Bases Biológicas de la Conducta

Objetivo de Aprendizaje 1.1.A: Explicar la relación entre la herencia y el ambiente en la formación del comportamiento y los procesos mentales.

• 1.1.A.1 La herencia y los factores ambientales interactúan para dar forma al comportamiento y a los procesos mentales.
  • 1.1.A.1.i La herencia, o "naturaleza", se refiere a las características genéticas o predisposiciones que influyen en los rasgos y procesos físicos, conductuales y mentales.
  • 1.1.A.1.ii Los factores ambientales, o "crianza", se refieren a los factores externos que una persona experimenta, como las interacciones familiares o la educación.
    • Declaración de exclusión: Información específica sobre genética (genotipo, fenotipo, ADN, cromosomas y expresión génica recesiva y dominante) está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.
• 1.1.A.2 La perspectiva evolutiva explora cómo la selección natural afecta la expresión del comportamiento y los procesos mentales para aumentar la supervivencia y el éxito reproductivo. Algunos teóricos han buscado aplicar principios de la perspectiva evolutiva de maneras que discriminen contra otros (eugenesia).
• 1.1.A.3 La investigación sobre los efectos de los genes en el comportamiento individual y los procesos mentales a menudo se realiza mediante estudios con gemelos, estudios familiares y estudios de adopción.

Objetivo de aprendizaje 1.2.A: Diferenciar entre los subsistemas del sistema nervioso humano y sus funciones.

• 1.2.A.1 El sistema nervioso central incluye el cerebro y la médula espinal, e interactúa con todos los procesos del cuerpo.
• 1.2.A.2 El sistema nervioso periférico transmite mensajes desde el sistema nervioso central al resto del cuerpo e incluye el sistema nervioso autónomo y el somático.
  • 1.2.A.2.i El sistema nervioso autónomo regula procesos que son involuntarios e incluye los sistemas parasimpático y simpático.
  • 1.2.A.2.ii El sistema nervioso somático regula procesos que son voluntarios.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.A: Explicar cómo las estructuras y funciones de las neuronas típicas del sistema nervioso central afectan el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.A.1 Dos tipos comunes de células nerviosas en el cerebro son las neuronas (células nerviosas que transmiten información) y las células gliales (células que proporcionan estructura, aislamiento, comunicación y transporte de desechos). Estos tipos de células constituyen la base del sistema nervioso y son los bloques fundamentales de todo comportamiento y proceso mental.
• 1.3.A.2 En la médula espinal, el arco reflejo demuestra cómo las neuronas dentro del sistema nervioso central y periférico trabajan juntas para responder a estímulos. Tres tipos de neuronas trabajan conjuntamente en la médula espinal para crear un arco reflejo: neuronas sensoriales, neuronas motoras e interneuronas.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.B: Explicar cómo el proceso básico de transmisión neural se relaciona con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.B.1 El proceso de transmisión neural ocurre más comúnmente de manera ordenada y sistemática, e involucra el principio de todo o nada, despolarización, período refractario, potencial de reposo, recaptación y umbral. Las alteraciones en este proceso podrían conducir a trastornos como la esclerosis múltiple o la miastenia grave.
  • Declaración de exclusión: La bomba sodio-potasio está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.
• 1.3.B.2 Cada neurotransmisor tiene función(es) específicas relacionadas con el comportamiento y los procesos mentales, las cuales pueden depender de la ubicación del neurotransmisor en el sistema nervioso. Los neurotransmisores generalmente comunican mensajes excitatorios (que hacen más probable un potencial de acción) o inhibitorios (que hacen menos probable un potencial de acción). Los neurotransmisores relacionados con el comportamiento y los procesos mentales para su estudio en Psicología AP se limitan a dopamina, serotonina, noradrenalina, glutamato, GABA, endorfinas, sustancia P y acetilcolina.
  • Declaración de exclusión: El Examen de Psicología AP solo abordará los neurotransmisores enumerados en EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 Fuera del sistema nervioso, las hormonas realizan acciones similares a las de los neurotransmisores. Las hormonas relacionadas con el comportamiento y los procesos mentales para su estudio en Psicología AP se limitan a adrenalina, leptina, grelina, melatonina y oxitocina.
  • Declaración de exclusión: El Examen de Psicología AP solo abordará las hormonas enumeradas en EK 1.3.B.3.
  • Declaración de exclusión: Información específica sobre las glándulas del sistema endocrino (con la excepción de la hipófisis según lo mencionado en EK 1.4.A.4) está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.C: Explicar cómo las drogas psicoactivas afectan el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.C.1 Las drogas psicoactivas pueden influir en la función de los neurotransmisores de diversas maneras a lo largo del proceso de comunicación neural. Algunas actúan como agonistas, que fomentan la descarga neuronal. Otras actúan como antagonistas, que desalientan la descarga neuronal. Algunas actúan como inhibidores de la recaptación, que bloquean la reabsorción de neurotransmisores hacia la célula.
• 1.3.C.2 Las drogas psicoactivas tienen efectos psicológicos y fisiológicos.
  • 1.3.C.2.i Los estimulantes, como la cafeína y la cocaína, suelen causar un aumento de la actividad neuronal.
  • 1.3.C.2.ii Los depresores, como el alcohol, suelen causar una disminución de la actividad neuronal.
  • 1.3.C.2.iii Los alucinógenos, como la marihuana, suelen causar distorsiones en la percepción y/o cognición.
  • 1.3.C.2.iv Los opioides, como la heroína, suelen actuar como analgésicos.
• 1.3.C.3 El uso de drogas psicoactivas puede llevar a la tolerancia y/o adicción. La adicción puede generar síntomas de abstinencia significativos si ya no se consumen las drogas psicoactivas.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.A: Explicar cómo las estructuras y funciones de las neuronas típicas del sistema nervioso central afectan el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.A.1 Dos tipos comunes de células nerviosas en el cerebro son las neuronas (células nerviosas que transmiten información) y las células gliales (células que proporcionan estructura, aislamiento, comunicación y transporte de desechos). Estos tipos de células constituyen la base del sistema nervioso y son los bloques fundamentales de todo comportamiento y proceso mental.
• 1.3.A.2 En la médula espinal, el arco reflejo demuestra cómo las neuronas dentro del sistema nervioso central y periférico trabajan juntas para responder a estímulos. Tres tipos de neuronas trabajan conjuntamente en la médula espinal para crear un arco reflejo: neuronas sensoriales, neuronas motoras e interneuronas.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.B: Explicar cómo el proceso básico de transmisión neural se relaciona con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.B.1 El proceso de transmisión neural ocurre más comúnmente de manera ordenada y sistemática, e involucra el principio de todo o nada, despolarización, período refractario, potencial de reposo, recaptación y umbral. Las alteraciones en este proceso podrían conducir a trastornos como la esclerosis múltiple o la miastenia grave.
  • Declaración de exclusión: La bomba sodio-potasio está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.
• 1.3.B.2 Cada neurotransmisor tiene función(es) específicas relacionadas con el comportamiento y los procesos mentales, las cuales pueden depender de la ubicación del neurotransmisor en el sistema nervioso. Los neurotransmisores generalmente comunican mensajes excitatorios (que hacen más probable un potencial de acción) o inhibitorios (que hacen menos probable un potencial de acción). Los neurotransmisores relacionados con el comportamiento y los procesos mentales para su estudio en Psicología AP se limitan a dopamina, serotonina, noradrenalina, glutamato, GABA, endorfinas, sustancia P y acetilcolina.
  • Declaración de exclusión: El Examen de Psicología AP solo abordará los neurotransmisores enumerados en EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 Fuera del sistema nervioso, las hormonas realizan acciones similares a las de los neurotransmisores. Las hormonas relacionadas con el comportamiento y los procesos mentales para su estudio en Psicología AP se limitan a adrenalina, leptina, grelina, melatonina y oxitocina.
  • Declaración de exclusión: El Examen de Psicología AP solo abordará las hormonas enumeradas en EK 1.3.B.3.
  • Declaración de exclusión: Información específica sobre las glándulas del sistema endocrino (con la excepción de la hipófisis según lo mencionado en EK 1.4.A.4) está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.

Objetivo de Aprendizaje 1.3.C: Explicar cómo las drogas psicoactivas afectan el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.3.C.1 Las drogas psicoactivas pueden influir en la función de los neurotransmisores de diversas maneras a lo largo del proceso de comunicación neural. Algunas actúan como agonistas, que fomentan la descarga neuronal. Otras actúan como antagonistas, que desalientan la descarga neuronal. Algunas actúan como inhibidores de la recaptación, que bloquean la reabsorción de neurotransmisores hacia la célula.
• 1.3.C.2 Las drogas psicoactivas tienen efectos psicológicos y fisiológicos.
  • 1.3.C.2.i Los estimulantes, como la cafeína y la cocaína, suelen causar un aumento de la actividad neuronal.
  • 1.3.C.2.ii Los depresores, como el alcohol, suelen causar una disminución de la actividad neuronal.
  • 1.3.C.2.iii Los alucinógenos, como la marihuana, suelen causar distorsiones en la percepción y/o cognición.
  • 1.3.C.2.iv Los opioides, como la heroína, suelen actuar como analgésicos.
• 1.3.C.3 El uso de drogas psicoactivas puede llevar a la tolerancia y/o adicción. La adicción puede generar síntomas de abstinencia significativos si ya no se consumen las drogas psicoactivas.

Objetivo de Aprendizaje 1.4.A: Explicar cómo las estructuras y funciones del cerebro se aplican al comportamiento y a los procesos mentales.

• 1.4.A.1 El tallo cerebral (incluyendo la médula) generalmente controla funciones básicas como la respiración y la frecuencia cardíaca.
• 1.4.A.2 El sistema reticular activador y el centro de recompensa del cerebro generalmente controlan la alerta, algunos movimientos voluntarios, el movimiento ocular y ciertos tipos de aprendizaje, cognición y emoción.
• 1.4.A.3 El cerebelo generalmente controla la coordinación de los movimientos musculares, el equilibrio y ciertas formas de aprendizaje procedimental.
• 1.4.A.4 La corteza cerebral está dividida en dos hemisferios e incluye el sistema límbico (tálamo, hipotálamo, hipófisis, hipocampo, amígdala), el cuerpo calloso y los lóbulos de la corteza.
  • 1.4.A.4.i Los lóbulos occipitales generalmente controlan el procesamiento de información visual y se ubican en la parte posterior del cerebro.
  • 1.4.A.4.ii Los lóbulos temporales generalmente controlan el procesamiento auditivo y lingüístico y se ubican en los laterales del cerebro.
  • 1.4.A.4.iii Los lóbulos parietales generalmente controlan las áreas de asociación, que procesan y organizan la información, y la corteza somatosensorial, que procesa la sensibilidad táctil. Estos lóbulos se ubican cerca de la corona posterior del cerebro.
  • 1.4.A.4.iv Los lóbulos frontales, ubicados justo detrás de la frente, generalmente controlan el procesamiento lingüístico, el pensamiento de orden superior y el funcionamiento ejecutivo, especialmente en la corteza prefrontal. La corteza motora se encuentra en la parte posterior de los lóbulos frontales y controla la mayoría de los tipos de movimiento esquelético.
• 1.4.A.5 La investigación sobre el cerebro dividido, lograda mediante la sección del cuerpo calloso (a menudo un tratamiento para la epilepsia grave), revela que los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro pueden especializarse en diferentes actividades y funciones.
  • 1.4.A.5.i Las áreas del cerebro que afectan el lenguaje suelen estar ubicadas en el hemisferio izquierdo e incluyen el área de Broca (responsable de la producción del habla) y el área de Wernicke (responsable de la comprensión del habla). El daño en estas partes del cerebro puede conducir a la afasia.
  • 1.4.A.5.ii Los investigadores prueban la especialización cortical en pacientes con cerebro dividido mostrando información en cada campo visual, aprovechando la organización hemisférica contralateral del cerebro.
• 1.4.A.6 La plasticidad cerebral es la capacidad del cerebro para reconfigurarse o modificar y crear nuevas conexiones durante todo el desarrollo y generalmente permite que una función de una parte dañada del cerebro sea asumida por otra parte diferente.
• 1.4.A.7 La investigación sobre el cerebro se realiza utilizando escáneres (incluyendo EEG y fMRI), estudios de caso y procedimientos quirúrgicos (como la lesión) para promover la comprensión de cómo funcionan las diferentes estructuras del cerebro y cómo opera el cerebro en su conjunto.

Objetivo de Aprendizaje 1.5.A: Explicar cómo el ciclo de sueño y vigilia afecta el comportamiento y los procesos mentales durante el día y la noche.

• 1.5.A.1 La conciencia tiene diferentes niveles de percepción de pensamientos, sentimientos, comportamientos y eventos en los mundos interno y externo de las personas. El sueño y la vigilia son dos tipos de conciencia.
• 1.5.A.2 El ciclo de sueño y vigilia es un ritmo circadiano, que en los seres humanos tiene una duración aproximada de 24 horas. El desfase horario (jet lag) y el trabajo por turnos son alteraciones del ritmo circadiano.
• 1.5.A.3 Las etapas del sueño se identifican por sus patrones específicos de electroencefalograma (EEG).
  • 1.5.A.3 .i El sueño NREM ocurre en las Etapas 1 a 3 y disminuye en duración a lo largo del ciclo. Las sensaciones hipnagógicas ocurren al entrar en la Etapa Inicial 1 del sueño.
  • 1.5.A.3 .ii El sueño REM se considera paradójico porque produce ondas similares a la vigilia, pero el cuerpo está en su estado más relajado. Los sueños típicamente ocurren durante el sueño REM. La frecuencia del sueño REM suele aumentar a medida que avanza el ciclo. Cuando se priva de sueño REM, puede producirse una recuperación de REM (REM rebound).
• 1.5.A.4 Las teorías sobre la estructura y función de los sueños incluyen la teoría de activación-síntesis y la teoría de consolidación.
  • Declaración de exclusión: La teoría psicoanalítica de los sueños está fuera del alcance del Examen de Psicología AP.
• 1.5.A.5 La consolidación y restauración de la memoria son teorías actuales sobre por qué ocurre el sueño. Estas teorías sugieren que el sueño es útil para organizar y consolidar memorias o para restaurar recursos agotados durante un día determinado.
• 1.5.A.6 Muchos trastornos interrumpen un sueño saludable, y sus efectos en el comportamiento y la salud en estado de vigilia varían. Las alteraciones del sueño pueden afectar el rendimiento físico y cognitivo durante la vigilia. Tratar los trastornos del sueño y seguir horarios regulares para dormir puede mejorar el rendimiento en estado de vigilia y el bienestar general. Los trastornos comúnmente estudiados en psicología introductoria incluyen insomnio, narcolepsia, trastorno de comportamiento del sueño REM, apnea del sueño y sonambulismo.
  • Declaración de exclusión: El Examen de Psicología AP solo abordará los trastornos enumerados en EK 1.5.A.6.

Objetivo de aprendizaje 1.6.A: Explicar cómo el proceso de la sensación se relaciona con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.A.1 La sensación es el proceso de detectar información del entorno que cumple con un umbral determinado y transducir estímulos en mensajes neuroquímicos para su procesamiento (percepción) en el cerebro. El umbral absoluto ocurre cuando un estímulo puede ser detectado al menos el 50% de las veces.
• 1.6.A.2 La detección de cambios en los estímulos o la disminución de la sensibilidad a los mismos pueden explicarse por la diferencia justo perceptible y la adaptación sensorial. La ley de Weber describe el grado en que los estímulos deben ser diferentes para que la diferencia sea detectada.
• 1.6.A.3 Los sistemas sensoriales trabajan constantemente juntos en un proceso llamado interacción sensorial. La sinestesia es una experiencia de sensación en la que un sistema sensorial se experimenta a través de otro.

Objetivo de aprendizaje 1.6.B: Explicar cómo las estructuras y funciones del sistema sensorial visual se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.B.1 La retina es la superficie fotosensible en la parte posterior del ojo. Las células en la retina capturan información visual que es transducida al cerebro para su procesamiento. La evidencia de imágenes incompletas capturadas por la retina se demuestra mediante la presencia del punto ciego, donde el nervio óptico sale del ojo. El cerebro rellena los huecos en las imágenes retinianas incompletas para percibir una imagen relativamente completa del mundo.
• 1.6.B.2 Los estímulos visuales se enfocan sobre la retina por el lente mediante un proceso llamado acomodación. Cuando este proceso se altera, pueden resultar miopía o hipermetropía.
• 1.6.B.3 Las células situadas en la periferia del ojo que detectan formas y movimiento, pero no color, se llaman bastones. Estas células se activan principalmente en entornos de baja luz. Estas células juegan un papel en la adaptación a la luz y a la oscuridad.
• 1.6.B.4 La visión del color se explica tanto por la teoría tricromática como por la teoría del proceso opuesto.
  • 1.6.B.4.i Las células fotorreceptoras ubicadas en la fóvea del ojo que procesan el color y el detalle se llaman conos. Los investigadores han identificado conos azules (que detectan longitudes de onda cortas), verdes (que detectan longitudes de onda medias) y rojos (que detectan longitudes de onda largas) en la retina.
  • 1.6.B.4.ii Las afterimages (imágenes residuales) resultan cuando ciertas células ganglionares en la retina se activan mientras otras no lo hacen. Las células ganglionares involucradas en este proceso opuesto son rojo/verde, azul/amarillo y negro/blanco.
  • 1.6.B.4.iii La deficiencia de visión del color implica daños o irregularidades en uno o más conos o células ganglionares (rojo/verde, azul/amarillo). La deficiencia de visión del color incluye dicromatismo o monocromatismo.
• 1.6.B.5 El daño en partes del cerebro responsables de la visión (principalmente los lóbulos occipitales) puede dar lugar a trastornos como la prosopagnosia (ceguera facial) y la visión ciega.

Objetivo de aprendizaje 1.6.C: Explicar cómo las estructuras y funciones del sistema sensorial auditivo se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.C.1 El sonido ocurre a través del movimiento de moléculas de aire en diferentes longitudes de onda (llamadas tono/pitch) y amplitudes (llamadas volumen/loudness).
• 1.6.C.2 Las teorías que ayudan a explicar la percepción del tono incluyen la teoría del lugar, la teoría de pulso/volley y la teoría de frecuencia.
• 1.6.C.3 La localización del sonido describe cómo identificamos de dónde provienen los sonidos en nuestro entorno.
• 1.6.C.4 Las dificultades auditivas pueden resultar del envejecimiento y varios tipos de daño a las estructuras auditivas. Los tipos de pérdida auditiva incluyen sordera de conducción y sordera neurosensorial.

Objetivo de aprendizaje 1.6.D: Explicar cómo las estructuras y funciones de los sistemas sensoriales químicos se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.D.1 Las estructuras en la nariz y el cerebro procesan y/o transducen estímulos olfativos. El olfato es el único sentido que no se procesa primero en el tálamo del cerebro. Las feromonas producen mensajes químicos para el sistema olfativo.
• 1.6.D.2 La gustación es el sentido del gusto, y los tipos de sabores incluyen dulce, ácido, salado, amargo, umami y oleogustus.
• 1.6.D.3 Las estructuras en la lengua, la boca y el cerebro procesan y/o transducen los sabores básicos. El número de receptores de sabor en la lengua está relacionado con qué tan sensibles son las personas a los sabores, clasificándolos como superdegustadores, degustadores medios o no degustadores.
• 1.6.D.4 Los sentidos químicos interactúan para crear la sensación de sabor. Sin el sentido del olfato, las sensaciones de sabor están atenuadas o no se experimentan.

Objetivo de aprendizaje 1.6.E: Explicar cómo las estructuras y funciones del sistema sensorial táctil se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.E.1 Las estructuras dentro de la piel y el cerebro procesan y/o transducen estímulos táctiles. La sensación de "calor" se produce por la activación de receptores de calor y frío en la piel.

Objetivo de aprendizaje 1.6.F: Explicar cómo las estructuras y funciones del sistema sensorial del dolor se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.F.1 El dolor se procesa tanto en el cuerpo como en el cerebro. La teoría del control de puerta (gate control theory) es un intento de describir las complejidades del dolor. La sensación de miembro fantasma ocurre cuando las personas que han perdido extremidades reportan sensación o dolor donde la extremidad solía estar.

Objetivo de aprendizaje 1.6.G: Explicar cómo las estructuras y funciones que mantienen el equilibrio (vestibular) y el movimiento corporal (cinestésico) se relacionan con el comportamiento y los procesos mentales.

• 1.6.G.1 El sentido vestibular controla el equilibrio y es detectado principalmente por los conductos semicirculares y las estructuras del cerebro.
• 1.6.G.2 La cinestesia es el sentido del movimiento de uno mismo. La kinesthesis permite que el cuerpo se mueva de manera coordinada sin tener que mirar las diversas partes del cuerpo a medida que se mueve.