מבנה שפה, תפיסה ורכישת שפה

היקף ותנאי מקדימים

נושא GRE נתמך 18 (LG.1). השתמש בשיעור מדידה סקירה VI כאשר מפרשים עדות מחקר. שאלות רשמיות קיימות עקבות בתוך bank_review_form.yaml; משימות מקוריות למטה אינן פריטי ETS.

מושגים ומתודולוגיה

מורפמה: היחידה הקטנה ביותר נושאת משמעות בשפה. סינטקס: הכללים השולטים כיצד מילים משתלבות לתוך ביטויים ומשפטים.

השפה היררכית. פונמות הן יחידות הצליל הקטנות ביותר המבדילות משמע (/b/ לעומת /p/); מורפמות הן היחידות הקטנות ביותר נושאות משמעות (un-happy-ness מכילה שלוש); סינטקס שולט כיצד מילים משתלבות לתוך ביטויים ומשפטים; סמנטיקה עוסקת במשמעות. משפט יכול להיות מונוח דקדוקית אך חסר משמעות — הסינטקס והסמנטיקה ניתנים להפרדה.

תפיסת דיבור היא קטגוריאלית: הבדל אקוסטי רציף נתפס כפונמות בדידות, כך שצליל בין /b/ ל-/p/ מדווח כאחד או השני. מאזינים מנתקים זרם רציף באמצעות הסתברויות מעבר ומידע, ולא על ידי הפסקות שמיעה בין מילים.

קריאה מקשרת כתב לצליל ומשמעות. קוראים מומחים משתמשים גם בדרך מילתית-צלילית (הוצאת צלילים) וגם בדרך ישירה של מילה שלמה עבור מילים מוכרות; מחקר על דיסקלקסיה מפריד בין כשל בפענוח פונולוגי לבין דפוסי משטח. מחקרים על תנועת עיניים מראים שקריאה היא סדרה של תקיפות וסקאדים, ולא החלקה חלקה.

מחקר על דו-שפתיות מפריד בין מיומנות בשפה לבין אינטליגנציה כללית: דו-שפתיים מאוזנים מציגים אפקטי אימון בקонтроל ביצועים, בעוד לימודים חסרי תמיכה עלולים לפגוע בשתי השפות. למידת שפה שנייה יורדת עם גיל ההתחלה, במיוחד לגבי הגייה ודקדוק, ללא סף קריטי חד וחד.

פונמות מבדילות קטגוריות צליל; מורפמות נושאות משמעות. סינטקס עוסק בארגון מילים; סמנטיקה עוסקת במשמעות; פרגמטיקה עוסקת בשימוש בהקשר. משפט מונוח דקדוקית יכול להיות ייחודי במשמעות. טעויות המבוססות על כללים אצל ילדים יכולות להציג גנרליזציה פעילה ולא העתקה מדויקת. גם הזדמנויות לימוד וגם מגבלות ביולוגיות חשובות; טעות אחת לא יכולה לקבוע כל תיאוריית רכישת שפה.

הסבר מוסבר

Un-happy-ness is three morphemes but the spoken form has more phonemes than syllables. A sound midway between /b/ and /p/ is heard as clearly one or the other — categorical perception. Colourless green ideas sleep furiously is grammatical but meaningless, separating syntax from semantics.

ילד אומר walked נכון ואז אומר goed. מה הצעת השניה מעלה לגבי למידה, ומה היה טענה מוגזמת?

Goed מיישמת דפוס עבר פעיל למופע לא-סדיר, תואם לרציונליזציה יתר. הילד עושה יותר מאשר לשחזר כל צורה בדיוק. זה לא מוכיח שקלט או חיזוק לעולם לא חשובים או שתיאוריה אחת הוקמה. בדוק דפוסים בכלל הצורות וההתפתחות.

העברה עצמאית

הסבר כיצד הודעה יכולה להיות עם סינטקס נכון אך להי misinterpreted בגלל ההקשר, באמצעות דוגמה מקורית.

נסה לפתור לבד, ולאחר מכן השתמש בפתרון דף המיומנויות המתאים.

סקירה וגבולות המקור

הימנע מטעות זו: ספירת מורפמות באמצאות אותיות או הברות, או התנהגות גבולות מילים בדיבור כקיימים פיזית; החלוקה נובעת מהאוזן. היקף ההוראה מגיע מתוך teaching.yaml והסקירה source/key/crop ב-bank_review_form.yaml. קריטריונים דיאגנוסטיים עדכניים ומפורטים דורשים מדריך מאומת; לא כל שיטת ETS היסטורית ואף רפרנס חינוכי זה מאשר אותם.