GAC003 Compétences d'apprentissage pour un apprentissage autonome

En 1885, le psychologue allemand Hermann Ebbinghaus a publié La mémoire, fruit de plusieurs années d'expériences sur lui-même. Il a appris des listes de syllabes dénuées de sens telles que « DAX » et « BOK », puis a mesuré le temps dont il avait besoin pour les réapprendre plus tard. Une grande partie était oubliée dès la première heure et le premier jour, mais les listes qu'il avait révisées sur plusieurs jours étaient réapprises bien plus rapidement. Ce sont les révisions planifiées, et non davantage de temps passé à étudier en une seule soirée, qui ont fait la différence. Les études universitaires reposent sur la même découverte : vous planifiez votre temps, vérifiez vos acquis et revenez sur les contenus avant de les oublier. Ce module (GAC003) enseigne ces habitudes.

Dans ce module, vous allez :

• Tenir un journal d'apprentissage réflexif et utiliser la réflexion pour progresser.
• Utiliser un planning semestriel et un emploi du temps hebdomadaire.
• Comprendre le fonctionnement de l'enseignement universitaire, de l'intégrité académique et des références bibliographiques.
• Pratiquer l'apprentissage autonome à l'aide de stratégies d'étude éprouvées.
• Rédiger un curriculum vitæ (CV) et une lettre de motivation véridiques.

Les consignes d'évaluation de votre établissement précisent les documents exigés, les dates et les pondérations. Suivez-les chaque fois qu'elles diffèrent des exemples présentés ici.

La réflexion relie ce qui s'est passé à une meilleure action future. Une entrée de journal utile comporte trois parties :

• Décrire : la tâche, ce que vous avez fait et les conditions. « J'ai placé quatre points, mais je n'ai pas pu expliquer en anglais pourquoi un segment était plus pentu. »
• Évaluer : ce que montre le résultat et ce que vous ne savez pas encore. Le problème venait-il des mathématiques, du vocabulaire ou des deux ?
• Planifier : un changement, une manière de le vérifier et le moment où vous le vérifierez.

Écrivez à propos d'actions et de preuves, pas d'étiquettes. « Je suis mauvais en graphiques » ne permet pas de progresser ; « Je ne sais pas encore expliquer la pente avec des mots » le permet. Un style d'apprentissage, comme la préférence pour les schémas, est une préférence, pas une limite : la recherche n'a pas montré qu'un enseignement adapté à un style préféré améliore les résultats. De même, une discussion en classe sur les intelligences multiples peut suggérer différentes façons de s'entraîner, mais ne justifie pas d'éviter une tâche obligatoire.

Dans l'exemple, le partenaire de Chen pouvait trouver le segment le plus pentu, mais ne pouvait pas répéter l'explication. Chen a ajouté à son explication le lien entre la variation verticale et la variation horizontale, puis son partenaire l'a répétée correctement. Son journal peut désormais consigner un progrès réel dans une compétence, avec de l'aide.

• Inscrivez d'abord chaque date limite d'évaluation fixe et chaque engagement.
• Décomposez chaque travail en tâches et notez celles qui doivent précéder les autres : les données avant le brouillon, les retours avant la révision.
• Remontez le temps pour choisir une date de début. Un rapport à rendre au début de la semaine 10 et nécessitant trois semaines de travail doit être commencé au plus tard au début de la semaine 7.
• Repérez les chevauchements : des tâches qui nécessitent les mêmes heures de travail, et pas seulement des dates limites situées dans la même semaine.

Une tâche est urgente lorsqu'elle doit être faite prochainement ; elle est importante en raison de ses conséquences sur l'apprentissage, les points ou les autres personnes. Effectuez le travail important avant qu'il ne devienne urgent. Prévoyez une marge avant chaque date limite, pas après, et si le travail ne tient pas dans le temps disponible, prévenez votre enseignant suffisamment tôt.

• Une liste de tâches nomme les tâches ; un emploi du temps attribue à chacune un moment et un lieu.
• Pour chaque séance d'étude, notez la première action, le matériel nécessaire et la manière dont vous vérifierez le résultat.
• Terminez chaque séance en notant la prochaine étape afin de commencer rapidement la séance suivante.

La procrastination consiste à remettre à plus tard quelque chose que vous aviez prévu de faire. Elle commence souvent par une première étape mal définie ou par un manque de matériel ; rendez donc la première étape simple et concrète : « ouvrir les consignes et souligner les trois questions », plutôt que « travailler sur la dissertation ». Une séance minutée, de 25 ou 40 minutes par exemple, peut aider, mais la réussite se mesure au travail produit, pas au temps indiqué par le chronomètre.

L'enseignement universitaire vous donne moins de directives et davantage de responsabilités.

• Un cours magistral présente des contenus à un grand groupe ; un séminaire est une discussion en petit groupe, généralement consacrée à des lectures préparées ; une séance de tutorat vous accompagne de près dans votre propre travail. Votre livret précise les règles applicables à chacun.
• L’intégrité académique consiste à produire un travail honnête, à utiliser uniquement l’aide autorisée et à mentionner ses sources. Le plagiat consiste à présenter les mots ou les idées d’une autre personne comme les siens. Copier en citant sa source peut tout de même enfreindre les règles si le travail exige une formulation personnelle.
• Le référencement relie chaque citation de source dans votre texte à une entrée complète dans une bibliographie, selon le style requis.
• Un relevé de notes consigne vos résultats ; une moyenne générale (GPA) les résume sur une échelle donnée.
• Les conseillers pédagogiques vous aident à choisir vos cours et à résoudre vos problèmes. Posez des questions précises dès que possible.

L’absence de commentaire sur un brouillon ne signifie pas qu’il est correct. Comparez-le aux critères d’évaluation et posez une question sur un point précis.

L’apprentissage autonome signifie que vous prenez en charge votre préparation, votre entraînement et vos vérifications, en utilisant l’aide autorisée.

• Fixez-vous un objectif d’apprentissage vérifiable. « Étudier les sciences » ne peut pas être vérifié. « Expliquer le cycle de l’eau sans notes, puis comparer mon explication au schéma » peut l’être.
• Parcourez le texte à lire avant le cours et notez ce qui n’est pas clair.
• Utilisez la bibliothèque et les bases de données. Vérifiez l’auteur, la date et les éléments de preuve de chaque source ; une source facile à trouver n’est pas forcément fiable.
• Dans le travail en groupe, expliquez-vous mutuellement les idées, puis vérifiez les explications à l’aide du cours. Une explication donnée avec assurance peut tout de même être fausse.

Depuis Ebbinghaus, les recherches mettent en évidence quelques stratégies efficaces pour la plupart des apprenants :

• Rappel actif : essayez de répondre de mémoire avant de regarder. Vérifiez et corrigez immédiatement vos erreurs.
• Pratique espacée : revenez sur la matière au cours de plusieurs séances, par exemple après un jour, une semaine et un mois.
• Prise de notes : consignez les points principaux et leurs liens, sans noter chaque mot. La méthode Cornell, mise au point par Walter Pauk à l’université Cornell, divise la page en notes, questions de rappel et résumé.

Un CV présente votre formation, votre expérience et vos compétences dans le format demandé. N’indiquez que les qualifications que vous possédez et précisez ce que vous avez fait vous-même dans les projets d’équipe. Une lettre de motivation relie votre intérêt à une expérience précise et explique la prochaine étape que vous souhaitez franchir.

Le rapport de Mei nécessite une heure pour vérifier les données, deux heures pour rédiger un brouillon et une heure pour le réviser. Un brouillon envoyé au plus tard le vendredi de la semaine 7 reçoit des commentaires le lundi de la semaine 8. Le rapport doit être rendu le vendredi de la semaine 8.

• L’ordre est fixé : vérifier les données, rédiger le brouillon, l’envoyer, recevoir les commentaires, réviser.
• La vérification des données et la rédaction du brouillon (3 heures) doivent donc être terminées au plus tard le vendredi de la semaine 7 ; la révision (1 heure) peut être effectuée entre le lundi et le vendredi de la semaine 8.
• Commencer le brouillon pendant la semaine 8 permettrait encore de respecter la date limite, mais pas d’obtenir les commentaires, qui constituent la principale occasion d’améliorer la note.

Arun dispose d’un créneau de 45 minutes à la bibliothèque pour rédiger un paragraphe d’un rapport de laboratoire.

• Plan : 5 minutes pour relire les consignes et les notes, 15 pour rédiger le brouillon, 10 pour le vérifier à l’aide des notes, 5 pour le réviser, 5 pour noter la prochaine action, 5 pour une pause : $5 + 15 + 10 + 5 + 5 + 5 = 45$.
• Lors de la vérification, il constate qu’une phrase sur le matériel diffère de ses notes. Il la corrige et vérifie à nouveau.
• Le paragraphe est prêt parce qu’il a été vérifié, et non parce que le temps est écoulé. Sa prochaine action : « Rédiger le paragraphe sur la méthode ; vérifier d’abord la liste du matériel. »

• Rédiger des entrées de journal qui décrivent la situation sans jamais prévoir de changement.
• Planifier uniquement les dates limites, sans prévoir les tâches ni leur ordre.
• Prévoir la marge de sécurité après la date limite au lieu de la prévoir avant.
• Relire ses notes au lieu de s’autoévaluer.
• Copier un texte en citant la source alors que le travail exige une formulation personnelle.
• Présenter sur son CV le résultat de toute une équipe comme étant le sien.

journal de réflexion sur les apprentissages : Compte rendu régulier de ce que vous avez fait, de ce que vous avez appris et de ce que vous allez changer.

réflexion : Analyse d’une expérience pour déterminer comment s’améliorer.

planificateur semestriel : Calendrier des tâches et des dates limites pour tout le semestre.

emploi du temps : Plan qui attribue aux tâches des moments et des lieux précis.

procrastination : Fait de remettre à plus tard une tâche que l’on avait l’intention de faire.

intégrité académique : Honnêteté dans les études, notamment par la mention de toutes les sources.

plagiat : Fait de présenter les mots ou les idées d’une autre personne comme les siens.

référencement : Manière prescrite d’indiquer l’origine des idées et des citations.

apprentissage autonome : Fait de prendre en charge sa propre préparation, son entraînement et ses vérifications.

rappel actif : Fait d’essayer de retrouver une réponse en mémoire avant de la vérifier.

pratique espacée : Révision de la matière en plusieurs séances séparées par des intervalles.

• Reformulez « Je suis mauvais en dissertation » sous forme d’une entrée de journal utile.
• Un projet à rendre le vendredi de la semaine 12 nécessite deux semaines de travail et un brouillon pour obtenir des commentaires, ce qui prend trois jours. Quand devriez-vous commencer ?
• Quelle méthode est la plus efficace pour un contrôle le mois prochain : relire ses notes trois fois ce soir ou répondre à des questions de rappel sur trois jours différents ?

Réponses : par exemple, « Mes paragraphes présentent des affirmations sans preuve ; la semaine prochaine, j’ajouterai une citation à chacun et je demanderai à mon enseignant de vérifier un paragraphe. » Au début de la semaine 10, ou plus tôt si le brouillon doit être remis avant la date limite pour obtenir des commentaires. Répondre à des questions de rappel sur des jours différents (rappel actif et pratique espacée).