Bases biologiques du comportement

Objectif d'apprentissage 1.1.A : Expliquer la relation entre l'hérédité et l'environnement dans la formation du comportement et des processus mentaux.

• 1.1.A.1 L'hérédité et les facteurs environnementaux interagissent pour façonner le comportement et les processus mentaux.
  • 1.1.A.1.i L'hérédité, ou « nature », désigne les caractéristiques génétiques ou prédispositions qui influencent les traits et processus physiques, comportementaux et mentaux.
  • 1.1.A.1.ii Les facteurs environnementaux, ou « éducation/nourriture », désignent les facteurs externes auxquels on est exposé, tels que les interactions familiales ou l'éducation.
    • Énoncé d'exclusion : Des informations spécifiques sur la génétique (génotype, phénotype, ADN, chromosomes et expression de gènes récessifs et dominants) sortent du champ de l'examen AP Psychology.
• 1.1.A.2 La perspective évolutionniste explore comment la sélection naturelle affecte l'expression du comportement et des processus mentaux pour augmenter la survie et le succès reproductif. Certains théoriciens ont cherché à appliquer les principes de la perspective évolutionniste de manière à discriminer contre autrui (eugénisme).
• 1.1.A.3 La recherche sur les effets des gènes sur le comportement individuel et les processus mentaux est souvent menée à l'aide d'études jumelles, d'études familiales et d'études d'adoption.

Objectif d'apprentissage 1.2.A : Différencier les sous-systèmes du système nerveux humain et leurs fonctions.

• 1.2.A.1 Le système nerveux central comprend le cerveau et la moelle épinière et interagit avec tous les processus du corps.
• 1.2.A.2 Le système nerveux périphérique transmet les messages du système nerveux central au reste du corps et inclut les systèmes nerveux autonome et somatique.
  • 1.2.A.2.i Le système nerveux autonome régule les processus involontaires et comprend les systèmes nerveux parasympathique et sympathique.
  • 1.2.A.2.ii Le système nerveux somatique régule les processus volontaires.

Objectif d'apprentissage 1.3.A : Expliquer comment les structures et fonctions des neurones typiques du système nerveux central affectent le comportement et les processus mentaux.

• 1.3.A.1 Deux types courants de cellules nerveuses dans le cerveau sont les neurones (cellules nerveuses qui transmettent l'information) et les cellules gliales (cellules qui fournissent la structure, l'isolation, la communication et le transport des déchets). Ces types de cellules forment la base du système nerveux et constituent les briques élémentaires de tout comportement et processus mental.
• 1.3.A.2 Dans la moelle épinière, l'arc réflexe démontre comment les neurones du système nerveux central et périphérique travaillent ensemble pour répondre aux stimuli. Trois types de neurones travaillent ensemble dans la moelle épinière pour créer un arc réflexe : les neurones sensitifs, les neurones moteurs et les interneurones.

Objectif d'apprentissage 1.3.B : Expliquer comment le processus de base de la transmission neuronale est lié au comportement et aux processus mentaux.

• 1.3.B.1 Le processus de transmission neuronale se produit le plus souvent de manière ordonnée et systématique et implique le principe tout-ou-rien, la dépolarisation, la période réfractaire, le potentiel de repos, la recapture, et le seuil. Les perturbations de ce processus pourraient entraîner des troubles tels que la sclérose en plaques ou la myasthénie grave.
  • Énoncé d'exclusion : La pompe sodium-potassium sort du champ de l'examen AP Psychology.
• 1.3.B.2 Chaque neurotransmetteur a des fonction(s) spécifique(s) liées au comportement et aux processus mentaux, qui peuvent dépendre de l'emplacement du neurotransmetteur dans le système nerveux. Les neurotransmetteurs communiquent généralement soit des messages excitateurs (rendant un potentiel d'action plus probable) soit inhibiteurs (rendant un potentiel d'action moins probable). Les neurotransmetteurs liés au comportement et aux processus mentaux pour l'étude en AP Psychology sont limités à la dopamine, la sérotonine, la noradrénaline, le glutamate, le GABA, les endorphines, la substance P et l'acétylcholine.
  • Énoncé d'exclusion : L'examen AP Psychology ne traitera que les neurotransmetteurs listés dans EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 En dehors du système nerveux, les hormones effectuent des actions similaires aux neurotransmetteurs. Les hormones liées au comportement et aux processus mentaux pour l'étude en AP Psychology sont limitées à l'adrénaline, la leptine, la ghréline, la mélatonine et l'ocytocine.
  • Énoncé d'exclusion : L'examen AP Psychology ne traitera que les hormones listées dans EK 1.3.B.3.
  • Énoncé d'exclusion : Des informations spécifiques sur les glandes du système endocrinien (à l'exception de la glande pituitaire mentionnée dans EK 1.4.A.4) sont hors du champ de l'examen AP Psychology.

Objectif d'apprentissage 1.3.C : Expliquer comment les drogues psychoactives affectent le comportement et les processus mentaux.

• 1.3.C.1 Les drogues psychoactives peuvent influencer la fonction des neurotransmetteurs de diverses manières tout au long du processus de communication neuronale. Certaines agissent comme agonistes qui encouragent l'activation neuronale. Certaines agissent comme antagonistes qui découragent l'activation neuronale. Certaines agissent comme inhibiteurs de recapture qui bloquent la réabsorption des neurotransmetteurs vers l'intérieur de la cellule.
• 1.3.C.2 Les drogues psychoactives ont des effets psychologiques et physiologiques.
  • 1.3.C.2.i Les stimulants, tels que la caféine et la cocaïne, provoquent généralement une augmentation de l'activité neuronale.
  • 1.3.C.2.ii Les dépresseurs, tels que l'alcool, provoquent généralement une diminution de l'activité neuronale.
  • 1.3.C.2.iii Les hallucinogènes, tels que le cannabis, provoquent généralement des distorsions perceptives et/ou cognitives.
  • 1.3.C.2.iv Les opioïdes, tels que l'héroïne, agissent généralement comme analgésiques.
• 1.3.C.3 L'usage de drogues psychoactives peut conduire à la tolérance et/ou à la dépendance. La dépendance peut entraîner des symptômes de sevrage importants si les drogues psychoactives ne sont plus consommées.

Objectif d'apprentissage 1.3.A : Expliquer comment les structures et fonctions des neurones typiques du système nerveux central affectent le comportement et les processus mentaux.

• 1.3.A.1 Deux types courants de cellules nerveuses dans le cerveau sont les neurones (cellules nerveuses qui transmettent l'information) et les cellules gliales (cellules qui fournissent la structure, l'isolation, la communication et le transport des déchets). Ces types de cellules forment la base du système nerveux et constituent les briques élémentaires de tout comportement et processus mental.
• 1.3.A.2 Dans la moelle épinière, l'arc réflexe démontre comment les neurones du système nerveux central et périphérique travaillent ensemble pour répondre aux stimuli. Trois types de neurones travaillent ensemble dans la moelle épinière pour créer un arc réflexe : les neurones sensitifs, les neurones moteurs et les interneurones.

Objectif d'apprentissage 1.3.B : Expliquer comment le processus de base de la transmission neuronale est lié au comportement et aux processus mentaux.

• 1.3.B.1 Le processus de transmission neuronale se produit le plus souvent de manière ordonnée et systématique et implique le principe tout-ou-rien, la dépolarisation, la période réfractaire, le potentiel de repos, la recapture, et le seuil. Les perturbations de ce processus pourraient entraîner des troubles tels que la sclérose en plaques ou la myasthénie grave.
  • Énoncé d'exclusion : La pompe sodium-potassium sort du champ de l'examen AP Psychology.
• 1.3.B.2 Chaque neurotransmetteur a des fonction(s) spécifique(s) liées au comportement et aux processus mentaux, qui peuvent dépendre de l'emplacement du neurotransmetteur dans le système nerveux. Les neurotransmetteurs communiquent généralement soit des messages excitateurs (rendant un potentiel d'action plus probable) soit inhibiteurs (rendant un potentiel d'action moins probable). Les neurotransmetteurs liés au comportement et aux processus mentaux pour l'étude en AP Psychology sont limités à la dopamine, la sérotonine, la noradrénaline, le glutamate, le GABA, les endorphines, la substance P et l'acétylcholine.
  • Énoncé d'exclusion : L'examen AP Psychology ne traitera que les neurotransmetteurs listés dans EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 En dehors du système nerveux, les hormones effectuent des actions similaires aux neurotransmetteurs. Les hormones liées au comportement et aux processus mentaux pour l'étude en AP Psychology sont limitées à l'adrénaline, la leptine, la ghréline, la mélatonine et l'ocytocine.
  • Énoncé d'exclusion : L'examen AP Psychology ne traitera que les hormones listées dans EK 1.3.B.3.
  • Énoncé d'exclusion : Des informations spécifiques sur les glandes du système endocrinien (à l'exception de la glande pituitaire mentionnée dans EK 1.4.A.4) sont hors du champ de l'examen AP Psychology.

Objectif d'apprentissage 1.3.C : Expliquer comment les drogues psychoactives affectent le comportement et les processus mentaux.

• 1.3.C.1 Les drogues psychoactives peuvent influencer la fonction des neurotransmetteurs de diverses manières tout au long du processus de communication neuronale. Certaines agissent comme agonistes qui encouragent l'activation neuronale. Certaines agissent comme antagonistes qui découragent l'activation neuronale. Certaines agissent comme inhibiteurs de recapture qui bloquent la réabsorption des neurotransmetteurs vers l'intérieur de la cellule.
• 1.3.C.2 Les drogues psychoactives ont des effets psychologiques et physiologiques.
  • 1.3.C.2.i Les stimulants, tels que la caféine et la cocaïne, provoquent généralement une augmentation de l'activité neuronale.
  • 1.3.C.2.ii Les dépresseurs, tels que l'alcool, provoquent généralement une diminution de l'activité neuronale.
  • 1.3.C.2.iii Les hallucinogènes, tels que le cannabis, provoquent généralement des distorsions perceptives et/ou cognitives.
  • 1.3.C.2.iv Les opioïdes, tels que l'héroïne, agissent généralement comme analgésiques.
• 1.3.C.3 L'usage de drogues psychoactives peut conduire à la tolérance et/ou à la dépendance. La dépendance peut entraîner des symptômes de sevrage importants si les drogues psychoactives ne sont plus consommées.

Objectif d'apprentissage 1.4.A : Expliquer comment les structures et fonctions du cerveau s'appliquent au comportement et aux processus mentaux.

• 1.4.A.1 Le tronc cérébral (y compris la moelle allongée) contrôle généralement les fonctions vitales telles que la respiration et la fréquence cardiaque.
• 1.4.A.2 Le système réticulé activateur et le centre de récompense du cerveau contrôlent généralement l'éveil, certains mouvements volontaires, les mouvements oculaires et certains types d'apprentissage, de cognition et d'émotion.
• 1.4.A.3 Le cervelet contrôle généralement la coordination des mouvements musculaires, l'équilibre et certaines formes d'apprentissage procédural.
• 1.4.A.4 Le cortex cérébral est divisé en deux hémisphères et comprend le système limbique (thalamus, hypothalamus, glande pituitaire, hippocampe, amygdale), le corps calleux et les lobes du cortex.
  • 1.4.A.4.i Les lobes occipitaux contrôlent généralement le traitement des informations visuelles et sont situés à l'arrière du cerveau.
  • 1.4.A.4.ii Les lobes temporaux contrôlent généralement le traitement auditif et linguistique et sont situés sur les côtés du cerveau.
  • 1.4.A.4.iii Les lobes pariétaux contrôlent généralement les aires d'association, qui traitent et organisent l'information, et le cortex somatosensoriel, qui traite la sensibilité tactile. Ces lobes sont situés près de la couronne postérieure du cerveau.
  • 1.4.A.4.iv Les lobes frontaux, situés juste derrière le front, contrôlent généralement le traitement linguistique, la pensée de haut niveau et le fonctionnement exécutif, notamment dans le cortex préfrontal. Le cortex moteur est situé à l'arrière des lobes frontaux et contrôle la plupart des types de mouvements squelettiques.
• 1.4.A.5 La recherche sur le cerveau scindé, obtenue en sectionnant le corps calleux (souvent un traitement pour l'épilepsie sévère), révèle que les hémisphères droit et gauche du cerveau peuvent se spécialiser dans différentes activités et fonctions.
  • 1.4.A.5.i Les zones du cerveau affectant le langage sont généralement situées dans l'hémisphère gauche et comprennent l'aire de Broca (responsable de la production de la parole) et l'aire de Wernicke (responsable de la compréhension de la parole). Les lésions de ces parties du cerveau peuvent entraîner une aphasie.
  • 1.4.A.5.ii Les chercheurs testent la spécialisation corticale chez les patients à cerveau scindé en présentant de l'information dans chaque champ visuel, profitant de l'organisation hémisphérique croisée du cerveau.
• 1.4.A.6 La plasticité cérébrale est la capacité du cerveau à se réorganiser ou à modifier ou créer de nouvelles connexions tout au long du développement et permet généralement qu'une partie endommagée du cerveau soit compensée par une autre partie.
• 1.4.A.7 La recherche sur le cerveau est effectuée à l'aide de scanners (y compris EEG et IRMf), d'études de cas et de procédures chirurgicales (telles que les lésions) pour promouvoir la compréhension du fonctionnement des différentes structures du cerveau et de son fonctionnement global.

Objectif d'apprentissage 1.5.A : Expliquer comment le cycle veille/sommeil affecte le comportement et les processus mentaux tout au long de la journée et de la nuit.

• 1.5.A.1 La conscience présente divers niveaux de conscience des pensées, sentiments, comportements et événements dans les mondes internes et externes des individus. Le sommeil et l'éveil sont deux types de conscience.
• 1.5.A.2 Le cycle veille/sommeil est un rythme circadien, qui chez l'humain dure environ 24 heures. Le décalage horaire et le travail en équipes sont des perturbations du rythme circadien.
• 1.5.A.3 Les stades du sommeil sont identifiés par leurs motifs EEG spécifiques.
  • 1.5.A.3 .i Le sommeil NREM se produit aux stades 1 à 3 et sa durée diminue tout au long du cycle. Les sensations hypnagogiques surviennent lors de l'entrée dans le stade initial 1 du sommeil.
  • 1.5.A.3 .ii Le sommeil REM est considéré comme paradoxal car il produit des ondes similaires à l'état d'éveil, alors que le corps est au plus relâché. Le rêve se produit généralement pendant le sommeil REM. La fréquence du sommeil REM augmente généralement au fur et à mesure que le cycle progresse. Lorsqu'il est privé de sommeil REM, un rebond du sommeil REM peut survenir.
• 1.5.A.4 Les théories concernant la structure et la fonction des rêves incluent la théorie activation-synthèse et la théorie de la consolidation.
  • Énoncé d'exclusion : La théorie psychanalytique des rêves est hors du champ de l'examen AP Psychology.
• 1.5.A.5 La consolidation et la restauration de la mémoire sont des théories actuelles expliquant pourquoi nous dormons. Ces théories suggèrent que le sommeil est utile pour organiser et consolider les souvenirs ou restaurer les ressources épuisées tout au long d'une journée donnée.
• 1.5.A.6 De nombreux troubles perturbent un sommeil sain, et leurs effets sur le comportement éveillé et la santé varient. Les perturbations du sommeil peuvent affecter les performances physiques et cognitives pendant l'éveil. Le traitement des troubles du sommeil et le respect de rythmes réguliers de sommeil peuvent améliorer les performances éveillées et le bien-être général. Les troubles couramment étudiés en psychologie introductive incluent l'insomnie, la narcolepsie, le trouble du comportement durant le sommeil REM, l'apnée du sommeil et le somnambulisme.
  • Énoncé d'exclusion : L'examen AP Psychology n'aborde que les troubles listés dans EK 1.5.A.6.

Objectif d'apprentissage 1.6.A : Expliquer comment le processus de sensation est lié au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.A.1 La sensation est le processus de détection d'informations provenant de l'environnement qui atteignent un certain seuil et de transduction des stimuli en messages neurochimiques pour traitement (perception) dans le cerveau. Le seuil absolu se produit lorsqu'un stimulus peut être détecté au moins 50 % du temps.
• 1.6.A.2 La détection du changement dans les stimuli ou une sensibilité diminuée aux stimuli peut s'expliquer par la différence juste perceptible et l'adaptation sensorielle. La loi de Weber décrit le degré auquel les stimuli doivent être différents pour que la différence soit détectée.
• 1.6.A.3 Les systèmes sensoriels travaillent constamment ensemble dans un processus appelé interaction sensorielle. La synesthésie est une expérience de sensation où un système sensoriel est ressenti par l'intermédiaire d'un autre.

Objectif d'apprentissage 1.6.B : Expliquer comment les structures et les fonctions du système sensoriel visuel sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.B.1 La rétine est la surface photosensible située à l'arrière de l'œil. Les cellules de la rétine captent les informations visuelles qui sont transmises au cerveau pour traitement. Des preuves d'images incomplètes capturées par la rétine sont démontrées par la présence de la tache aveugle, là où le nerf visuel quitte l'œil. Le cerveau comble les lacunes dans les images rétiniennes incomplètes pour percevoir une image relativement complète du monde.
• 1.6.B.2 Les stimuli visuels sont focalisés sur la rétine par le cristallin via un processus appelé accommodation. Lorsque ce processus est altéré, cela peut entraîner la myopie ou l'hypermétropie.
• 1.6.B.3 Les cellules situées en périphérie de l'œil et qui détectent les formes et les mouvements, mais pas les couleurs, sont appelées bâtonnets. Ces cellules sont principalement activées dans des environnements faiblement éclairés. Elles jouent un rôle dans l'adaptation à la lumière et à l'obscurité.
• 1.6.B.4 La vision des couleurs est expliquée à la fois par la théorie trichromatique et la théorie des opposants.
  • 1.6.B.4.i Les cellules photoréceptrices situées dans la fovéa de l'œil qui traitent la couleur et les détails sont appelées cônes. Les chercheurs ont identifié des cônes bleus (détectant les courtes longueurs d'onde), verts (détectant les longueurs d'onde moyennes) et rouges (détectant les longues longueurs d'onde) dans la rétine.
  • 1.6.B.4.ii Les après-images résultent lorsque certaines cellules ganglionnaires de la rétine sont activées tandis que d'autres ne le sont pas. Les cellules ganglionnaires impliquées dans ce processus opposant sont les paires rouge/vert, bleu/jaune et noir/blanc.
  • 1.6.B.4.iii La déficience de la vision des couleurs implique des dommages ou des irrégularités à un ou plusieurs cônes ou cellules ganglionnaires (rouge/vert, bleu/jaune). La déficience de la vision des couleurs comprend la dichromatie ou la monochromatie.
• 1.6.B.5 Les dommages causés à des parties du cerveau responsables de la vision (principalement les lobes occipitaux) peuvent entraîner des troubles tels que la prosopagnosie (aveugle facial) et la cécité consciente.

Objectif d'apprentissage 1.6.C : Expliquer comment les structures et les fonctions du système sensoriel auditif sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.C.1 Le son se produit par le mouvement des molécules d'air à différentes longueurs d'onde (appelées hauteur) et amplitudes (appelées intensité).
• 1.6.C.2 Les théories qui aident à expliquer la perception de la hauteur incluent la théorie du lieu, la théorie du vol et la théorie de la fréquence.
• 1.6.C.3 La localisation sonore décrit la manière dont nous identifions d'où proviennent les sons dans notre environnement.
• 1.6.C.4 Les difficultés auditives peuvent résulter du vieillissement et de divers types de dommages aux structures auditives. Les types de pertes auditives incluent la surdité de transmission et la surdité neurosensorielle.

Objectif d'apprentissage 1.6.D : Expliquer comment les structures et les fonctions des systèmes sensoriels chimiques sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.D.1 Les structures du nez et du cerveau traitent et/ou transduisent les stimuli olfactifs. L'odorat est le seul sens non traité en premier dans le thalamus du cerveau. Les phéromones produisent des messages chimiques pour le système olfactif.
• 1.6.D.2 La gustation est le sens du goût, et les types de goûts incluent sucré, acide, salé, amer, umami et oleogustus.
• 1.6.D.3 Les structures de la langue, de la bouche et du cerveau traitent et/ou transduisent les goûts de base. Le nombre de récepteurs gustatifs sur la langue est lié à la sensibilité des gens aux goûts, les classant comme supergoûteurs, goûteurs moyens ou non-goûteurs.
• 1.6.D.4 Les sens chimiques interagissent pour créer la sensation de goût. Sans le sens de l'odorat, les sensations gustatives sont atténuées ou non ressenties.

Objectif d'apprentissage 1.6.E : Expliquer comment les structures et les fonctions du système sensoriel tactile sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.E.1 Les structures de la peau et du cerveau traitent et/ou transduisent les stimuli tactiles. La sensation de « chaud » est produite par l'activation de récepteurs de chaleur et de froid dans la peau.

Objectif d'apprentissage 1.6.F : Expliquer comment les structures et les fonctions du système sensoriel de la douleur sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.F.1 La douleur est traitée à la fois dans le corps et dans le cerveau. La théorie du contrôle des portes est une tentative de décrire la complexité de la douleur. La sensation de membre fantôme survient chez les personnes ayant perdu des membres qui rapportent une sensation ou une douleur à l'endroit où le membre était auparavant.

Objectif d'apprentissage 1.6.G : Expliquer comment les structures et les fonctions assurant l'équilibre (vestibulaire) et le mouvement corporel (kinesthésique) sont liées au comportement et aux processus mentaux.

• 1.6.G.1 Le sens vestibulaire contrôle l'équilibre et est principalement détecté par les canaux semi-circulaires et les structures cérébrales.
• 1.6.G.2 La kinesthésie est le sens du mouvement de son propre corps. La kinesthésie permet au corps de se déplacer de manière coordonnée sans avoir à regarder les diverses parties du corps pendant qu'il bouge.