkan pola sosial baru, sementara tradisi hierarki dan status tetap berlangsung.
    • KC-1.4.I.B Pertumbuhan perdagangan menghasilkan elit ekonomi baru, yang memiliki hubungan dengan elit pemegang tanah tradisional dengan cara berbeda-beda di berbagai wilayah geografis Eropa.
  • KC-1.4.II.C Saat Eropa Barat bergerak menuju peternak bebas dan pertanian komersial, perbudakan (serfdom) dikodekan di timur, di mana para bangsawan terus mendominasi kehidupan ekonomi di tanah-tanah luas.
  • KC-1.4.II.D Upaya tuan tanah untuk meningkatkan pendapatan mereka dengan membatasi atau menghapus hak-hak tradisional petani memicu pemberontakan.
  • KC-1.4.III.B Migran yang masuk ke kota menantang kemampuan elit pedagang dan serikat kerajinan untuk memerintah, serta membebani sumber daya.
  • KC-1.4.IV.C Mulai akhir abad ke-16, orang Eropa merespons tantangan ekonomi dan lingkungan, seperti Zaman Es Kecil, dengan menunda pernikahan dan pembuahan anak. Pola pernikahan Eropa ini membatasi pertumbuhan populasi dan akhirnya memperbaiki kondisi ekonomi keluarga.

Contoh ilustratif:

  • Inovasi dalam perbankan dan keuangan:
    • Buku besar dua sisi
    • Bank Amsterdam
    • Perusahaan Hindia Belanda (Dutch East India Company)
    • Perusahaan Hindia Inggris (British East India Company)
  • Komersialisasi pertanian:
    • Gerakan pengurungan (Enclosure movement)
    • Pembatasan penggunaan lahan bersama desa
    • Hak milik bebas (Freehold tenure)
  • Elit ekonomi baru:
    • Pangeran pedagang Italia
    • Bangsawan jubah di Prancis
  • Cara migran baru menantang elit perkotaan:
    • Masalah sanitasi akibat overpopulasi
    • Lapangan kerja
    • Kemiskinan
    • Kejahatan

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The Renaissance and the voyages are the visible half of this unit; the CED also asks for the economic base underneath them, because it is what the later units change.

Subsistence agriculture 自给农业 was the rule almost everywhere: a family grew what it ate, with little surplus to sell. Land was worked in open fields and rotated to keep it fertile — a three-crop rotation 三圃轮作 in the north, where wetter summers allowed a spring sowing as well as an autumn one, and a two-crop rotation 二圃轮作 around the Mediterranean, where the dry summer forced half the land to lie fallow each year. Most peasants did not own the land; they paid rent to a landholder, in produce, in money, or in labour service.

That base explains the fragility of the period: a single failed harvest meant famine, because there was almost no stored surplus and little trade in grain over long distances.

Towns grew faster than they could cope. Urban populations rose through the sixteenth century, and sanitation 卫生 did not keep pace: waste ran in the streets, water was drawn from contaminated wells, and overpopulation 人口过剩 in the poorer quarters made epidemic disease spread quickly. Plague outbreaks stayed a recurring feature of European life for this whole period.

States acted on religion and morality, not only on taxes. Governments and city councils regulated public behaviour: attendance at worship, permitted forms of belief, marriage, drinking, gambling and morality 道德 offences generally. This is worth remembering because it is the same instrument the confessional states of the next unit use on a larger scale — the machinery existed before the Reformation gave it a new purpose.

Bahasa Indonesia

Renaisans dan pelayaran adalah sisi terlihat dari unit ini; CED juga meminta dasar ekonomi di bawahnya, karena itulah yang mengubah unit-unit selanjutnya.

Pertanian subsisten adalah aturan hampir di mana-mana: seorang keluarga menanam apa yang dimakan, dengan sedikit surplus untuk dijual. Tanah dibajak di ladang terbuka dan diputar untuk menjaga kesuburan — rotasi tiga musim tanam di utara, di mana musim panas yang lebih basah memungkinkan penanaman musim semi serta musim gugur, dan rotasi dua musim tanam di sekitar Mediterania, di mana musim panas kering memaksa separuh tanah untuk dibiarkan tandus setiap tahun. Sebagian besar petani tidak memiliki tanah; mereka membayar sewa kepada pemilik tanah, berupa hasil bumi, uang, atau jasa tenaga kerja.

Dasar ini menjelaskan kerapuhan periode tersebut: satu gagal panen berarti kelaparan, karena hampir tidak ada surplus tersimpan dan perdagangan gandum jarak jauh sangat minim.

Kota-kota tumbuh lebih cepat daripada kemampuan mereka untuk menanganinya. Populasi urban meningkat sepanjang abad keenam belas, dan sanitasi tidak mengikuti: limbah mengalir di jalan-jalan, air diambil dari sumur terkontaminasi, dan overpopulasi di kawasan miskin membuat penyakit epidemi menyebar dengan cepat. Wabah wabah tetap menjadi fitur berulang kehidupan Eropa selama periode ini.

Negara bertindak berdasarkan agama dan moralitas, bukan hanya pajak. Pemerintah dan dewan kota mengatur perilaku publik: kehadiran ibadah, bentuk kepercayaan yang diizinkan, pernikahan, minum, berjudi, dan pelanggaran moralitas secara umum. Ini layak diingat karena merupakan instrumen yang sama yang digunakan negara-negara confessional di unit berikutnya dalam skala lebih besar — mesin ini sudah ada sebelum Reformasi memberikannya tujuan baru.

1.10

The Commercial Revolution · ⁨Revolusi Komersial⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.10 The Commercial Revolution

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Thematic Focus (SCD): Social Organization and Development — Economic, political, and cultural factors have influenced the form and status of family, class, and social groups in European history, which has, in turn, affected both the individual and society.

Learning Objective Unit 1.M: Explain European commercial and agricultural developments and their economic effects from 1450 to 1648.

  • KC-1.4.I.A Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centers and a money economy.
  • KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
    • KC-1.4.II.A Subsistence agriculture was the rule in most areas, with three-crop field rotation in the north and two-crop rotation in the Mediterranean; in many cases, farmers paid rent and labor services for their lands.
    • KC-1.4.II.B The price revolution contributed to the accumulation of capital and the expansion of the market economy through the commercialization of agriculture, which benefited large landowners in western Europe.
    • KC-1.4.III.A Population recovered to its pre-Great Plague level in the 16th century, and continuing population pressures contributed to uneven price increases; agricultural commodities increased more sharply than wages, reducing living standards for some.

Learning Objective Unit 1.N: Explain European commercial and agricultural developments and their social effects from 1450 to 1648.

  • KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
    • KC-1.4.I.B The growth of commerce produced a new economic elite, which related to traditional land-holding elites in different ways in Europe’s various geographic regions.
  • KC-1.4.II.C As western Europe moved toward a free peasantry and commercial agriculture, serfdom was codified in the east, where nobles continued to dominate economic life on large estates.
  • KC-1.4.II.D The attempts of landlords to increase their revenues by restricting or abolishing the traditional rights of peasants led to revolt.
  • KC-1.4.III.B Migrants to the cities challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern, and strained resources.
  • KC-1.4.IV.C From the late 16th century on, Europeans responded to economic and environmental challenges, such as the Little Ice Age, by delaying marriage and childbearing. This European marriage pattern restrained population growth and ultimately improved the economic condition of families.

Illustrative examples:

  • Innovations in banking and finance:
    • Double-entry bookkeeping
    • Bank of Amsterdam
    • The Dutch East India Company
    • The British East India Company
  • The commercialization of agriculture:
    • Enclosure movement
    • Restricted use of the village common
    • Freehold tenure
  • New economic elites:
    • Italian merchant princes
    • Nobles of the robe in France
  • The way new migrants challenged urban elites:
    • Sanitation problems caused by overpopulation
    • Employment
    • Poverty
    • Crime
Bahasa Indonesia

1.10 Revolusi Komersial

Fokus Tematik (ECD): Pengembangan Ekonomi dan Komersial — Pengembangan ekonomi, khususnya perkembangan kapitalisme, memainkan peran penting dalam sejarah Eropa, sering kali berdampak signifikan secara sosial, politik, dan budaya.

Fokus Tematik (SCD): Organisasi Sosial dan Pembangunan — Faktor ekonomi, politik, dan budaya telah memengaruhi bentuk dan status keluarga, kelas, dan kelompok sosial dalam sejarah Eropa, yang pada gilirannya memengaruhi individu maupun masyarakat.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.M: Jelaskan perkembangan komersial dan pertanian Eropa serta dampaknya terhadap ekonomi dari tahun 1450 hingga 1648.

  • KC-1.4.I.A Inovasi dalam perbankan dan keuangan mendorong pertumbuhan pusat keuangan kota dan ekonomi uang.
  • KC-1.4.II Sebagian besar orang Eropa mencari nafkah dari pertanian dan mengatur kehidupan mereka berdasarkan musim, desa, atau tanah milik lord, meskipun perubahan ekonomi mulai mengubah produksi pedesaan dan struktur kekuasaan.
    • KC-1.4.II.A Pertanian subsisten adalah aturan umum di sebagian besar wilayah, dengan rotasi tiga tanaman di utara dan rotasi dua tanaman di Mediterania; dalam banyak kasus, petani membayar sewa dan jasa tenaga kerja untuk lahan mereka.
    • KC-1.4.II.B Revolusi harga berkontribusi pada akumulasi modal dan perluasan ekonomi pasar melalui komersialisasi pertanian, yang menguntungkan pemilik tanah besar di Eropa Barat.
    • KC-1.4.III.A Populasi pulih ke tingkat sebelum Wabah Besar pada abad ke-16, dan tekanan populasi yang terus berlanjut berkontribusi pada kenaikan harga yang tidak merata; komoditas pertanian meningkat lebih tajam daripada upah, menurunkan standar hidup bagi sebagian orang.

Tujuan Pembelajaran Unit 1.N: Jelaskan perkembangan komersial dan pertanian Eropa serta dampak sosialnya dari tahun 1450 hingga 1648.

  • KC-1.4.I Perubahan ekonomi menghasilkan pola sosial baru, sementara tradisi hierarki dan status tetap berlangsung.
    • KC-1.4.I.B Pertumbuhan perdagangan menghasilkan elit ekonomi baru, yang memiliki hubungan dengan elit pemegang tanah tradisional dengan cara berbeda-beda di berbagai wilayah geografis Eropa.
  • KC-1.4.II.C Saat Eropa Barat bergerak menuju peternak bebas dan pertanian komersial, perbudakan (serfdom) dikodekan di timur, di mana para bangsawan terus mendominasi kehidupan ekonomi di tanah-tanah luas.
  • KC-1.4.II.D Upaya tuan tanah untuk meningkatkan pendapatan mereka dengan membatasi atau menghapus hak-hak tradisional petani memicu pemberontakan.
  • KC-1.4.III.B Migran yang masuk ke kota menantang kemampuan elit pedagang dan serikat kerajinan untuk memerintah, serta membebani sumber daya.
  • KC-1.4.IV.C Mulai akhir abad ke-16, orang Eropa merespons tantangan ekonomi dan lingkungan, seperti Zaman Es Kecil, dengan menunda pernikahan dan pembuahan anak. Pola pernikahan Eropa ini membatasi pertumbuhan populasi dan akhirnya memperbaiki kondisi ekonomi keluarga.

Contoh ilustratif:

  • Inovasi dalam perbankan dan keuangan:
    • Buku besar dua sisi
    • Bank Amsterdam
    • Perusahaan Hindia Belanda (Dutch East India Company)
    • Perusahaan Hindia Inggris (British East India Company)
  • Komersialisasi pertanian:
    • Gerakan pengurungan (Enclosure movement)
    • Pembatasan penggunaan lahan bersama desa
    • Hak milik bebas (Freehold tenure)
  • Elit ekonomi baru:
    • Pangeran pedagang Italia
    • Bangsawan jubah di Prancis
  • Cara migran baru menantang elit perkotaan:
    • Masalah sanitasi akibat overpopulasi
    • Lapangan kerja
    • Kemiskinan
    • Kejahatan

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centres and a money economy 货币经济. Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued - the two coexisted, which is the CED's own framing.

Most Europeans still derived their livelihood from agriculture and organised life around the seasons, the village, or the manor. Within that, a sharp divergence opened:

  • Western Europe moved toward a free peasantry 自由农民 and commercial agriculture.
  • In the east, serfdom was codified 农奴制被法典化 as nobles continued to dominate the rural economy.

The same commercial pressure produced opposite outcomes, and that is exactly why it is examinable. Two related consequences: landlords attempting to increase revenues by restricting traditional peasant rights provoked revolt 反抗; and migrants to the cities strained resources and challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern.

Finally, from the late sixteenth century Europeans responded to economic and environmental pressure - including the Little Ice Age 小冰期 - by delaying marriage and childbearing, a demographic adaptation worth knowing because it is unusual evidence.

Bahasa Indonesia
Abad yang sama mendorong Eropa Barat dan Timur ke arah berlawanan - dan CED menanyakan hal itu
Pertanian komersial membebaskan petani di barat dan mengikat mereka di timur

Inovasi dalam perbankan dan keuangan mendorong pertumbuhan pusat keuangan perkotaan dan ekonomi uang. Perubahan ekonomi menghasilkan pola sosial baru, sementara tradisi hierarki dan status terus berlanjut - keduanya hidup berdampingan, yang merupakan kerangka kerja CED sendiri.

Kebanyakan orang Eropa masih mendapatkan nafkah dari pertanian dan mengorganisir kehidupan mereka sesuai musim, desa, atau manor. Di dalamnya, divergensi tajam terbuka:

  • Eropa Barat bergerak menuju petani bebas dan pertanian komersial.
  • Di timur, hamba lahan dikodekan saat bangsawan terus mendominasi ekonomi pedesaan.

Tekanan komersial yang sama menghasilkan hasil yang berlawanan, dan itulah sebabnya hal ini dapat diujikan. Dua konsekuensi terkait: tuan tanah yang mencoba meningkatkan pendapatan dengan membatasi hak-hak tradisional petani memicu pemberontakan; dan migran ke kota membebani sumber daya dan menantang kemampuan elit pedagang dan serikat pengrajin untuk memerintah.

Akhirnya, sejak akhir abad keenam belas, orang Eropa merespons tekanan ekonomi dan lingkungan - termasuk Zaman Es Kecil - dengan menunda pernikahan dan melahirkan anak, sebuah adaptasi demografis yang penting diketahui karena merupakan bukti yang tidak biasa.

1.11

Causation in the Renaissance and Age of Discovery · ⁨Kausalitas dalam Renaisans dan Zaman Penemuan⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

1.11 Causation in the Renaissance and Age of Discovery

Learning Objective Unit 1.O: Explain the causes and consequences of the Renaissance and Age of Discovery.

  • KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
    • KC-1.1.I A revival of classical texts led to new methods of scholarship and new values in both society and religion.
    • KC-1.1.III The visual arts incorporated the new ideas of the Renaissance and were used to promote personal, political, and religious goals.
  • KC-1.3 Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with indigenous populations.
    • KC-1.3.I European nations were driven by commercial and religious motives to explore overseas territories and establish colonies.
  • KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
    • KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
    • KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
  • KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
    • KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.
Bahasa Indonesia

1.11 Kausalitas di Era Renaisans dan Penemuan Dunia

Tujuan Pembelajaran Unit 1.O: Jelaskan penyebab dan konsekuensi dari Renaisans dan Penemuan Dunia.

  • KC-1.1 Penemuan kembali karya-karya Yunani dan Roma kuno serta pengamatan alam mengubah pandangan banyak orang Eropa tentang dunia mereka.
    • KC-1.1.I Kebangkitan teks-teks klasik mendorong metode studi baru dan nilai-nilai baru dalam masyarakat maupun agama.
    • KC-1.1.III Seni visual mengadopsi ide-ide baru Renaisans dan digunakan untuk mempromosikan tujuan pribadi, politik, dan agama.
  • KC-1.3 Orang Eropa menjelajah dan menetap di wilayah luar negeri, bertemu dan berinteraksi dengan penduduk asli.
    • KC-1.3.I Bangsa-bangsa Eropa didorong oleh motif komersial dan religius untuk menjelajah wilayah luar negeri dan mendirikan koloni.
  • KC-1.4 Masyarakat Eropa dan pengalaman kehidupan sehari-hari semakin dibentuk oleh kapitalisme komersial dan pertanian, meskipun struktur sosial dan ekonomi abad pertengahan masih terus ada.
    • KC-1.4.I Perubahan ekonomi menghasilkan pola sosial baru, sementara tradisi hierarki dan status tetap berlanjut.
    • KC-1.4.II Mayoritas orang Eropa mendapatkan mata pencaharian dari pertanian dan mengatur hidup mereka berdasarkan musim, desa, atau manor, meskipun perubahan ekonomi mulai mengubah produksi dan kekuasaan di pedesaan.
  • KC-1.5 Perjuangan kedaulatan di dalam dan antar negara menghasilkan tingkat sentralisasi politik yang bervariasi.
    • KC-1.5.I Konsep negara berdaulat baru dan sistem hukum sekuler memainkan peran sentral dalam penciptaan institusi politik baru.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The unit's reasoning skill is causation.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions in this unit ask, for example, to "Explain one way in which the development of printing affected European intellectual life in the period 1450 to 1648." A full-mark answer gives the mechanism, not the fact: "Printing allowed humanist editions of Greek and Roman texts to be reproduced cheaply and identically, so scholars across Europe could read and compare the same critical editions. This weakened the control that universities and the Church had exercised over which texts circulated, and made it far harder to suppress an argument once it was in print." Notice the shape: affected requires a consequence traced through a process.

Bahasa Indonesia

Keterampilan beralasan unit ini adalah kausalitas.

Contoh soal (soal ujian AP nyata). Soal jawaban singkat Sejarah Eropa AP di unit ini meminta, misalnya, untuk "Jelaskan satu cara perkembangan percetakan mempengaruhi kehidupan intelektual Eropa pada periode 1450 hingga 1648." Jawaban bernilai penuh memberikan mekanisme, bukan fakta: "Percetakan memungkinkan edisi humanis teks Yunani dan Romawi direproduksi secara murah dan identik, sehingga para sarjana di seluruh Eropa dapat membaca dan membandingkan edisi kritis yang sama. Hal ini melemahkan kontrol yang dimiliki universitas dan Gereja atas teks mana yang beredar, dan membuatnya jauh lebih sulit untuk menekan argumen setelah tercetak." Perhatikan polanya: dampak memerlukan konsekuensi yang ditelusuri melalui proses.

1.11

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • "Varying degrees" is the CED's own phrase for centralisation. Compare how far, not merely whether.
  • Renaissance art is political evidence. Patronage was a claim to prestige and legitimacy.
  • Treat printing as an amplifier, not a first cause. That framing answers most printing questions.
  • Separate technological enablers from motives for exploration. Questions ask for one or the other.
  • The Columbian Exchange has two sides - European opportunity and Indigenous destruction. Give both.
  • The east-west divergence in serfdom is high-value and frequently missed. One cause, two opposite outcomes.
Bahasa Indonesia
  • "Tingkat bervariasi" adalah frasa CED sendiri untuk sentralisasi. Bandingkan sejauh mana, bukan sekadar apakah.
  • Seni Renaisans adalah bukti politik. Patronase adalah klaim prestise dan legitimasi.
  • Anggap percetakan sebagai penguat, bukan penyebab pertama. Kerangka ini menjawab sebagian besar pertanyaan tentang percetakan.
  • Pisahkan pemungkin teknologi dari motif eksplorasi. Pertanyaan meminta salah satunya.
  • Pertukaran Kolumbian memiliki dua sisi - peluang Eropa dan kehancuran Penduduk Asli. Berikan keduanya.
  • Divergensi timur-barat dalam hamba lahan bernilai tinggi dan sering terlewat. Satu penyebab, dua hasil berlawanan.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP European History · ⁨AP Sejarah Eropa⁩ · ⁨Topik lain dalam AP European History · ⁨AP Sejarah Eropa⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP