Esta es la unidad sobre las consecuencias de la industrialización, de 1750 a 1900. Una distinción decide la mayoría de los puntos en esta unidad, y es fácil de expresar y…
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6.1
Justificando el Imperio
Syllabus
6.1 Racionales del imperialismo de 1750 a 1900
Enfoque temático (CDI):Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.
Objetivo de aprendizaje Unidad 6.A: Explicar cómo las ideologías contribuyeron al desarrollo del imperialismo entre 1750 y 1900.
KC-5.2.III Se utilizaron una variedad de ideologías culturales, religiosas y raciales para justificar el imperialismo, incluido el darwinismo social, el nacionalismo, el concepto de la misión civilizadora y el deseo de convertir religiosamente a las poblaciones indígenas.
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
La Unidad 6 cubre las consecuencias de la industrialización, 1750 a 1900: por qué los estados industrializados se expandieron, cómo resistió la población, cómo se reorganizó la economía mundial y quiénes migraron.
Se utilizaron una serie de ideologías culturales, religiosas y raciales para justificar el imperialismo. Las que son objeto de examen son la misión civilizadora, la actividad misionera, el Darwinismo Social aplicado a naciones y pueblos, y el nacionalismo —la afirmación de que las colonias demostraban la grandeza de un estado.
Estas son justificaciones, no causas. Nombrarlas como ideología y separarlas de los motivos económicos y estratégicos en las siguientes secciones es lo que hace una respuesta sólida.
Explorar
Empareje cada justificación con la afirmación que hace
No son un solo paquete de ideas: un deber, una ley de la naturaleza y una cuestión de prestigio son tres argumentos diferentes.
6.2
Expansión Estatal
Syllabus
6.2 Expansión estatal de 1750 a 1900
Enfoque temático (GOV):Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos fines.
Objetivo de aprendizaje Unidad 6.B: Comparar los procesos mediante los cuales el poder estatal cambió en diversas partes del mundo entre 1750 y 1900.
KC-5.2.I.A Algunos estados con colonias existentes fortalecieron su control sobre esas colonias y, en algunos casos, asumieron el control directo sobre colonias que anteriormente eran poseídas por entidades no estatales.
KC-5.2.I.B Los estados europeos, así como Estados Unidos y Japón, adquirieron territorios en toda Asia y el Pacífico, mientras que la influencia española y portuguesa disminuyó.
KC-5.2.I.C Muchos estados europeos utilizaron tanto la guerra como la diplomacia para expandir sus imperios en África.
KC-5.2.I.D Los europeos establecieron colonias de asentamiento en algunas partes de sus imperios.
KC-5.2.II.B Estados Unidos, Rusia y Japón ampliaron sus posesiones territoriales mediante la conquista y el asentamiento en territorios vecinos.
Ejemplos ilustrativos:
Control colonial de entidad no estatal a estatal:
El cambio de la propiedad privada del Congo por parte del rey Leopoldo II al gobierno de Bélgica.
El cambio de la Compañía Neerlandesa de las Indias Orientales al control gubernamental neerlandés en Indonesia y el Sudeste Asiático.
Estados europeos que expandieron imperios en África:
Gran Bretaña en el Oeste de África.
Bélgica en el Congo.
Francia en el Oeste de África.
Colonias de asentamiento establecidas en imperios:
Nueva Zelanda
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
La expansión tomó varias formas, y el CED (Marco de Examen) las distingue:
Algunos estados fortalecieron el control sobre colonias existentes, convirtiendo relaciones comerciales en gobierno directo.
Los estados europeos, Estados Unidos y Japón adquirieron nuevos territorios, mostrando que el imperialismo no fue solo europeo.
Muchos estados europeos utilizaron tanto la guerra como la diplomacia para expandirse: conquista, pero también tratados, protectorados y acuerdos de partición celebrados en Europa.
Los europeos establecieron colonias de asentamiento en algunos lugares, lo que desplazó a las poblaciones indígenas de manera mucho más thorough que el gobierno administrativo.
Estados Unidos, Rusia y Japón se expandieron tomando tierra contigua en lugar de territorio ultramarino.
6.3
Resistencia
Syllabus
6.3 Respuestas indígenas a la expansión estatal de 1750 a 1900
Enfoque temático (GOV):Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.
Objetivo de aprendizaje Unidad 6.C: Explicar cómo y por qué los factores internos y externos han influido en el proceso de construcción del Estado desde 1750 hasta 1900.
KC-5.3.III.D Las crecientes dudas sobre la autoridad política y el nacionalismo creciente contribuyeron a los movimientos anticoloniales.
KC-5.2.II.C La resistencia antiimperial tomó diversas formas, incluida la resistencia directa dentro de los imperios y la creación de nuevos estados en las periferias.
KC-5.3.III.E El descontento creciente con el dominio imperial condujo a rebeliones, algunas de las cuales estuvieron influenciadas por ideas religiosas.
Ejemplos ilustrativos:
Resistencia directa:
La rebelión de Túpac Amaru II en Perú
Batallas militares de Samory Touré en África Occidental
Guerra de Yaa Asantewaa en África Occidental
Rebelión de 1857 en India
Nuevos estados:
Establecimiento de estados independientes en los Balcanes
Califato de Sokoto en la actual Nigeria
Nación Cherokee
Reino Zulu
Rebeliones:
Danza Fantasma en EE. UU.
Movimiento de Sacrificio de Ganado Xhosa en África Austral
Guerras mahdistas en Sudán
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
La resistencia antiimperial tomó diversas formas, y nombrar únicamente la revuelta armada pierde puntos:
Resistencia directa — rebelión armada contra la autoridad colonial.
Creación de nuevos estados por líderes organizándose contra el poder imperial.
Movimientos religiosos y culturales que reafirmaron la identidad local frente al gobierno colonial.
El aumento de cuestionamientos sobre la autoridad política y el creciente nacionalismo en las regiones colonizadas condujeron a rebeliones, algunas de las cuales fueron sostenidas lo suficiente como para cambiar la política imperial. El punto importante: la resistencia es continua durante todo el período, no una reacción tardía.
Los ejemplos que nombra el CED, uno por forma
Un ensayo necesita un caso, no una categoría. Estos son los que lista el CED, clasificados según la forma de resistencia que ilustran:
Caso
Dónde
Forma que ilustra
Campañas militares de Samory Touré
África Occidental
resistencia armada directa, sostenida durante años contra los franceses
Guerra de Yaa Asantewaa
Asante, África Occidental
resistencia directa liderada por una mujer, en defensa de un símbolo sagrado de soberanía
Califato de Sokoto
Nigeria actual
la creación de un NUEVO estado, fundado en un movimiento de reforma religiosa
El Congo muestra cómo cambió el argumento sobre el imperio. El territorio fue poseído primero como propiedad privada del Rey Leopoldo II de Bélgica en lugar de ser una colonia de Bélgica; las atrocidades del régimen del caucho se convirtieron en un escándalo internacional, y en 1908 la propiedad fue transferida al gobierno belga. Es el caso más claro de la unidad de que la práctica imperial fue alterada por la publicidad y la crítica —evidencia útil en cualquier pregunta sobre cómo se justificó o desafió el imperio.
Religious and cultural movements/rɪˈlɪdʒəs ænd ˈkʌltʃərəl ˈmuːvmənts/
宗教与文化运动
zōng jiào yǔ wén huà yùn dòng
Samory Touré's/ˈsæməri tʊəˈreɪz/
萨莫里·杜尔
sà mò lǐ · dù ěr
Yaa Asantewaa War/jɑː əˈsæntjuːɑː wɔː/
雅阿·阿散蒂瓦战争
yǎ ā · ā sàn dì wǎ zhàn zhēng
Sokoto Caliphate/səˈkəʊtəʊ ˈkælɪfeɪt/
索科托哈里发国
suǒ kē tuō hā lǐ fā guó
raw materials/rɔː məˈtɪərɪəlz/
原材料
yuán cái liào
food supplies/fuːd səˈplaɪz/
粮食供应
liáng shí gōng yìng
cash crops/kæʃ krɒps/
经济作物
jīng jì zuò wù
extractive industries/ekˈstræktɪv ˈɪndʌstriz/
采掘业
cǎi jué yè
6.4 6.5
La Economía Global
Syllabus
6.4 Desarrollo Económico Global de 1750 a 1900
Enfoque Temático (ENV):Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas a su vez moldean sus entornos.
Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.D: Explicar cómo varios factores ambientales contribuyeron al desarrollo de la economía global entre 1750 y 1900.
KC-5.1.II.A La necesidad de materias primas para las fábricas y el aumento del suministro alimentario para la población creciente en los centros urbanos condujeron al crecimiento de economías de exportación en todo el mundo que se especializaron en la extracción comercial de recursos naturales y en la producción de cultivos alimentarios e industriales. Las ganancias obtenidas de estas materias primas se utilizaban para comprar bienes manufacturados.
Ejemplos ilustrativos:
Economías basadas en la exportación de recursos:
Producción de algodón en Egipto
Extracción de caucho en el Amazonas y la cuenca del Congo
El comercio de aceite de palma en África Occidental
Las industrias de guano en Perú y Chile
Carne de Argentina y Uruguay
Diamantes de África
6.5 Imperialismo Económico de 1750 a 1900
Enfoque Temático (ECN):Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.
Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.E: Explicar cómo varios factores económicos contribuyeron al desarrollo de la economía global entre 1750 y 1900.
KC-5.2.I.E Los estados industrializados y las empresas dentro de esos estados practicaron el imperialismo económico principalmente en Asia y América Latina.
KC-5.1.II.C El comercio de algunas mercancías estaba organizado de tal manera que otorgaba a los comerciantes y compañías radicados en Europa y Estados Unidos una ventaja económica distintiva.
Ejemplos ilustrativos:
Estados industrializados practicando imperialismo económico:
Britania y Francia expandiendo su influencia en China a través de las Guerras del Opio
La construcción del Puerto de Buenos Aires con el apoyo de firmas británicas
Mercancías que contribuyeron a la ventaja económica europea y americana:
Opio producido en Oriente Medio o SudAsia y exportado a China
Algodón cultivado en SudAsia y Egipto y exportado a Gran Bretaña y otros países europeos
Aceite de palma producido en África subsahariana y exportado a países europeos
Cobre extraído en Chile
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
El imperialismo económico no siempre requería control político —por eso deben distinguirse los dos conceptos
La necesidad de materias primas para las fábricas y el aumento de los suministros alimenticios para las crecientes poblaciones urbanas reorganizó la producción en todo el mundo. Las colonias y las regiones dependientes fueron empujadas hacia los cultivos comerciales y las industrias extractivas, a menudo a costa de la producción de alimentos para uso local.
Vale la pena conocer estos productos por su nombre y origen, porque una pregunta suele proporcionar uno y espera que lo ubiques: algodón de Egipto e India, caucho del Congo y el Amazonas, aceite de palma de África Occidental, azúcar del Caribe, guano de Perú y carne de Argentina y Uruguay —este último hecho posible gracias al transporte refrigerado, que convirtió las lejanas praderas en proveedores para las ciudades europeas.
El imperialismo económico es la distinción examinable. Los estados industrializados y sus empresas ejercieron control mediante la inversión, préstamos y dominancia comercial sin necesariamente tomar el control político —por lo que una región podía estar económicamente dominada mientras permanecía formalmente independiente.
El comercio de algunos productos estaba organizado de tal manera que comerciantes y firmas en los estados industrializados mantenían un poder desproporcionado sobre los productores, estableciendo precios y términos.
coerced and semi-coerced labour/ˌkəʊˈɜːst ænd ˈsemi ˌkəʊˈɜːst ˈleɪbə/
强制与半强制劳动
qiáng zhì yǔ bàn qiáng zhì láo dòng
indentured servitude/ˌɪnˈdentʃəd ˈsɜːvɪtjuːd/
契约劳工
qì yuē láo gōng
ethnic enclaves/ˈeθnɪk ˈeŋkleɪvz/
族裔聚居区
zú yì jù jū qū
6.6
Migración
Syllabus
6.6 Causas de la migración en un mundo interconectado
Enfoque Temático (ENV):Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas a su vez moldean sus entornos.
Enfoque Temático (ECN):Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.
Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.F: Explicar cómo varios factores ambientales contribuyeron al desarrollo de diversos patrones de migración entre 1750 y 1900.
KC-5.4.I La migración, en muchos casos, fue influenciada por cambios demográficos tanto en sociedades industrializadas como no industrializadas que presentaron desafíos para los patrones existentes de vida.
KC-5.4.I.B Debido a la naturaleza de los nuevos modos de transporte, tanto los migrantes internos como los externos se reubicaron cada vez más en ciudades. Este patrón contribuyó a la significativa urbanización global del siglo XIX. Los nuevos métodos de transporte también permitieron que muchos migrantes regresaran, periódica o permanentemente, a sus sociedades de origen.
Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.G: Explicar cómo varios factores económicos contribuyeron al desarrollo de diversos patrones de migración entre 1750 y 1900.
KC-5.4.II.A Muchos individuos eligieron libremente reubicarse, a menudo en busca de trabajo.
KC-5.4.II.B La nueva economía capitalista global continuó dependiendo de la migración laboral coaccionada y semicoaccionada, incluyendo la esclavitud, el servicio por contrato chino e indio y el trabajo penal.
Ejemplos ilustrativos:
Regreso de migrantes:
Trabajadores agrícolas japoneses en el Pacífico
Comerciantes libaneses en las Américas
Trabajadores industriales italianos en Argentina
(CONT’D) Migrantes:
Irlandeses hacia Estados Unidos
Ingenieros y geólogos británicos hacia Asia del Sur y África
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
La migración en este período estuvo moldeada por cambios demográficos tanto en las sociedades de origen como en las de destino, y por nuevas modalidades de transporte —barcos de vapor y ferrocarriles— que hicieron posible por primera vez el movimiento a larga distancia y, a menudo, temporal o estacional.
Deben distinguirse dos tipos:
Muchas personas elegían libremente mudarse, generalmente en busca de trabajo.
La economía capitalista global continuó dependiendo de la mano de obra coaccionada y semicoaccionada, incluido el servicio contratado y la mano de obra de convictos, después del fin legal del tráfico de esclavos.
6.7
Efectos de la Migración
Syllabus
6.7 Efectos de la migración
Enfoque temático (SIO):Interacciones sociales y organización — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.
Objetivo de aprendizaje Unidad 6.H: Explicar cómo y por qué los nuevos patrones de migración afectaron a la sociedad entre 1750 y 1900.
KC-5.4.III.A Los migrantes tendían a ser hombres, lo que dejaba a las mujeres para asumir nuevos roles en la sociedad emisora que anteriormente ocupaban los hombres.
KC-5.4.III.B Los migrantes a menudo creaban enclaves étnicos en diferentes partes del mundo que ayudaban a transferir su cultura a nuevos entornos.
KC-5.4.III.C Las sociedades receptoras no siempre acogían a los inmigrantes, como se evidencia en los diversos grados de prejuicios étnicos y raciales, así como en las formas en que los Estados intentaron regular el aumento del flujo de personas a través de sus fronteras.
Ejemplos ilustrativos:
Enclaves étnicos de migrantes:
Chinos en el Sudeste Asiático, el Caribe, América del Sur y América del Norte
Indios en África Oriental y Austral, el Caribe y el Sudeste Asiático
Irlandeses en América del Norte
Italianos en América del Norte y América del Sur
Regulación de inmigrantes:
Ley de Exclusión China
Política de Australia Blanca
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
El CED nombra directamente tres efectos:
Los migrantes tendían a ser hombres, dejando a las mujeres asumir nuevos roles en las sociedades de origen que dejaron atrás.
Los migrantes crearon enclaves étnicos en las sociedades de destino, trasplantando y adaptando sus culturas.
Las sociedades receptoras no siempre acogieron a los inmigrantes, y la evidencia examinable es la exclusión legal —más claramente la restricción de la migración china y de otros asiáticos en varios países.
Explorar
Clasifique los dos tipos de movimiento y sus efectos
Los efectos siguen de la composición del flujo, no de si fue voluntario — por eso son los mismos en ambos lados.
6.8
Causalidad en la Era Imperial
Syllabus
6.8 Causalidad en la Era Imperial
Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.I: Explicar la importancia relativa de los efectos del imperialismo entre 1750 y 1900.
KC-5.1 El desarrollo del capitalismo industrial condujo a un aumento en el nivel de vida para algunos, así como a una mejora continua en los métodos de fabricación que incrementaron la disponibilidad, asequibilidad y variedad de bienes de consumo.
KC-5.2 A medida que los estados se industrializaban, también expandieron sus imperios marítimos existentes y establecieron nuevas colonias y relaciones transoceánicas.
KC-5.3 El siglo XVIII marcó el inicio de un período intenso de revoluciones y rebeliones contra los gobiernos establecidos, lo que dio lugar al surgimiento de nuevos estados-nación en todo el mundo.
KC-5.4 Como resultado del surgimiento de imperios transoceánicos y de una economía capitalista global, los patrones de migración cambiaron drásticamente y el número de migrantes aumentó significativamente.
Fuente: College Board AP Course and Exam Description
La habilidad de razonamiento de la unidad es la causalidad. La cadena más fuerte: la producción industrial creó demanda de materias primas y mercados, lo que impulsó la expansión; la expansión requirió justificación, la cual proporcionó la ideología; y ambos produjeron resistencia y migración masiva.
Ejemplo resuelto (una pregunta real del examen AP). Las preguntas de respuestas cortas del AP World aquí solicitan, por ejemplo, "Explique una forma en que la industrialización contribuyó al imperialismo" entre 1750 y 1900. Una respuesta de puntuación completa traza el mecanismo: "Las fábricas industriales requerían materias primas como el algodón y el caucho que no podían producirse en Europa, por lo que los estados industriales tomaron el control político o económico de regiones que pudieran suministrarlas, reorganizando esas economías en torno a cultivos de exportación." Observe la estructura: el puntaje se otorga por el vínculo, no por afirmar que la industrialización y el imperialismo están conectados.
6.8
Consejos para el examen
Separe las justificaciones (misión civilizadora, Darwinismo Social) de las causas (materias primas, mercados, estrategia). Las preguntas suelen pedir una y premian no confundirla con la otra.
El imperialismo económico funciona sin control político; esa distinción responde muchas preguntas por sí sola.
Proporcione tres tipos de resistencia: directa, nuevos estados, movimientos religiosos y culturales.
Las preguntas sobre migración buscan la división entre movimiento libre y coaccionado o semicoaccionado.
Para los efectos, utilice los tres propios del CED: migración masculina que cambia las sociedades de origen, enclaves étnicos y leyes de exclusión.
Las respuestas de causalidad deben trazar un mecanismo. Afirmar una conexión no es explicarla.
Lecciones interactivas sobre este tema
Trátalo paso a paso, con ejercicios de verificación instantánea.
