Skip to content · ⁨Перейти к содержанию⁩

GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills · ⁨GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения⁩

GAC Academic English · ⁨Академический английский GAC⁩ · Topic 1 · ⁨Тема 1⁩

Train · ⁨Тренировать⁩
1.1

What this module is, and how it is marked · ⁨Что представляет собой этот модуль и как он оценивается⁩

English

You hear a change to a club meeting, explain a plan to classmates, or help a group choose a room. In each situation, useful English connects a message to an action. A listener needs the right details. A speaker needs a clear point and a chance to check understanding.

This guide supports GAC001-aligned listening and speaking practice. Its six themes 主题 are communicating, countries and cultures, modern lifestyles, journeys and travel, living things, and technology. The theme gives you something to talk about; the language skill is the focus.

Your teacher's current task brief explains the assessment you must complete. It may include a listening test 听力测试, a short formal presentation 正式演讲, a discussion 讨论, or coursework 平时作业. Read that brief for the time, permitted materials, criteria and submission rules. This guide does not replace it or promise a score for a particular speaking habit.

The six companion exercise sheets are original practice, not official GAC assessments. Their written tasks use printed messages, planning records and model responses. They help you check meaning and plan speech. Reading a transcript does not test your ability to hear a recording. A typed answer cannot establish pronunciation, pace or spoken delivery. Use teacher-reviewed audio and actual speaking practice for those skills.

For a written practice answer, check three things: does it answer the question, does it preserve the supplied evidence, and can another person follow it? For a spoken task, ask a listener what they understood and compare their account with your intended message.

Русский

Вы слышите изменение в расписании встречи клуба, объясняете план одноклассникам или помогаете группе выбрать комнату. В каждой ситуации полезный английский связывает сообщение с действием. Слушателю нужны правильные детали. Говорящему нужна чёткая цель и возможность проверить понимание.

Это руководство поддерживает практику аудирования и говорения в соответствии с GAC001. Его шесть тем 主题 — это общение, страны и культуры, современный образ жизни, путешествия и туризм, живые организмы и технологии. Тема даёт вам тему для разговора; языковой навык является основным фокусом.

Шесть сопроводительных листов с упражнениями — это оригинальная практика, а не официальные оценки GAC. Письменные задания используют печатные сообщения, планы и образцы ответов. Они помогают вам проверить смысл и спланировать речь. Чтение транскрипции не проверяет способность услышать запись. Напечатанный ответ не может установить произношение, темп или устную подачу. Используйте проверенные учителем аудио и реальную практику говорения для этих навыков.

Для письменного ответа проверьте три вещи: отвечает ли он на вопрос, сохраняет ли предоставленные доказательства и может ли другой человек проследить за ним? Для устного задания спросите слушателя, что он понял, и сравните его рассказ с вашим замыслем.

Для письменного ответа проверьте три вещи: отвечает ли он на вопрос, сохраняет ли он предоставленные доказательства и может ли другой человек проследить за ним? Для устного задания спросите слушателя, что он понял, и сравните его рассказ с вашим замыслом.

1.1

Communicating: text types and purpose

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 1 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

Module purpose: On completion of this module, students should be able to use listening and speaking skills for academic purposes and to communicate in English with increasing confidence, in preparation for higher education.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

Русский

Раздел 1 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Назначение модуля: По завершении этого модуля студенты должны уметь использовать навыки аудирования и говорения для академических целей, а также общаться на английском языке с возрастающей уверенностью, готовясь к высшему образованию.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.1: Различать типы устных текстов общего и академического характера, а также указывать цель, аудиторию и степень формальности каждого типа.

Цель обучения GAC001.5: Точно коммуницировать по различным темам общего и академического характера в рамках разнообразных интерактивных ситуаций.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

A spoken text type 口语语篇类型 is a form of talk, such as an announcement, conversation, interview or lecture. Its purpose 目的 is what it tries to achieve. Its audience 听众 is the people it addresses. Its formality 正式程度 depends on the relationship and situation.

Formal 正式 speech often uses carefully organised language. Informal 非正式 speech may use contractions and short turns. Neither form is always better. A formal speaker can still say “we'll”, and a friendly conversation can give a precise instruction. Decide from several features, not one word alone.

An announcement usually gives information to a group. A conversation allows people to ask and respond. Compare these original examples:

Announcement: “Tuesday's reading club will meet in the library seminar room instead of room 204. The start remains 15:30.”

Conversation: “Are we still meeting at half past three?” “Yes, but use the library seminar room this week.”

Both give the same change. The second also shows a listener checking it. When you identify a text type, explain which features support your choice.

Signposts 提示语 such as “first”, “however” and “finally” help organise a message. They can show sequence, a contrast or a final point. They do not make every statement that follows equally important.

Worked example: a condition is not a general deadline

Suppose the announcement also says: “If you need step-free access, email the coordinator by Monday lunchtime.” The deadline applies to students who need that access. It is not a deadline for everyone to join the club. A useful reminder preserves the condition: “Students who need step-free access should email by Monday lunchtime.”

A weak reminder says “Everyone must email on Monday.” It changes who must act and makes the timing less precise. Ask: who, what, when, where, and under what condition?

Try it

A tutor says: “The workshop remains on Friday. Only students borrowing a school tablet need to collect it on Thursday.” Must every student collect a tablet? No. The collection instruction applies only to borrowers; the workshop day has not changed.

Русский

Текст устной речи (口语语篇类型) — это форма устного общения, например, объявление, беседа, интервью или лекция. Его цель (目的) — то, чего он стремится достичь. Его аудитория (听众) — люди, к которым он обращён. Его степень формальности (正式程度) зависит от отношений и ситуации.

Формальная (正式) речь часто использует тщательно структурированный язык. Неформальная (非正式) речь может использовать сокращения и короткие реплики. Ни одна из форм не является всегда лучшей. Формальный оратор всё ещё может сказать «we'll», а дружелюбная беседа может дать точную инструкцию. Решайте на основе нескольких признаков, а не одного слова.

Обычно объявление предоставляет информацию группе. Бесева позволяет людям задавать вопросы и отвечать. Сравните эти оригинальные примеры:

Объявление: «Клуб чтения во вторник будет собираться в семинарской библиотеки вместо аудитории 204. Начало остаётся в 15:30».

Беседа: «Мы всё ещё встречаемся в три с половиной?» «Да, но на этой неделе используйте семинарскую библиотеки».

Оба сообщения сообщают об одном и том же изменении. Во втором также показана проверка информации слушателем. Определяя тип текста, объясните, какие признаки подтверждают ваш выбор.

Связки (提示语), такие как «first», «however» и «finally», помогают структурировать сообщение. Они могут обозначать последовательность, контраст или заключительный пункт. Однако они не делают каждое последующее утверждение равнозначно важным.

Цель, аудитория и условия направляют полезный ответ.

Разобранный пример: условие не является общим дедлайном

Предположим, что объявление также гласит: «Если вам нужен доступ без ступенек, отправьте электронное письмо координатору до полдня в понедельник». Дедлайн относится к студентам, нуждающимся в таком доступе. Это не дедлайн для всех студентов присоединиться к клубу. Полезное напоминание сохраняет условие: «Студентам, которым нужен доступ без ступенек, следует отправить письмо до полдня в понедельник».

Слабое напоминание гласит: «Все должны отправить письмо в понедельник». Оно меняет круг лиц, обязанных действовать, и делает время менее точным. Задайте вопросы: кто, что, когда, где и при каких условиях?

Попробуйте сами

Руководитель говорит: «Мастер-класс остаётся в пятницу. Только студенты, взявшие школьный планшет, должны забрать его в четверг». Должен ли каждый студент забрать планшет? Нет. Инструкция по получению относится только к тем, кто взял планшет; день проведения мастер-класса не изменился.

Vocabulary · ⁨Словарь⁩ Train · ⁨Тренировать⁩
English Русский
themes/θiːmz/ Темы
listening test/ˈlɪsənɪŋ test/ Тест на аудирование
short formal presentation/ʃɔːt ˈfɔːml ˌprezənˈteɪʃn/ Краткая формальная презентация
discussion/dɪˈskʌʃn/ обсуждение
coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ Практическая работа
spoken text type/ˈspəʊkən tekst taɪp/ Тип устного текста
purpose/ˈpɜːpəs/ цель
audience/ˈɔːdɪəns/ аудитория
formality/fɔːˈmælɪti/ формальность
Formal/ˈfɔːml/ Формальный
Informal/ɪnˈfɔːml/ Неформальный
signposts/ˈsaɪnpəʊsts/ ориентиры
Listening for gist/ˈlɪsənɪŋ fɔː dʒɪst/ Аудирование для общего смысла
Listening for detail/ˈlɪsənɪŋ fɔː ˈdiːteɪl/ Аудирование для деталей
Predict/prɪˈdɪkt/ Предсказать
Context clues/ˈkɒntekst kluːz/ Контекстные подсказки
Following instructions/ˈfɒləʊɪŋ ɪnˈstrʌkʃnz/ Выполнение инструкций
Note-taking/nəʊt ˈteɪkɪŋ/ Конспектирование
Clarifying/ˈklærɪfaɪɪŋ/ Уточнение
Restating/rɪˈsteɪtɪŋ/ Перефразирование
introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ запуск
body/ˈbɒdi/ тела
conclusion/kənˈkluːʒn/ заключение
transitions/trænˈsɪʃnz/ переходы
Fluency/ˈfluːənsi/ Беглость
accuracy/ˈækjʊrəsi/ правильность (точность)
Word stress/wɜːd stres/ Словесное ударение
Intonation/ˌɪntəˈneɪʃn/ Интонация
Self-correction/self kəˈrekʃn/ Самокоррекция
Turn-taking/tɜːn ˈteɪkɪŋ/ Смена реплик
Support a claim/səˈpɔːt ə kleɪm/ Подтверждение тезиса
Bring others in/brɪŋ ˈʌðəz ɪn/ Включение других участников
consensus/kənˈsensəs/ консенсус
1.2

Countries and cultures: listening for meaning · ⁨Страны и культуры: аудирование с пониманием смысла⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 2 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

Русский

Раздел 2 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.2: Применять различные навыки аудирования для извлечения смысла из устных текстов.

Цель обучения GAC001.5: Точно коммуницировать по различным темам общего и академического характера в рамках разнообразных интерактивных ситуаций.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

Listening for gist 泛听 means finding the overall point. Listening for detail 精听 means finding information needed for a particular question or action. A useful listener moves between these two purposes.

Before a recording, read the available task information. Predict 预测 likely topics or the kind of answer needed, such as a time or place. A prediction prepares your attention; it is not evidence that your guess is correct. When the speaker gives a different detail, use what was actually said.

Context clues 上下文线索 are the surrounding words and situation that help explain a message. They can narrow possible meanings, but they do not always establish an exact definition. Mark an uncertain word and continue following the message. If a second listening is allowed, return to that point. In a live conversation, ask for clarification.

Worked example: a changed route does not mean cancellation

A museum trip notice says the river path is blocked by a fallen tree. Visitors should use the hill entrance. The trip still goes ahead. An outdoor garden visit may be cancelled if the weather is unsafe; staff will decide on Saturday morning. Indoor galleries remain available.

The gist is “the trip continues with a changed route and a possible change to one activity”. “The museum is closed” is not supported. “The garden visit is definitely cancelled” turns a possibility into a fact.

For detail, separate the times: meet at the school gate at 08:40; the bus leaves at 08:50; arrival is planned for 09:30. A reminder that gives only 08:50 may cause students to miss the meeting time.

Try it

A speaker says: “We might move the discussion indoors if it rains.” Which part is certain? There is a plan for a discussion and a possible indoor location. Rain and the move are not established by this sentence. Preserve “might” and “if” in your account.

Русский

Аудирование общего содержания (泛听) означает поиск общей идеи. Аудирование деталей (精听) означает поиск информации, необходимой для конкретного вопроса или действия. Полезный слушатель переключается между этими двумя целями.

Перед прослушиванием прочитайте доступную информацию о задании. Прогнозируйте (预测) вероятные темы или тип требуемого ответа, например, время или место. Прогноз готовит ваше внимание; это не доказательство того, что ваша догадка верна. Когда спикер приводит иное уточнение, используйте то, что было сказано на самом деле.

Контекстные подсказки (上下文线索) — это окружающие слова и ситуация, помогающие объяснить сообщение. Они могут сузить возможные значения, но не всегда устанавливают точное определение. Отметьте неопределённое слово и продолжайте следить за сообщением. Если предусмотрено повторное прослушивание, вернитесь к этому моменту. В живой беседе запросите пояснения.

Найдите главную мысль, используйте контекст и сохраните неопределённые детали для проверки.

Разобранный пример: изменение маршрута не означает отмену

Уведомление о поездке в музей сообщает, что тропинка вдоль реки заблокирована упавшим деревом. Посетителям следует воспользоваться входом со стороны холма. Поездка всё равно состоится. Посещение открытого сада может быть отменено, если погода небезопасна; сотрудники примут решение в субботу утром. Залы внутри здания остаются открытыми.

Общее содержание: «Поездка продолжается с изменённым маршрутом и возможным изменением одной из активностей». Утверждение «Музей закрыт» не подтверждается текстом. Утверждение «Посещение сада однозначно отменено» превращает возможность в факт.

Для деталей разделите время: встреча у школьных ворот в 08:40; автобус выезжает в 08:50; прибытие планируется в 09:30. Напоминание, содержащее только 08:50, может привести к тому, что студенты пропустят время встречи.

Попробуйте сами

Спикер говорит: «Мы можем перенести обсуждение в помещение, если начнёт идти дождь». Какая часть является точной? Есть план обсуждения и возможное помещение для него. Дождь и перенос не подтверждаются данным предложением. Сохраните в своём отчёте «might» (можем) и «if» (если).

1.3

Modern lifestyles: responding and following instructions · ⁨Современный образ жизни: ответы и следование инструкциям⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 3 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

Русский

Раздел 3 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.3: Реагировать на устные тексты различными способами, включая выполнение инструкций.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

Following instructions 遵循指令 means carrying out the required actions and respecting their conditions. Some actions must happen in order. Others are separate requirements. Listen for words such as “before”, “after approval”, “only if” and “once”.

Note-taking 记笔记 is selective. Record the action, important details, conditions and questions. Short phrases and clear abbreviations can help, but do not shorten so much that you cannot understand your own notes later. A useful note might be “send tutor Thu 16:00; wait approval BEFORE booking”.

Clarifying 澄清 means asking about what is uncertain. Name the problem: “Is 16:00 the form deadline or the meeting time?” Restating 转述 means saying the message again in your own words so the speaker can check it. Neither requires pretending you understood everything.

Worked example: permission changes the sequence

A project briefing gives these instructions: download the blank form; save your own copy with the group code; complete the transport and access sections; send it to the tutor by Thursday at 16:00; wait for approval before booking a vehicle. Do not edit the shared blank form.

A suitable checklist preserves the private copy, both sections, the deadline and the approval condition. Booking a vehicle immediately after submission is a mistake: submission and approval are different events.

If the briefing time is shown only on a separate notice that you do not have, mark “briefing time: check notice”. Do not turn the form deadline into a meeting time. An honest gap in your notes is safer than a confident invented detail.

Try it

A teacher says: “Send me the equipment list today. Buy the materials only after I approve the list.” A student sends the list and immediately buys materials. What is missing? The teacher's approval. Sending a request does not supply it.

Русский

Следование инструкциям (遵循指令) означает выполнение необходимых действий с соблюдением их условий. Некоторые действия должны выполняться в определённом порядке. Другие являются отдельными требованиями. Обращайте внимание на слова «before» (до), «after approval» (после одобрения), «only if» (только если) и «once» (как только).

Ведение конспектов (记笔记) является избирательным процессом. Записывайте действие, важные детали, условия и вопросы. Короткие фразы и понятные сокращения могут помочь, но не сокращайте настолько, чтобы вы не смогли понять свои записи позже. Полезная запись может выглядеть так: «отправить куратору в чт 16:00; ждать одобрения BEFORE бронирования».

Уточнение (澄清) означает вопрос о чем-то неясном. Назовите проблему: «16:00 — это срок заполнения формы или время встречи?». Повторение своими словами (转述) означает повторение сообщения собственными словами, чтобы спикер мог проверить его. Ни одно из этих действий не требует притворства, будто вы поняли всё полностью.

Сохраните свою копию, заполните её и отправьте, затем ожидайте одобрения перед бронированием.

Разобранный пример: разрешение изменяет последовательность

На вводном briefing проекта даны следующие инструкции: скачайте пустую форму; сохраните свою копию с кодом группы; заполните разделы транспорта и доступа; отправьте куратору до четверга в 16:00; ждите одобрения перед бронированием транспортного средства. Не редактируйте общую пустую форму.

Подходящий чек-лист сохраняет частную копию, оба раздела, срок и условие одобрения. Бронирование транспорта сразу после подачи — ошибка: подача и одобрение — это разные события.

Если времяbriefing показано только на отдельном объявлении, которого у вас нет, отметьте «время briefing: проверить объявление». Не превращайте дедлайн формы во время встречи. Честный пробел в заметках безопаснее, чем уверенно выдуманный факт.

Попробуйте сами

Учитель говорит: «Отправь мне список оборудования сегодня. Купи материалы только после того, как я одобрю список». Ученик отправляет список и немедленно покупает материалы. Что упущено? Одобрение учителя. Отправка запроса не заменяет его.

1.4

Journeys and travel: preparing a short presentation · ⁨Поездки и путешествия: подготовка краткой презентации⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 4 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

Русский

Раздел 4 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.2: Применять различные навыки аудирования для извлечения смысла из устных текстов.

Цель обучения GAC001.4: Подготавливать и проводить краткие официальные устные выступления.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

Start with the actual task: your purpose, audience, available time, permitted notes and expected evidence. Then plan an introduction 引言 that identifies the question, a body 主体 that develops it, and a conclusion 结论 that states the next step or main finding.

Prepare transitions 过渡 between points: “The survey gives one view. However, it does not tell us about staffing.” A transition should show a real relationship. Adding “therefore” does not make a conclusion valid.

A note card may contain a point, its evidence and a reminder of its limit. Practise aloud with a timer. Measure your own talk rather than guessing that a written script will always take a fixed extra time. If it runs long, remove repetition or reduce scope while keeping essential evidence and limits. Check the task rules before choosing how much to read from notes.

Worked example: a small poll is a starting point

A class poll on later library closing receives 16 responses: 10 prefer later hours, 4 prefer current hours, and 2 have no preference. You do not know what nonresponders think. You have no staffing or cost information, and no change has been approved.

A careful claim is “Ten of the sixteen respondents preferred later hours.” “Everybody wants later hours” goes beyond the evidence. A reasonable next step is to ask nonresponders and discuss staffing with the librarian.

For a four-minute classroom practice talk, one possible plan is 30 seconds opening, 60 seconds evidence, 90 seconds limits and options, 40 seconds next steps, and 20 seconds conclusion. This totals 240 seconds. It is an example allocation, not an official GAC timing rule. If rehearsal takes 4 minutes 40 seconds, it is 40 seconds over that practice limit. Cut repeated points and rehearse again.

Try it

Why should a speaker keep the sentence about nonresponders even when shortening the talk? It limits what the poll can show. Removing it may make a small set of responses sound like the whole class.

Русский

Начните с фактической задачи: ваша цель, аудитория, доступное время, разрешенные заметки и ожидаемые доказательства. Затем спланируйте введение 引言, которое формулирует вопрос, основную часть 主体, которая раскрывает его, и заключение 结论, где указывается следующий шаг или основной вывод.

Подготовьте переходы 过渡 между пунктами: «Опрос дает одну точку зрения. Однако он не сообщает нам о кадровых вопросах». Переход должен показывать реальную связь. Добавление слова «поэтому» не делает вывод обоснованным.

Карточка с заметкой может содержать пункт, его доказательство и напоминание о его ограничениях. Тренируйтесь вслух с таймером. Оценивайте свою речь самостоятельно, а не предполагайте, что письменный текст всегда займет фиксированное дополнительное время. Если выступление затягивается, уберите повторы или сузьте охват, сохранив важные доказательства и ограничения. Проверьте правила задания перед тем, как выбрать объем чтения по заметкам.

Спланируйте цель и доказательства, затем потренируйтесь и скорректируйте саму речь.

Разбор примера: небольшой опрос — это отправная точка

Классный опрос о более позднем закрытии библиотеки получил 16 ответов: 10 предпочитают более позднее время, 4 — текущее, и 2 без предпочтений. Вы не знаете, что думают те, кто не ответил. У вас нет информации о кадрах или затратах, и никаких изменений не было одобрено.

Аккуратная формулировка: «Десять из шестнадцати респондентов предпочли более позднее время». Фраза «Все хотят более позднее время» выходит за рамки имеющихся данных. Разумным следующим шагом будет опрос тех, кто не ответил, и обсуждение кадровых вопросов с библиотекарем.

Для четырехминутной тренировки в классе возможен такой план: 30 секунд вступление, 60 секунд доказательства, 90 секунд ограничения и варианты, 40 секунд следующие шаги и 20 секунд заключение. В сумме 240 секунд. Это пример распределения времени, а не официальное правило GAC по таймингу. Если репетиция заняла 4 минуты 40 секунд, это на 40 секунд превышает лимит для этой практики. Сократите повторяющиеся пункты и повторите тренировку.

Попробуйте сами

Почему оратору стоит сохранить предложение о тех, кто не ответил, даже при сокращении речи? Оно ограничивает то, что может показать опрос. Его удаление может сделать маленькую группу ответчиков похожей на весь класс.

1.5

Living things: accuracy in interaction · ⁨Живая природа: точность в общении⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 5 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

Русский

Раздел 5 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.3: Реагировать на устные тексты различными способами, включая выполнение инструкций.

Цель обучения GAC001.5: Точно коммуницировать по различным темам общего и академического характера в рамках разнообразных интерактивных ситуаций.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

Fluency 流利度 is connected speech that a listener can follow. Accuracy 准确性 includes using language forms that express the intended meaning. A practice activity may focus on one, but both support communication. A fluent answer can contain a wrong detail; an accurate sentence can still be hard to follow in a long, unclear explanation.

Word stress 重音 is the stronger beat in a word. For example, the noun “record” commonly has first-syllable stress, and the verb has second-syllable stress. Intonation 语调 is the pattern of voice pitch across a phrase. A yes-no question can use rising or falling-rising pitch depending on its meaning and context. Do not use “all questions rise” as a rule.

Self-correction 自我纠正 can repair meaning: “He go—he goes to the lab on Tuesdays.” A brief repair may help the listener. Constantly restarting every minor error can interrupt the message. There is no automatic score increase for every correction.

Turn-taking 话轮转换 gives people opportunities to speak and respond. “Can I add a point about the room?” can open a turn. After someone responds, deal with their point rather than reciting your next prepared sentence.

Worked example: separate a wrong detail from an unknown cause

The intended message names lab 2. A partner's written note says lab 3. The note shows a mismatch, but it does not establish whether pronunciation, attention, noise or writing caused it. Without reviewed audio, you cannot grade the speaker's sounds from the typed sentence alone.

A practical repair is “The meeting is in lab 2, not lab 3. Could you say the room back to me?” The listener's response checks the detail. Practise the sentence aloud, then review the actual recording or delivery with your teacher if pronunciation remains a concern.

Try it

During a connected-speaking practice, a learner notices a minor grammar error. Must they stop the whole talk and restart? No. They can make a brief repair if meaning needs it, continue, and review selected errors afterwards. The exercise purpose and listener's needs guide the choice.

Русский

Беглость 流利度 — это связная речь, которую слушатель может понять. Точность 准确性 включает использование языковых форм, передающих intended meaning ( intended meaning = intended meaning). Тренировочное задание может фокусироваться на одном аспекте, но оба поддерживают коммуникацию. Беглый ответ может содержать неверный факт; точное предложение все равно может быть трудным для восприятия в длинном, неясном объяснении.

Ударение в слове 重音 — это более сильный акцент в слове. Например, существительное «record» обычно имеет ударение на первом слоге, а глагол — на втором. Интонация 语调 — это паттерн высоты голоса на протяжении фразы. Вопрос типа «да/нет» может использовать восходящую или нисходяще-восходящую интонацию в зависимости от смысла и контекста. Не используйте правило «все вопросы имеют восходящую интонацию».

Самокоррекция 自我纠正 может восстановить смысл: «Он go—he goes to the lab on Tuesdays». Краткая коррекция может помочь слушателю. Постоянный перезапуск из-за каждой мелкой ошибки может прервать сообщение. За каждую исправленную ошибку автоматического балла не начисляется.

Поочередная речь 话轮转换 дает людям возможность говорить и отвечать. Фраза «Могу ли я добавить мысль о комнате?» может открыть очередь на разговор. После ответа собеседника разберитесь с его пунктом, вместо того чтобы просто зачитывать следующее подготовленное предложение.

Тренируйте сообщение, проверьте, что понял слушатель, и устраните конкретную проблему.

Разбор примера: отделите неверный факт от неизвестной причины

Предполагаемое сообщение называет лабораторию 2. Записанная заметка партнера гласит лаборатория 3. Заметка показывает несоответствие, но не устанавливает, вызвало ли это произношение, невнимательность, шум или ошибка в записи. Без прослушивания аудиозаписи вы не можете оценить звуки оратора только по напечатанному предложению.

Практическая коррекция: «Встреча проходит в лаборатории 2, а не в лаборатории 3. Можете повторить номер комнаты?» Ответ слушателя проверяет факт. Потренируйтесь вслух, затем обсудите с учителем фактическую запись или произношение, если оно остается проблемой.

Попробуйте сами

Во время тренировки связной речи ученик замечает мелкую грамматическую ошибку. Должен ли он остановить всю речь и начать заново? Нет. Он может сделать краткую коррекцию, если это необходимо для понимания, продолжить и разобрать выбранные ошибки позже. Цель упражнения и потребности слушателя определяют выбор.

1.6

Technology: the formal discussion · ⁨Технологии: формальное обсуждение⁩

Syllabus · ⁨Программа⁩
English

Unit 6 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

The module outcomes this unit works towards:

Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

Русский

Раздел 6 из 6 в GAC001 Академический английский I: Навыки аудирования и говорения (Уровень I). Модуль читается примерно 40 академических часов плюс 20 часов самостоятельной работы, оценивается на базе учебного центра и проходит модерацию со стороны ACT — внешнего экзамена нет.

Результаты обучения, к которым работает этот раздел:

Цель обучения GAC001.4: Подготавливать и проводить краткие официальные устные выступления.

Цель обучения GAC001.1: Различать типы устных текстов общего и академического характера, а также указывать цель, аудиторию и степень формальности каждого типа.

Source: Cambridge International syllabus · ⁨Источник: Программа Cambridge International⁩

English

Support a claim 支持观点 with relevant evidence and a reason connecting it to the decision. Identify limits. One person's preference is evidence of that person's view, not proof that everyone agrees.

Bring others in 邀请他人发言 with a real invitation: “Mei, how does the room capacity affect your choice?” Listen to the answer. Polite disagreement can still be clear: “I understand why quiet matters, but this room holds only eight and we expect ten.”

A consensus 共识 is a shared decision that the group has actually reached. Silence alone does not prove agreement. Ask participants to respond, summarise the proposed choice, and check for remaining concerns. A discussion decision is also different from permission or a confirmed booking.

Worked example: a preference is not a completed decision

Ten students are expected at a study meeting. The quiet library room holds eight, and its opening time is unconfirmed. Room 204 holds twelve, with a supervisor available until 17:00. The exact meeting start has not been set and neither room is booked. The task permits a choice between these two rooms.

A useful contribution is: “I prefer room 204 because it can hold ten people. We still need to check the start time and booking process. Dan, you preferred the library. Does its capacity change your view?” This connects the supplied numbers to the decision, keeps the outstanding checks, and invites a response.

“Everyone agrees, so I have booked it” invents both agreement and a booking. “Let's use another room” leaves the two-room task unless the group obtains permission to change it. Speaking for most of the time does not itself make a useful contribution.

Try it

The group favours room 204, but one participant has not answered. What should happen before calling the decision shared? Invite that participant's view and check whether anyone still objects. Then confirm the booking procedure and timing. A good discussion leaves the group with a decision it can explain and actions it can verify.

Русский

Обосновывайте观点 支持观点 с релевантными доказательствами и причиной, связывающей их с решением. Определяйте ограничения. Предпочтение одного человека является свидетельством его взгляда, а не доказательством согласия всех.

Привлекайте других к участию 邀请他人发言 с реальной приглашением: «Мэй, как вместимость комнаты влияет на твой выбор?» Прислушайтесь к ответу. Вежливое несогласие также может быть четким: «Я понимаю, почему важны тишина, но эта комната вмещает только восемь человек, а мы ожидаем десять».

Консенсус — это общее решение, которого группа фактически достигла. Одного лишь молчания недостаточно для подтверждения согласия. Попросите участников высказаться, резюмируйте предлагаемый выбор и уточните наличие оставшихся опасений. Решение, принятое в ходе обсуждения, также отличается от разрешения или подтверждённого бронирования.

Сравнивайте доказательства и ограничения, выслушивайте группу и получайте разрешение перед действием.

Разбор примера: предпочтение не является завершённым решением

Ожидается присутствие десяти студентов на учебной встрече. Тихая комната в библиотеке вмещает восемь человек, а время её открытия не подтверждено. Комната 204 вмещает двенадцать человек, и куратор будет доступен до 17:00. Точное время начала встречи ещё не установлено, и ни одна из комнат не забронирована. Задача допускает выбор между этими двумя помещениями.

Полезный вклад звучит так: «Я предпочитаю комнату 204, потому что она может вместить десять человек. Нам всё ещё нужно проверить время начала и процедуру бронирования. Дэн, вы предпочли библиотеку. Изменилась ли её вместимость ваше мнение?». Это связывает предоставленные цифры с принятием решения, сохраняет незавершённые проверки и приглашает к ответу.

Фраза «Все согласны, поэтому я её забронировал» придумывает как согласие, так и бронирование. Предложение «Давайте используем другую комнату» оставляет задачу выбора из двух помещений без изменений, если только группа не получит разрешение на его изменение. То, что кто-то говорил большую часть времени, само по себе не делает его вклад полезным.

Попробуйте сами

Группа отдаёт предпочтение комнате 204, но один участник не ответил. Что следует сделать перед тем, как объявить решение общим? Привлеките мнение этого участника и убедитесь, что никто больше не возражает. Затем подтвердите процедуру бронирования и сроки. Хорошее обсуждение оставляет у группы решение, которое можно объяснить, и действия, которые можно проверить.

Interactive lessons on this topic · ⁨Интерактивные уроки по этой теме⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Пройдите его шаг за шагом с упражнениями мгновенной проверки.⁩

More topics in GAC Academic English · ⁨Академический английский GAC⁩ · ⁨Больше тем в GAC Academic English · ⁨Академический английский GAC⁩⁩

Log in or create account · ⁨Войти или создать аккаунт⁩

IGCSE, A-Level & AP