听力

托福 iBT · 知识点 3

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3.1

听力部分与时间

时长约29分钟，共47题。包含四种题型：选择应答， 听对话、听公告和听学术讲座。

每段录音仅播放一次。无重听机会，也无法暂停。
可在考试中心提供的纸上做笔记。
该部分为自适应题型，分两阶段进行，因此第二阶段内容取决于第一阶段表现。 the first went.

会使用不同的词汇，因此应关注功能匹配，而非字面重复。反复思考该处，从而错过了接下来的三十秒。错一题即失一分。不听三十秒可能意味着错过数条信息。放弃纠结，继续专注说话人。

两行各八项。在停留行中，项目3被遗漏，且项目4至6也被遗漏；在放手行中仅项目3丢失。 — 停留使一个遗漏变成四个；放手则保持为一个

词汇训练

English	中文	拼音
note/nəʊt/	笔记	bǐ jì
dwelling/ˈdwelɪŋ/	纠结	jiū jié
function/ˈfʌŋkʃn/	功能	gōng néng

3.2

听后选答语

听到一段简短的发言后，选出最自然接续的内容。

这是考察日常会话能力，而非学术英语。正确答案是真实情境下人们会给出的回复。
注意所说话语的功能，而不仅仅是字面意思：是请求、提议，抱怨、道歉还是建议？回复必须与功能相符。
此处语调承载含义。“你要来开会吗？”用升调表示疑问；同样的词用降调则表示陈述。
⚠ 切勿仅因答案重复题干词汇就选择它。自然回应通常你听到："Could you possibly move your bag? I'd like to sit down."

范例解析：重功能而非回声

你听到："Could you possibly move your bag? I'd like to sit down."

(A) Yes, it's a really heavy bag. (B) Oh, sorry, of course. (C) I'd like to sit down too. (D) I moved here last year.

该函数是一个礼貌的请求。自然的回应是接受或拒绝，因此B是然而，尽管它没有重复说话者的原话。
A 和 C 呼应了 bag（包）和 sit down（坐下），但并未回应请求。D 呼应了 move（移动）。含义不同（指搬家）。

3.3

听对话与听通知

对话通常涉及两名说话者，往往是一名学生和大学里的某人——比如导师、图书管理员或办公室工作人员。留意双方各自的需求：一方提出问题，另一方提供解决方案，大多数问题都围绕这一核心展开。
公告由一名说话者传达实用信息：如更改房间、截止日期或办事流程。注意听什么发生了变化以及听众需要做什么。
在这两类题型中，转折发生前都会有信号提示。例如 Actually, but, the thing is, having said that, on second thoughts —— 这些路标词表明下一句内容至关重要。
数字、日期、房间号和价格正是这类任务要求填写的具体细节。听到后请立即记录下来；不要依赖记忆来记住数字。

3.4

听学术讲座

针对学习主题的讲座式演讲，只有一名主讲人。

不要试图记下所有内容。写出内容的结构：主题，然后每个新观点单独占一行，用破折号引出支持该观点的例子。你的笔记应呈现为演讲的提纲形式，而非逐字稿。大纲，而非其文字稿.
讲师会通过特定短语标示结构：如 today I want to look at, there are three reasons, the first of these, which brings me to, so to summarise。这些短语就是口头表达的提纲框架。
既要听事实，也要留意讲师的态度。诸如 Surprisingly, of course, it is often claimed 以及语气的变化都能反映说话者的观点——而有些题目恰恰考察的就是这一点。问题正是如此询问的。
举例是为了支持某个观点。如果你只抓住了例子而没理解观点，你就只掌握了更有用的一半；问问自己“这是什么的例子？”，

范例：按讲座结构整理的笔记

你听到了讲座的一部分：

今天我想探讨为什么城市通常比周边乡村更温暖。这有两个主要原因。第一个原因是建筑材料。混凝土和沥青在白天吸收热量，并在夜间缓慢释放，因此停车场即使在午夜仍会感到温暖。第二个原因是城市中树木较少，而树木通过叶片释放水分来降低空气温度。因此，令人惊讶的是，种植树木可能是为城市降温最经济的方法之一。

照搬原文的笔记到第二句就赶不上时间了：today want look at why cities warmer than countryside around them two main reasons first …。按讲座结构整理的笔记如下所示：

城市比周边乡村更暖：为何？(2个原因)
1 建筑材料：混凝土、沥青储热 → 夜间释放
- 例如：停车场午夜仍温暖
2 树木较少：树木降温（通过叶片释放水分）
“令人惊讶地”：树木 = 为城市降温的廉价方式

路标提供了大纲：two main reasons（两个主要原因）、the first of these（其中之一）、the second reason（第二个原因）。现在这些笔记能直接回答典型问题：

说话者为何提及停车场？ 作为材料释放储存热量的一个例子在夜间。1点下的破折号表明它属于哪一类示例。
说话者对种植树木持何种态度？ 他们发现这是一种出人意料的低成本降温方式，用于冷却城市。仅态度部分包含此内容。

3.5

训练你的耳朵

听一遍，就像考试那样。 带着回放练习会训练一种考试并不考察的技能。先播放录音并作答；只有之后才回放，以发现你遗漏的内容。
跟读 — 播放一句并立即复述 — 是一种有用的方法，同时提升听力和发音的最快方法，因为它迫使你听到整个句子，而不是你已经认识的单词。
口音：考试使用来自北美及其他地区的演讲者。应有意识地聆听多种口音，而不只是听你觉得最容易听懂的那种。
每天进行简短而专注的练习通常比每周一次长时间练习更有效。听力是一种注意力习惯，而注意力通过频率来训练。

3.6

考试技巧

练习用手做笔记的同时耳朵继续听。大多数学生能兼顾起初两者不可兼得；数周的日常练习可将其结合。
使用你已熟悉的缩写：箭头表示因果，+和-，姓名首字母代替长名称。在考试当天临时发明一套记录系统会让你浪费第一遍录音的时间。
若答错，请立即选择最佳猜测并继续：听力部分不允许你返回查看某题。没有扣分惩罚，且空白与错答得分相同。
⚠ 留意日常任务。许多考生在学术讲座中表现优于简短对话，因为学校听力练习多为学术性质。会话，因为学校听力练习多以学术为主。
Format facts in this section were checked on the ETS website on 13 September 2026: TOEFL iBT 内容与结构。

词汇卡片释义

注：听或读时写下的简短要点。 dwelling: 在一道题上停留过久而不继续作答。 intonation: 语调：声音在句子中的升降变化。 signpost: 路标词：指示演讲方向的词语，例如 however（然而）。 transcript: 文本记录：所说内容的书面记录。 shadowing: 跟读：紧随录音声音同步朗读。

词汇训练

English	中文	拼音
intonation/ˌɪntəˈneɪʃn/	语调	yǔ diào
signpost/ˈsaɪnpəʊst/	路标词	lù biāo cí
transcript/ˈtrænskrɪpt/	文字稿	wén zì gǎo
attitude/ˈætɪtjuːd/	态度	tài dù
shadowing/ˈʃædəʊɪŋ/	跟读	gēn dú
penalty/ˈpenəlti/	扣分	kòu fēn

Additional notes PDF

Hear what the speaker needs you to understand

一名学生说：“我以为书桌会开放到六点。” 书桌已经关闭了。一个有效的回复应说明开放时间或提供其他获取帮助的途径。重复使用“desk”一词并不能使答案变得正确或错误。回复必须符合说话者的意图及具体情境。

此补充材料在保留听力笔记的基础上增加了原创练习题。内容涵盖简短回答、对话、公告及学术讲座。所有脚本、题目及答案均为全新课堂素材，并非ETS官方真题。印刷版脚本用于辅助教学与复习。仅阅读脚本无法测试听力能力。

如需进行口语练习，请让同伴朗读一遍脚本，同时你将其遮盖起来。先阅读题目与选项，然后听录音，在揭开脚本之前记录你的选择。针对简短回答练习，同伴应朗读提示语，但不说明其功能类型。同伴应以自然语速清晰朗读，避免重读答案关键词。此为课堂练习，并非真实考试中的题目顺序或界面复刻。课程音频仍作为独立的制作环节存在。

Choose a reply that fits the whole turn

间接请求可以在不说“请帮帮我”的情况下寻求帮助。 “我够不到那个架子”可能会暗示有人去拿它。语境很重要：同一句话在另一次对话中可能只是解释一个问题。不要仅凭一个单词或固定的升降调规则来判断。语气支持含义；语法、语境和话语的其他部分也起到支持作用。

六个原始口语提示

“能借你的钢笔用一下吗？” A 好的，给你。 B 我昨天借了一本书。 C 讲座持续了一个小时。 D 我把日期写在了周二。
“那个箱子看起来很重。要我帮你把它搬到楼上吗？” A 楼梯是去年刷的漆。 B 箱子有四个面。 C 谢谢，那会有帮助。 D 房间在下一层。
“抱歉我迟到了。公交车因道路维修停下了。” A 维修花了不少钱。 B 没关系；我们才刚刚开始。 C 这条路通向车站。 D 我更喜欢早上走路。
“我本想用这间房，但看到你们组已经预订了。” A 是的，房间可以容纳团体。 B 我们的预订是在网上做的。 C 我们每周聚会一次。 D 如果我们等五分钟的话，五分钟后我们就离开。
“如果你有空，午饭后我们可以讨论这个项目。” A 午餐通常有两道菜。 B 好的，两点钟对我来说没问题。 C 我买了一本笔记本。D 我们的项目有几页内容。
“这个表格在我的手机上打不开。有没有其他注册方式？” A 手机可以显示网页。B “Registration”是一个英语单词。 C 你可以使用书桌旁边的电脑。D 我把手机放在包里。

解析各选项回答

A. 说话人请求借一支笔。A 表示同意并主动提供。 B 虽对应“borrow”，但改变了宾语和时间。C 和 D 均未回应该请求。
C. 说话人提出提供帮助。C 接受了这一提议。 A 提及楼梯但未作出回应。B 描述了一个盒子；D 给出的位置已由“楼上”隐含。
B. 说话人道歉并说明原因。B 接受道歉并解释了当前状况。 A 和 C 仅顺着原因中的措辞作答，并未针对道歉本身。D 给出了不相关的个人偏好。
D. 说话人希望使用一间已被占用的房间。D 提出了一个带有等待条件的可行解决方案。 A 仅为一般性事实。B 和 C 可能属实，但均无法解决房间问题。 D 并未承诺立即腾出房间：五分钟同样重要。
B. 说话人建议午饭后碰面。B 表示同意并提议了合适的时间。 A 讨论的是食物。C 和 D 既未同意、拒绝也未安排所提议的交谈。
C. 说话人需要另一种注册方式。C 提供了一个可行的替代方案。 A 重复了手机话题却未解决问题。B 对单词进行定义；D 描述了一种习惯。

重复用词仍可出现在合适的回答中：“好的，你可以借我的笔。” 用词不同的回答依然可能无关紧要：“天气真好啊。” 测试的是对话内容，而非匹配词汇的禁令。

Follow a conversation from problem to agreed solution

原始脚本：借用拍摄设备

学生：我想在周四为班级项目拍摄一段简短的采访。我的手机录得很清楚，但手持时画面会晃动。我可以借个三脚架吗？

工作人员：我们所有全高三脚架在周四都订满了。不过我们有一个小型手机支架。它放在桌面上使用，如果您的受访者坐着的话会很合适。

学生：那没问题。我们在自习室的一张桌子旁拍摄。我周四早上可以来取吗？

工作人员：实际上，那个支架要在两点才从另一位使用者那里归还回来。您可以三点之后过来取。请带上您的学生证到设备柜台办理。

学生：三点行。我们四点钟开始采访。我应该什么时候还回来？

工作人员：最晚周五四点前。请交回设备柜台，不要放进图书馆的图书回收箱里。我现在就为您以您的名字预订这个支架。

问题 7–11

7. 学生想要解决什么问题？ A 麦克风声音不清晰。B 拍摄时手机不稳定。 C 缺少采访对象。D 自习室没有桌子。

8. 为什么助理建议用手机支架？ A 那天全高三脚架不可用，且桌面支架适合计划中的采访场景。 B 学生必须在户外拍摄。C 手机无法录制采访。 D 自习室禁止使用三脚架。

9. 学生何时可以领取支架？ A 周四上午。 B 周四两点。 C 周四三点起。 D 周五四点之后。

10. 学生领取时需携带什么？ A 完成的视频。 B 已打印的预订表。 C 图书馆借阅图书。 D 学生证。

11. 工作人员为何说“其实”（Actually）？ A 取消面试。 B 纠正学生提议的领取时间。 C 对学生姓名表示怀疑。 D 解释手机如何录音。

解析答案与精简笔记

7. B。 手持时手机会晃动。 A 将清晰的录音误认为是声音问题。 C 和 D 虚构了不存在的人员或家具。

8. A。 结合两个细节：三脚架已被预订，且坐姿访谈可使用桌面支架。 B 与自习室场景矛盾。 C 与手机能清晰录音的事实相悖； D 虚构了禁令。

9. C。 二点是归还支架的时间；三点是开始领取的时间。 A 是学生最初的请求，并非最终安排。 D 将归还截止时间当作领取时间。

10. D. 助理直接索要学生证。其他选项均未提及。不要添加剧本中从未提及的、看似合理的设备办公室规定。

11. B。 “其实”引出对上午领取的纠正。随后工作人员说明了可用时段并提供了更晚的时间选项。其他目的并不存在。

有用的笔记可写为：手机晃动 → 桌面支架；周四领取 ≥3 + ID；周五归还 ≤4，设备台。在这些个人笔记中，符号 ≥ 和 ≤ 分别代表“在……或之后”及“在……或之前”。考试中使用数学符号并非强制要求。若书写符号影响速度，请将收集与归还分两行进行。

Listen for changes and actions in an announcement

原文脚本：电影之夜

这是发给参加周五电影之夜的学生的一则通知。开始时间仍为六点钟，但活动已从 5 室移至 B 厅举行。 5 室需要进行电路维修。请使用通往 B 厅的北入口。东入口已关闭，北入口于五点半开放。

如果您已预订座位，预订依然有效，无需重新预订。请在五点五十前到达，以便工作人员在电影开始前核对预订信息。五点十分时，任何未有人认领的预订座位将向等候的学生开放。未预订座位的学生可在北入口排队等候。加入该排队队伍并不保证一定能获得座位。

问题 12–16

12. 本文的主要目的是什么？ A 说明电影之夜的最新安排。B 邀请学生参与房间维修。C 宣布更改后的电影日期。D 关闭整个校园。 C 宣布不同的电影日期。D 关闭整个校园。

13. 哪项安排保持不变？ A 房间。B 东入口可用。C 六点开演。D 所有座位对所有人开放。

14. 一名学生已经预留了座位。该学生应该怎么做？ A 再次预订。B 在 5:50 前到达 B 厅并使用北入口。 C 六点在 5 号房间入场。D 电影结束后加入等候队列。

15. 在 5:50，无人认领的预留座位会发生什么？ A 它被移出大厅。B 它整晚保持空置。 C 它变为等候学生可使用的座位。D 它保留到下周五。

16. 没有预订的学生可以合理期望得到什么？ A 保证获得座位。B 通过关闭的东门入场。 C 电影提前开始。D 加入等候队列后有机会获得座位。

解析答案

12. A. 该通知说明了地点、入口和预订程序。 B 混淆了搬迁的原因与学生的任务。C 更改了一个仍为周五的日期。 D 将一个关闭的入口变成了全校范围的封闭。

13. C. “Still six”明确保留了开场时间。 A 是变更后的房间。B 与封闭规定相矛盾；D 忽略了预订程序。

14. B. 结合新的大厅、正确的入口和到达截止时间。现有的预订仍然有效，因此 A 添加了不必要的操作。 C 忽略了搬迁；D 忽略了截止时间和预订的目的。

15. C. 无人认领的座位在六点十分时释放给等候队列。 A、B 和 D 编造了规则。六点十分即 5:50，而非 6:10。

16. D. 等候学生可能会获得释放的座位，但无法保证一定有座。 A 将一种可能性强化为确定性。B 忽略了关闭的入口；C 改变了开场时间。

区分三个时间点：入口开放于 5:30；领取预留座位截至 5:50；电影开始于 6:00。一个数字只有在与正确的行动结合时才具有意义。

Hear the structure of a short academic talk

原文脚本：为教室降温

当教室感觉闷热时，人们通常会立即打开所有窗户。但这是否有效取决于室外的空气状况以及空气的流动方式。今天我将比较两个简单的观察结果，然后解释它们无法证明什么。

在一间教室里，当室外气温低于室内时，工作人员打开了相对的窗户。空气可以从一侧进入并从另一侧排出。在此期间，室温下降了。打开两侧形成了一条空气流通的路径；仅打开一扇窗户并不能保证同样的空气流动效果。

在另一间教室里，工作人员在中午打开了窗户，而当时室外气温较高。在他们的观察期间，室温并未下降。将较暖的空气引入室内并未产生同样的降温效果。这并不意味着中午永远不应开窗。室外的条件可能因天而异。

还有一个进一步的注意事项。这些是不同的房间，由不同的人群使用。工作人员并未保持阳光照射、人数或设备使用情况一致。因此，这些观察结果是有益的示例，但它们未能将窗户布局作为唯一的原因隔离出来。更严谨的比较会在对比布局的同时检查这些其他条件。得出的启示是应将降温决策与具体条件联系起来，而不是在所有房间中盲目遵循单一规则。

问题 17–22

17. 主旨是什么？ A 每一扇打开的窗户都能使每一个房间降温。 B 降温决策取决于具体条件，且这些观察结果存在局限性。 C 所有教室的温度都相同。 D 设备从不会影响教室温度。

18. 第一间教室中，相对的窗户起到了什么作用？ A 为空气进出提供通道。B 证明阳光没有影响。 C 室外较暖的空气。D 一间空无一人的房间。

19. 演讲者为何在第二间教室中提到室外较暖的空气？ A 为了说明正午总是最热的时候。B 为了解释为什么每个人都应永久关闭窗户。 C 为了解释打开窗户为何未能产生同样的降温效果。 D 为了证明第二间房间没有任何设备。

20. 本次讲座是如何组织的？ A 列出人物名单，然后是时间表。B 提出投诉，然后是道歉。 C 一则设备广告，然后是价格比较。 D 两个观察结果，接着是一个警示和一个普遍教训。

21. 关于更严谨的比较可以推断出什么？ A 它应该检查可能影响温度的其他条件。 B 它必须仅使用一间教室的观察结果。C 它应该忽略阳光的影响。 D 它已经证明了窗户布局是唯一原因。

22. “takeaway”在此处是什么意思？ A 从餐厅外带取的食物。B 需要记住的主要教训。 C 从窗框上拆下的窗户。D 离开校园的行为。

Explain the talk without adding outside knowledge

17. B. 观察显示了不同的条件；最后一段限制了因果主张。 A 将条件性效应转化为普遍规则。C 和 D 与差异及未受控影响因素相矛盾。

18. A. 演讲者解释了从一侧进入、另一侧离开的情况。 B和D捏造了受控条件。C属于另一项观察结果。

19. C. 该细节说明了与第一个房间外较冷空气形成的对比。 A声称总是如此；B忽略了明确反对设定固定正午规则的警告。 D捏造了关于设备的证据。

20. D. 演讲者宣布了两项观察结果，给出了这些结果，然后解释了证据的局限性以及实际经验教训。 A、B和C描述了讲座未使用的结构。

21. A. 演讲者指出了未加控制的条件，并提议在更严谨的比较中加以核查。 B和C排除了有用的核查项。D将一项拟议的改进误认为是已经确立的结果。

22. B. 最后一句总结了观察得出的教训。食物的含义在其他语境下可能成立，但在此解释中并不适用。一个习语或一种以不同方式使用的熟悉词汇需要结合本地语境理解。

一个因果结论指某一因素导致了某种结果。一个混杂因素是另一种可能有助于解释观察结果的差异。此处，阳光、人员和设备均未保持恒定。演讲者的谨慎态度体现在其指出的局限性和拟议的更严谨比较中。回答本题无需掌握额外的物理学知识。只需依据讲座的实际陈述即可。

有用笔记：室外较冷 + 相对的窗户 → 温度下降；室外较暖 → 未观察到降温现象；不同的房间/小组；阳光/人员/设备未加控制 → 需要进行更严谨的比较。此内容记录的是讲解要点，而非逐字稿。

Review listening errors with a specific next step

首次尝试后，揭开脚本并为每个答案标记证据。如果听错时间，将口语短语与其描述的动作进行比对。如果听到了单词但选错了回答，请识别对话功能。如果选择了旧计划，定位修正内容并写出最终协议。如果推断过强，将“总是”或“保证”替换为证据所支持的内容。

在首次得分尝试后的重放有助于诊断错误。用于复习，然后仅尝试一次不同的录音。反复听同一熟悉脚本无法衡量向新语音的迁移能力。跟读可能帮助部分学习者辨识词组，但对所有人而言并非保证最快的方法。选择能解决你记录中困难的方法。

尝试一个小型个人常规：一组短听力练习、证据回顾，随后稍后再做一组全新练习。当你的答案和理由有所提升时再增加难度，而非等待承诺的天数。遗漏细节并不意味着后续必定丢失固定数量的分数。将注意力转回当前说话者，而非计算想象中的失分。遵循现场任务的导航指示，不要假设存在评分或重访选项。

Check six listening decisions

重复提示词是否自动导致回答错误？
为什么两点钟不是取货时间？
公告中，5:30、5:50 与 6:00 之间有何区别？
排队是否保证入场？
为何该讲座无法证明仅靠窗户布局就导致了温度差异？
仅通过阅读完成这份练习纸，能否证明你的听力表现？

解析答案

不能。回答可以重复原词并仍自然回应请求。需检查功能与语境。
二是前一位借阅者的归还时间。归还后三小时开始取书。
入场开放、预约领取截止和电影开场是三个不同的事件。
不能。学生可能获得无人认领的座位，但座位并非保证提供。
房间与分组不同，且其他相关条件未保持一致。
不能。应遮住脚本进行口语表达，再重新录音以检验听力迁移能力。

该知识点的互动课程

逐步完成，配合即时检查练习。

历年真题

听力

听力部分与时间