GAC031 Apprentissage socio-émotionnel par l'apprentissage par projet

GAC031 enseigne l'apprentissage socio-émotionnel through un projet qui améliore quelque chose dans votre propre école. Cinq unités vont des compétences elles-mêmes à une œuvre finale partagée. votre propre école. Cinq unités s'étendent des compétences elles-mêmes à une pièce finale et partagée de travail.

L'évaluation est le projet 项目 — planifié, construit, révisé, présenté — plus la réflexion 反思 sur les stratégies utilisées, et les travaux pratiques.

• La réflexion n'est pas décorative. Vous êtes noté(e) sur l'analyse de vos zones de développement et de celles où vous avez encore besoin de pratique, ce qui exige de nommer honnêtement une faiblesse.
• ⚠ Le projet doit réellement être pour quelqu'un. Un projet sans utilisateur est une dissertation avec des diapositives.

• Apprentissage socio-émotionnel (SEL) 社会情感学习 est l'ensemble des compétences permettant de gérer soi-même et de travailler avec les autres.
• Les cinq compétences : connaissance de soi 自我认知, gestion de soi 自我管理, conscience sociale 社会意识, compétences relationnelles 人际技能, et prise de décision responsable 负责任的决策.
• Ces compétences sont entraînables, c'est le postulat du module. Elles ne sont pas liées à la personnalité.
• Chacune apparaît dans les autres modules : la gestion de soi est le planning GAC003, les compétences relationnelles sont l'équipe GAC006.

• Apprentissage par projet (PBL) 项目式学习 part d'une question motrice 驱动性问题 qui ne peut être résolue par une recherche.
• La question doit être résoluble par la création : un guide, un événement, un système, une redesign.
• Identifiez l'utilisateur 用户 et demandez-leur ce dont ils ont besoin avant de concevoir quoi que ce soit pour eux.
• Planifiez à rebours à partir de la date de présentation, comme dans GAC003.

Exemple résolu. Deux questions motrices pour un projet scolaire.

Faible : « Qu’est-ce que le recyclage ? » — un moteur de recherche y répond, et il n’y a rien à construire.

Forte : « Comment notre niveau peut-il réduire les déchets laissés dans la cantine au déjeuner ? » — cela nécessite l’observation, une conception, et quelqu’un pour l’utiliser.

La seconde est une question motrice car la réponse est un objet que vous fabriquez, et la fabrication est ce qui le module évalue.

• Construisez un prototype 原型 tôt et mal. Une version approximative que vous pouvez montrer vaut mieux qu’un plan parfait que personne n’a encore vu.
• La collaboration 协作 ici est évaluée par la contribution ; notez donc qui a fait quoi au fur et à mesure.
• Utilisez la gestion de soi délibérément : le projet s’étale sur plusieurs semaines, et c’est là qu’il se perd.
• Attendez-vous à ce que la première version soit fausse d’une manière imprévisible. C’est précisément l’objectif de la construire.

• Les retours 反馈 de l’utilisateur réel sont le moteur du module. Demandez ce qui n’a pas fonctionné, pas s’ils ont aimé ou non.
• L’itération 迭代 signifie modifier un élément et tester à nouveau, afin d’apprendre quel changement a aidé.
• La persévérance 坚持 est une compétence nommée, et cette unité est celle où elle se démontre — un projet qui a échoué une fois et a été révisé obtient plus de points qu’un projet qui n’a jamais rencontré d’utilisateur.

• Présentez aux personnes pour lesquelles le projet a été conçu, pas seulement au professeur.
• Réfléchissez sur les stratégies d’ECS que vous avez utilisées : quelle compétence vous a aidée, laquelle vous avez évitée, ce que vous feriez différemment.
• ⚠ Un retour qui ne rapporte que des succès ne rapporte rien. Identifier une stratégie qui n’a pas fonctionné, et pourquoi, est la meilleure marque possible dans ce module.