Social Psychology and Personality · ⁨Psikologi Sosial dan Kepribadian⁩ — AP Psychology · ⁨AP Psikologi⁩ Revision Notes · ⁨Catatan Revisi Social Psychology and Personality · ⁨Psikologi Sosial dan Kepribadian⁩

4.1

Explaining Behaviour: Attribution · ⁨Menjelaskan Perilaku: Atribusi⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.1.A: Explain how attribution theory applies to behavior and mental processes.

4.1.A.1 Attributions are how people explain behavior and mental processes of themselves and others. Dispositional attributions relate to internal qualities of others (such as intelligence or personality) while situational attributions relate to external circumstances that are experienced.
4.1.A.2 People demonstrate a predictable pattern of attributions called explanatory style. Explanatory style is how people explain good and bad events in their lives and in the lives of others. Explanatory style can be optimistic or pessimistic.
4.1.A.3 People are subject to biases in their attributions. Those biases include actor/ observer bias, fundamental attribution error, and self-serving bias, all of which can affect behavior and mental processes.

Learning Objective 4.1.B: Explain how locus of control (internal and external) applies to behavior and mental processes.

Learning Objective 4.1.C: Explain how person perception applies to behavior and mental processes.

4.1.C.1 People’s perception of how much they like something can be influenced by the mere exposure effect. The mere exposure effect occurs when people are exposed to a stimulus repeatedly over time, which causes them to like the stimulus more.
4.1.C.2 People can behave in ways that elicit behaviors from others that confirm their beliefs or perceptions about themselves or others (self-fulfilling prophecy).
4.1.C.3 Social comparison is a type of person perception that occurs when people evaluate themselves based on comparisons to other members of society or social circles. Social comparison can be upward or downward. People often judge their own sense of deprivation relative to others (relative deprivation).

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.1.A: Jelaskan bagaimana teori atribusi diterapkan pada perilaku dan proses mental.

4.1.A.1 Atribusi adalah cara orang menjelaskan perilaku dan proses mental diri sendiri dan orang lain. Atribusi disposisional berkaitan dengan kualitas internal orang lain (seperti kecerdasan atau kepribadian), sedangkan atribusi situasional berkaitan dengan keadaan eksternal yang dialami.
4.1.A.2 Orang-orang menunjukkan pola atribusi yang dapat diprediksi yang disebut gaya penjelasan. Gaya penjelasan adalah cara orang menjelaskan peristiwa baik maupun buruk dalam hidup mereka dan dalam hidup orang lain. Gaya penjelasan bisa bersifat optimis atau pesimis.
4.1.A.3 Orang-orang rentan terhadap bias dalam atribusi mereka. Bias-bias tersebut meliputi bias aktor/pengamat, kesalahan atribusi fundamental, dan bias melayani diri sendiri, yang semuanya dapat memengaruhi perilaku dan proses mental.

Tujuan Pembelajaran 4.1.B: Jelaskan bagaimana locus of control (internal dan eksternal) diterapkan pada perilaku dan proses mental.

Tujuan Pembelajaran 4.1.C: Jelaskan bagaimana persepsi orang diterapkan pada perilaku dan proses mental.

4.1.C.1 Persepsi seseorang tentang seberapa besar mereka menyukai sesuatu dapat dipengaruhi oleh efek paparan semata. Efek paparan semata terjadi ketika seseorang terpapar pada sebuah stimulus secara berulang-ulang seiring waktu, yang menyebabkan mereka lebih menyukai stimulus tersebut.
4.1.C.2 Orang-orang dapat berperilaku sedemikian rupa sehingga memicu perilaku dari orang lain yang mengonfirmasi keyakinan atau persepsi mereka tentang diri sendiri atau orang lain (propetisi pemenuhan diri).
4.1.C.3 Perbandingan sosial adalah jenis persepsi orang yang terjadi ketika seseorang mengevaluasi dirinya sendiri berdasarkan perbandingan dengan anggota masyarakat atau lingkaran sosial lainnya. Perbandingan sosial dapat bersifat naik atau turun. Orang sering menilai rasa kekurangan mereka relatif terhadap orang lain (kekurangan relatif).

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Social psychology 社会心理学 studies how people think about, influence, and relate to others. It begins with attribution 归因 - how we explain behaviour.

An explanation is either dispositional 内归因 (about the person's personality) or situational 外归因 (about the circumstances). People are not even-handed about which they choose:

The fundamental attribution error 基本归因错误 is over-using dispositional explanations for other people's behaviour.
The actor-observer bias 行动者-观察者偏差 is explaining your own behaviour situationally while explaining others' dispositionally.
The self-serving bias 自利偏差 credits success to yourself and blames failure on the situation.
The just-world phenomenon 公正世界现象 is the belief that people get what they deserve.

A person's explanatory style 解释风格 can be optimistic 乐观的 or pessimistic 悲观的, and this shapes how they respond to setbacks.

Person perception has its own effects. The mere exposure effect 单纯曝光效应 means repeated contact increases liking. A self-fulfilling prophecy 自我实现预言 occurs when expectations cause the behaviour that confirms them. Social comparison 社会比较 is judging yourself against others, either upward 向上比较 or downward 向下比较.

Bahasa Indonesia

Psikologi sosial mempelajari bagaimana orang berpikir, mempengaruhi, dan berelasi dengan orang lain. Ini dimulai dengan atribusi - bagaimana kita menjelaskan perilaku.

Penjelasan bisa bersifat disposisional (tentang kepribadian seseorang) atau situasional (tentang keadaan). Orang-orang tidak selalu seimbang dalam memilih mana yang mereka gunakan:

Kesalahan atribusi fundamental adalah menggunakan penjelasan disposisional berlebihan untuk perilaku orang lain.
Bias aktor-pengamat adalah menjelaskan perilaku sendiri secara situasional sambil menjelaskan perilaku orang lain secara disposisional.
Bias swaservis memberikan kredit keberhasilan pada diri sendiri dan menyalahkan kegagalan pada situasi.
Fenomena dunia adil adalah keyakinan bahwa orang mendapatkan apa yang mereka dapatkan sesuai haknya.

Gaya penjelasan seseorang bisa optimis atau pesimis, dan ini membentuk cara mereka merespons kemunduran.

Persepsi orang memiliki efeknya sendiri. Efek paparan semata berarti kontak berulang meningkatkan suka. Prediksi yang memenuhi diri sendiri terjadi ketika ekspektasi menyebabkan perilaku yang mengonfirmasinya. Perbandingan sosial adalah menilai diri sendiri terhadap orang lain, baik secara meningkat maupun menurun.

Tidak ada perubahan pada perilaku - hanya siapa yang menjelaskannya

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Sort each explanation as dispositional or situational · ⁨Urutkan setiap penjelasan sebagai disposisional atau situasional⁩

Nothing about the behaviour changes — only who is explaining it. That asymmetry is the error. · ⁨Tidak ada yang berubah tentang perilaku — hanya siapa yang menjelaskannya. Asimetri itulah kesalahannya.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
Social psychology/ˈsəʊʃl saɪˈkɒlədʒi/	Psikologi sosial
attribution/ətrɪˈbjuːʃn/	atribusi
dispositional/ˌdɪspəˈzɪʃənl/	disposisional
situational/ˌsɪtʃuːˈeɪʃənl/	situasional
fundamental attribution error/ˌfʌndəˈmentl ətrɪˈbjuːʃn ˈerə/	kesalahan atribusi fundamental
actor-observer bias/ˈæktə ɒbˈzɜːvə ˈbaɪəs/	bias aktor-pengamat
self-serving bias/self ˈsɜːvɪŋ ˈbaɪəs/	bias melayani diri sendiri
just-world phenomenon/dʒʌst wɜːld fɪˈnɒmɪnən/	fenomena dunia yang adil
explanatory style/ekˈsplænətəri staɪl/	gaya penjelasan
optimistic/ˌɒptɪˈmɪstɪk/	optimis
pessimistic/ˌpesɪˈmɪstɪk/	pesimis
mere exposure effect/mɪə ekˈspəʊʒə ɪˈfekt/	efek paparan semata
self-fulfilling prophecy/self fʊlˈfɪlɪŋ ˈprɒfəsi/	proporsi diri terpenuhi
Social comparison/ˈsəʊʃl kəmˈpærɪsn/	Perbandingan sosial
upward/ˈʌpwəd/	ke atas
downward/ˈdaʊnwəd/	ke bawah
stereotype/ˈsterɪəʊtaɪp/	stereotip
Prejudice/ˈpredʒuːdɪs/	Prasangka
discrimination/dɪˌskrɪmɪˈneɪʃn/	diskriminasi
Implicit attitudes/ɪmˈplɪsɪt ˈætɪtjuːdz/	sikap implisit
Belief perseverance/bɪˈliːf ˌpɜːsɪˈvɪərəns/	Ketahanan keyakinan
Confirmation bias/kɒnfəˈmeɪʃn ˈbaɪəs/	bias konfirmasi
Cognitive dissonance/ˈkɒɡnɪtɪv ˈdɪsənəns/	Disonansi kognitif
Social norms/ˈsəʊʃl nɔːmz/	norma sosial
Conformity/kənˈfɔːmɪti/	Konformitas
Obedience/əʊˈbiːdɪəns/	Kepatuhan
Normative social influence/ˈnɔːmətɪv ˈsəʊʃl ˈɪnfluːəns/	pengaruh sosial normatif
informational social influence/ˌɪnfəˈmeɪʃənl ˈsəʊʃl ˈɪnfluːəns/	pengaruh sosial informatif
Persuasion/pəˈsweɪʒn/	persuasi
elaboration likelihood model/ɪˌlæbəˈreɪʃn ˈlaɪklihʊd ˈmɒdl/	model kemungkinan elaborasi
central route/ˈsentrəl ruːt/	rute sentral
peripheral route/pəˈrɪfərəl ruːt/	rute periferal

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.2

Attitudes and Attitude Change · ⁨Sikap dan Perubahan Sikap⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.2.A: Explain how stereotypes and implicit attitudes contribute to the behaviors and mental processes of prejudice and discrimination.

4.2.A.1 A stereotype is a generalized concept about a group. Stereotypes can help reduce cognitive load when making decisions or judgments. Stereotypes can be the cause and/or result of biased perceptions and experiences and are frequently the basis of prejudiced attitudes and discriminatory behaviors.
4.2.A.2 Implicit attitudes are those that individuals hold but may be unaware of or may not acknowledge. Research has focused on how implicit attitudes reflect negative evaluations of others, as demonstrated by the just-world phenomenon, out-group homogeneity bias, in-group bias, or ethnocentrism.

Learning Objective 4.2.B: Explain how belief perseverance and cognitive dissonance apply to attitude formation and change.

4.2.B.1 Belief perseverance occurs when a belief persists even if evidence suggests it is not accurate. People experiencing belief perseverance may engage in confirmation bias, thereby clinging to an attitude or belief regardless of the evidence for or against it.
4.2.B.2 Cognitive dissonance refers to the mental discomfort that occurs when actions or attitudes are in conflict. People are motivated to reduce the discomfort by changing either actions or attitudes to be more in line with each other.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.2.A: Jelaskan bagaimana stereotip dan sikap implisit berkontribusi pada perilaku dan proses mental prasangka dan diskriminasi.

4.2.A.1 Stereotip adalah konsep umum tentang suatu kelompok. Stereotip dapat membantu mengurangi beban kognitif saat membuat keputusan atau penilaian. Stereotip dapat menjadi penyebab dan/atau hasil dari persepsi dan pengalaman yang bias, serta sering kali menjadi dasar sikap berprasangka dan perilaku diskriminatif.
4.2.A.2 Sikap implisit adalah sikap yang dipegang individu namun mungkin tidak disadari atau tidak diakui. Penelitian telah berfokus pada bagaimana sikap implisit mencerminkan evaluasi negatif terhadap orang lain, seperti yang ditunjukkan oleh fenomena dunia yang adil, bias homogenitas kelompok luar, bias kelompok dalam, atau etnosentrisme.

Tujuan Pembelajaran 4.2.B: Jelaskan bagaimana ketegangan kepercayaan dan disonansi kognitif diterapkan pada pembentukan dan perubahan sikap.

4.2.B.1 Ketegangan kepercayaan terjadi ketika suatu kepercayaan tetap bertahan meskipun bukti menunjukkan bahwa hal itu tidak akurat. Orang yang mengalami ketegangan kepercayaan mungkin terlibat dalam bias konfirmasi, sehingga tetap memegang teguh sikap atau kepercayaan apa pun tanpa memandang bukti yang mendukung atau menentangnya.
4.2.B.2 Disonansi kognitif merujuk pada ketidaknyamanan mental yang terjadi ketika tindakan atau sikap bertentangan. Orang termotivasi untuk mengurangi ketidaknyamanan tersebut dengan mengubah tindakan atau sikap agar lebih selaras satu sama lain.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

A stereotype 刻板印象 is a generalised idea about a group; it reduces mental effort but can be inaccurate and harmful. Prejudice 偏见 is an attitude, and discrimination 歧视 is the behaviour. Implicit attitudes 内隐态度 are held without full awareness.

Attitudes resist change. Belief perseverance 信念固着 keeps a belief alive even after the evidence for it is discredited. Confirmation bias 确认偏差 is seeking evidence that fits what you already believe.

Cognitive dissonance 认知失调 is the discomfort felt when actions and attitudes conflict. Because the action has already happened, people often resolve it by changing the attitude - which is why doing something can change what a person believes.

Bahasa Indonesia

Stereotip adalah gagasan umum tentang suatu kelompok; ini mengurangi usaha mental tetapi bisa menjadi tidak akurat dan berbahaya. Prasangka adalah sikap, dan diskriminasi adalah perilaku. Sikap implisit dipegang tanpa kesadaran penuh.

Sikap resisten terhadap perubahan. Tetap pada kepercayaan mempertahankan sebuah keyakinan bahkan setelah bukti darinya tidak lagi dipercaya. Bias konfirmasi adalah mencari bukti yang sesuai dengan apa yang sudah diyakini.

Dissonansi kognitif adalah ketidaknyamanan yang dirasakan ketika tindakan dan sikap bertentangan. Karena tindakan sudah terjadi, orang sering menyelesaikannya dengan mengubah sikap - yang mengapa melakukan sesuatu dapat mengubah apa yang diyakini seseorang.

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.3

Social Situations · ⁨Situasi Sosial⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.3.A: Explain how the social situation affects behavior and mental processes.

4.3.A.1 Social norms define expectations and roles a society may have for its members in individual and social situations.
4.3.A.2 Social influence theory proposes that social pressure to behave or think in certain ways can be normative or informational.
4.3.A.3 Persuasion refers to the techniques applied to convince the self or others of particular ideas, actions, or beliefs.
- 4.3.A.3.i Persuasion can depend on the route to persuasion. The elaboration likelihood model outlines two main routes to persuasion: central and peripheral. The halo effect is an example of a peripheral route to persuasion.
- 4.3.A.3.ii Persuasion can depend on how information is presented, as demonstrated by the foot-in-the-door and the door-in-the-face techniques.
4.3.A.4 Research on conformity clarifies the conditions that strengthen the likelihood of people adhering to unspoken rules, norms, or expectations.
4.3.A.5 Research on obedience clarifies the conditions that strengthen the likelihood of people complying with the directives of an authority figure.

Learning Objective 4.3.B: Explain how being in a group can affect an individual’s behavior and mental processes.

4.3.B.1 Cultural phenomena such as individualism, collectivism, and multiculturalism can influence how one perceives and behaves towards oneself and others.
4.3.B.2 Being a member of a group can influence how one behaves or experiences mental processes via group polarization, groupthink, diffusion of responsibility, social loafing, and deindividuation.
4.3.B.3 Performing a mental or physical behavior in front of a group can lead to social facilitation.
4.3.B.4 People often overestimate the levels to which others agree with them, known as the false consensus effect.
4.3.B.5 Superordinate goals serve to unite disparate groups under a common goal and help reduce negative affect and stereotyping among groups. Social traps occur when individuals do not unite and act in their own self-interest to the detriment of the group.
4.3.B.6 Industrial-organizational (I/O) psychologists study how people perform in the workplace. I/O psychologists study best practices in management of work, relationships among people working together or for a common company or program, and how people feel about work (burnout).

Learning Objective 4.3.C: Explain how prosocial behavior affects behavior and mental processes.

4.3.C.1 Altruism refers to selfless behavior, but some researchers suggest that people act in prosocial ways due to incurring social debt. The social reciprocity norm and the social responsibility norm explain this type of behavior.
4.3.C.2 The bystander effect demonstrates that situational and attentional variables predict whether someone is likely to help another person.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.3.A: Jelaskan bagaimana situasi sosial memengaruhi perilaku dan proses mental.

4.3.A.1 Norma sosial mendefinisikan harapan dan peran yang mungkin dimiliki masyarakat bagi anggotanya dalam situasi individual dan sosial.
4.3.A.2 Teori pengaruh sosial mengusulkan bahwa tekanan sosial untuk berperilaku atau berpikir dengan cara tertentu dapat bersifat normatif atau informatif.
4.3.A.3 Persuasi merujuk pada teknik yang diterapkan untuk meyakinkan diri sendiri atau orang lain mengenai ide, tindakan, atau kepercayaan tertentu.
- 4.3.A.3.i Persuasi dapat bergantung pada jalur persuasi. Model kemungkinan elaborasi menggambarkan dua jalur utama persuasi: sentral dan periferal. Efek halo merupakan contoh jalur periferal menuju persuasi.
- 4.3.A.3.ii Persuasi dapat bergantung pada bagaimana informasi disampaikan, sebagaimana ditunjukkan oleh teknik kaki di pintu dan pintu di wajah.
4.3.A.4 Penelitian tentang konformitas memperjelas kondisi yang memperkuat kemungkinan orang mengikuti aturan, norma, atau harapan yang tidak tertulis.
4.3.A.5 Penelitian tentang ketaatan memperjelas kondisi yang memperkuat kemungkinan orang mematuhi perintah figur otoritas.

Tujuan Pembelajaran 4.3.B: Jelaskan bagaimana berada dalam kelompok dapat memengaruhi perilaku dan proses mental individu.

4.3.B.1 Fenomena budaya seperti individualisme, kolektivisme, dan multikulturalisme dapat memengaruhi cara seseorang memandang dan bersikap terhadap diri sendiri dan orang lain.
4.3.B.2 Menjadi anggota kelompok dapat memengaruhi cara seseorang berperilaku atau mengalami proses mental melalui polarisasi kelompok, groupthink, difusi tanggung jawab, social loafing, dan deindividuasi.
4.3.B.3 Melakukan perilaku mental atau fisik di depan kelompok dapat mengarah pada fasilitasi sosial.
4.3.B.4 Orang sering melebih-lebihkan tingkat persetujuan orang lain terhadap mereka, yang dikenal sebagai efek konsensus palsu.
4.3.B.5 Tujuan superordinat berfungsi untuk menyatukan kelompok-kelompok yang berbeda di bawah tujuan bersama dan membantu mengurangi afek negatif dan stereotip antar kelompok. Jebakan sosial terjadi ketika individu tidak bersatu dan bertindak demi kepentingan pribadi mereka sendiri yang merugikan kelompok.
4.3.B.6 Psikolog industri-organisasi (I/O) mempelajari bagaimana orang berperforma di tempat kerja. Psikolog I/O mempelajari praktik terbaik dalam manajemen pekerjaan, hubungan antar orang yang bekerja sama atau untuk perusahaan atau program yang sama, dan bagaimana perasaan orang terhadap pekerjaan (burnout).

Tujuan Pembelajaran 4.3.C: Jelaskan bagaimana perilaku prososial memengaruhi perilaku dan proses mental.

4.3.C.1 Altruisme merujuk pada perilaku tanpa pamrih, namun beberapa peneliti menyarankan bahwa orang bertindak secara prososial karena merasa memiliki utang sosial. Norma resiprositas sosial dan norma tanggung jawab sosial menjelaskan jenis perilaku ini.
4.3.C.2 Efek penonton (bystander effect) menunjukkan bahwa variabel situasional dan atensi memprediksi apakah seseorang cenderung membantu orang lain.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Social norms 社会规范 define the behaviour a group expects. Behaviour changes when others are present:

Conformity 从众 is adjusting behaviour to match a group. It rises with group size (up to a point), unanimity, and ambiguity, and falls when even one other person dissents.
Obedience 服从 is following an instruction from an authority. It rises with the authority's perceived legitimacy and closeness, and falls when the victim is close or the authority is distant.
Normative social influence 规范性社会影响 is conforming to be accepted; informational social influence 信息性社会影响 is conforming because you think others know better.

Persuasion 说服 has two routes in the elaboration likelihood model 精细加工可能性模型: the central route 中心路径 uses the strength of the argument, and the peripheral route 边缘路径 uses cues such as attractiveness. Sequential techniques matter too: the foot-in-the-door 登门槛效应 technique starts with a small request, while the door-in-the-face 留面子效应 technique starts with an unreasonable one.

Group settings change behaviour further. Social facilitation 社会助长 improves performance on simple or well-practised tasks when others watch, but harms performance on difficult ones. Social loafing 社会惰化 is reduced individual effort in a group. Deindividuation 去个体化 is loss of self-awareness in a crowd. Group polarization 群体极化 pushes a group's average view further in its original direction, and groupthink 群体思维 is the suppression of dissent to keep harmony.

Individualism 个人主义 and collectivism 集体主义 shape all of these, and multiculturalism 多元文化主义 describes societies holding several traditions together. The false consensus effect 虚假一致效应 is overestimating how many people agree with you. Superordinate goals 超级目标 - shared aims that need cooperation - reduce hostility between groups.

Altruism 利他行为 is selfless helping, though prosocial behavior 亲社会行为 may also bring benefit to the helper. The bystander effect 旁观者效应 shows people are less likely to help as the number of onlookers rises, because of diffusion of responsibility 责任分散.

Worked example (a real AP exam question). The 2025 Evidence-Based Question asked students to "develop and justify an argument about whether the presence of others improves performance", then to "Explain how the evidence from Part B (i) supports your claim using a psychological perspective, theory, concept, or research finding learned in AP Psychology." A full-mark answer supplies a course concept, not just a restatement of the source: "The participants performed better on the simple task when observed (Source 1). This supports my claim because social facilitation predicts that an audience improves performance on tasks that are simple or well practised, while impairing performance on difficult ones." Notice the shape: cite the source, then name the concept and state what it predicts. Re-describing the study alone does not earn the explanation point.

Bahasa Indonesia

Norma sosial mendefinisikan perilaku yang diharapkan oleh sekelompok orang. Perilaku berubah ketika orang lain hadir:

Konformitas adalah menyesuaikan perilaku agar sesuai dengan kelompok. Hal ini meningkat seiring ukuran kelompok (hingga titik tertentu), keseragaman, dan ambiguitas, serta menurun ketika bahkan satu orang pun berbeda pendapat.
Kepatuhan adalah mengikuti instruksi dari pihak berwenang. Hal ini meningkat dengan legitimasi otoritas yang dirasakan dan kedekatan, serta menurun ketika korban dekat atau otoritas jauh.
Pengaruh sosial normatif adalah konformitas demi diterima; pengaruh sosial informatif adalah konformitas karena Anda merasa orang lain tahu lebih baik.

Persuasi memiliki dua jalur dalam model kemungkinan elaborasi: jalur sentral menggunakan kekuatan argumen, dan jalur periferal menggunakan isyarat seperti daya tarik. Teknik sekuensial juga penting: teknik foot-in-the-door dimulai dengan permintaan kecil, sementara teknik door-in-the-face dimulai dengan permintaan yang tidak masuk akal.

Pengaturan kelompok mengubah perilaku lebih lanjut. Fasilitasi sosial meningkatkan kinerja pada tugas sederhana atau yang telah banyak dilatih ketika orang lain mengamati, tetapi merusak kinerja pada tugas yang sulit. Lemahnya sosial adalah pengurangan usaha individu dalam sebuah kelompok. Deindividuasi adalah hilangnya kesadaran diri dalam kerumunan. Polarisasi kelompok mendorong pandangan rata-rata kelompok semakin jauh ke arah aslinya, dan pemikiran kelompok adalah penekanan perbedaan pendapat untuk menjaga harmoni.

Individuisme dan kolektivisme membentuk semua hal ini, dan multikulturalisme menggambarkan masyarakat yang memegang beberapa tradisi bersama-sama. Efek konsensus palsu adalah melebih-lebihkan seberapa banyak orang yang setuju dengan Anda. Tujuan superordinat - tujuan bersama yang memerlukan kerja sama - mengurangi permusuhan antar kelompok.

Altruisme adalah membantu tanpa pamrih, meskipun perilaku prososial juga dapat membawa manfaat bagi si pembantu. Efek penonton menunjukkan bahwa orang cenderung kurang kemungkinan untuk membantu seiring meningkatnya jumlah penonton, karena adanya difusi tanggung jawab.

Contoh terpecahkan (soal ujian AP yang nyata). Pertanyaan Berbasis Bukti tahun 2025 meminta siswa untuk "mengembangkan dan membenarkan argumen tentang apakah kehadiran orang lain meningkatkan kinerja", kemudian untuk "Jelaskan bagaimana bukti dari Bagian B (i) mendukung klaim Anda menggunakan perspektif psikologi, teori, konsep, atau temuan penelitian yang dipelajari di Psikologi AP." Jawaban skor penuh menyediakan konsep kursus, bukan sekadar mengulang sumber: "Peserta berkinerja lebih baik pada tugas sederhana saat diamati (Sumber 1). Ini mendukung klaim saya karena fasilitasi sosial memprediksi bahwa penonton meningkatkan kinerja pada tugas yang sederhana atau sudah banyak dilatih, sementara mengganggu kinerja pada tugas yang sulit." Perhatikan polanya: sitasi sumber, lalu sebutkan konsep dan nyatakan apa yang diprediksinya. Menggambarkan ulang studi saja tidak akan mendapatkan poin penjelasan.

Satu orang yang berbeda adalah faktor tunggal terkuat di kedua sisi

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
foot-in-the-door/fʊt ɪnðə dɔː/	kaki di pintu
door-in-the-face/dɔː ɪnðə feɪs/	pintu di wajah
Social facilitation/ˈsəʊʃl fəˌsɪlɪˈteɪʃn/	fasilitasi sosial
Social loafing/ˈsəʊʃl ˈləʊfɪŋ/	pelesetan sosial
Deindividuation/ˌdeɪndɪˌvɪdjuːˈeɪʃn/	deindividuasi
Group polarization/ɡruːp ˌpəʊləraɪˈzeɪʃn/	polarisasi kelompok
groupthink/ˈɡruːpθɪŋk/	groupthink
Individualism/ˌɪndɪˈvɪdʒuːəlɪzəm/	Individualisme
collectivism/kəˈlektɪvɪzəm/	kolektivisme
multiculturalism/ˌmʌltɪˈkʌltʃərəlɪzəm/	multikulturalisme
false consensus effect/fɒls kənˈsensəs ɪˈfekt/	efek konsensus palsu
Superordinate goals/ˌsuːpəˈrɔːdɪnət ɡəʊlz/	tujuan superordinat
Altruism/ˈɔːltruːɪzəm/	altruisme
prosocial behavior/ˈprɒsəʊʃl bɪˈheɪvjə/	perilaku prososial
bystander effect/ˈbaɪstændə ɪˈfekt/	efek penonton
diffusion of responsibility/dɪˈfjuːʒn ɒv rɪˌspɒnsəˈbɪlɪti/	difusi tanggung jawab

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.4

Personality: Psychodynamic and Humanistic · ⁨Kepribadian: Dinamis Psiko dan Humanistik⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.4.A: Explain how the psychodynamic theory of personality defines and assesses personality.

4.4.A.1 According to the psychodynamic theory of personality, unconscious processes drive personality.
- Exclusion Statement: The stage theory of psychosexual development is out of scope for the AP Psychology Exam.
4.4.A.2 Ego defense mechanisms (denial, displacement, projection, rationalization, reaction formation, regression, repression, and sublimation) serve to protect the ego unconsciously from threats.
4.4.A.3 Psychodynamic personality psychologists assess personality using projective tests that are designed to probe the preconscious and unconscious mind.

Learning Objective 4.4.B: Explain how the humanistic theory of personality defines and assesses personality.

4.4.B.1 According to humanistic psychology, personality focuses on unconditional regard and the self-actualizing tendency as primary motivating factors.
- Exclusion Statement: Maslow’s hierarchy of needs is outside the scope of the AP Psychology Exam.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.4.A: Jelaskan bagaimana teori psikodinamik kepribadian mendefinisikan dan menilai kepribadian.

4.4.A.1 Menurut teori psikodinamik kepribadian, proses tidak sadar menggerakkan kepribadian.
- Pernyataan Eksklusi: Teori tahap perkembangan psikoseksual berada di luar cakupan Ujian AP Psikologi.
4.4.A.2 Mekanisme pertahanan ego (penyangkalan, pergeseran, proyeksi, rasionalisasi, pembentukan reaksi, regresi, represi, dan sublimasi) berfungsi untuk melindungi ego secara tidak sadar dari ancaman.
4.4.A.3 Psikolog kepribadian psikodinamik menilai kepribadian menggunakan tes proyekktif yang dirancang untuk menyelidiki pikiran pra-sadar dan tidak sadar.

Tujuan Pembelajaran 4.4.B: Jelaskan bagaimana teori humanistik kepribadian mendefinisikan dan menilai kepribadian.

4.4.B.1 Menurut psikologi humanistik, kepribadian berfokus pada penerimaan tanpa syarat dan kecenderungan aktualisasi diri sebagai faktor pendorong utama.
- Pernyataan Eksklusi: Hierarki kebutuhan Maslow berada di luar cakupan Ujian AP Psikologi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Personality 人格 is a person's characteristic pattern of thinking, feeling, and behaving. Four approaches are examinable.

The psychodynamic 精神动力学 approach holds that unconscious 无意识 processes drive personality. Ego defense mechanisms 自我防御机制 protect the person from anxiety, and the examinable set is denial 否认, displacement 转移, projection 投射, rationalization 合理化, reaction formation 反向形成, regression 退行, repression 压抑, and sublimation 升华. It assesses personality with projective tests 投射测验, which present an ambiguous stimulus; these have weak reliability and validity.

The humanistic 人本主义 approach focuses on growth. It emphasises unconditional positive regard 无条件积极关注 and self-actualization 自我实现 - becoming the fullest version of oneself.

Bahasa Indonesia

Empat pendekatan kepribadian berdampingan, masing-masing dengan apa yang驱使 kepribadiannya dan bagaimana dinilai — Empat pendekatan terhadap kepribadian, masing-masing dengan pendorong yang berbeda dan cara pengukuran yang berbeda

Kepribadian adalah pola khas seseorang dalam berpikir, merasa, dan berperilaku. Empat pendekatan dapat diujikan.

Pendekatan dinamis psiko berpendapat bahwa proses bawah sadar menggerakkan kepribadian. Mekanisme pertahanan ego melindungi orang dari kecemasan, dan himpunan yang diujikan adalah penyangkalan, pergeseran, proyeksi, rasionalisasi, pembentukan reaksi, regresi, represi, dan sublimasi. Ini menilai kepribadian dengan tes proyektif, yang menyajikan stimulus ambigu; tes ini memiliki reliabilitas dan validitas yang lemah.

Pendekatan humanistik berfokus pada pertumbuhan. Menekankan penerimaan positif tanpa syarat dan aktualisasi diri - menjadi versi diri yang paling utuh.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
Personality/ˌpɜːsəˈnælɪti/	Kepribadian
psychodynamic/ˌsaɪkəʊdaɪˈnæmɪk/	psikodinamis
unconscious/ʌnˈkɒnʃəs/	bawah sadar
Ego defense mechanisms/ˈiːɡəʊ dɪˈfens ˈmekənɪzəmz/	mekanisme pertahanan ego
denial/dɪˈnaɪəl/	penyangkalan
displacement/dɪˈspleɪsmənt/	pindahan
projection/prəˈdʒekʃn/	proyeksi
rationalization/ˌræʃənəlaɪˈzeɪʃn/	rasionalisasi
reaction formation/rɪˈækʃn fɔːˈmeɪʃn/	pembentukan reaksi
regression/rɪˈɡreʃn/	regresi
repression/rɪˈpreʃn/	penindasan
sublimation/ˌsʌblɪˈmeɪʃn/	sublimasi
projective tests/prəˈdʒektɪv tests/	tes proyektif
humanistic/ˌhjuːməˈnɪstɪk/	humanistik
unconditional positive regard/ʌŋkənˈdɪʃənl ˈpɒzɪtɪv rɪˈɡɑːd/	penghargaan positif tanpa syarat
self-actualization/self ˌæktʃuːəlaɪˈzeɪʃn/	aktualisasi diri
social-cognitive/ˈsəʊʃl ˈkɒɡnɪtɪv/	sosial-kognitif
reciprocal determinism/rɪˈsɪprəkl dɪˈtɜːmɪnɪzəm/	determinisme resiprokal
Self-efficacy/self ˈefɪkəsi/	Efikasi diri
locus of control/ˈləʊkəs ɒv kənˈtrəʊl/	locus of control

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.5

Personality: Social-Cognitive and Trait · ⁨Kepribadian: Sosial-Kognitif dan Traits⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.5.A: Explain how the social-cognitive theory of personality defines and assesses personality.

4.5.A.1 According to social-cognitive theory, reciprocal determinism shapes personality. Reciprocal determinism explores self-concept (how one views themselves and in relation to others) and how self-efficacy and self-esteem both contribute to self-concept.

Learning Objective 4.5.B: Explain how trait theories of personality define and assess personality.

4.5.B.1 Trait theories of personality conclude that personality involves a set of enduring characteristics that lead to typical responses to stimuli.
4.5.B.2 The Big Five theory of personality proposes that traits of agreeableness, openness to experience, extraversion, conscientiousness, and emotional stability make up one’s personality. These traits are measured by specialized personality inventories that use factor analysis to organize item responses.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.5.A: Jelaskan bagaimana teori sosial-kognitif kepribadian mendefinisikan dan menilai kepribadian.

4.5.A.1 Menurut teori sosial-kognitif, determinisme resiprokal membentuk kepribadian. Determinisme resiprokal mengeksplorasi konsep diri (bagaimana seseorang memandang dirinya sendiri dan hubungannya dengan orang lain) serta bagaimana efikasi diri dan harga diri berkontribusi terhadap konsep diri.

Tujuan Pembelajaran 4.5.B: Jelaskan bagaimana teori trait kepribadian mendefinisikan dan menilai kepribadian.

4.5.B.1 Teori trait kepribadian menyimpulkan bahwa kepribadian melibatkan serangkaian karakteristik yang bertahan lama yang mengarah pada respons tipikal terhadap stimulus.
4.5.B.2 Teori Big Five dalam kepribadian mengusulkan bahwa trait kesukarelaan, keterbukaan terhadap pengalaman, ekstraversion, ketelatenan, dan stabilitas emosional membentuk kepribadian seseorang. Trait-trait ini diukur melalui inventaris kepribadian khusus yang menggunakan analisis faktor untuk mengorganisir respons item.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The social-cognitive 社会认知 approach explains personality through reciprocal determinism 交互决定论: the person, their behaviour, and the environment each influence the other two. Self-efficacy 自我效能感 - belief in one's own ability to succeed at a task - is central, as is locus of control 控制点, which is internal 内控 or external 外控.

Trait theories 特质理论 describe personality as enduring characteristics. The Big Five 大五人格 traits are openness to experience 开放性, conscientiousness 尽责性, extraversion 外向性, agreeableness 宜人性, and neuroticism 神经质. Traits are measured with self-report inventories, which are more reliable than projective tests.

Bahasa Indonesia

Pendekatan sosial-kognitif menjelaskan kepribadian melalui determinisme resiprokal: orang, perilakunya, dan lingkungan saling mempengaruhi dua lainnya. Efikasi diri - kepercayaan pada kemampuan sendiri untuk berhasil dalam suatu tugas - merupakan inti, begitu pula lokus kendali, yang bersifat internal atau eksternal.

Teori traits menggambarkan kepribadian sebagai karakteristik yang bertahan lama. Big Five traits adalah keterbukaan terhadap pengalaman, kehati-hatian, ekstraversi, kesopanan, dan neurotisisme. Traits diukur dengan inventaris laporan diri, yang lebih andal daripada tes proyektif.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
internal/ɪnˈtɜːnl/	internal
external/ekˈstɜːnl/	eksternal
Trait theories/treɪt ˈθɪəriz/	teori sifat
Big Five/bɪɡ faɪv/	BigFive
openness to experience/ˈəʊpənnəs tʊ ekˈspɪərɪəns/	keterbukaan terhadap pengalaman
conscientiousness/ˌkɒnsɪˈenʃəsnəs/	kecermatan
extraversion/ˌekstrəˈvɜːʃn/	ekstraversi
agreeableness/əˈɡriːəbəlnəs/	keramahan
neuroticism/njuːˈrɒtɪsɪzəm/	neurotisisme
Drive-reduction theory/draɪv rɪˈdʌkʃn ˈθɪəri/	teori pengurangan dorongan

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.6

Motivation · ⁨Motivasi⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.6.A: Explain how theories about motivation apply to behavior and mental processes.

4.6.A.1 Some theories about motivation focus on behavior and mental processes that seek to address physical needs and desires such as drive-reduction theory and arousal theory. Drive-reduction theory addresses how certain behaviors help maintain homeostasis while arousal theory addresses how people seek an optimal level of arousal when they behave (as demonstrated by the Yerkes-Dodson Law).
4.6.A.2 Self-determination theory proposes that people are motivated by intrinsic (internal) or extrinsic (external) motivations. Incentive theory explores the role of rewards (an extrinsic motivation) in motivating behavior.
4.6.A.3 Many non-human animals are motivated by instincts (innate, typically fixed patterns of behavior in animals in response to certain stimuli). Humans do not seem to demonstrate instinctual behavior or mental processes.
4.6.A.4 Lewin’s motivational conflicts theory proposes that choices create conflicts one must resolve as the basis of motivation. The type of conflicts faced include approach-approach, approach-avoidance, and avoidance-avoidance.
4.6.A.5 Sensation-seeking theory proposes that one’s level of need for varied or novel experiences is the basis of motivation. The types of sensation seeking are experience seeking, thrill or adventure seeking, disinhibition, and boredom susceptibility.

Learning Objective 4.6.B: Explain how eating and belongingness motivate behavior and mental processes.

4.6.B.1 Eating is a complex motivated behavior that demonstrates how physical and mental processes interact.
- 4.6.B.1.i Hormones, such as ghrelin and leptin (regulated by the hypothalamus via the pituitary gland), regulate feelings of hunger and satiety.
- 4.6.B.1.ii External factors like the presence of food, time of day, or social gatherings around meals also influence the behavior of eating.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.6.A: Jelaskan bagaimana teori tentang motivasi diterapkan pada perilaku dan proses mental.

4.6.A.1 Beberapa teori tentang motivasi berfokus pada perilaku dan proses mental yang berupaya memenuhi kebutuhan fisik dan hasrat seperti teori pengurangan dorongan (drive-reduction theory) dan teori arousal. Teori pengurangan dorongan membahas bagaimana perilaku tertentu membantu menjaga homeostasis, sementara teori arousal membahas bagaimana orang mencari tingkat arousal optimal saat mereka berperilaku (seperti yang ditunjukkan oleh Hukum Yerkes-Dodson).
4.6.A.2 Teori penentuan diri mengusulkan bahwa orang termotivasi oleh motivasi intrinsik (internal) atau ekstrinsik (eksternal). Teori insentif explores peran hadiah (motivasi ekstrinsik) dalam memotivasi perilaku.
4.6.A.3 Banyak hewan non-manusia termotivasi oleh insting (pola perilaku bawaan yang biasanya tetap pada hewan sebagai respons terhadap stimulus tertentu). Manusia tampaknya tidak menunjukkan perilaku atau proses mental instingtual.
4.6.A.4 Teori konflik motivatif Lewin mengusulkan bahwa pilihan menciptakan konflik yang harus diselesaikan sebagai dasar motivasi. Jenis-jenis konflik yang dihadapi meliputi pendekatan-pendekatan, pendekatan-hindari, dan hindari-hindari.
4.6.A.5 Teori pencarian sensasi mengusulkan bahwa tingkat kebutuhan akan pengalaman yang bervariasi atau baru adalah dasar motivasi. Jenis-jenis pencarian sensasi meliputi pencarian pengalaman, pencarian sensasi atau petualangan, disinhibisi, dan kerentanan terhadap kebosanan.

Tujuan Pembelajaran 4.6.B: Jelaskan bagaimana makan dan rasa memiliki memotivasi perilaku dan proses mental.

4.6.B.1 Makan adalah perilaku bermotivasi kompleks yang menunjukkan bagaimana proses fisik dan mental saling berinteraksi.
- 4.6.B.1.i Hormon, seperti ghrelin dan leptin (diregulasi oleh hipotalamus melalui kelenjar pituitari), mengatur rasa lapar dan kenyang.
- 4.6.B.1.ii Faktor eksternal seperti keberadaan makanan, waktu hari, atau pertemuan sosial selama makan juga memengaruhi perilaku makan.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Several theories explain what drives behaviour:

Drive-reduction theory 驱力减少理论 says behaviour reduces a physical need to restore homeostasis 内稳态.
Arousal theory 唤醒理论 says people seek an optimal level of arousal; the Yerkes-Dodson law 耶克斯-多德森定律 states that moderate arousal gives the best performance on most tasks.
Self-determination theory 自我决定理论 separates intrinsic motivation 内在动机 (from within) from extrinsic motivation 外在动机 (from reward), and incentive theory 诱因理论 focuses on the pull of rewards.
Instincts 本能 are innate fixed patterns, seen in non-human animals rather than in human behaviour.
Lewin's motivational conflicts 勒温的动机冲突理论 names three: approach-approach 双趋冲突, approach-avoidance 趋避冲突, and avoidance-avoidance 双避冲突.
Sensation-seeking theory 感觉寻求理论 explains differences in the need for novelty.

Eating shows physical and mental processes interacting. Ghrelin and leptin, regulated by the hypothalamus, control hunger and fullness, while external factors - the sight of food, the time of day, a shared meal - change how much people eat.

Bahasa Indonesia

Beberapa teori menjelaskan apa yang menggerakkan perilaku:

Teori reduksi dorongan mengatakan bahwa perilaku mengurangi kebutuhan fisik untuk memulihkan homeostasis.
Teori aktivasi mengatakan bahwa orang mencari tingkat aktivasi optimal; Hukum Yerkes-Dodson menyatakan bahwa aktivasi sedang memberikan kinerja terbaik pada sebagian besar tugas.
Teori penentuan diri memisahkan motivasi intrinsik (dari dalam) dari motivasi ekstrinsik (dari imbalan), dan teori insentif berfokus pada daya tarik imbalan.
Insting adalah pola tetap bawaan, terlihat pada hewan non-manusia daripada pada perilaku manusia.
Konflik motivasional Lewin menyebutkan tiga: pendekatan-pendekatan, pendekatan-hindari, dan hindari-hindari.
Teori pencarian sensasi menjelaskan perbedaan dalam kebutuhan akan hal baru.

Makan menunjukkan interaksi proses fisik dan mental. Ghrelin dan leptin, yang diregulasi oleh hipotalamus, mengontrol rasa lapar dan kenyang, sementara faktor eksternal - tampilan makanan, waktu hari, makan bersama - mengubah berapa banyak yang dimakan orang.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
homeostasis/ˌhəʊmiːəˈstɑːsiz/	homeostasis
Arousal theory/əˈraʊzl ˈθɪəri/	teori arousal
Yerkes-Dodson law/jɜːks ˈdɒdsn lɔː/	hukum Yerkes-Dodson
Self-determination theory/self dɪˌtɜːmɪˈneɪʃn ˈθɪəri/	teori penentuan diri
intrinsic motivation/ɪnˈtrɪnsɪk ˌməʊtɪˈveɪʃn/	motivasi intrinsik
extrinsic motivation/ekˈstrɪnsɪk ˌməʊtɪˈveɪʃn/	motivasi ekstinsek
incentive theory/ɪnˈsentɪv ˈθɪəri/	teori insentif
Instincts/ˈɪnstɪŋkts/	Insting
Lewin's motivational conflicts/ˈluːɪnz ˌməʊtɪˈveɪʃənl ˈkɒnflɪkts/	konflik motivasi Lewin
approach-approach/əˈprəʊtʃ əˈprəʊtʃ/	pendekatan-pendekatan
approach-avoidance/əˈprəʊtʃ əˈvɔɪdəns/	pendekatan-penghindaran
avoidance-avoidance/əˈvɔɪdəns əˈvɔɪdəns/	penghindaran-penghindaran
Sensation-seeking theory/senˈseɪʃn ˈsiːkɪŋ ˈθɪəri/	teori pencarian sensasi

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.7

Emotion · ⁨Emosi⁩

Syllabus · ⁨Silabus⁩

English

Learning Objective 4.7.A: Explain how theories of emotion apply to behavior and mental processes.

4.7.A.1 Emotion, or affect, is a complex psychological process that is distinguished from reasoning or knowledge. Emotions reflect internal and external factors affecting an individual. Early 20th century psychological theories of emotion parsed the distinction between the physiological and cognitive experiences of emotion. Some theories proposed that the physiological and cognitive experiences occurred in succession while others proposed that they occurred simultaneously. Other theories emphasize that the cognitive label is required to experience an emotion. The facial-feedback hypothesis suggests that the experience of emotion is influenced by facial expressions, which supports theories that propose the physiological experience of emotion precedes the cognitive appraisal, and research testing this hypothesis has produced mixed results.
- Exclusion Statement: Specific names of theories of emotion are outside the scope of the AP Psychology Exam.
4.7.A.2 The broaden-and-build theory of emotion proposes that positive emotional experiences tend to broaden awareness and encourage new actions and thoughts. Negative emotions tend to reduce awareness and narrow thinking and action.

Learning Objective 4.7.B: Explain how social norms and experiences influence the expression of emotions.

4.7.B.1 Research has explored whether the expression of emotions is universally common. Some emotions that may be commonly experienced across cultures include anger, disgust, sadness, happiness, surprise, and fear. Research on the universality of emotions shows mixed results.
4.7.B.2 Display rules and elicitors for emotional expression can differ among cultures. Display rules and elicitors may regulate how people from different genders, ages, or socioeconomic classes within a culture can display and interpret emotions.

Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran 4.7.A: Jelaskan bagaimana teori emosi diterapkan pada perilaku dan proses mental.

4.7.A.1 Emosi, atau afek, adalah proses psikologis kompleks yang dibedakan dari penalaran atau pengetahuan. Emosi mencerminkan faktor internal dan eksternal yang memengaruhi individu. Teori-teori psikologi awal abad ke-20 membedakan antara pengalaman fisiologis dan kognitif dari emosi. Beberapa teori mengusulkan bahwa pengalaman fisiologis dan kognitif terjadi secara berturut-turut, sementara yang lain mengusulkan bahwa keduanya terjadi secara bersamaan. Teori lainnya menekankan bahwa label kognitif diperlukan untuk mengalami emosi. Hipotesis umpan balik wajah menyatakan bahwa pengalaman emosi dipengaruhi oleh ekspresi wajah, yang mendukung teori yang mengusulkan bahwa pengalaman fisiologis emosi mendahului penilaian kognitif, dan penelitian yang menguji hipotesis ini menghasilkan hasil yang beragam.
- Pernyataan Pengecualian: Nama-nama spesifik teori emosi berada di luar cakupan Ujian Psikologi AP.
4.7.A.2 Teori memperluas dan membangun (broaden-and-build) dari emosi mengusulkan bahwa pengalaman emosional positif cenderung memperluas kesadaran dan mendorong tindakan serta pemikiran baru. Emosi negatif cenderung mengurangi kesadaran dan menyempitkan berpikir serta tindakan.

Tujuan Pembelajaran 4.7.B: Jelaskan bagaimana norma sosial dan pengalaman memengaruhi ekspresi emosi.

4.7.B.1 Penelitian telah mengeksplorasi apakah ekspresi emosi bersifat universal. Beberapa emosi yang mungkin dialami secara umum lintas budaya termasuk marah, jijik, sedih, bahagia, terkejut, dan takut. Penelitian tentang universalitas emosi menunjukkan hasil yang beragam.
4.7.B.2 Aturan tampilan (display rules) dan pemicu untuk ekspresi emosi dapat berbeda antar budaya. Aturan tampilan dan pemicu mungkin mengatur bagaimana orang dari berbagai jenis kelamin, usia, atau kelas sosioekonomi dalam suatu budaya dapat menampilkan dan menafsirkan emosi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Emotion 情绪, also called affect 情感, combines physical arousal, expressive behaviour, and conscious experience. Examinable theories are the James-Lange theory 詹姆斯-兰格理论 (the body responds first, and emotion is the reading of that response), the Cannon-Bard theory 坎农-巴德理论 (arousal and emotion occur at once), and the Schachter-Singer two-factor theory 沙赫特-辛格两因素理论 (arousal plus a cognitive label 认知标签). Broaden-and-build theory 拓展-建构理论 proposes that positive emotions widen thinking and build lasting resources.

Some facial expressions are recognised across cultures, but display rules 表达规则 - a culture's norms for showing emotion - and the events that trigger emotion both vary.

Bahasa Indonesia

Emosi, juga disebut afek, menggabungkan aktivasi fisik, perilaku ekspresif, dan pengalaman sadar. Teori yang diujikan adalah Teori James-Lange- (tubuh merespons terlebih dahulu, dan emosi adalah pembacaan respons tersebut), Teori Cannon-Bard- (aktivasi dan emosi terjadi bersamaan), dan Teori Dua Faktor Schachter-Singer- (aktivasi ditambah label kognitif). Teori Luaskan-dan-Bangun- mengusulkan bahwa emosi positif memperluas pemikiran dan membangun sumber daya tahan lama.

Beberapa ekspresi wajah dikenali lintas budaya, tetapi aturan tampilkan - norma budaya untuk menunjukkan emosi - dan peristiwa yang memicu emosi keduanya bervariasi.

Tiga teori, tiga urutan dari tiga peristiwa yang sama

Explore · ⁨Jelajahi⁩

Order the three events for each theory · ⁨Urutkan ketiga peristiwa untuk setiap teori⁩

The three theories are three orderings of the same three events — and only Schachter-Singer adds a cognitive label. · ⁨Ketiga teori adalah tiga pengurutan dari tiga peristiwa yang sama — dan hanya Schachter-Singer menambahkan label kognitif.⁩

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩

English	Bahasa Indonesia
Emotion/ɪˈməʊʃn/	Emosi
affect/əˈfekt/	mempengaruhi
James-Lange theory/dʒeɪmz lændʒ ˈθɪəri/	teori James-Lange
Cannon-Bard theory/ˈkænən bɑːd ˈθɪəri/	teori Cannon-Bard
Schachter-Singer two-factor theory/ˈʃætʃtə ˈsɪŋə tuː ˈfæktə ˈθɪəri/	teori dua faktor Schachter-Singer
cognitive label/ˈkɒɡnɪtɪv ˈleɪbl/	label kognitif
Broaden-and-build theory/ˈbrɔːdn ænd bɪld ˈθɪəri/	teori perluasan-dan-pembangunan
display rules/dɪˈspleɪ ruːlz/	aturan tampilan

Watch lesson · ⁨Tonton pelajaran⁩

4.7

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩

English

Fundamental attribution error applies to explaining others. If the question is about explaining yourself, the answer is usually self-serving bias.
Social facilitation improves simple tasks and harms difficult ones. Say which kind of task the scenario describes.
Separate conformity (matching a group) from obedience (following an authority).
For cognitive dissonance, name the conflict and say which side changed - usually the attitude, because the behaviour already happened.
Learn the Big Five as a set; questions often ask you to place a described person on one named trait.
With emotion theories, the difference is order: body first (James-Lange), together (Cannon-Bard), or arousal plus label (two-factor).

Bahasa Indonesia

Kesalahan atribusi mendasar berlaku untuk menjelaskan orang lain. Jika pertanyaannya tentang menjelaskan diri sendiri, jawabannya biasanya adalah bias layanan diri.
Fasilitasi sosial meningkatkan tugas sederhana dan merusak tugas yang sulit. Sebutkan jenis tugas apa yang dijelaskan oleh skenario.
Pisahkan konformitas (menyesuaikan diri dengan kelompok) dari kepatuhan (mengikuti otoritas).
Untuk dissonansi kognitif, sebutkan konfliknya dan jelaskan sisi mana yang berubah - biasanya sikap, karena perilaku sudah terjadi.
Pelajari Big Five sebagai satu kesatuan; pertanyaan sering meminta Anda untuk menempatkan seseorang yang dideskripsikan pada satu trait yang dinamai.
Dengan teori emosi, perbedaannya adalah urutan: tubuh terlebih dahulu (James-Lange), bersamaan (Cannon-Bard), atau gairah ditambah label (dua faktor).

Social Psychology and Personality · ⁨Psikologi Sosial dan Kepribadian⁩

Explaining Behaviour: Attribution · ⁨Menjelaskan Perilaku: Atribusi⁩

Sort each explanation as dispositional or situational · ⁨Urutkan setiap penjelasan sebagai disposisional atau situasional⁩

Attitudes and Attitude Change · ⁨Sikap dan Perubahan Sikap⁩

Social Situations · ⁨Situasi Sosial⁩

Personality: Psychodynamic and Humanistic · ⁨Kepribadian: Dinamis Psiko dan Humanistik⁩

Personality: Social-Cognitive and Trait · ⁨Kepribadian: Sosial-Kognitif dan Traits⁩

Motivation · ⁨Motivasi⁩

Emotion · ⁨Emosi⁩

Order the three events for each theory · ⁨Urutkan ketiga peristiwa untuk setiap teori⁩

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

More topics in AP Psychology · ⁨AP Psikologi⁩ · ⁨Topik lain dalam AP Psychology · ⁨AP Psikologi⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

Your subject · ⁨Mata Pelajaran Anda⁩

All sections · ⁨Semua bagian⁩

Feedback & help · ⁨Umpan balik & bantuan⁩