Les notes existantes introduisent l'horloge du test et quatre critères. L'atteinte de la tâche s'applique au rapport visuel, tandis que la réponse à la tâche s'applique à l'essai…
Narration en anglais · sous-titres en anglais et en 中文 au choix
4.1
Comment la rédaction est notée
La rédaction dure 60 minutes et comprend deux tâches. Chacune est évaluée selon quatre critères, chacun correspondant à un niveau
allant de 0 à 9, et les quatre sont moyennés pour obtenir le niveau final de la tâche. Task 2 compte pour le double de
Task 1 dans la note finale deWriting.
Quatre critères par tâche, dont on calcule la moyenne ; la tâche 2 compte double
Critère
Task 1
Task 2
1
Exécution de la tâche 任务完成 — avez-vous sélectionné et rapporté les caractéristiques clés, avec une vue d'ensemble ?
Réponse à la tâche 任务回应 — avez-vous répondu à chaque partie, avec une position claire ?
2
Cohérence et cohésion 连贯与衔接 — le texte progresse-t-il logiquement, une idée par paragraphe, avec les bons connecteurs ?
Même
3
Ressource lexicale 词汇丰富度 — diversité, précision et collocation 词语搭配
Même
4
Variété et exactitude grammaticales 语法准确度 — variété des structures et fréquence des erreurs
Même
Deux tiers de la bande Écrit viennent de la Tâche 2, donc accordez-lui 40 des 60 minutes. Manquer de
Perdre du temps sur la Tâche 1 coûte la moitié moins cher que de manquer de temps sur la Tâche 2 — c'est encore une perte réelle, donc terminez les deux.
En dessous de la longueur minimale — 150 mots pour la Tâche 1, 250 pour la Tâche 2 — cela entraîne presque toujours une pénalité sur
criterion 1, because a short answer rarely covers the task fully. Count if you are unsure; the
count costs 20 seconds.
Vous devez rédiger en prose complète et continue. Les notes et puces sont considérées comme une rédaction inachevée
réponse.
grammatical range and accuracy/ɡrəˈmætɪkl reɪndʒ ænd ˈækjʊrəsi/
étendue et précision grammaticales
4.2
Task 1 — sélectionner, rapporter et rédiger la vue d'ensemble
Task 1 vous demande de décrire un graphique, un tableau, un diagramme, un schéma ou une carte avec vos propres mots.
Il n'y a pas d'opinion dans Task 1. Pas de I think, pas de this is because, pas de recommandation. Une
et une traversée.
vers le bas.
L'overview 概述 est une ou deux phrases disant ce que les données font dans l'ensemble — le
mouvement majeur, la catégorie la plus importante, le point de croisement, ce qui n'a pas changé.
Dans les descripteurs officiels, les détails rapportés avec aucun aperçu clair appartiennent au niveau 5 pour
La réalisation de la tâche, et le niveau 6 attend déjà un tel aperçu — donc l'aperçu est le niveau le moins cher que vous obtiendrez
Jamais.
Une structure fiable : reformulez la question avec vos propres mots (1 phrase) → aperçu
(1–2 phrases) → deux paragraphes détaillés regroupés.
Regroupez, ne racontez pas. Deux paragraphes — un pour ce qui a augmenté, un pour ce qui a baissé ; ou un pour
les deux grandes catégories, un pour les trois petites. Un compte-rendu année par année de chaque ligne est
Un exemple typique de réponse au niveau band-5.
Citez des chiffres sélectivement. Assez pour étayer chaque affirmation, mais pas tous les chiffres du graphique.
Un diagramme de processus n'a pas besoin de données : dites combien il y a d'étapes et s'il s'agit d'une boucle
ou d'une ligne droite, puis parcourrez-le au passif.
Exemple résolu. Repérez les trois éléments qu'un aperçu doit capturer : une baisse qui s'accélère, une forte hausse
*Le graphique linéaire compare le nombre de vélos et de trottinettes électriques loués chaque jour dans une ville
Dans l'ensemble, les locations de vélos ont chuté régulièrement tandis que celles de trottinettes ont considérablement augmenté, et les trottinettes ont dépassé les vélos entre 2022 et 2024. (aperçu)
Le graphique linéaire compare le nombre de vélos et de trottinettes électriques loués chaque jour dans une ville,
les locations de trottinettes sont montées de seulement 2016 à 2024, environ vingt fois le chiffre initial.
Globalement, les locations de vélos ont chuté tout au long des huit années, plus vite après 2018, tandis que les locations de trottinettes ont connu une croissance rapide, et
les trottinettes ont dépassé les vélos entre 2022 et 2024.* (aperçu)
Les locations de vélos ont diminué tout au long de la période. Elles ont légèrement baissé au début, passant de 12,000 un
jour en 2016 à 11,500 en 2018, mais la baisse s'est ensuite accélérée, atteignant 10,400 en 2020 et 9,100 en
2022, pour finir à 7,800 en 2024. Il s'agit d'une chute de 4,200, soit environ un tiers.* (détail
paragraphe 1 : la ligne descendante)
En revanche, les locations de trottinettes sont passées d'une base très faible de seulement 500 par jour. Le chiffre a grimpé
à 2,600 en 2018 et a plus que doublé pour atteindre 5,900 d'ici 2020. Les vélos étaient encore légèrement en tête en
2022, avec 9,100 contre 8,300, mais les trottinettes les ont dépassées peu après et ont atteint 10,200 d'ici
2024, soit environ vingt fois leur niveau initial et 2,400 de plus que les vélos. (paragraphe détaillé 2 :
la ligne ascendante et le croisement)
Cela représente un peu plus de 150 mots : quatre courts paragraphes, chaque phrase étant vérifiable sur le graphique.
Remarquez ce que le modèle omet : aucune raison expliquant pourquoi les usagers ont changé de mode de transport, y compris l'évidence, que la trottinette ne vous fait pas transpirer avant le cours. Le graphique n'indique pas la cause, donc vous non plus.
Mêmes données, réponse moins bonne. Comparez cet opening typique d'une réponse faible :
Mêmes données, mais moins bien. Comparez ce début avec celui d'une réponse typique moins performante :
Le graphique porte sur les vélos et les trottinettes. En 2016, le nombre de vélos était de 12 et celui des trottinettes de 0.5. En
2018, le nombre de vélos était de 11.5 et celui des trottinettes de 2.6. En 2020 …
Il raconte année par année, ne donne jamais ce qui s'est passé globalement, omet les unités (12 quoi ?) et
répète une structure avec une erreur d'accord (bicycles was). Chaque chiffre est exact et le
la réponse obtient encore un score faible : la précision est nécessaire, mais c'est le positionnement qui est récompensé.
Un trend 趋势 est la direction sur toute la période ; un fluctuation 波动 est un mouvement sans direction.
Noms tirés des mêmes verbes : a rise in, a sharp fall in, a steady increase in.
⚠ Les prépositions sont là où l'on perd des points.Rise by 20 indique l'ampleur du changement;
augmenter à 20 marque l'aboutissement ; augmenter de 10 à 30 donne les deux informations. De nombreux candidats
écrivent increased of, ou increased to 20% lorsqu'ils veulent dire by.
⚠ Percentage et percentage point sont différents. De 20 % à 24 %, c'est une hausse de 4
percentage points, soit 20 %. Écrire « a rise of 4% » ici est une erreur factuelle.
Approximation : just over, just under, roughly, around, nearly, approximately.
Comparaison : twice as many as, three times the figure for, by far the largest, the same
as, slightly higher than.
Un proportion 比例 est une part d'un tout ; un amount 数量 n'en est pas une, et un diagramme circulaire montre
seulement les proportions. « Les ménages ont dépensé davantage pour le logement » est faux si vous ne connaissez pas aussi le total ;
« une plus grande part a été consacrée au logement » est correct.
Un tableau de prix : décrivez une variation avec un verbe et un adverbe (a fortement augmenté, a légèrement baissé) ou un adjectif et un nom (une forte hausse)Une courbe, cinq verbes : de, à et une hausse de expriment des notions différentes
Lisez la question deux fois et décidez de laquelle des cinq formes elle relève, car chacune a sa propre
manière de se tromper.
Cinq types de sujets, cinq pièges
Forme
Ce qu'elle demande
Le piège
D'accord ou en désaccord
choisir une position
rester neutre — pas de position claire pour que l'examinateur puisse évaluer
Discuss both views and give your opinion
les deux points de vue et le vôtre
donner les deux points de vue sans donner d'avis
Advantages and disadvantages
les deux ; outweigh signifie trancher
lister quatre avantages et quatre inconvénients sans jamais trancher
Causes and solutions
les deux parties, liées
une solution qui ne répond à aucune cause mentionnée
Two-part question
deux réponses
répondre à la deuxième et oublier la première
Répondre à chaque partie. Les descripteurs publics attribuent une réponse qui ne traite qu'en partie la consigne
un niveau band 5 pour Task response, quelle que soit la qualité du reste du texte.
Maintenir une position unique. Un band 7 en Task response exige une position clairement maintenue tout au long. Si
votre introduction exprime un désaccord et votre conclusion dit « les deux côtés ont du mérite », l'examinateur ne peut plus
distinguer où se situe votre avis, et ce critère est pénalisé.
Étayez, n'affirmez pas. Chaque idée principale doit avoir une raison, un exemple ou une conséquence développée
d'un cran. Pollution is bad for health est une affirmation ; particles from traffic
aggravate asthma, which is why clinics near main roads report more attendances est un étayage.
Structure utile : introduction (reformulation + position) → body 1 (première raison, développée) → body 2
(deuxième raison, développée) → conclusion (réitération de la position, aucun nouveau matériel).
Répondez à l'objection la plus forte. Une concession nomme ce que l'autre partie obtient
c'est juste ; un contre-argument y répond alors. Ensemble, ils montrent que vous avez une position
plutôt qu'une préférence.
Exemple corrigé : un paragraphe d'argumentation, deux versions
« Certains pensent que tous les élèves du second cycle devraient effectuer des travaux bénévoles dans leur communauté. Dans quelle mesure êtes-vous d'accord ou en désaccord ?»
Affirmation, exemple, concession, réponse
Version A
De nos jours, le bénévolat communautaire est un sujet brûlant. Il y a beaucoup d'avantages et d'inconvénients. Les élèves peuvent apprendre beaucoup de choses. Cependant, ils sont très occupés. En conclusion, le bénévolat communautaire a des aspects positifs et négatifs.
Version B
Le meilleur argument en faveur du bénévolat communautaire obligatoire est qu'il enseigne la responsabilité d'une manière que les classes ne peuvent pas reproduire. Un élève qui passe deux heures par semaine à aider dans une maison de retraite apprend la ponctualité parce que les résidents âgés attendent son arrivée, et non parce qu'un professeur vérifie. Certes, les élèves ont déjà des emplois du temps chargés, et une obligation supplémentaire pourrait ajouter du stress. Toutefois, un seul après-midi par mois suffirait à développer cette habitude sans nuire à la préparation aux examens, c'est pourquoi je soutiens cette idée sous une forme limitée.
Ce que les quatre critères évaluent :
Critère
Version A
Version B
Réponse à la tâche
pas de position
soutien clair et limité
Cohérence
phrases listées
affirmation, exemple, concession, contre-argument
Vocabulaire
hot topic, many things
ponctuel, obligation
Grammaire
phrases simples uniquement
clauses avec because, which is why
La version B n'utilise pas de mots rares pour le simple plaisir : chacun d'eux apporte une précision supérieure au mot qu'il remplace.
Les candidats chinois sont souvent enseignés des ouvertures et des expressions « haut de gamme » à mémoriser. Les examinateurs sont
formés à dévaloriser le langage mémorisé 背诵句式, donc un essai très basé sur un modèle semble avoir un niveau Lexical resource plus bas
et non plus élevé.
Supprimez ce qui n’apporte aucune information
Supprimer
Écrire à la place
Avec le développement de la société / de l'économie
(rien — commencer par le sujet)
Il est indéniable que / Il ne fait aucun doute que
Clair, ou rien
Chaque pièce a deux faces
(énoncer les deux aspects)
Pour ma part
Je pense / À mon avis
more and more people
a growing number of people / un chiffre
dans notre monde actuel à rythme effréné
(rien)
Dernier point, mais non des moindres
Enfin,
Le problème n'est pas que ces expressions soient incorrectes. C'est qu'elles n'apportent aucune information, et
l'examinateur les a vues mille fois.
La même règle s'applique aux mots rares utilisés hors de leur collocation. Augmenter le problème n'est pas meilleur
que aggraver le problème ; il est pire, car augmenter ne se colloque pas avec
problème (aggraver le fait). Un mot courant utilisé précisément bat un mot rare utilisé incorrectement.
Les connecteurs mécaniques nuisent aussi. Firstly, Moreover, Furthermore, Last but not least au début
de chaque phrase abaissent Coherence and cohesion. La vraie cohésion vient des pronoms, des répétitions de groupes nominaux et de l'ordre des idées.
groupes nominaux et l'ordre des idées.
Ce sont des erreurs systématiques, cherchez donc le schéma, pas l'instance isolée.
Articles 冠词 — le mandarin n'en a pas. The government should build more school → schools; in the society → in society.
dans la société → dans la société.
Pluriels — un pluriel non marqué est l'une des erreurs les plus fréquentes. Many student → many
students; informations, advices, equipments sont non comptables et n'ont pas de pluriel du tout.
Temps non maintenu — un paragraphe qui commence au passé glisse vers le présent.
Accord sujet-verbe — the number of students have risen → has risen.
Although … but … et Because … so … — l'anglais utilise un seul connecteur, pas deux. Although it
is expensive, but it is useful → supprimez but.
Comma splices — deux phrases complètes jointes par une virgule. Utilisez un point ou un connecteur.
Une préposition superflue après un verbe — discuss about, emphasise on, affect to sont tous
incorrects ; ces verbes prennent un complément d’objet direct : discuss the plan, emphasise the risk.
La fréquence à laquelle ces erreurs apparaît fait partie du critère 4, corriger deux de ces schémas de manière cohérente est donc
l'un des moyens les plus rapides de l'améliorer — plus rapide que l'apprentissage de nouveau vocabulaire.
Corrigez l’erreur récurrente, pas seulement une occurrence
Passez 5 minutes à planifier Task 2. Un essai avec plan est dans un autre niveau que les mêmes
idées écrites au fil de l'eau.
Faites Task 2 en premier si vous manquez souvent de temps. Elle vaut le double.
Comptez vos mots une seule fois, à la fin. Sur papier, apprenez combien de mots votre propre écriture met sur
une ligne et comptez les lignes au lieu des mots ; sur ordinateur, l'écran affiche le décompte.
Laissez 3 minutes pour relire afin de repérer les articles, les pluriels et les temps verbaux. Ces trois catégories sont les fautes qu'une rapide
relecture permet de capturer le mieux.
Réponse à la tâche : Degree de complétude avec lequel une réponse à la Tâche 1 couvre ce que demande la consigne.
Réponse à la tâche : De quelle manière un essai relatif à la Tâche 2 répond entièrement à la question posée.
Cohérence et cohésion : Clarté avec laquelle les idées sont ordonnées et liées.
ressources lexicales : L'étendue et la précision des mots utilisés par un candidat.
collocation : Mots qui s'associent couramment.
étendue et exactitude grammaticales : La variété et la justesse des structures de phrase.
aperçu : Les caractéristiques principales d'une tâche 1 visuelle, comme une tendance, un processus ou une carte, placées là où la réponse les nécessite.
fluctuation : Une hausse et une baisse, plutôt qu'un changement constant dans une seule direction.
quantité : La quantité de quelque chose, utilisée lorsque cela n'est pas compté individuellement.
contre-argument : Un point opposé à une affirmation. Dans une dissertation, il peut remettre en question la thèse de l'auteur ou représenter la position adverse que l'auteur répond ensuite.
langage mémorisé : Phrases apprises par cœur avant l'examen, qui peuvent convenir au sujet ou non.
Rédigez quelque chose que le lecteur peut vérifier
Une affiche de club indique : « Notre nombre de membres a augmenté de 20 % ! » Le club comptait au départ 50 membres. En compte-t-il
maintenant 70 ? Non : 20 % de 50 vaut 10, il en compte donc 60. La personne qui a rédigé l'affiche était probablement enthousiaste. Un
examinateur IELTS ne se laisse pas emporter par l'enthousiasme ; il vérifie.
C'est l'esprit de l'épreuve Academic Writing. Dans la tâche 1, chaque nombre et chaque comparaison doivent correspondre au
document visuel. Dans la tâche 2, chaque affirmation doit être suffisamment expliquée pour que le lecteur comprenne pourquoi elle est
vraie. Des mots compliqués ne corrigent pas un chiffre erroné ou une idée inexpliquée.
Ces notes étudient un graphique original de la tâche 1, un plan, un processus et cinq sujets de la tâche 2,
avec des réponses pédagogiques complètes pour le graphique et une dissertation. Ces réponses sont des exemples
pédagogiques rédigés pour illustrer de bons choix ; ce ne sont pas des copies évaluées officiellement. Dans l'épreuve General Training,
la tâche 1 consiste à écrire une lettre ; elle est abordée dans les notes principales sur l'expression écrite.
Respectez attentivement les règles de la tâche et le barème de correction
Les règles fixes.
60 minutes pour les deux tâches. Au moins 150 mots pour la tâche 1 et 250 pour la tâche 2.
La tâche 2 vaut deux fois plus que la tâche 1 ; on prévoit donc généralement environ 20 minutes pour la tâche 1
et 40 pour la tâche 2.
Rédigez des paragraphes complets et reliés entre eux. Les notes et les listes à puces ne sont pas acceptées à l'examen,
même si les tableaux de planification de ces notes en contiennent.
Comment chaque tâche est évaluée. Les deux tâches sont notées selon quatre critères de même poids. En termes simples,
ils posent les questions suivantes : avez-vous fait ce que la consigne demandait ? La réponse est-elle organisée et facile à suivre ?
Choisissez-vous bien vos mots ? Utilisez-vous bien la grammaire ? Le premier critère diffère selon
la tâche. Dans la tâche 1, il consiste à sélectionner et à présenter avec précision les caractéristiques essentielles, notamment une
vue d'ensemble claire de la tendance principale. Dans la tâche 2, il consiste à répondre à toutes les parties de la
question en adoptant une position claire et en développant des idées pertinentes.
Ce que cela signifie en pratique. Il n'existe aucune astuce unique qui ajoute un demi-niveau. Écrire 140
mots dans la tâche 1 pose un réel problème, car cela signifie généralement qu'il manque un élément important, mais
il n'existe pas de règle fixe « un niveau en moins » que vous puissiez appliquer par calcul. De même, ajouter un point de vue opposé, deux
mots de liaison ou cinq minutes de planification n'aide que si cela améliore la réponse dans son ensemble. Évaluez
votre travail à partir de la réponse complète.
Sélectionnez des preuves dans un graphique et un tableau
Consigne.Le tableau et le graphique en courbes montrent le nombre de membres de trois clubs scolaires en 2020,
2022 et 2024. Résumez les informations en sélectionnant et en présentant les principales caractéristiques, et faites
des comparaisons lorsque cela est pertinent. Écrivez au moins 150 mots.
(Les chiffres ont été inventés pour l'exercice. Ils représentent des nombres de membres, et non des pourcentages.)
Club
2020
2022
2024
Musique
40
60
80
Art
70
65
60
Programmation
20
50
90
Comparez l'ordre initial, l'ordre final et l'ampleur de chaque changement.
Le graphique et le tableau présentent les mêmes données sous deux formes ; il n'y a pas deux groupes de clubs.
Préparer son texte : quatre questions
Que mesure-t-on et à quelles dates ? Le nombre de membres ; sur trois années.
Quelle est la tendance générale ? Deux clubs ont grandi, un a diminué et l'ordre s'est inversé : le club de programmation est passé
du plus petit au plus grand, celui d'art du plus grand au plus petit. C'est la vue d'ensemble.
Comment vais-je regrouper les détails ? Un paragraphe pour les deux clubs qui ont grandi ; un pour le club d'art et
le total.
Quels chiffres prouvent chaque point ? Les valeurs initiales et finales et toute variation qui mérite d'être comparée, pas les neuf
chiffres à la suite.
Vérifiez les calculs
Les erreurs de chiffres font facilement perdre des points, alors vérifiez-les avant d'écrire.
Le nombre de membres du club de musique est passé de 40 à 80 : il a doublé.
Le nombre de membres du club de programmation a augmenté de 70, pour atteindre 90. De indique l'ampleur de la variation ; pour atteindre indique la valeur finale.
Le nombre de membres du club d'art a diminué de 10, passant de 70 à 60.
Les trois clubs réunis : 130 membres en 2020, 230 en 2024.
La variation relative du club de programmation est de 70 ÷ 20 = 3.5, soit une hausse de 350 %. Son effectif
final représente 450 % de son effectif initial. Les deux affirmations sont vraies, mais elles sont différentes.
Ce que les données ne disent pas. Il n'y a que trois dates, on ne peut donc pas affirmer que la croissance a été régulière
chaque mois. Aucune raison n'est donnée : « parce que les élèves préfèrent les ordinateurs » est donc une invention, aussi
plausible que cela puisse paraître. La tâche 1 consiste à présenter les données ; elle ne demande pas de les expliquer.
Lisez une réponse complète à la Tâche 1
Le tableau et le graphique en courbes comparent les effectifs de trois clubs scolaires — musique, art et programmation — en
2020, 2022 et 2024.
Dans l'ensemble, les clubs de musique et de programmation ont grandi, tandis que celui d'art a perdu des membres. Le changement le plus
frappant concerne le club de programmation, qui comptait au départ le moins de membres, mais qui en comptait le plus à la fin de la
période.
L'effectif du club de musique a augmenté régulièrement, passant de 40 en 2020 à 60 en 2022 puis à 80 en 2024 : le club
a donc doublé ses effectifs. Le club de programmation a connu une croissance encore plus rapide. Il ne comptait que 20 membres en 2020, mais ce chiffre est passé
à 50 deux ans plus tard et a atteint 90 en 2024, soit dix de plus que le club de musique. Les deux clubs ont ainsi
inversé leurs positions.
En revanche, le club d'art, qui était le plus grand avec 70 membres, a perdu des membres à chaque
période, son effectif tombant à 65 puis à 60. En 2024, il était le plus petit des trois. Malgré cette
baisse, le nombre total de membres des trois clubs a considérablement augmenté, passant de 130 à 230.
(environ 160 mots)
Pourquoi ce texte fonctionne
L'introduction reformule la consigne en une phrase : quoi, où et quand. Elle ne reprend pas
la consigne mot pour mot.
La vue d'ensemble apparaît tôt et ne contient aucun chiffre. Elle présente les deux points les plus importants : le
sens des variations et l'inversion de l'ordre.
Les détails sont regroupés, et non énumérés. Les deux clubs dont les effectifs augmentent sont présentés dans un même paragraphe pour pouvoir être
comparés ; le club d'art leur est opposé.
Chaque chiffre peut être vérifié dans le tableau, et les expressions « a doublé » et « dix de plus que le club de musique » sont
correctes.
Ni causes ni opinions. Le texte ne dit jamais quel club est le meilleur ni pourquoi celui de programmation a grandi.
Une version moins efficace décrirait chaque club année par année dans un paragraphe distinct, sans vue d'ensemble.
Tous les chiffres pourraient être corrects, mais le lecteur devrait tout de même trouver seul les points principaux.
Distiguer les parts, les montants et les comparaisons statiques
Les pourcentages demandent de l'attention. Supposons que la part du budget familial consacrée aux déplacements passe de 20 % à
24%.
Cela représente une hausse de 4 points de pourcentage (24 − 20).
C'est aussi une hausse relative de 20 % (4 ÷ 20 = 0.20).
Ce n'est pas « une hausse de 4 % ». Cette expression est au mieux ambiguë et au pire erronée.
Une part n'est pas un montant. Si le budget était de 1,000 la première année et de 500 la deuxième année, les dépenses de
déplacement ont diminué, passant de 200 à 120, même si leur part a augmenté. Un diagramme circulaire montre les parts d'un total ;
sans connaître ce total, on ne peut pas dire si les dépenses ont augmenté. Présentez uniquement ce que montre le document visuel.
Une seule date ne permet pas de dégager une tendance. Un graphique présentant uniquement 2024 permet de comparer (le club de programmation était le
plus grand), mais pas de décrire une évolution (le club de programmation a grandi rapidement). Pour un graphique statique, regroupez les
valeurs les plus élevées et les plus basses, ou les catégories apparentées, et comparez-les.
Plusieurs graphiques doivent être reliés. Avant de comparer deux graphiques, vérifiez qu'ils utilisent les mêmes unités et les mêmes dates
et qu'ils portent sur la même population. Si l'un montre des élèves et l'autre des enseignants, précisez-le : ne les additionnez
pas.
Décrire les changements sur un plan
Les deux plans représentent un centre d'études en 2020 et en 2024. Le nord se trouve en haut. Les plans montrent uniquement
l'usage de chaque espace : ils ne donnent aucune information sur les visiteurs, la taille ou le coût.
Utilisez les mêmes positions pour comparer ce qui a changé et ce qui est resté inchangé.
Repérer ce qui a changé et ce qui est resté identique
Emplacement
2020
2024
Nord-ouest
réserve
salle de réunion
Nord-est
salle de classe
salle informatique
Sud-ouest
accueil
accueil (inchangé)
Sud-est
salle de lecture
salle de lecture (inchangée)
Entrée
côté sud
côté sud (inchangé)
Vue d'ensemble :Deux salles situées au nord du centre ont changé d'usage, tandis que l'accueil, la
salle de lecture et l'entrée sont restés identiques.
Phrases de détail :La réserve située dans l'angle nord-ouest a été transformée en salle de réunion, et
la salle de classe située en face a été remplacée par une salle informatique.
Expressions utiles et pièges à éviter
Changements d'usage : a été transformé en, a été remplacé par, est devenu.
Éléments restés identiques : est resté, est demeuré inchangé, occupait toujours l'angle sud-ouest.
Emplacement : dans l'angle nord-ouest, en face de, à côté de l'entrée.
N'écrivez pas un nouveau bâtiment a été construit : seuls les usages des espaces intérieurs ont changé et les limites
extérieures sont restées les mêmes.
N'écrivez pas la salle informatique est plus populaire : les plans ne fournissent aucune preuve concernant sa fréquentation.
Une réponse complète présenterait les plans, donnerait une vue d'ensemble, décrirait les changements au nord dans un
paragraphe et les éléments inchangés au sud dans un autre, pour atteindre 150 mots sans inventer de
statistiques.
Expliquer un processus sans imposer une seule forme grammaticale
Le schéma montre comment les jeunes plants sont préparés avant d'être mis en terre à l'extérieur. Il présente cinq étapes successives,
du semis à la plantation en extérieur. Il s'agit d'une suite d'étapes, et non d'un cycle : rien ne revient au point de départ.
Suivez les flèches et distinguez une action de la croissance des plantes.
Choisir le verbe adapté au sens
D'abord, les graines sont semées dans des plateaux, qui sont ensuite arrosés. Au cours de la période suivante, les
jeunes plants poussent. Une fois qu'ils sont assez grands, ils sont transférés dans des pots individuels. Enfin, les
jeunes plants sont mis en terre dans une plate-bande à l'extérieur.
La voix passive (sont semées, sont transférés) convient aux actions effectuées par des personnes lorsque l'identité de celles-ci
n'est pas importante. Mais la croissance est le fait des plantes elles-mêmes, donc les jeunes plants poussent reste à la voix
active. « Il faut toujours utiliser la voix passive pour décrire un processus » est une idée reçue ; utilisez la voix passive pour les actions et la voix
active pour les changements naturels.
Deux autres règles :
N'inventez pas de détails. Le schéma ne donne aucune durée, température ni nombre de plants.
« Après deux semaines » ajoute une information absente du schéma. (Une fois qu'ils sont assez grands
convient, car cette expression n'ajoute aucun fait.)
Variez les mots qui marquent la succession, sans en faire trop.D'abord, ensuite, une fois que, après cela, enfin aident
le lecteur. De plus avant chaque étape n'est pas utile.
Dans la vue d'ensemble, indiquez le nombre d'étapes ainsi que le début et la fin : Le processus comporte cinq étapes,
commençant par le semis des graines dans des plateaux et se terminant par la mise en terre des jeunes plants à l'extérieur.
Lisez toutes les parties d'une consigne de Tâche 2
Une consigne n'est pas un sujet ; c'est un ensemble d'instructions. Avant de préparer votre réponse, soulignez les
personnes, l'action, les éventuelles limites (tous, seulement, certaines personnes) et chaque question à laquelle vous devez répondre.
Voici cinq types courants.
Opinion
« Les écoles devraient remplacer tous les manuels imprimés par des ressources numériques. Dans quelle mesure êtes-vous d'accord
ou pas d'accord ? »
Vous pouvez être d'accord, ne pas être d'accord ou adopter une position nuancée ; le mot tous invite à le faire :
« Je suis favorable aux ressources numériques pour de nombreux cours, mais je suis contre le remplacement de tous les livres imprimés. »
Une position nuancée n'est pas une position faible, à condition qu'elle soit claire dans l'introduction et reste la même dans
la conclusion. Le problème est de changer d'avis en cours de route.
Discutez des deux points de vue et donnez votre avis
« Certaines personnes souhaitent que les bibliothèques scolaires ne proposent que des livres. D'autres souhaitent qu'elles prêtent également du
matériel. Discutez de ces deux points de vue et donnez votre propre avis. »
Trois tâches : expliquer le premier point de vue, expliquer le second, puis donner et étayer le vôtre. Omettre votre
avis ou ne traiter que le point de vue avec lequel vous êtes d'accord laisse une partie de la tâche inachevée.
Les avantages l'emportent-ils sur les inconvénients ?
« De plus en plus d'élèves se rendent désormais à l'école à vélo. Les avantages de ce changement l'emportent-ils sur les
inconvénients ? »
L'expression clé est l'emportent sur : vous devez porter un jugement, et pas seulement dresser une liste. Compter les arguments ne suffit pas : trois
petits inconvénients peuvent compter moins qu'un grand avantage, ou un risque grave pour la sécurité peut
peser davantage que plusieurs aspects pratiques. Dites quel côté a le plus de poids et pourquoi. (Si une consigne demande seulement
les avantages et les inconvénients, aucun jugement n'est nécessaire.)
Causes et solutions
« Les étudiants d'un établissement d'enseignement supérieur attendent souvent le dernier soir pour faire leurs devoirs. Quelles sont les causes de ce problème
et qu'est-ce qui pourrait aider à le résoudre ? »
Reliez chaque solution à une cause. Si la cause est que les projets sont trop importants pour savoir par où commencer,
des échéances intermédiaires pour chaque étape peuvent aider. Si la cause est que les étudiants ne peuvent pas accéder à un ordinateur,
les rappels ne changent rien : ils ont besoin d'y accéder. Une liste de solutions qui ne correspond pas aux causes
ressemble à deux essais distincts.
Deux questions
« Pourquoi certains jeunes adultes choisissent-ils d'étudier loin de chez eux ? Quels problèmes ce choix peut-il créer ? »
Répondez aux deux questions en les développant à peu près autant. Un excellent paragraphe sur les raisons ne
compense pas l'absence de paragraphe sur les problèmes. Un plan possible : raisons (la formation souhaitée,
l'indépendance) ; problèmes (coût du logement, soutien familial réduit).
Développez une idée avec une raison et un exemple
Peu développé :Les livres imprimés sont utiles. Utiles pour qui ? Pour quoi faire ? Le lecteur ne voit pas pourquoi cela
est pertinent pour la consigne.
Développé :Les livres imprimés restent utiles pour les élèves qui ne peuvent pas compter sur un appareil chez eux. Un
élève qui partage un ordinateur portable avec deux frères ne peut peut-être l'utiliser qu'une heure le soir, mais un
livre imprimé est toujours disponible. Conserver des exemplaires imprimés permet donc à chaque élève de
terminer la lecture avant le cours suivant.
Le paragraphe suit la progression idée → raison → exemple → conséquence. L'exemple est une situation réaliste
clairement décrite ; il ne prétend pas être une étude. Des statistiques inventées (« une étude
montre que 92 % des élèves apprennent mieux sur papier ») affaiblissent un essai au lieu de le renforcer, car
l'examinateur sait que vous les avez inventées.
Une objection — l'argument le plus solide contre votre point de vue — peut rendre votre position plus
convaincante, mais seulement si vous y répondez. Mentionner une objection puis passer à autre chose montre que vous avez repéré un
problème et l'avez ignoré.
Lisez une dissertation complète de Task 2
La consigne : « Les écoles devraient remplacer tous les manuels imprimés par des ressources numériques. Dans quelle mesure
êtes-vous d'accord ou pas d'accord ? »
Les ressources numériques donnent aux élèves un accès rapide à l'information et à des outils d'apprentissage utiles. Cependant,
je ne suis pas d'accord avec l'idée qu'elles devraient remplacer tous les manuels imprimés. À mon avis, les écoles devraient utiliser
les ressources numériques lorsqu'elles améliorent réellement un cours, tout en conservant les livres imprimés pour les
élèves et les tâches qui en ont besoin.
Le principal argument en faveur des ressources numériques est qu'elles peuvent présenter l'information d'une manière qu'une page
ne permet pas. Une ressource scientifique pourrait associer un schéma à une courte animation, afin qu'un élève
puisse observer l'évolution d'un processus au fil du temps au lieu de l'imaginer. Les exercices numériques peuvent également fournir
des explications immédiates, permettant aux élèves de vérifier leur compréhension avant le cours suivant.
Ces avantages proviennent toutefois de la conception de la ressource, et non de l'écran lui-même : une
photographie d'une page imprimée sur une tablette n'offre rien de nouveau. Les écoles devraient donc choisir
les ressources pour leur valeur pédagogique plutôt que pour leur format.
Un remplacement complet, en revanche, créerait de graves problèmes d'accès. De nombreux
certains élèves partagent un appareil avec leur famille ou disposent d’une connexion Internet peu fiable chez eux. Si chaque
tâche de lecture nécessite un appareil connecté, ces élèves risquent de ne pas pouvoir préparer les cours
sans que ce soit de leur faute. Un manuel imprimé supprime cet obstacle, car il ne nécessite ni
batterie, ni connexion, ni attente qu’un frère ou une sœur ait terminé. Des exercices numériques pourraient
toujours être proposés en option : conserver les livres n’empêcherait donc personne d’utiliser des
outils en ligne.
Les partisans d’un remplacement complet soutiennent que les textes numériques sont plus faciles à mettre à jour et évitent aux élèves
de porter des sacs lourds. Ce sont de réels avantages, notamment dans les matières où les informations
évoluent rapidement. Pourtant, aucun des deux n’exige la suppression de tous les livres imprimés. Une approche mixte pourrait
fournir des ressources actualisées sous forme numérique tout en conservant les livres pour les lectures longues et pour garantir
un accès fiable à la maison.
En conclusion, les ressources numériques devraient élargir les moyens d’apprentissage des élèves, mais elles ne devraient
pas remplacer complètement les manuels imprimés. Proposer les deux formats associe les avantages de
la technologie à un accès fiable pour chaque élève.
(environ 340 mots)
Revoyez le sens, l'organisation et le langage
Pourquoi la rédaction répond à la question
La position est claire et reste la même. L’introduction rejette un remplacement complet
tout en soutenant les ressources numériques ; la conclusion reprend la même idée en d’autres termes.
Chaque paragraphe de développement a un rôle. Paragraphe 2 : les avantages, avec une limite. Paragraphe 3 : le problème
d’accès. Paragraphe 4 : le meilleur argument opposé, suivi d’une réponse.
Les idées sont développées, et non énumérées. Chaque paragraphe explique pourquoi (l’animation montre une évolution ;
le livre n’a pas besoin de batterie) et quelles en sont les conséquences (choisir selon la valeur pédagogique ; chaque élève peut se préparer).
Les connecteurs sont variés et employés à bon escient :cependant, par conséquent, d’autre part, pourtant, afin
que — chacun marque une relation réelle.
Cette structure en quatre paragraphes constitue une bonne réponse, mais ce n’est pas un modèle obligatoire. Une structure différente
aussi claire conviendrait également.
Corrigez les erreurs les plus fréquentes aux yeux des examinateurs
Original
Correction
Pourquoi
Les livres numériques sont meilleurs à tous égards.
Les livres numériques peuvent montrer des processus qu’une page ne peut pas montrer.
Remplacez une affirmation absolue par une affirmation que vous pouvez expliquer.
The number of students have risen.
The number of students has risen.
Le sujet est the number (singulier).
Many student need equipments.
Many students need equipment.
Les personnes sont au pluriel ; equipment est indénombrable.
Although it is useful, but access is limited.
Although it is useful, access is limited.
Although et but ne relient jamais les deux mêmes propositions.
The book is expensive, students share it.
The book is expensive, so students share it.
Deux phrases reliées par une virgule nécessitent un mot de liaison.
Le graphique a augmenté pour atteindre 70 membres.
Le nombre de membres du club a augmenté pour atteindre 70.
Ce n’est pas le graphique qui a augmenté, mais ce qu’il mesure.
Choisissez les mots selon leur sens. Une collocation est une association naturelle de mots : prendre une
décision, une pluie torrentielle, un problème grave. Une expression naturelle et précise vaut mieux qu’un mot rare
utilisé de façon légèrement incorrecte. Ameliorate the situation est correct en anglais, mais si vous n’êtes pas sûr
de cette expression, improve the situation exprime la même idée sans risque.
Entraînez-vous avec des réponses expliquées
Essayez de répondre à chaque question avant de lire les réponses.
Le club de programmation passe de 20 à 90 membres. Complétez : « Il a augmenté de ___ membres, pour atteindre ___. »
Une proportion passe de 20 % à 24 %. Indiquez la variation en points de pourcentage et la variation relative.
Une plus grande part du budget a été consacrée aux déplacements. Cela prouve-t-il qu’une somme plus importante a été dépensée pour les déplacements ?
Quelle vue d’ensemble convient aux clubs : tous les clubs ont grandi ou deux ont grandi tandis qu’un a diminué ?
Le tableau des clubs peut-il expliquer pourquoi le code est devenu populaire ?
Sur les plans du centre, qu’est-ce qui a changé au nord-ouest ? Qu’est-ce qui est resté identique au sud-ouest ?
Faut-il mettre the seedlings grow à la voix passive parce qu’il s’agit d’un processus ?
Pour le sujet sur les manuels, un désaccord partiel clairement exprimé répond-il à la question dans quelle mesure ?
Une rédaction sur le vélo énumère les avantages et les inconvénients, mais ne dit jamais lesquels l’emportent.
Que manque-t-il ?
Une rédaction sur la procrastination indique l’absence d’ordinateur à la maison comme cause et les rappels comme seule
solution. Quel est le problème ?
Corrigez : « Many student discuss about their advices. »
Un élève corrige deux erreurs de grammaire dans une rédaction. Cela garantit-il une hausse de la note d’un demi-
niveau ?
Réponses expliquées
1.De 70, pour atteindre 90. De indique l’ampleur de la variation ; pour atteindre indique la valeur finale.
2.4 points de pourcentage et une hausse relative de 20 % (4 ÷ 20).
3. Non. Il faut aussi connaître le total. Dans l’exemple, les dépenses de déplacement sont passées de 200 à 120 tandis que leur
part augmentait.
4.Deux ont grandi tandis qu’un a diminué. Les clubs de musique et de programmation ont grandi ; celui d’art a diminué.
5. Non. Il indique le nombre de membres, mais pas la raison. Toute raison serait inventée.
6. Le magasin est devenu une salle de réunion. L’accueil est resté au sud-ouest.
7. Non. Les plantes poussent d’elles-mêmes, donc le verbe à la voix active est approprié. Utilisez la voix passive pour les actions
accomplies par des personnes.
8. Oui, à condition que le degré de désaccord soit clair dès le départ et que toute la rédaction l’étaye.
9. Un jugement. La question demande quel aspect l’emporte sur l’autre, avec des arguments.
10. La solution ne correspond pas à la cause. Les rappels ne donnent pas accès à un ordinateur ; une solution
d’accès, comme un créneau sur les ordinateurs d’une bibliothèque, le permet.
11.Many students discuss their advice.Discuss prend un complément d’objet direct (sans about),
et advice est indénombrable.
12. Non. La note reflète l’ensemble de la réponse. Corriger une erreur récurrente dans tous vos
écrits compte davantage que deux corrections dans une seule rédaction.
Utilisez le chronomètre et révisez votre propre travail
Voici une organisation possible pour l’heure :
Planifier
Rédiger
Vérifier
Total
Tâche 1
3 min
14 min
3 min
20 min
Tâche 2
5 min
32 min
3 min
40 min
Considérez ceci comme un point de départ et ajustez-le après des entraînements chronométrés. Beaucoup de candidats rédigent d’abord la tâche 2
parce qu’elle rapporte plus de points ; c’est un choix judicieux, pas une règle. L’essentiel est que
les deux tâches reçoivent une réponse complète.
Après chaque entraînement chronométré
Vérifiez d’abord le contenu. Le compte rendu comprend-il une vue d’ensemble et les éléments clés ? La
rédaction répond-elle à toutes les parties du sujet ? La langue vient ensuite.
Repérez une erreur récurrente — articles, pluriels, accord sujet-verbe — et corrigez chaque
occurrence dans la copie.
Tenez un relevé des erreurs : votre phrase, la phrase corrigée et une explication en cinq mots.
Rédigez la réponse suivante et vérifiez si cette erreur a disparu.
Pour vous entraîner davantage, rédigez des comptes rendus complets sur le plan du centre d’études et le processus de croissance des jeunes plants, ainsi que des
rédactions complètes pour les quatre sujets auxquels il n’a pas été répondu ci-dessus. Visez la longueur minimale et un peu plus,
sans jamais faire de remplissage : un paragraphe supplémentaire hors sujet fait perdre du temps et ne rapporte rien.
Leçons interactives sur ce sujet
Traversez-le étape par étape, avec des exercices à vérification instantanée.
