GAC031通过一个改善某方面内容的社会和情感学习项目进行教学 并与他人合作的技能集合。 功。
意识**、人际技能和负责任的决策 反思你使用的策略以及课程作业。
- 反思不是装饰。你因分析自己的成长之处以及你的 仍需练习，这需要诚实地指出自身的弱点。
- ⚠ 项目必须真正为某人而做。没有用户的项目只是带有幻灯片的论文。
GAC031 通过项目式学习开展社会情感学习
GAC 学习与沟通技能 · 知识点 3
5:30
通过学校项目开展社会情感学习
关于校园垃圾的项目可以超越带有幻灯片的论文，前提是有实际使用者。GAC零三一衔接实践旨在培养……
英语旁白 · 英中内嵌字幕
3.1
这个模块讲什么,如何评分
3.1
社会情感学习（SEL）导论
教学大纲
本单元属于 GAC031 基于项目的社会情感学习（跨层级课程）第1单元，共5个单元。该模块教学时长约40学时，另需20小时自主学习，由教学中心进行评估并由ACT进行 moderation（外部审核/校准），无外部考试。
模块目标： 完成本模块后，学生将拥有多次机会学习、探索并创造性地应用不同的社会情感学习（SEL）策略，以改善人际关系、提高工作效率、在面对挑战时坚持不懈，并在完成旨在对学校社区产生积极影响的项目过程中反思成果。
本单元所指向的模块成果：
学习目标 GAC031.1： 描述 SEL 能力及其对学校、工作和个人生活的积极影响。
来源：Cambridge International 教学大纲
- 社会情感学习（SEL） 是管理自我的一系列技能 以及与他人合作。
- 确定用户并在为他们设计任何东西之前询问他们的需求。 社会意识，人际技能，以及负责任的决策能力 负责任的决策.
- 这些是可训练的，这是模块的前提。它们不是人格。
- 每个都在其他模块中体现：自我管理是GAC003规划器，关系技能 是 GAC006 团队。
3.2
校园服务项目式学习（PBL）规划
教学大纲
GAC031 通过项目式学习培养社会情感学习（跨层级） 模块 5 个单元中的第 2 单元。该模块教学时长约 40 学时，外加 20 小时自主学习，由教学中心进行评估并由 ACT 进行 moderation（质量审核/协调评估）——无外部考试。
本单元旨在达成的模块成果：
学习目标 GAC031.2： 应用并评估策略，以提升各项社会情感学习（SEL）能力。
来源：Cambridge International 教学大纲
- 项目式学习（PBL） 从驱动性问题开始 该模块评估的内容。
- 该问题必须可通过制作某物来回答：指南、活动、系统、 重新设计。
- 这里的协作通过贡献进行评估，因此随着进展记录谁做了什么。
- 从共享日期倒推计划，如 GAC003 中所示。
示例。 学校项目的两个驱动性问题。
薄弱： “什么是回收？”——搜索引擎会回答这个问题，但学生没有需要动手构建的内容。
强： “我们年级如何减少午餐时在食堂留下的浪费？”——这需要 观察、一个设计以及使用者。
第二个是一个驱动性问题，因为答案是你需要制作的东西，而制作过程正是 该模块评估。
3.3
设计与开发
教学大纲
GAC031 通过项目式学习进行社会情感学习（跨层级） 第5个单元中的第3个单元。该模块教学时长约为40课时，外加20课时的自主学习，由教学中心进行评估并由ACT进行 moderation（校准/审核）——无外部考试。
本单元旨在实现以下模块成果：
学习目标 GAC031.3： 与小组合作创建并分享原创产品，以改善学校文化。
来源：Cambridge International 教学大纲
- 尽早构建一个原型，哪怕质量粗糙。一个可以展示的粗略版本胜过完美的计划 无人见过。
- 协作 此处通过贡献进行评估，因此请边进行边记录每个人的工作内容。
- 有意识地运用自我管理：项目持续数周，而几周的时间正是它 丢失。
- 预期第一个版本会以你无法预测的方式出错。这正是其目的所在 建造它。
3.4
修改与完善
教学大纲
GAC031 通过项目式学习培养社会情感能力（跨层级）5个单元中的第4单元。该模块教学时长约为40课时，另加20小时自主学习，由教学中心进行评估并由ACT进行 moderation（调节/审核），无外部考试。
本单元所指向的模块成果：
学习目标 GAC031.2： 应用并评估策略，以提升各项社会情感能力（SEL）。
学习目标 GAC031.3： 与小组合作，创造并分享能够改善学校文化的原创产品。
来源：Cambridge International 教学大纲
- 反馈（Feedback）来自实际用户，是模块的核心动力。询问哪些部分不起作用，而不是 他们是否喜欢它。
- 迭代（Iteration）意味着改变一个因素并再次测试，从而了解哪种改变带来了帮助。
- 坚持 体现在当试验暴露问题时能做出建设性回应。 保留问题、修改及后续测试的证据；依据当前中心标准进行判断，而非假设失败试验或修改能保证特定分数。 依据当前中心标准进行判断，而非假设失败试验或修改能保证特定分数。
词汇
训练
| English | 中文 | 拼音 |
|---|---|---|
| project/ˈprɒdʒekt/ | 项目 | xiàng mù |
| reflection/rɪˈflekʃn/ | 反思 | fǎn sī |
| Social and emotional learning (SEL)/ˈsəʊʃl ænd ɪˈməʊʃənl ˈlɜːnɪŋ/ | 社会情感学习 | shè huì qíng gǎn xué xí |
| self-awareness/self əˈweənəs/ | 自我认知 | zì wǒ rèn zhī |
| self-management/self ˈmænɪdʒmənt/ | 自我管理 | zì wǒ guǎn lǐ |
| awareness/əˈweənəs/ | 社会意识 | shè huì yì shí |
| relationship skills/rɪˈleɪʃənʃɪp skɪlz/ | 人际技能 | rén jì jì néng |
| responsible decision-making/rɪˈspɒnsɪbl dɪˈsɪʒn ˈmeɪkɪŋ/ | 负责任的决策 | fù zé rèn de jué cè |
| Project based learning (PBL)/ˈprɒdʒekt beɪst ˈlɜːnɪŋ/ | 项目式学习 | xiàng mù shì xué xí |
| driving question/ˈdraɪvɪŋ ˈkwestʃn/ | 驱动性问题 | qū dòng xìng wèn tí |
| user/ˈjuːzə/ | 用户 | yòng hù |
| prototype/ˈprəʊtəʊtaɪp/ | 原型 | yuán xíng |
| Collaboration/kəˌlæbəˈreɪʃn/ | 协作 | xié zuò |
| Feedback/ˈfiːdbæk/ | 反馈 | fǎn kuì |
| Iteration/ˌɪtəˈreɪʃn/ | 迭代 | dié dài |
| Perseverance/ˌpɜːsɪˈvɪərəns/ | 坚持 | jiān chí |
3.5
分享、展示与反思
教学大纲
GAC031 基于项目的学习中的社会情感学习（跨层级）第5单元，共5个单元。该模块教学时长约为40学时，另加20小时自主学习，由教学中心进行评估并由ACT进行调节——无外部考试。
本单元旨在实现以下模块成果：
学习目标 GAC031.4： 反思社会情感学习（SEL）策略的应用，包括分析成长领域以及需要更多练习的领域。
来源：Cambridge International 教学大纲
- 向项目的目标受众展示，而不仅仅是向老师展示。
- 反思（Reflect）你所使用的社会情感学习（SEL）策略：你倚重了哪项能力素质，回避了哪项，以及 你会在哪些方面做出不同的选择。
- ⚠ 仅报告成功的反思毫无价值。解释成长的证据及尚存的困难，包括某策略为何未奏效以及你将做出哪些改变。单次反思行为不能保证特定得分。 单次反思行为不能保证特定得分。
词汇卡片释义
项目：具有明确目标和终点的任务。 社会与情感学习（SEL）：学习管理情绪、与人交往及负责任地做出选择。 意识：留意社区中他人的生活方式与感受。 基于项目的学习（PBL）：通过完成一项最终产出真实成果的任务来学习。 协作：与他人合作共同完成一项任务。 毅力：坚持完成困难任务而不放弃。
该知识点的互动课程
逐步完成，配合即时检查练习。