Cấu trúc ngôn ngữ, nhận thức và tiếp thu

Phạm vi và yêu cầu tiên quyết

Chủ đề GRE được hỗ trợ 18 (LG.1). Sử dụng bài học tổng quan đo lường VI khi diễn giải bằng chứng nghiên cứu. Các câu hỏi chính thức hiện có được theo dõi trong bank_review_form.yaml; các nhiệm vụ gốc dưới đây không phải là sản phẩm của ETS.

Khái niệm và phương pháp

morpheme: Đơn vị nhỏ nhất mang ý nghĩa trong ngôn ngữ. syntax: Quy tắc chi phối cách kết hợp từ thành cụm và câu.

Ngôn ngữ mang tính phân cấp. Phoneme là đơn vị âm thanh nhỏ nhất phân biệt ý nghĩa (/b/ so với /p/); morpheme là đơn vị nhỏ nhất mang ý nghĩa (un-happy-ness có ba phần); syntax chi phối cách kết hợp từ thành cụm và câu; semantics liên quan đến ý nghĩa. Một câu có thể đúng ngữ pháp nhưng vô nghĩa — syntax và semantics có thể tách rời.

Nhận thức phát âm mang tính phân loại: sự biến đổi âm thanh liên tục được nghe như những phoneme rời rạc, nên một âm thanh nằm giữa /b/ và /p/ sẽ được báo cáo là một trong hai. Người nghe phân đoạn dòng chảy liên tục dựa vào xác suất chuyển tiếp và kiến thức, không phải khoảng lặng giữa các từ.

Đọc văn kết nối chữ viết với âm thanh và ý nghĩa. Người đọc thành thạo sử dụng cả con đường grapheme-đến-âm thanh (phát âm từng ký tự) và con đường từ nguyên trực tiếp cho từ quen thuộc; nghiên cứu về bệnh read-skip (dyslexia) tách biệt deficit giải mã ngữ âm khỏi mẫu bề mặt. Nghiên cứu chuyển động mắt cho thấy việc đọc là chuỗi các điểm dừng và chuyển động nhanh, không phải sự trượt mượt mà.

Nghiên cứu song ngữ tách biệt năng lực ngôn ngữ với trí tuệ chung: người song ngữ cân bằng thể hiện hiệu ứng thực hành kiểm soát điều hành, trong khi giáo dục trừ đi có thể gây hại cho cả hai ngôn ngữ. Việc học ngoại ngữ thứ hai giảm dần theo độ tuổi bắt đầu, đặc biệt là phát âm và ngữ pháp, mà không có ngưỡng cắt đứt quan trọng duy nhất nào.

Phoneme phân biệt các類別 âm thanh; morpheme mang ý nghĩa. Syntax liên quan đến tổ chức từ; semantics liên quan đến ý nghĩa; pragmatics liên quan đến việc sử dụng trong ngữ cảnh. Một câu đúng ngữ pháp có thể mang ý nghĩa bất thường. Lỗi dựa trên quy tắc của trẻ em có thể thể hiện sự mở rộng chủ động thay vì sao chép chính xác. Cả cơ hội học tập và ràng buộc sinh học đều quan trọng; một lỗi đơn lẻ không thể quyết định mọi lý thuyết học ngôn ngữ.

Ví dụ giải thích chi tiết

Un-happy-ness có ba morpheme nhưng hình thức nói có nhiều phoneme hơn số lượng âm tiết. Một âm thanh nằm giữa /b/ và /p/ được nghe rõ ràng là một hoặc hai — nhận thức phân loại. Colourless green ideas sleep furiously đúng ngữ pháp nhưng vô nghĩa, tách biệt ngữ pháp khỏi ngữ nghĩa.

Một đứa trẻ nói "walked" đúng cách và sau đó nói "goed". Hình thái thứ hai gợi ý điều gì về quá trình học tập, và điều gì sẽ là một tuyên bố quá mức?

"Goed" áp dụng quy tắc thì quá khứ chủ động lên một động từ bất quy tắc, phù hợp với hiện tượng quá quy tắc hóa. Đứa trẻ đang làm nhiều hơn chỉ lặp lại mọi hình thái một cách chính xác. Điều này không chứng minh rằng đầu vào hay sự củng cố không bao giờ quan trọng, cũng không chứng minh rằng đã có một lý thuyết hoàn chỉnh nào đó được thiết lập. Hãy xem xét các mẫu Across các hình thái và sự phát triển.

Chuyển giao độc lập

Giải thích làm thế nào một tin nhắn có thể có ngữ pháp đúng nhưng bị hiểu sai do ngữ cảnh, sử dụng ví dụ gốc.

Thử tự mình, sau đó sử dụng tài liệu kỹ năng đối chiếu.

Đánh giá và giới hạn nguồn

Tránh lỗi này: Đếm morpheme theo số lượng chữ cái hoặc âm tiết, hoặc coi ranh giới từ trong phát âm là tồn tại vật lý; việc phân đoạn là suy luận bởi người nghe. Phạm vi giảng dạy đến từ teaching.yaml và cuộc xem xét nguồn/cốt/cắt tỉa trong bank_review_form.yaml. Tiêu chuẩn chẩn đoán hiện đại chi tiết yêu cầu một tài liệu được xác thực; neither practice ETS lịch sử nor tham chiếu giáo dục này chứng nhận chúng.